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ISFDNº 42

“Leopoldo Marechal”

Proyecto de Práctica Docente III

“Argumentación y Publicidad: Una crítica de la obra teatral”

Profesorado en Lengua y Literatura.


Espacio de la Práctica Docente III.
Profesora de Práctica: Teresita Blanco.
Profesor Orientador: Luz Campos.
Alumna: Lorena Alarcón.
Escuela: ESB Nº 4, José C Paz.
Curso: 3º 4°
Turno: Tarde
Fecha: Agosto/Septiembre de 2010
Fundamentación

El espacio curricular Prácticas del Lenguaje se construye a partir de la reflexión


de la lengua y el acercamiento a la literatura. Por consiguiente, la literatura despliega un
conjunto de conocimientos y habilidades para transformar a los alumnos en sujetos
competentes y lectores con espíritu crítico. Si bien este es un objetivo a largo plazo, en
el inmediato se enfatizará en la lectura y escritura desde el marco de análisis de los
discursos. Los alumnos deben reconocer distintos tipos de textos, los diferentes
contextos y objetivos de producción. Puesto que todo ser humano a lo largo de su vida,
no solo la escolar, recibe y produce múltiples discursos.

Expectativas de logro
-Adquisición de competencias literarias.
-Producción escrita y oral correcta.
-Comprensión de distintos tipos de textos.

Contenidos Aspectos involucrados

Eje de la Literatura: Lectura de


“Prohibido suicidarse en primavera” de
Género Dramático Alejandro Casona. “Sale con Sal”
Orígenes del teatro. Especies Dramática:
Tragedia. Comedia. Tragicomedia.
Y
Principales exponentes.

Argumentación. Eje del Estudio: Argumentación:


Características. Reseña. Publicidad. El
sustantivo: Aspectos semántico y
morfológico.

Eje de la Formación Ciudadana:


Respetar las diversas opiniones. Reflexión
sobre las especificidades del género
Dramático y Géneros discursivos.

Actividades

Lectura de distintos tipos de texto (literarios y críticos). Compresión de textos. Los


alumnos deberán tomar apuntes. Resolución de actividades individuales y grupales.
Construcción de cuadros con información extraída de las clases. Trabajos prácticos en el
aula y tareas para el hogar. Evaluación de todo el proceso. Clima de trabajo adecuado.
Participación en clase. Respeto por las opiniones de los compañeros.
Recursos

Tiza. Borrador. Pizarrón. Afiches. Fotocopias. Material diverso aportado por los
alumnos y los docentes.

Evaluación

El proyecto incluirá una evaluación individual y presencial de los contenidos


aprendidos a los largo del desarrollo del mismo. Además, los alumnos resolverán
diversos tipos de trabajos indicados por los docentes.

Producto final

Para finalizar este proyecto se dividirá el curso en grupos, los cuales resolverán
una actividad integradora. A partir de la lectura de dos obras teatrales, se producirán
programas teatrales con reseña y publicidad. Los alumnos presentarán sus producciones
ante las docentes.

Bibliografía:

Del Docente:
-Arnoux, E. “Textos Argumentativos”; en Taller de Lectura y Escritura.1999.
Eudeba.
-Bajtin, M. Los géneros discursivos.
-IDGCyE. Cuadernillo del Curso inicial. Módulo Formativo. La Plata. 2005.
-Spang, K. “Género Dramático”; en Géneros Literarios. Síntesis. Madrid. 1996. Págs.
110-112.
- Porrini, Sebastián. “Festivales Dramáticos”. Apuntes de clase. Bella Vista. 2009.

Del Alumno:

- Internet: Wikipedia. Com


- Textos literarios seleccionados.
- Textos argumentativos.

Textos literarios
Casona, Alejandro. “Prohibido suicidarse en primavera”. Ed. Losada. Bs As. 1998.

“Corona de amor y muerte”. Ed. Losada. Bs As. 1998.


Presupuestos (saberes del alumno)
 Saber diferenciar tramas a partir de la superestructura.
 Saber exponer dudas.
 Saber respetar la participación de sus pares.
 Producir textos correctamente.

Cronograma de Clases
19 de agosto Origen del Teatro

20 de agosto Especies Dramáticas

26 de agosto Reseña y Argumentación

27 de agosto Publicidad y Sustantivo

2 de septiembre Producto final y repaso para evaluación

3 de septiembre Evaluación escrita y cierre de la Práctica


Plan de Clase Nº 5

Profesorado en Lengua y Literatura.


Espacio de la Práctica Docente III.
Profesora de Práctica: Teresita Blanco.
Profesora Orientadora: Luz Campos
Alumna: Lorena Alarcón
Curso: 3° 4°
Fecha: 19 de agosto de 2010
1 módulo disponible por evaluación de la docente orientadora.

Propósitos:

 Conocer el contexto histórico.


 Apreciar los grandes exponentes del género Dramático.

Contenidos:

Género Dramático: Orígenes del teatro. Principales exponentes.

Aspectos involucrados:

 Relación de lo dado con lo nuevo.


 Relación entre lo conceptual y lo práctico.
 Organización de información.

Presupuestos del alumno:

 Saber exponer dudas.


 Saber respetar la participación de sus pares.
 Identificar estilos de producción.

Actividades:

Inicio: Presentación de la clase. Se realizarán preguntas orientadoras para abordar el


tema. ¿Cuáles son las obras trabajadas? ¿A qué género literario pertenecen? ¿Cuáles son
las características que nos permiten dar cuenta del género? Registro en el pizarrón.
Desarrollo: Se reparte a los alumnos una fotocopia sobre el origen del teatro. Luego, se
lee y los jóvenes subrayarán ideas principales. Más tarde, se hacen preguntas a los
jóvenes con el fin de confeccionar en el pizarrón una línea de tiempo que deberán
copiar. Se reparte a los alumnos una segunda fotocopia con fragmentos teatrales y se
solicita a tres alumnos la lectura en voz alta. Se dará un ejemplo de cada uno de los
principales exponentes (Esquilo, Sófocles y Eurípides). Luego, se comentará la obra
“Edipo Rey” de Sófocles y la recreación del mito.
Cierre: Se realizará una actividad para concluir la clase.

Actividad de cierre:

1- Completar el cuadro con lo visto en la clase:

Exponentes Nacimiento/Muert Lugar Obras Temas tratados


e
Esquilo

Sófocles

Eurípides

Bibliografía:
Del Docente:

 - Porrini, Sebastián. “Festivales Dramáticos”. Apuntes de clase. Bella Vista.


2009.
 -Spang, K. “Género Dramático”; en Géneros Literarios. Síntesis. Madrid.
1996. Págs. 110-112.
 Wikipedia.com

Del alumno:

 Selección de textos.
Plan de Clase Nº 6

Profesorado en Lengua y Literatura.


Espacio de la Práctica Docente III.
Profesora de Práctica: Teresita Blanco.
Profesora Orientadora: Luz Campos
Alumna: Lorena Alarcón
Curso: 3° 4°
Fecha: 20 de agosto de 2010

Propósitos:

 Distinguir las especies dramáticas.


 Identificar características.
 Relacionar contenidos para establecer diferencias.

Contenidos:

Género Dramático: Especies Dramática: Tragedia. Comedia. Tragicomedia.

Aspectos involucrados:

 Relación de lo dado con lo nuevo.


 Relación entre lo conceptual y lo práctico.
 Reconocimiento de aspectos esenciales de las especies dramáticas.

Presupuestos del alumno:

 Saber exponer dudas.


 Saber respetar la participación de sus pares.
 Saber distinguir especies dramáticas.

Actividades:

Inicio: Se corregirán las actividades que hayan quedado pendientes. Se aclararán dudas.
Se repartirán fotocopias con la obra “Sale con Sal”. Se hará la lectura silenciosa y,
luego, se leerá en voz alta con la participación de los alumnos y la docente.
Desarrollo: Se preguntará qué características observan, se compararán los textos de
Casona con los textos seleccionados. Se confeccionará un cuadro con los conceptos de
cada especie dramática que copiarán los alumnos en su carpeta. Luego, se procederá a
realizar actividades. (Ver Anexo 1). Corrección de las actividades.
Cierre: Se propondrá una actividad de producción de un texto dramático comedia. Ver
actividad.
Anexo 1

1- Extraer de “Prohibido suicidarse en primavera” términos que provocan el


efecto humorístico.
2- Completar el siguiente cuadro:

Obras “Prohibido “Sale con “Corona de “Edipo Rey”


Aspectos suicidarse…” sal” amor…”

Conflicto

Finalidad

Actos

Especie
Dramática

Actividad de cierre:

1- Escribir una comedia breve, teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:


 Como máximo cuatro personajes.
 Tema: Cita a ciegas.
 Lugar y tiempo: por la tarde en una plaza conocida.
 Un sólo acto.
 Conflicto a elección.

Bibliografía:
Del Docente:

 Porrini, Sebastián. “Festivales Dramáticos”. Apuntes de clase. Bella Vista.

Del alumno:

 Selección de textos.
Plan de Clase Nº 7

Profesorado en Lengua y Literatura.


Espacio de la Práctica Docente III.
Profesora de Práctica: Teresita Blanco.
Profesora Orientadora: Luz Campos
Alumna: Lorena Alarcón
Curso: 3° 4°
Fecha: 26 de agosto de 2010

Propósitos:

 Diferenciar tramas textuales.


 Identificar la finalidad de la argumentación.
 Analizar la reseña como género discursivo.

Contenidos:

Género Discursivo: Argumentación: características, conceptos, objetivo y


estructura (hipótesis, argumentos, tesis, recursos). Reseña.

Aspectos involucrados:

 Relación con conocimientos adquiridos anteriormente.


 Relación entre lo conceptual y lo práctico.
 Reconocimiento de aspectos esenciales en la argumentación.

Presupuestos del alumno:

 Saber exponer dudas.


 Saber respetar la participación de sus pares.
 Saber expresar ejemplos.
 Saber diferenciar tramas a partir de la superestructura.

Actividades:

Inicio: Corrección de actividades pendientes. Se copiará en el pizarrón una serie de


frases argumentativas y se les preguntará a los alumnos las características que poseen
esas frases para abordar la argumentación.
Desarrollo: Luego, se redactará con los jóvenes el concepto de argumentación. Se
repartirán fotocopias de reseñas, se leerán y se pedirá que identifiquen juicios de valor,
cita de autoridad, argumentos. Se copiarán en el pizarrón y, luego, en las carpetas. Más
tarde, se confeccionará, con el aporte de los alumnos, un cuadro con las características
esenciales de los textos argumentativos.
Cierre: Se propondrá como actividad la producción escrita de una reseña crítica de
alguna de las obras leídas.
Bibliografía:
Del Docente:

 Arnoux, E. “Textos Argumentativos”; en Taller de Lectura y Escritura.1999.


Eudeba.
 Bajtín, M. Los géneros discursivos.
 IDGCyE. Cuadernillo del Curso inicial. Módulo Formativo. La Plata. 2005.

Del alumno:

 Internet: Wikipedia. Com


 Textos argumentativos seleccionados por la docente.
SALE CON SAL

Elenco:

Matilde
Yanina
Héctor (en Off)

(Matilde entra aceleradamente al living perseguida por Yanina)

Yanina- ¡dale, MA! Ya tengo 15, ¿puedo ir a bailar?


Matilde- (se detiene, harta). ¡Basta, Yanina! ¡Ya dije la última palabra!
Yan- (desafiante). ¿Sabes lo que sos? ¡Sos una cuida!
Mat- ¿yo cuida?
Yan- ¡obvio! ¡Pregúntale a papa y vas a ver que me va a dejar ir!
Mat- ¿ah si? No me digas…
Yan- por que el me entiende…
Mat- el te entiende y yo soy la bruja, la mala, ¿no? Este bien… preguntémosle a tu
papito, a ver si es tan moderno… ¡dale! ¡Trae la sal!
Yan- ¿fina o gruesa?
Mat-(piensa por un instante). Fina…

(Yanina va hasta un estante donde se encuentra el frasco y se lo alcanza a Matilde


que hace un gran círculo de sal en el piso. Yanina tres dos y las ubica dentro del
circulo en forma contigua, enfrentando al publico…enciende una vela y la sostiene en
la mano)

Yan- (grita) ¡PA! (esperan un par de segundos)


Mat- ¡se esta haciendo el sordo! (grita) ¡Héctor! ¡Héctor! ¡Contesta, querés!
Héctor- ¿Qué querés, Matilde?
Mat- ¿que, que quiero? ¡Quiero que me contestes cuando te llamo, para empezar!
Hec- no estaba acá
Mat- ¡claro! ¡Cuando lo llamo, el señor siempre no esta!... ¿me querés decir donde
estabas?
Hec- ¡ni muerto puedo dejar de darte explicaciones!
Mat- con tal de no hablar conmigo cualquier excusa es buena, ¿no?
Hec- ¡córtala, Matilde!
Mat- para vos es fácil decir “córtala Matilde”, si total después te vas
Hec- muy lejos no me puedo ir, si me estas invocando a cada rato… hay cosas que
nunca te quedaron claras… por que el cura dijo “hasta que la muerte los separe”,
¿entendés?
Mat- ¡como siempre… evadiendo las responsabilidades!
Hec- yo no quiero evadir nada…. ¡solo quiero que me dejes descansar en paz!
Mat-(a Yanina) ¡descansar! ¿Lo escuchaste al comprensivo de tu papito…?anda
conociéndolo… (A Héctor, furiosa)…y esa pensión…que me dejaste, no alcanza para
nada… y tengo que mantener a Yanina y las pilchas que quiere a cada rato, y todavía
tengo que ir todas las semanas a cambiarte las flores… ¿sabes a cuanto esta el ramo
de flores?
Hec- si tanto te jode ir al cementerio no vayas y punto…
Mat- claro, para que después no te valla a visitar y deje tu tumba echa un chiquero…
¡ni muerta te voy a dar ese gusto!, ¿entendés?, ¡ni muerta!
Hec- entonces no te quejes…
Mat- ¿sabes lo que me gustaría? Que aunque sea por una vez te calles un poquito la
boca, me escuches y no te quieras quedar con la última palabra…
Hec- vos me invocaste, Matilde…
Mat- ¿ves? En eso tenés razón… ¡la culpa es mía! ¡Me equivoque! Lo que tengo que
entender de una vez por todas, es que con vos, nunca se pudo, ni se puede, ni se
podrá razonar…. ¡hasta luego, Héctor!

(Matilde sopla la vela con furia. Con el pie “borra” parte del circulo de sal)

Yan- ¿Por qué le cortaste, MA?


Mat- ¿Qué sos, sorda? ¿No viste como me trato?
Yan- pero al final… ¿puedo ir a bailar?
Mat- ¡por supuesto que no!
Yan- ¡por favor, MA!
Mat- ¡no es no! Y te quedas en casa todo el fin de semana, ¿entendiste?

(Matilde se va con furia. Yanina se queda con bronca y rearma el círculo. Se sienta.
Enciende la vela)

Yan- (grito histérico) ¡papááááá!

Reseña:

PALOMA SON TUS OJOS


DAYAN, EDUARDO
Temas: LITERATURA JUVENIL
Editorial: Norma (Colombia)
Cantidad de Páginas: 145

Es una historia de amor entre un joven universitario y una chica que todavía va a
la escuela. Este tema nos lleva a la intimidad de los dos protagonistas, donde la
diferencia de edad y de entorno hace aflorar coquetería, dudas y hasta celos. El joven es
judío y la novela transcurre en Buenos Aires, poco después del brutal atentado con
bomba a la asociación judía AMIA en 1994. ¿Por qué leer "Paloma son tus ojos"?
Porque la novela está narrada en pequeños apartes donde se oyen varias voces: la de él,
la de ella, la de un narrador, la de los padres, permitiéndonos una visión total de la
situación. Por otra parte, el planteamiento del prejuicio religioso es válido en nuestra
región para tantas diferencias que continuamente nos rodean: estrato social, color de
piel, capacidad económica. Esta es una obra que nos divierte pero a la vez nos hace
reflexionar sobre nuestro comportamiento en sociedad.