Développement Des Compétences de Vie DCV - 6AEP

Développement
des compétences
de vie
Préambule
Dans le cadre de la mise en oeuvre des dispositions de la loi cadre 51-17,

notamment le douzième levier de la vision stratégique 2015-2030, traduit
par le projet intégré N°8, une nouvelle dimension curriculaire a été adoptée
en vue de rénover la structure et la fonction du modèle pédagogique actuel.
Cette nouvelle dimension a pour but l’introduction des compétences de vie
au cycle primaire à travers trois domaines essentiels:
• L’éducation à la sécurité routière ;
• L’éducation financière, fiscale et entrepreneuriale ;
• La découverte des métiers et initiation au projet personnel.
Dans ce contexte, le nouveau curriculum des compétences de vie
se veut comme une composante dynamique et transversale susceptible
de favoriser l’ouverture sur les innovations, les savoirs, les cultures et les
valeurs universelles en toute conformité avec les grands choix sociétaux.
Par ailleurs, la traduction de cette vision sur le plan pédagogique,
se fonde principalement sur l’adoption des scénarios didactiques qui
privilégient l’ouverture, l’échange, l’autonomie et l’interaction sociale entre
les apprenants en vue de les outiller des savoirs, savoir-faire et savoir-devenir
nécessaires pour faire face aux défis de la vie contemporaine. En outre, la
mise en oeuvre du nouveau curriculum s’inspire de l’initiative d’éducation
aux compétences de vie et à la citoyenneté dans la région MENA (Middle
East and North Africa), tout en l’adaptant aux spécificités socioculturelles
de l’école marocaine.
Dans ce cadre, les activités relatives à ces compétences préconisent
la dimension ludique à travers une approche à voies multiples qui garantit
une redynamisation de l’écosystème scolaire tant sur le plan cognitif que
sur le plan personnel et social.
‫تنظم املجاالت الثالثة عىل الشكل التايل ‪:‬‬
‫تنظم مكونات املجاالت الثالث بكل أسدس وحسب املستويات‬
‫األسدس الثاين‬ ‫األسدس األول‬
‫عدد البطاقات‬ ‫عدد البطاقات‬ ‫املستويات‬
‫املنتجة‬ ‫املجال‬ ‫املنتجة‬ ‫املجال‬
‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬

‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫األول‬
‫والرضيبية واملقاوالتية‬ ‫الطرقية‬
‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬ ‫الثاين‬

‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬
‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬

‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الثالث‬
‫استكشاف املهن‬
‫الرتبية املالية‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫واسترشاف املرشوع‬ ‫الرابع‬
‫والرضيبية واملقاوالتية‬ ‫الشخيص‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫واسترشاف املرشوع‬ ‫الخامس‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫واسترشاف املرشوع‬ ‫السادس‬
‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫املجموع‬

‫*يختتم كل أسدس ببطاقة خاصة بالتقويم والدعم‪.‬‬
Activités de développement
des Compétences de vie
6ème AEP
Domaine thématique:
L’éducation Financière, Fiscale
et Entrepreneuriale
Axes de développement :
• Argent et gestion des ressources financières ;
▪ Argent, ressources et dépenses ;
▪ Finance, économie et entreprise.
Au terme de la 6ème AP en mobilisant ses savoirs, savoir-faire, savoir- être et devenir,

devant une situation complexe, ou problème en rapport avec soi-même et avec son
environnement immédiat, local, régional, national et universel, l’apprenant(e ) sera en
mesure de montrer :
• Un usage responsable des ressources financières et matérielles à son échelle.
▪ Une connaissance de certaines méthodes de gestion des ressources financières.
▪ Une maitrise du plan de budget pour la réalisation d’un petit projet à l’échelle de son
groupe, de sa classe ou de son école.
▪ Une ouverture sur le monde des entreprises et des métiers actuels et futurs.
▪ Un respect et une compréhension de la contribution de tous les métiers dans le développement
économique et social de la société.
▪ Une compréhension des méthodes et des enjeux de gestion des différentes ressources
matérielles et non-matérielles.
▪ Une compréhension du rôle des impôts et des enjeux fiscaux.
▪ Une prise de conscience des notions d’intégrité et d’honnêteté.
Et ce en mobilisant ses habiletés de prise de décisions, de créativité, de communication,
d’empathie, d’esprit critique, de gestion des risques, et de résolution de problèmes.
Education Financière, Fiscale et Entrepreneuriale
Axe : Argent et gestion des ressources financières. Niveau 6e AEP UNITE : 1
Objectifs :
✓ Savoir utiliser la carte bancaire et le chèque pour faire des achats
✓ S’initier reconnaitre le paiement mobile (M-Wallet)
✓ Être sensibilisé aux bons gestes de sécurité et de suivi budgétaire dans l’utilisation du chèque, de la carte bancaire et/ou paiement mobile
✓ Apprendre à faire des achats sur internet
✓ Reconnaître quelques modes et quelques moyens d’épargne
✓ S’initier à la notion « crédit »
Fiches descriptives des activités de l’axe
séances Ateliers L’activité déterminante Les HPS thématiques Les HPS transversales
Établir des choix avisés en termes de gestion de ressources
1ère séance Les ballons surprise ! Observation et découverte
limitées.
Prise de décision, gestion des risques lors de l’utilisation des
2ème séance Comment vais-je payer ? Application et entrainement
différents modes de paiements
Prise de décision, gestion des risques lors de ✓ Prise de décisions
l’utilisation du chèque ✓ Gestion des
3ème séance Protecteur du chèque Application et entrainement
Prise de décision en termes de bons gestes de sécurité risques
et de suivi budgétaire ✓ Pensée réflexive
4ème séance L’Épargne Appropriation et transfert Reconnaitre quelques moyens d’épargne ✓ Résolution des
problèmes
• S’initier à l’utilisation des différents modes de paiement ;
Evaluation, soutien et
• Reconnaitre les bons gestes de sécurité et de suivi budgétaire
5ème séance consolidation des Evaluation
dans l’utilisation des moyens et des modes de paiement.
apprentissages de l’unité 1
• Reconnaitre quelques moyens d’épargne.
Contenus essentiels :
Monnaie, argent, billets, pièces, espèce, liquide, banque, carte bancaire, compte bancaire, chèque, chéquier, prix, valeur, mode de paiement, épargne,
crédit, paiement mobile, solde, opérations bancaires, Geste de sécurité, Budget, Suivie budgétaire, Achat sur internet, ressource financières, ressources
renouvelables, investissement, Opérations financières, Transactions financières, …
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Intitulé de l’atelier : Les ballons surprise Atelier n° : 1 Durée de l'atelier 30 min UD 1
Objectifs de l’atelier : Les HPS transversales visées :
L’apprenant(e) doit être capable de : • Prise de décisions
✓ Reconnaitre les modes de paiement • Gestion des risques
✓ Savoir les utiliser • Pensée réflexive
Résolution des problème
Contexte de Portée
Déroulement de l’atelier Supports Remarques
l'atelier: péda.
A travers une Mise en train: (5 min) Les ballons surprise S’amuser, 5 ballons rouges
compétition ✓ Former et nommer 5 groupes favoriser 5 ballons bleus Mettre les
les apprenants ✓ Donne 100 points à chaque groupe. l’écoute, 5 ballons blancs ballons à
découvrent ✓ Présenter la compétition et ses règles : interagir, 5 ballons verts distance égale de
quelques notions Chaque groupe désigne à tour de rôle un(e) apprenant(e ) qui apporte des ballons un par 5 ballons roses chaque groupe
financières et des un dans une assiette, et ce, en 1min. L’équipe qui réussira à récupérer tous les ballons - 5 assiettes en
modes de gagnera une carte bancaire et/ou un chéquier. plastique
paiement Si le temps est écoulé avant d’avoir apporté tous les ballons, l’équipe a le choix de - Ecrire sur tous
récupérer les ballons en payant 40 points pour chacun, ou de garder les points et les les 5 ballons : Ma
Technique convertir en faux-billets. Carte – Bancaire-
d'animation: • 3 ballons = une carte bancaire donnant accès à un solde de 1000dh Mon – Chéquier Présenter les
Compétition • 2 ballons = un chéquier contenant 3 chèques d’une valeur de 1000, 2000 et 500dh - des cartes consignes par
(classe divisée • 20 points = un faux billet de 100dh cartonnées un autre moyen
en 5 groupes)
Le but du jeu c’est de gagner : « ma carte bancaire » et/ou « mon chéquier » + 500dh - un « chéquier » tel que : des
de 3 feuilles étiquettes en
Contenus
essentiels : Jeu : La roue magique (20 min) - des faux billets couleur
Monnaie, argent, La roue magique est un disque tournant divisé en 16 parties, ce disque est maintenu Procéder par
billets, pièces, sur une plateforme fixe. chaque partie porte un numéro de 1 à 16. La roue magique tirage au sort
espèce, liquide, Chaque groupe désigne un(e) apprenant(e ) qui sera chargé de faire tourner la roue. Une -Amener -Les étiquettes Faire l’appui sur
carte bancaire, flèche sur le support désignera un nombre représentant une consigne qui sera les élèves -Les cartes le mot mode de
compte bancaire, exécutée ou non par ce groupe, et la couleur désigne le mode de paiement (espèce, à prendre -Les billets paiement pour
prix, valeur, carte bancaire, chèque). Ces consignes aident les joueurs à gagner des points pour de représentant les véhiculer la
mode de alimenter leur compte, ou les perdre. bonnes points notion du
paiement, L’équipe gagnante c’est l’équipe qui a le plus grand nombre de points à condition décisions compte bancaire
chèque, épargne, d’avoir encore du solde sur sa carte bancaire et une somme en espèce. et faire la liaison
banque, Partage et mise en commun : avec les
paiement mobile, A la fin, les équipes discutent les décisions prises lors du jeu et citent les modes de paiements
… paiement effectués en justifiant leurs choix.
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Intitulé de l'atelier : Comment vais-je payer ? Atelier n° : 2 Durée de l'atelier 30 min UD 1
Objectif de l'atelier : L’apprenant(e) doit être capable de : Les HPS transversales visées:
✓ S’initier à l’utilisation de la carte bancaire et du chèque pour faire des achats • Prise de décisions
✓ Reconnaitre le paiement mobile (M-Wallet) • Coopération
✓ S’initier à la notion « crédit » • Participation
• Gestion des risques
Contexte de Portée
l'atelier: pédagogique
Les apprenants Mise en train: (5 min) la balle de feu
s’appliquent et Demander aux apprenants de se mettre debout en cercle. Un(e) apprenant(e ) lance la S’amuser, La balle de Veillez à la
s’entrainent à « balle de feu » à un autre, ce dernier attrapant la balle dit un mot en rapport avec le favoriser l’écoute, feu = une participation de
utiliser la carte thème de l’unité et fait passer la balle à un autre en vitesse. Est jugé perdante toute interagir, balle, ballon, tous les élèves
bancaire, le personne gardant la balle plus de 5 secondes ou disant un mot qui ne fait pas partie rappeler les cocotte en
chèque, et du champ lexical demandé ou qui fait tomber la balle. Le/la/les gangnant-e-s sont notions se papier…
reconnaitre le ceux qui réussissent jusqu’à la fin du jeu. rapportant à l’axe
paiement mobile.
Technique Jeu : « les modes de paiements » (20 min)
d'animation: Préparation : organiser préalablement le matériel nécessaire/ disposer l’espace de Amener les
Compétition : travail en groupe/ inviter les groupes à désigner son représentant qui sera le élèves à prendre Un tableau Utilisation d'une
diviser la classe responsable des opérations bancaires au groupe voisinage 5min des décisions de jeu vidéo explicative
en groupes de 4 Observation et découverte de la problématique : inviter les élèves à observer la pièce Un dé à l'aide du data
ou 5 élèves. du jeu (annexe 1), et expliquer les règles (annexe 2) Amener les Un pion show si possible
Chaque groupe a Mission : le groupe gagnant est celui qui dispose une épargne si importante pour élèves à faire des Des cartes
un responsable pouvoir rembourser ses crédits. choix et les … Chaque groupe
des opérations Etude de la problématique : lancer le dé, et déplacer le pion selon le chiffre obtenu, le défendre dispose de son
bancaires joueur réalise l’opération de paiement en répondant à une question tirée des cartes propre matériel.
Contenus essentiels: de questions et en suivant les consignes de la carte. Amener les app à
Mode de Les apprenants doivent être sensibilisés aux modes de paiement (la carte bancaire, le reconnaitre le Tous les
paiement, carte chèque et le virement par mobile (M-Wallet)), ainsi qu’ils se sont initiés à la notion paiement M apprenants(es)
bancaire, chèque, « crédit) 15 min Wallet doivent
paiement mobile, A la fin de séance : chaque responsable expose la situation bancaire du groupe pour participer à ce
crédit, épargne, déterminer le gagnant. 5 min Argumenter ses jeu
opérations décisions
bancaires, ….
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Intitulé de l’atelier : Protecteur du chèque Atelier n° : 3 Durée de l’atelier : 30 mn UD 1
Objectif de l’atelier : Les apprenants (es) doivent être capable de : Les HPS transversales visées :
✓ Être sensibilisé aux bons gestes de sécurité et de suivi budgétaire dans • Prise de décision.
l’utilisation du chèque • Gestion des risques
✓ Être sensibilisé aux dangers de chèque. Résolution des problèmes
Contexte Portée
de l’atelier pédagogique
Les apprenants Activité de mise en train : Jeu de mémoire (5min) Des cartes
s’appliquent et ✓ Former les mêmes groupes de la séance précédente en paires
s’entrainent à ✓ Reformer de nouveaux groupes se constituant d’un représentant de chaque groupe S’amuser, identiques
sécuriser le formé au début de la séance favoriser contenant
chèque ✓ Donne à chaque groupe des cartes en paires contenant des illustrations et/ou des l’écoute, des
-Agir par jeu. mots représentant des termes relatifs au thème de l’unité, les étaler pêle-mêle sur la interagir illustrations Veiller à la
table face tourner. et/ou des participation de
Technique ✓ Chaque membre à tour de rôle essaye de trouver les paires de carte en les tournant mots tous les
d’animation : puis les remettant à leur place représentant apprenants(es) et
Compétition : ✓ Après chaque apprenant(e ) compte le nombre de points gagné et reprend sa place avec des termes le respect de la
garder les mêmes son groupe initial relatifs au durée du jeu.
groupes de la ✓ L’équipe gagnante et celle qui aura le plus de points en accumulant tous les points thème de
séance gagnés par ses membres l’unité
précédente.
Jeu : « protecteur du chèque »
Contenus Préparation : l’enseignant invite les élèves à prendre les chèques de crédit de la séance amener les
essentiels: précédente/ dispose l’espace de travail en groupe 5min apprenants à
Mode de Observation et découverte de la problématique : amener les élèves à observer la fiche gérer les Discuter avec les
paiement, carte contenant des cases (24 cases), chaque case comporte un chiffre caché par une carte. risques et à apprenants des
Des cartes
bancaire, chèque, Etude de la problématique : consigne : chaque groupe doit reconnaitre/retenir deux cartes prendre des dangers du
comportent
paiement mobile, identiques pour pouvoir garder les chiffres du chèque cachés (en sécurité) décisions chèque et les
des paires
crédit, épargne, Le prof affiche toutes les cartes pour qu’elles soient mémorisées par les apprenants, (1 min) précautions d’on
images
opérations Demande aux élèves d’afficher 2 cartes en même temps, s’ils sont identiques, le groupe doit prendre pour
identiques
bancaires, …. assure que les 2 chiffres sont en sécurité. le protéger
A la fin du jeu : le groupe gagnant est celui qui aura le plus possible de chiffres cachés.
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Intitulé de l’atelier : L’épargne Atelier n° : 4 Durée de l’atelier : 30min UD 1
▪ Reconnaitre quelques modes et quelques moyens d’épargne ; ▪ Prise de décisions
▪ Sensibiliser à l’épargne. ▪ Gestion des risques
▪ Résolution des problèmes
Gestion des ressources
Portée
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Supports Remarques
pédagogique
1- Activité de mise en train 5min
Activité d’appropriation Le jeu : deviner le mot : « Argent » – « Crédit » en donnant la première ou la S’amuser, favoriser - Des Chaque groupe
et de transfert dans de dernier lettre ( cinq tentatives pour chaque groupe ) l’écoute, interagir, étiquettes de dispose de son
nouvelles situations Chaque lettre trouvée permet de prendre la place de l’autre groupe lettres propre matériel
-Tableau
Technique d’animation : 2- Jeu : « Epargner pour vivre en sécurité » 20min
Activité ludique en classe Préparation : Organiser préalablement le matériel nécessaire / disposer
divisée en 4 ou 5 l’espace de travail en groupes . -Amener les élèves -étiquettes en
groupes.
Observation et découverte de la problématique : amener les élèves à observer à prendre de chevalier
Contenus essentiels : les étiquettes et les classer pour former les trois variantes (adjectifs) court – bonnes décisions (double face)
Ressources matérielles, moyen – long , chaque étiquette est en chevalier ( double face ) , une comporte -étiquettes de
gain, épargne, budget, le mot et l’autre une lettre . -Organiser et traiter récompense
risque. Etude de la problématique : classer les lettres pour combiner chaque mode des donneés (épargne)
Gestion de son d’épargne aux variantes correspondantes
budget, dépenses, - C/O/U/R/T : Maladie/C Panne de voiture/O Amende/U Fenêtre -Encourager
achats. Geste de cassée/R Panne de la machine à laver l’épargne
sécurité, Budget, -M/O/Y/E/N : Voyage/M Voiture neuve/O Logement/Y Organisation
Suivie budgétaire, d’une fête/E Etude supérieur des ententes/N -Interagir
Achat sur internet, -L/O/N/G : Améliorer/L Revenus/O Retraite/N Complémentaire/G
ressource -Prévoir une grille
financières, Pour chaque adjectif trouvé, le groupe gagne l’étiquette épargne. d’évaluation pour
Opérations la clôture de la
financières, Clôture de la séance : à la fin de la séance, le groupe gagnant c’est ce lui qui a compétition
Transactions le plus d’étiquettes (Epargne).5min
financières
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Intitulé de l’atelier : Je joue, je m’évalue Atelier n° : 5 Durée de l'atelier 30 min UD 1
Objectifs de l’atelier : Les attitudes et comportements à observer :

✓ Évaluation, soutien et consolidation des habiletés : ▪ prendre des décisions et gérer les risques.
Prise de décision/ gestion des risques ▪ Distinguer les bonnes des mauvaises décisions et argumenter ses choix
Contexte de l’atelier : Déroulement de l’atelier Portée péda. Supports Remarques

Activité de Mise en train L’objectif de la
Les apprenants(es) (5 min) ✓ 3 boites 3ème boite est
▪ motivation
s’auto-évaluent à Proposer trois boites contenant : 1- un sujet/un terme à présenter et à ▪ Ecoute active ✓ Des étiquettes de rendre la
travers le jeu développer (ex : la carte bancaire; le paiement mobile ; la banque ; l’épargne ; ▪ Rappel du ✓ Des cartes/ tâche
les impôt ; les dépenses ; …) ; 2- un timing dédié à la question ( 20 secondes, 30 lexique affiches amusante et à
s, 1min) ; 3- une surprise (consigne : répond en sautant, en marchant, en thématique de contenant : risques ☺
chantant, en dansant, par écrit, en français, en arabe, … ou une carte vide qui l’éducation vrai / faux
Technique signifie « sans rien faire ») financière
d’animation : Demander à des apprenants de choisir une étiquette de chaque boite et de ▪ S’amuser On peut
Jeu de rôles, répondre à la question en respectant le temps précisé et la consigne trouvée utiliser les
dans la boite de surprise ardoises au
Contenus Les autres réagissent en levant la carte : vrai /faux lieu des cartes/
essentiels : affiches
Monnaie, argent, billets, Jeu de rôles: bonne décision/mauvaise décision (20min)
pièces, espèce, liquide, L’enseignant(e) présente deux situations l’une après l’autre et demande aux
banque, carte bancaire, apprenants de levé la carte : bonne décision/mauvaise décision ; puis il/elle ▪ Amener les ✓ Des cartes/
compte bancaire, choisit un(e) apprenant(e ) parmi ceux qui sont d’accord avec la décision et un ou apprenants affiches
chèque, chéquier, prix,
deux de ceux qui ne le sont pas et leur demander de discuter, justifier et prendre des contenant :
valeur, mode de
argumenter leurs propos. Jouer la scène devant les autres en essayant de décisions et les bonne décisions
paiement, épargne,
défendre les décisions prises. justifier / mauvaise
crédit, paiement mobile,
solde, opérations - Situation 1 : Ton ami(e) dit qu’il/elle peut dépenser tout l’argent qu’il/elle a décision
bancaires, Geste de épargné sans avoir besoin de planifier ses dépenses ou de garder une somme ✓ Tableau
sécurité, Budget, Suivie en épargne. (10min) ✓ Etiquettes
budgétaire, Achat sur - Situation 2 : Ton ami(e) dit qu’il/elle peut acheter en ligne tout ce qu’il/elle contenant le rôle à
internet veut en toute sécurité soit en paiement mobile ou par carte bancaire sur jouer
n’importe site de vente en ligne. (10min)
Discuter les scènes, l’une après l’autre, avec le groupe de classe
125
Axe : Argent, ressource et dépenses Niveau : 6ème AEP Unité : 2
Objectifs :
- Respecter son budget
- Classer ses dépenses selon leur importance et leur priorité
- Connaître les responsabilités et les droits du consommateurs
- Gérer ses dépenses et son budget.
fiche descriptive des activités de l’axe :
l’activité Les HPS

séances ateliers les HPS. thématiques
déterminante transversales
Trier et classer ses dépenses selon leur -Pensée critique
1ère séance La course aux achats Observation et découverte
importance, leur priorité et le budget. -Pensée réflexive
Réfléchir aux responsabilités et aux droits -Résolutions des problèmes
2ème séance Marchand et clients Application et entrainement
du consommateurs. -Prise de décision
Penser à ses dépenses et les gérer selon son -Gestion de soi
3ème séance Le club sportif Application et entrainement
budget ; prendre les bonnes décisions. -Communication
-Coopération
4ème séance Au parc des jeux Appropriation et transfert Penser à bien gérer son budget.
-Négociation
Évaluation, consolidation et
5ème séance Le cadeau d’anniversaire soutien
Pensée réflexive- Pensée critique.
Contenu essentiel : Ressources financières- ressources renouvelables, investissements, planification, budgétisation, risques, étude du marché – avis des consommateurs
- sondage des besoins - les dépenses et les achats – le mode de paiement - l’épargne - les comptes bancaires - la planification et la gestion de son budget - la compréhension de
l’épargne - les droits des consommateurs - la responsabilité engagée dans les transactions financières - les opérations financières…
126
Intitulé de l’atelier : La course aux achats. Atelier n° : 1 Durée de l’atelier : 30 min
Objectif de l’atelier : les apprenants doivent être capables de : Les HPS transversales visées :
▪ Trier et classer leurs dépenses selon leur importance, leur priorité et ▪ Pensée réflexive
leur budget. ▪ Pensée critique
▪ Résolution des problèmes
▪ Prise de décision
▪ Gestion du temps
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique support Remarques
1.Activité de mise en train : Jeu « balle de feu » (5 mn)
• choisir un thème. Exemple : Banque / ressources / dépenses / …. Briser la routine
Les apprenants
• présenter des mots liés au thème par des dessins sur des feuilles. Exemple : guichet / argent Concentration et Dessins
observent et découvrent,
/ porte / devise / client / … motivation Balle en
à travers une
• ramasser les dessins et former une balle en papiers Rappeler et papier
compétition, la gestion
• Le contrôleur lance la balle à un joueur qui prend le premier papier et dit le mot qui le enrichir le lexique un
raisonnable des
présente avant de la lancer à un autre de l’éducation chronomètre
dépenses et de budget.
• Le joueur perd s’il garde la balle plus de 5 secondes. financière
2.Observation et découverte : Jeu « La course aux achats » (15 mn) *prévoir des
Technique d’animation : Image contrôleurs de
• Former quatre à cinq groupes ;
Compétition (produits temps de
• Distribuer à chaque groupe des morceaux de papier, une boîte et des pages de dépliant
Classe divisée en 4 ou 5 vendus dans qualité,
d’un supermarché ;
groupes. un
• Observer, décrire et découvrir le matériel distribué (découverte des produits, de leurs prix,
supermarché)
la boite présentant un chariot et les morceaux de papiers pour y mettre le nom du produit à
Contenus essentiels : Des chariots * prévoir un
acheter)
Ressources financières, Amener les Feuilles et moyen
Consigne (1) : le magasin va fermer, vous avez cinq minutes pour remplir votre chariot avec
ressources matérielles et apprenants à avoir stylos d’enregistrement
le maximum de produits.
non matérielles, budget, une pensée Caisse vidéo (si
▪ Les participants doivent écrire les noms des produits sur les morceaux de papier et les
planification et gestion réflexive et critique contenant possible)
mettre dans le chariot (la boite)
de budget, opérations en discutant leurs 100 DH
▪ N.B : un morceau de papier ne peut contenir qu’un seul produit
financières, épargne, choix un
▪ Le contrôleur annonce le départ et la fin de la compétition.
mode de paiement, chronomètre
Consigne (2) : En arrivant à la caisse, vous n'avez trouvé que 100DH. Qu’est-ce que vous allez
dépenses, produits,
garder ?
consommateur, sondage Amener les
▪ Les participants doivent classer leurs achats selon le prix, selon le besoin, …
des besoins, … apprenants à
3. Discussion : (10 mn)
défendre et à
Déclencher la discussion sur le choix des groupes en posant des questions pertinentes.
critiquer leurs
Expliquer son choix et donner son avis sur les choix des autres
choix
Faire un rappel du lexique acquis durant la séance.
127
Intitulé de l’atelier : Le marchand et les clients Atelier n° : 2 Durée de l’atelier : 30 min
Objectifs de l’atelier : les apprenants doivent être capables de : Les HPS transversales visées :
▪ Pensée réflexive
▪ Classer leurs dépenses selon leur importance, leur priorité et leur budget
▪ Pensée critique
▪ Réfléchir aux responsabilités et aux droits du consommateurs
▪ Reconnaître l’importance de l’épargne ▪ Prise de décision
▪ Gestion du temps
▪ Négociation
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique Support Remarques

1. Activité de mise en train : Jeu « Jeu de pendu » (5 mn) -Brise-glace -Tableau. Veiller à la
Les apprenants s’entrainent, ▪ Former 4 à 5 groupes, un membre du groupe voit le mot caché (montré par l’enseignant) et -Concentration et participation
à travers une scène de jeu de représente ses lettres par des tirets sur le tableau motivation active des
rôles, à la gestion ▪ Les membres du groupe, à tour de rôle, proposent des lettres qui aident à reconnaître le - Rappel du lexique apprenants
raisonnable des dépenses et mot caché thématique
de budget. ▪ Si le mot contient cette lettre, on la met à sa/ses place(s), sinon on dessine une partie du
pendu
Technique d’animation : ▪ Le groupe se déclare échoué lorsque le temps sera écoulé (20 secondes) ou le dessin sera
Jeu de scène théâtrale. terminé.
Brainstorming.
Travail individuel et collectif. 2. Application et entraînement : Jeu de rôles « marchand /client » (10 mn) -Image
(produits Encourager
Préparation : Organiser préalablement le matériel indispensable et l’espace de travail.
Contenus essentiels : vendus les
Ressources financières, Scène théâtrale : -Renforcer les dans un apprenants à
ressources matérielles, Un(e) apprenant(e ) joue le rôle d’un marchand qui expose de différents produits (avec leurs capacités de marché / critiquer ; à
budget, planification et prix) et deux autres jouent le rôle de clients : l’écoute, la une prendre la
gestion du budget, Client 1 : Qui va céder et acheter tout ce qu’on lui montre. compréhension et la épicerie/ décision, à
opérations financières, Client 2 : Qui ne va pas se précipiter ; mais qui va négocier et acheter ce qui est important prise de parole …) persuader.
épargne, mode de paiement, Consigne : Les groupes notent les achats des deux clients
dépenses et achats, Sondage 3. Discussion : (15 mn)
des besoins, responsabilités Discuter les réactions des deux consommateurs (client 1 et client 2)
et droits du consommateur, Discuter les responsabilités et les droits du consommateur à travers les choix des achats : leurs
commerce, date importances et leurs priorités / le budget / le prix et la valeur/… .
d’expédition, produit Chacun des apprenants doit être très vigilent, attentif et raisonnable devant la situation pour
périmé, emballage, en argumenter son point de vue.
gaspillage, …
128
Intitulé de l’atelier : Le club sportif Atelier n° : 3 Durée de l’atelier : 30 min
Objectifs de l’atelier : les apprenants doivent être capables de : Les CPS transversales visées :
▪ Classer leurs dépenses selon leur importance, leur priorité et leur ▪ Pensée réflexive
budget ▪ Pensée critique
▪ Reconnaître leurs responsabilités et leurs droits en tant que ▪ Résolution de problèmes
consommateurs
▪ Planifier leur revenu et gérer leur budget en prenant les bonnes
▪ Argumentation
décisions
Les apprenants appliquent 1. Activité de mise en train : Jeu « Antonymes, levez-vous ! » (05 mn) • Susciter l’intérêt • Billets / Veiller à la
les habiletés acquises ▪ Former des groupes de 5 apprenants des élèves au étiquettes participation
(pensée critique et pensée ▪ Nommer les 5 membres des groupes paires par : épargne / revenu / besoin / achat / thème. de 50dh active des
réflexive), dans une consommateur et les 5 membres des groupes impaires par leurs antonymes : apprenants
situation authentique qui gaspillage / dépense / envie / vente / producteur
demande une gestion ▪ Distribuer à chaque groupe 10 billets de 50 dh
raisonnable de son budget. ▪ Quand l’enseignant prononce un nom, exemple revenu, les apprenants portant ce
➢ Technique d’animation : nom (revenu) ou son antonyme (dépense) doivent se lever
Compétition : classe divisée ▪ Le groupe qui se trompe paie 50dh à la caisse
en groupes de 5 apprenants. ▪ A la fin du jeu chaque groupe compte son solde qui représentera son revenu mensuel.
2. Application et entraînement : Mon club sportif (15 mn)
Mise en Situation : Tu aimes le sport et tu veux pratiquer une activité sportive. Ton ami te
montre une vidéo et des affiches de quelques clubs et salles. • Amener les • Vidéo de L’enseignant
Consigne : Avec ton revenu mensuel, qu’est-ce que tu vas choisir ? apprenants à clubs et prépare
▪ Regarder la vidéo et les affiches des clubs sportifs/ salles sportives et en discuter dans réfléchir à des salles auparavant
Ressources financières,
le groupe pour faire un choix. problématiques sportifs le matériel
revenu, ressources
3. Discussion : (10 mn) qui les • Des nécessaire.
matérielles, budget et
▪ Discuter les choix de chaque groupe en se basant sur les axes suivants : entourent. affiches
budgétisation, opérations
➢ Le revenu et les dépenses (obligatoires et facultatifs) • Renforcer les d’activités
financières, services,
➢ L’épargne et le gaspillage compétences de sportives
produits, tarifs, épargne,
➢ La budgétisation l’écoute, la avec leurs
mode de paiement,
➢ Les droits et les responsabilités du consommateur compréhension tarifs
dépenses,
➢ … et la prise de • Feuilles
Sondage des besoins,
amende, … parole • stylos
129
Intitulé de l’atelier : Au parc des jeux Atelier n° : 4 Durée de l’atelier : 30 min
Objectif de l’atelier : les apprenants doivent être capables de : Les CPS transversales visées :
▪ Classer leurs dépenses selon leur importance, leur priorité et leur budget ▪ Pensée réflexive
▪ Reconnaître leurs responsabilités et leurs droits en tant que ▪ Pensée critique
consommateurs ▪ Résolution de problèmes
▪ Planifier et gérer, raisonnablement, son budget
Argumentation
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée Supports Remarques

pédagogique
1. Activité de mise en train : Mots fléchés (05 mn)
Les apprenants réemploient, ▪ Diviser la classe en 4 ou 5 groupes • Faire un rappel • Grilles des
dans une situation ▪ Observer la grille et deviner la consigne du jeu du lexique mots Veiller à la
authentique, leur pensée ▪ Trouver les mots à partir des illustrations et découvrir le mot magique acquis. fléchés participation
critique et leur pensée ▪ La compétition s’arrête lorsqu’un groupe découvre le mot magique • Concentration • Billets/ active des
réflexive, dans la résolution ▪ Chaque groupe obtient un billet/une étiquette de 50 dh pour chaque mot trouvé et motivation étiquettes apprenants
d’un problème. une ▪ Le groupe gagnant obtient 2 billets / étiquettes de 50 dh pour la découverte du mot de 50dh
situation qui demande une magique • Crayons
gestion raisonnable de son ▪ A la fin du jeu chaque groupe compte la somme collectée qui représentera son épargne.
budget. 2.Appropriation et transfert : « Au parc des jeux » (15 mn)
Mise en Situation : Votre école organise une journée de divertissement dans un parc de jeux.
Technique d’animation :
Compétition classe divisée Tu comptes y aller avec tes amis. • Amener les
en 4 ou 5 groupes. Consigne : Avec la somme d’argent que vous avez épargnée dans l’activité précédente, vous apprenants à • Affiches
allez planifier vos dépenses pendant la sortie (jouer, manger, acheter un souvenir, …). réfléchir sur les des jeux
▪ Observer les affiches et les tarifs des jeux, les affiches et les prix de la nourriture, les problématiques avec leurs
affiches et les prix de quelques objets (souvenirs) qui les tarifs
▪ Discuter et planifier leurs dépenses au sein du groupe. entourent. • Affiches de
Planification – les dépenses
3. Discussion : la L’enseignant
– la gestion de son budget –
▪ Présenter la planification de chaque groupe nourriture prépare
Ressources financières -
▪ Discuter les dépenses de chaque groupe en se basant sur les axes suivants : • Renforcer les avec des auparavant
ressources matérielles -
➢ Les dépenses (obligatoires et facultatives) compétences prix le matériel
opérations financières –
➢ L’épargne et le gaspillage de l’écoute, de • Affiches de nécessaire.
banque – guichet – carte –
➢ La budgétisation et la consommation la quelques
devise – chèque – tarifs –
➢ Les droits et les responsabilités du consommateur compréhension objets avec
prix - produits – services –
… et de la prise leurs prix
droits et responsabilité du
consommateur - …. de parole.
130
Intitulé de l’atelier : Le cadeau d’anniversaire Atelier n° : 5 Durée de l’atelier : 30 min
Objectif de l’atelier : Les attitudes et comportements à observer :
Évaluation, soutien et consolidation des habiletés : pensée ▪ Se servir de la pensée réflexive et critique dans la gestion de ses dépenses et son budget.
réflexive / pensée critique
Matériel et support
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique Remarques
pédagogiques
1. Activité de mise en train : Jeu de devinettes (10 mn)
Les apprenants ▪ Diviser la classe en 4 ou 5 groupes
emploient, dans une ▪ Ecouter la devinette et découvrir les mots
situation ▪ Les groupes gagnent un billet/une étiquette de 50 dh pour chaque mot - Ne pas dépasser
authentique, leur découvert ▪ Concentration et 1mn pour chaque
pensée critique et DEVINETTE 1 : motivation devinette
leur pensée réflexive, Je ne suis ni argent ni chèque, je suis un moyen de paiement qu’on obtient à ▪ Ecoute active ▪ Etiquettes contenant - Aider les
dans la résolution l’ouverture d’un compte bancaire, je permets de régler les achats chez les ▪ Rappel du lexique des devinettes et apprenants avec des
d’un problème. commerçants et sur internet. Qui sui je ? → La carte bancaire thématique de d’autres contenant les propositions s’ils
DEVINETTE 2 : l’éducation réponses n’arrivent pas à
Technique Je suis une opération qui te permet de mettre l’argent à coté mon premier est « e » financière ▪ Billets/ étiquettes de répondre
d’animation : et mon dernier est un « e ». Qui suis-je ? → L’épargne 50dh
Compétition (classe DEVINETTE 3 :
divisée en 4 ou 5 Je suis une personne qui achète des produits et les utilise. Mon premier est un
groupes). « c » et mon dernier est un « r ». Qui suis-je ? → Consommateur….
Contenus ▪ A la fin du jeu chaque groupe compte la somme collectée qui représentera
essentiels : son épargne.
Ressources 2.Evaluation, soutien et consolidation : « Le cadeau d’anniversaire » (20 mn)
financières, Mise en Situation : Tu es invité(e) à l’anniversaire de ton ami(e). En cherchant un ▪ Amener les
cadeau sur internet, tu as trouvé :
ressources Cadeau 1 : 25 € / Cadeau 2 : 50 € / Cadeau 3 : 100 € apprenants à - L’enseignant
matérielles, budget, Avec l’épargne que tu as eu dans l’activité précédente, qu’est-ce que tu vas faire ? résoudre un circule entre les
planification et ▪ L’enseignant observe et évalue les interventions des apprenants au sein du problème en groupe et veille à
gestion du budget, groupe : faisant appel à leur écouter parler tous
opérations ➢ Leur point de vue : choisir l’un de ces cadeaux / acheter un autre cadeau pensée réflexive et les apprenants
/ se servir de leurs ressources matérielles / ne pas offrir de cadeau / ne ▪ Image de cadeaux
financières, épargne, pas aller à la fête/ …. leur pensée avec leur prix
mode de paiement, ➢ Leur argumentation : ne pas gaspiller tout leur argent / ne pas avoir critique
devise, échange, l’argent suffisant/ son ami(e) mérite un cadeau / ….
dépenses, achats en ▪ Discuter les choix des groupes.
ligne, commerce, …
131
Axe : Finance, économie et entreprise Niveau : 6ème AEP Unité : 3
Objectifs :
-Trouver une idée et la développer
- Faire une étude du marché
- S’entraîner à créer une petite entreprise.
Fiche descriptive des activités de l’axe :
L’activité Les HPS

Séances Ateliers Les HPS. thématiques
déterminante transversales
Prendre l’initiative et proposer des idées de
1ère séance La chasse au trésor Observation et découverte production
▪ Esprit d’initiative
Prendre et gérer des risques.
▪ Prise de risque
Reconnaître quelques activités des entreprises
▪ Créativité
2ème séance La réunion Application et entrainement Trouver des idées de création d’une entreprise
▪ Coopération et
Etudier et développer une idée
S’initier à faire une étude du marché collaboration
Préparer un questionnaire pour découvrir les ▪ Communication
3ème séance Le sondage Application et entrainement besoins des consommateurs ▪ Prise de décisions
Faire un sondage ▪ Planification
Planifier un projet
4ème séance Je travaille, je gagne Appropriation et transfert
S’entrainer à créer une petite entreprise
Évaluation, consolidation et
5ème séance Ma petite entreprise soutien
Esprit d’initiative – Prise de risque.
Contenu essentiel : Ressources financières- ressources renouvelables, investissements, planification, budgétisation, risques, étude du marché – avis des consommateurs -
sondage des besoins - les dépenses et les achats – le mode de paiement - l’épargne - les comptes bancaires - la planification et la gestion de son budget, la compréhension de
l’épargne, les droits des consommateurs, la responsabilité engagée dans les transactions financières, les opérations financières…
132
Intitulé de l’atelier : La chasse au trésor. Atelier n° : 1 Durée de l’atelier : 30 min
Objectif de l’atelier : Les HPS transversales visées :
▪ Découvrir le processus « production » ▪ Esprit d’initiative
▪ Prendre l’initiative et proposer des idées de production ▪ Prise de risque
▪ Prendre et gérer des risques ▪ Créativité
▪ Coopération et collaboration
▪ Prise de décisions
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée support Remarques

pédagogique
1.Activité de mise en train : jeu « la Chasse au trésor » (5 mn) *Demander
• Former quatre à cinq groupes (selon la largeur de la classe) ; • Briser la routine Trésor : aux
• Concentration bouteilles en apprenants
Les apprenants observent • Faire observer le contenu du trésor par les responsables des groupes ;
• Discuter les objets à apporter au sein du groupe ; et motivation plastiques, d’apporter
et découvrent, à travers
• Le contrôleur annonce le début et la fin de la compétition ; couvercles, des objets
une compétition, le
ruban, fil, inexploitabl
processus « production ». Description du jeu : les membres des groupes se lancent, à tour de rôle, vers le trésor pour apporter
des objets. Le groupe gagnant est celui qui aura le plus grand nombre d’outils. Sachets es à
N.B : - un membre ne peut se lever que lorsque son camarade reprend sa place et ne peut apporter élastique, vis- l’avance
qu’un seul objet à la fois ; Si deux membres du même groupe se lèvent au même temps, le groupe clou, carton,
Technique d’animation : perd un objet ; bâton … *prévoir
Compétition 2.Observation et découverte : Exploitation des ressources matérielles et non matérielles(15mn) des
Classe divisée en 4 ou 5 • Observer les objets collectés du trésor ; • Libérer la Chronomètre contrôleurs
groupes. Consigne (1) : Chaque groupe doit construire un nouveau produit à partir des objets assemblés. créativité des de temps
▪ Le groupe gagnant est celui qui finira son produit le premier ; apprenants de qualité,
Contenus essentiels : ▪ Le contrôleur annonce le départ et la fin de la compétition ; • Développer la
Ressources financières, N.B : les groupes doivent utiliser toutes les ressources collectées et ne peuvent ajouter aucun pensée * prévoir un
ressources matérielles et objet. convergente moyen
non matérielles, budget, d’enregistr
planification et gestion de 3. Discussion : (10 mn) ement
budget, matières de base, ▪ Discuter le travail de chaque groupe en se basant sur les axes suivants : vidéo (si
biens, besoins, produits, ➢ Le choix de l’objet à construire ; possible)
production à la chaîne, ➢ L’usage des matières de base ; • Encourager
production à l’unité, ➢ La distribution des tâches ; l’authenticité
fabrication, productivité, ➢ La gestion du temps ; des idées
bénéfice, exploitation, ➢ La commercialisation ;
prix, commercialisation, ➢ ….
recyclage, …
Faire un rappel du lexique acquis durant la séance.
133
Intitulé de l’atelier : La réunion Atelier n° : 2 Durée de l’atelier : 30 min
▪ Prise de risque
▪ Reconnaître quelques activités des entreprises
▪ Trouver des idées de création d’une entreprise ▪ Esprit d’initiative
▪ Etudier et développer une idée ▪ Créativité
▪ Coopération et collaboration - Prise de décisions

1. Activité de mise en train : Jeu « bille au panier, carte reçue » (5 mn)
Les apprenants s’entrainent, • Former trois groupes et distribuer à chacun des cuillères en plastique (au nombre des membres • Animation
à travers un jeu, à proposer -Cuillères
du groupe) et 5 billes ;
des idées tout en • Mettre des cartes jaunes et bleues (contenant des ressources) et trois paniers en face des • Concentration et Billes –
développant leurs habiletés groupes (un panier en face de chaque groupe) ; motivation des Panier
• Le contrôleur annonce le début et la fin de la compétition ; apprenants - Préparer le
de prise de risque et de Description du jeu : les membres des groupes doivent, à tour de rôle, prendre une bille avec la
l’esprit d’initiative. matériel
cuillère mise dans la bouche, sans utiliser leurs mains, et la mettre dans le panier en face. Chaque préalableme
bille mise dans le panier permet au groupe d’avoir une carte de leur choix (bleue/ jaune). Les
Technique d’animation : cartes bleues contiennent des ressources financières et les cartes jaunes contiennent des Cartes nt
Compétition ressources humaines. Un membre ne peut se lever que lorsque son camarade reprend sa place ; de deux
Classe divisée en 3 groupes. Si deux membres du même groupe se lèvent au même temps, ou l’un des joueurs utilise ses couleurs:
mains, le groupe perd une carte ; bleues/
2. Application et entraînement : Jeu « Qui a proposé quoi ? » (15 mn)
• Les groupes choisissent leur domaine de travail : fabrication / livraison / commerce (le groupe jaunes
Contenus essentiels : ayant les ressources financières les plus élevées a le droit de choisir le premier) ;
Ressources financières, • Chaque groupe nomme un entrepreneur qui le représentera ; et propose trois idées en rapport
ressources matérielles, avec son domaine sans les montrer à son entrepreneur ;
biens, services, personnel, • L’enseignant ramasse les idées des groupes, les mélange, et les lit une par une. Les trois
entrepreneurs, à tour de rôle, doivent découvrir qui a proposé l’idée (groupe fabrication /
salariés, entrepreneur, groupe livraison / groupe commerce) ;
budget, planification et • Chaque bonne réponse permet à l’entrepreneur de gagner une carte ressource, de leur choix, • Amener les
gestion du budget, du groupe qui a proposé l’idée ; Et chaque mauvaise réponse et cas de triche fait perdre une apprenants à - Encourager
opérations financières, carte ressource à son groupe au profit du groupe qui a proposé l’idée. les
• A la fin du jeu, les membre des groupes se réunissent et font le vote pour choisir l’idée qu’ils renforcer leurs
épargne, dépenses et achats, capacités à prendre Feuilles - apprenants à
adoptent.
production, fabrication, 3. Discussion : (10 mn) des initiatives, des stylos - prendre la
commerce, livraison, Discuter les idées choisies par les groupes en se basant sur les questions suivantes : risques et des paroles.
commerce, produits, droit L’idée est-elle réaliste ? peut-elle répondre aux besoins du consommateurs ? permet-elle de décisions.
de vote, droits de gagner de l’argent ?
consommateur, …
134
Intitulé de l’atelier : Le sondage Atelier n° : 3 Durée de l’atelier : 30 min
Objectifs de l’atelier : Les CPS transversales visées :
▪ S’initier à faire une étude du marché ▪ Esprit d’initiative
▪ Préparer un questionnaire pour découvrir les besoins des ▪ Prise de risque
consommateurs ▪ Créativité
▪ Faire un sondage ▪ Coopération et collaboration
▪ Communication

1. Activité de mise en train : Jeu « tu aimes … ? , tu n’aimes pas … ? » (05 mn) • Susciter l’intérêt • 3bouteilles
Les apprenants appliquent ▪ Former trois groupes et les nommer : groupe alimentation / groupe jeux / groupe des élèves au
les habiletés acquises ( prise voyage thème.
de risque et esprit d’initiative ▪ Affecter un secrétaire du groupe qui notera les réponses de tous les joueurs ;
), dans une situation ▪ Distribuer à chaque groupe une bouteille ;
authentique qui demande Description du jeu : le secrétaire fait tourner la bouteille au centre, puis, pose une question Veiller à la
l’usage du sondage. en rapport avec le nom du groupe à la personne désignée par le goulot, en utilisant participation
➢ Technique d’animation : l’expression « tu aimes … ? » ou l’expression « tu n’aimes pas … ? ». La personne désignée active des
Compétition : classe divisée répond à la question puis à son tour fait tourner la bouteille, et le jeu continue. apprenants
en groupes de 5 apprenants. ▪ A la fin du jeu, les secrétaires donnent le rapport de chaque groupe.
2. Application et entraînement : Jeu «la chaise de vérité » (15 mn)
Mise en Situation : Chaque groupe doit préparer cinq questions pour connaître les besoins
du consommateur, selon leur domaine (alimentation/ voyage / jeu). Les questions doivent • Prendre la parole
être simples et fermées. devant les autres
Les membres des groupes se mettent à tour de rôles sur la chaise de vérité et doivent Se contenter
Production, produits,
répondre aux questions de tous les groupes. • Feuilles et d’un
services, sondage,
Les secrétaires doivent noter les réponses et faire le sondage selon leur domaine. stylos échantillon si
Entreprise, secrétaire,
A la fin du jeu, chaque groupe présente le résultat du sondage. • Participer à un l’effectif est
enquête, consommateur,
3. Discussion : (10 mn) sondage élevé
producteur, droits et
▪ Discuter les choix et les résultats de chaque groupe :
responsabilités du
➢ Les questions du sondage
consommateur, étude du
➢ Les besoins du consommateur
marché, biens et besoins, …
➢ Les droits et les responsabilités du consommateur
➢ Les risques à gérer
➢ Les décisions à prendre
➢ …
135
Intitulé de l’atelier : Je travaille, je gagne Atelier n° : 4 Durée de l’atelier : 30 min
Objectif de l’atelier : Les CPS transversales visées :
▪ Planifier un projet ▪ Esprit d’initiative
▪ S’entrainer à créer une petite entreprise ▪ Prise de risque
▪ Coopération
▪ Planification
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée Supports Remarques

pédagogique
1. Activité de mise en train : Jeu : « Je travaille, je gagne » (05 mn) Briser la routine Etiquettes de
▪ Diviser la classe en 4 ou 6 groupes. 2 ou 3 groupes se chargent d’écrire cinq Concentration et recommanda L’enseignant
Les apprenants réemploient, recommandations du genre « efface le tableau, range le bureau, ….. » et les autres groupes motivation tions prépare
se chargent d’écrire cinq récompenses exemple « recevoir 10dh, recevoir une histoire,… » auparavant
dans une situation
▪ L’enseignant fait passer deux paniers : un pour y mettre les recommandations et un pour les Etiquettes de le matériel
authentique, leurs habiletés
récompenses récompenses nécessaire.
de prise de risque et de
▪ A tour de rôles, les membres des groupes prennent une étiquette de chaque panier,
l’esprit d’initiative, dans la
exécutent la recommandation et gagne la récompense ; ou refusent et ne gagnent rien. 2 paniers
planification d’un projet.
▪ Le groupe gagnant est celui qui aura le maximum de ressources.
2.Appropriation et transfert : « Mon projet » (15 mn)
Technique d’animation : Consigne : Planifier un projet avec les ressources acquises dans l’activité précédente.
Compétition classe divisée Exemple : bibliothèque scolaire, journal scolaire, cantine, petite librairie, ...
en 4 ou 5 groupes. Rappeler les étapes à suivre pour la réalisation du projet : Feuilles et
1-Proposition des idées Libérer la stylos
créativité, Veiller à la
2-Etude du marché
Contenus essentiels : participation
3- Risque à prendre et à gérer : La matière première, les dépenses, le budget, les
Marché, produits, Renforcer la active des
revenus, le temps de réalisation, le bénéfice… responsabilité. apprenants
consommateur, bénéfice,
Discuter et planifier leurs projets.
capital, biens, revenu, 3. Discussion : (10 mn)
entrepreneurs, ressources ▪ Présenter la planification de chaque groupe
financières et matérielles, ▪ Discuter les dépenses de chaque groupe en se basant sur les axes suivants :
salariés, entreprise, ➢ Les idées des groupes ;
services, clients… ➢ La budgétisation et la consommation ;
➢ Les risques ;
➢ …
136
Intitulé de l’atelier : Ma petite entreprise Atelier n° : 5 Durée de l’atelier : 30 min
Objectif de l’atelier : Les attitudes et comportements à observer :
Évaluation, soutien et consolidation des habiletés : Esprit ▪ Se servir de son esprit d’initiative et de prise de risques dans la création de sa petite
d’initiative / prise de risques entreprise.
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique Remarques
pédagogiques
Les apprenants 1. Activité de mise en train : Jeu de devinettes (10 mn)
emploient, dans une ▪ Diviser la classe en 4 ou 5 groupes
▪ Ecouter la devinette et découvrir les mots
situation
▪ Les groupes gagnent dix points pour chaque mot découvert - Ne pas dépasser
authentique, leurs
DEVINETTE 1 : ▪ Concentration et 1mn pour
habiletés de prise de
Je suis un lieu où des producteurs se rassemblent pour proposer leurs produits aux motivation chaque
risque et de l’esprit
consommateurs. Qui sui je ? → Le marché ▪ Ecoute active ▪ Etiquettes contenant devinette
d’initiative, dans la
DEVINETTE 2 : ▪ Rappel du lexique des devinettes et - Aider les
création de leur Je suis unité économique qui produit de biens ou de services pour le marché, afin thématique de apprenants avec des
entreprise. d’autres contenant les
de gagner un bénéfice. Qui suis-je ? → une entreprise l’éducation réponses propositions s’ils
Technique DEVINETTE 3 : financière n’arrivent pas à
d’animation : Je suis un ensemble de biens, fortune qui est susceptible d’apporter des revenus. répondre
Compétition (classe Qui suis-je ? → le capital
divisée en 4 ou 5 ….
groupes). 2.Evaluation, soutien et consolidation : Jeu : « Ma petite entreprise » (20 mn)
Contenus Mise en Situation : « Chaque groupe doit choisir un capital, des ressources
essentiels : matérielles et des ressources humaines pour créer son entreprise. »
Marché, produits, ▪ Tous les membres des groupes disposent d’une affiche sur laquelle est écrit ▪ Amener les
consommateur, « je le veux » apprenants à
bénéfice, capital, ▪ L’enseignant fait défiler une seule fois, une par une, des images contenant prendre des ▪ Images de capitaux, et
biens, revenu, des biens, des sommes d’argent, des ressources matérielles, … risques en de différentes - L’enseignant
entrepreneurs, ▪ L’image sera à celui qui lève son affiche le premier ; choisissant un ressources circule entre les
▪ Chaque groupe ne pourra avoir que 4 images pour la création de son capital et des groupe et veille à
ressources
entreprise ressources, à écouter parler tous
financières et ▪ Les groupes proposent des idées pour la création de leur entreprise en développer et les apprenants
matérielles, exploitant les images acquises ; argumenter ses
salariés, ▪ Discuter les idées des groupes. idées.
entreprise,
services, clients…
137
Intitulé de l’atelier : Entreprise/Client Atelier n° : 6 Durée de l'atelier 30 min
Objectifs de l’atelier : Les attitudes et comportements à observer :
✓ Évaluation, soutien et consolidation des habiletés : ▪ Se servir de son esprit d’équipe, de son esprit d’initiative, de sa pensée critique
esprit d’initiative, pensée critique et réflexive, prise de et réflexive, de prise de décision et de risque pour commercialiser et
décision et prise de risque consommer.
Contexte de l’atelier : Déroulement de l’atelier Supports Remarques
1. Activité de mise en train : Jeu de pendu (5 min)
Les apprenants(es) ▪ Diviser la classe en 4 à 5 groupes. ✓ Tableau Les mots doivent
s’auto-évaluent à ▪ Choisir un membre de chaque groupe qui voit le mot caché (montré par l’enseignant) et ✓ Etiquettes de mots être liés aux axes
travers le jeu représente ses lettres par des tirets sur le tableau . ✓ Faux billets de 50dh et des trois unités
▪ Les membres du groupe, à tour de rôle, proposent des lettres qui aident à reconnaître le mot de 100 dh
caché.
▪ si le mot contient cette lettre ,on la met à sa/ses place(s),sinon on dessine une partie du
pendu.
Technique ▪ Le groupe gagnera un billet de 50dh s’il réussit à découvrir le mot et un billet de 100 dh s’il
d’animation : jeu de réussit à le définir
rôles (entreprise / ▪ Le groupe se déclare échoué si le temps sera écoulé (20secondes) ou le dessin sera terminé.
consommateurs)
2 -Évaluation, soutien et consolidation : Entreprise/Client. (20 min)
Contenus ▪ Faire un tirage au sort pour choisir 2 groupes présentant des entreprises, et 2/3 groupes L’enseignant(e)
essentiels : présentant des consommateurs (clients) doit préparer
Marché , ▪ Chaque entreprise doit choisir un produit ou un service à vendre aux clients (histoires, objets une liste de
entreprise , client décoratifs, livraison de fournitures scolaires, ….) en utilisant la somme gagnée dans la ✓ Listes des produits / produits et de
, consommateur , première activité comme capital et en déterminant la fonction de chaque membre (chef, services à vendre services à vendre
produits , secrétaire comptable, employés, service de commercialisation, …)
publicité , achats ▪ Les consommateurs (clients) doivent discuter, entre eux, leurs besoins et leurs envies selon
, employé , leur épargne et leur budget (somme gagnée dans la première activité)
comptable , chef ▪ Dans chaque entreprise le représentant du service de commercialisation présente le
, secrétaire , produit/ ou le service de son entreprise et essaie de convaincre les clients pour l’acheter
dépenses , ▪ Les deux groupes discutent les points forts et les points faibles des produits/ services
budget , capital , proposés.
argents
ressources…
138
Matrice des compétences de vie
Domaines
Niveau thématiques Les axes Les objectifs d’apprentissage liés aux D. T
• Prendre conscience de ses aspirations de ses loisirs et de ses potentiels.

Découverte des métiers et initiation au
• Types de métiers et
• Connaitre les différentes catégories des métiers et professions en rapport avec soi et
professions.
avec son environnement.
• L’évolution des métiers à
• Reconnaitre l’évolution des métiers en relation
4ème AEP, 5ème AEP et 6ème AEP
travers le temps.
avec le développement technologique et économique.
• Découverte et exploitation de
la diversité des métiers en • Pouvoir déterminer les différents métiers en rapport avec les thématiques étudiées
projet personnel
rapports avec les sujets de sorte à apprécier et à reconnaitre le rôle et la contribution de chacun dans le bon
thématiques abordés dans les déroulement des activités personnelles et sociales.
séances de langue française
• Découverte de la diversité du • Découverte et exploitation de la diversité des étiers en rapports avec les sujets
monde des métiers. thématiques abordés dans les séances de langue française.
Reconnaitre et apprécier le
rôle de chaque métier dans la • Apprécier e t r e s p e c t e r l e s métiers en comprenant le rôle de chaque profession
société. dans l’économie et la bien être personnel et social.
• S’ouvrir sur les métiers de • Imaginer et entrevoir les métiers de l’avenir.

demain, les métiers du 21ème • Prévoir les métiers qui disparaitront ou ayant disparu tout en déterminant la cause
siècle. de leur disparition.
• Se familiariser avec certaines

• Avoir une vision sur son avenir et ses objectifs.
filières scolaires et
• Reconnaitre certaines options d’orientations post cycle primaire.
professionnelles.
• Être capable d’établir un lien cohérent entre cursus scolaire et débouchés
• S’initier à l’élaboration du
professionnels.
projet personnel.
La découverte des métiers
et l’initiation au projet personnel
La progression annuelle des activités

Niveau Unité Séance Intitulé de l’atelier
1ère séance La foire aux métiers
2ème séance Jeux de rôles : mon métier préféré
3ème séance Jeux de rôles : mon métier préféré
4 4ème séance Tous les métiers sont beaux
Evaluation, soutien et consolidation
5ème séance
des apprentissages
1ère séance Un médecin à distance
2ème séance Technologie et métiers de demain
3ème séance Technologie et métiers de demain
6ème 5 4ème séance J’imagine l’école du futur !
Année 5ème séance
Évaluation, soutien et consolidation
des apprentissages
1ère séance Des modèles de réussite
2ème séance Ils ont réussi, moi aussi
3ème séance Ils ont réussi, moi aussi
6 4ème séance Mon avenir, je le construis maintenant
5ème séance
des apprentissages de l’unité
Stands pour la découverte des métiers
6ème séance
(Fin de semestre)
Activités de développement des compétences
de vie
Domaine Découverte des métiers et initiation au
thématique projet personnel.
Niveau 6ème année d’enseignement primaire.
Thème de l’unité L’énergie dans notre vie.
Axe de
développement :
• Découverte de la diversité du
monde des métiers.
• Reconnaitre et apprécier le rôle
de chaque métier dans la
société.
Compétence annuelle :
Au terme de la 6ème AEP, en mobilisant ses savoirs, savoir-faire, savoir- être et devenir,
devant une situation complexe, ou un problème en rapport avec soi-même et avec son
environnement immédiat et local, l’apprenant(e) sera en mesure de :
• S’ouvrir sur le monde des métiers et du travail, en mobilisant ses habiletés de prise de
décisions, de prédiction, de créativité, de communication, de gestion des risques, et de
résolution de problèmes.
Axe : Reconnaitre et apprécier le rôle de chaque métier dans la société. 6ème AEP Unité : 04
Objectifs :
➢ L’apprenant sera en mesure de reconnaître, nommer et mémoriser les métiers.
➢ Aider l’apprenant à s’ouvrir sur le monde des métiers et découvrir sa diversité.
➢ L’apprenant sera capable de reconnaître et apprécier le rôle de chaque métier dans la société.
➢ Favoriser le développement de soi, la confiance en soi.
➢ Développer l’employabilité et le développement personnel.

Les HPS
Séances ateliers L’activité déterminante Les HPS. thématiques
transversales
1ère séance La foire aux métiers Observation et découverte Reconnaître, nommer et mémoriser les métiers • Communication
Reconnaître et apprécier le rôle de chaque métier • Coopération
2ème séance Jeux de rôles : mon métier préféré Application et entraînement • Participation
dans la société
Reconnaître les métiers de l’énergie et comprendre le • Gestion de soi
3ème séance Jeux de rôles : mon métier préféré Application et entraînement • Pensée critique
rôle de chaque profession dans notre vie.
S’ouvrir sur les domaines des métiers et apprécier la • Respect de la
4ème séance Tous les métiers sont beaux Appropriation et transfert notion de performance et de productivité qualitative diversité
de tous les métiers • Empathie
L’apprenant doit être capable d’apprécier, reconnaître et favoriser le rôle de
5ème séance Evaluation chaque métier dans la société, de s’ouvrir sur les domaines des métiers et d’avoir
des apprentissages
la confiance en soi pour faire le choix de son métier d’avenir.
Français Arabe Français Arabe
• Astronaute ‫رائد فضاء‬ •
Contenu lié aux • Electricien ‫كهربائي‬ •
ateliers en • L’énergie d’hydroélectrique ‫الطاقة الكهرومائية‬ •
• Les métiers de l’énergie ‫مهن الطاقة‬ •
arabe et en • L’énergie solaire ‫الطاقة الشمسية‬ •
• Plombier ‫سباك‬ •
français • L’énergie thermique ‫الطاقة الحرارية‬ •
• Chef de projet éolien ‫رئيس مشروع الطاقة الريحية‬ •
• L’énergie éolienne ‫الطاقة الريحية‬ •
• Ingénieur en énergie solaire ‫مهندس الطاقة الشمسية‬ •
• L’énergie électrique ‫الطاقة الكهربائية‬ •
Intitulé de l’atelier : La foire aux métiers Atelier n° 1 Durée de l’atelier : 30 min
Objectifs de l’atelier : Les CPS transversales visées : Les attitudes et comportements attendus :
• Observer et distinguer les images des métiers • Sens des responsabilité. • Découverte de la diversité des métiers en
• Reconnaître, nommer et mémoriser les métiers. • Implication effective rapports avec les sujets thématiques dans les
• Développer la confiance en soi. • La communication. séances de la langue française.
• Coopération
Remarques à
Portée Matériel et support
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier prendre en
pédagogique pédagogiques
considération
• Augmentation de la
Amener les apprenants
Mise en train : Ceux qui, comme moi, aiment … (5min) concentration. Trois paquets de 30 • Encourager les
à découvrir la diversité
Un élève prononce, par exemple, la phrase suivante : « ceux cartes portant les échanges entre les
des métiers.
qui, comme moi, aiment le football avancent d’un pas », puis • Susciter l’intérêt et noms et les images membres du
l’élève avance d’un pas vers le centre et ceux qui, comme lui, la participation des groupe en langue
des métiers.
Technique aiment la chose énoncée avancent également. Puis ils reculent française.
élèves.
Observation et découverte
d’animation : et un autre apprenant reprend avec une autre phrase.

Travail en 3 groupes ; Activité principale : Devine le nom du métier (25 min)
• Prendre conscience
Jeu ; défis. Distribuer à chaque groupe 30 cartes. Chacune a sur la face • Rappeler les
l’image du métier et sur le verso son nom. Les élèves ont 5 du grand nombre de apprenants qu’ils
minutes pour découvrir les cartes et mémoriser les noms de professions qui ne seront ni jugés
chaque métiers. existent. ni notés au terme
Contenu essentiels : On fait passer au tableau les représentants des groupes, qui de cette activité.
Métiers ; médecin ; doivent reconnaitre le métier à partir de son illustration. • Confiance en soi
enseignant ; intérêt ; Chacun procède à cette mission en jouant 3 cartes. On note le pour choisir son
exercer ; coiffeur ; résultat au tableau et on recommence avec les autres jusqu’à ce • Veiller à ce que
métier de l’avenir.
professions ; que tous les membres de chaque groupe puissent participer. Les cette activité
5 dernières minutes sont consacrées au calcul des scores et à implique tous les
outils ; matériels ; • Être capable de
l’applaudissement du groupe gagnant. membres du
loisirs ; accessoires Consigne pour la prochaine séance : Inciter les élèves à faire réinvestir le groupe en les
uniforme ; des recherches sur les métiers relatifs au domaine de l’énergie vocabulaire invitant à réfléchir
projet personnel. pour la séance suivante. spécifique aux au métier préféré.
métiers.
Intitulé de l’atelier : Jeux de rôle : mon métier préféré Atelier n° 2 Durée de l’atelier : 30 min
• Reconnaître et apprécier le rôle de chaque métier dans la société. • Estime de soi • Exploitation de la diversité des métiers
• Développer la confiance en soi. • Respect de l’autre en rapports avec les sujets thématiques
• Apprendre à argumenter et défendre son choix. • La Coopération abordés dans les séances de langue
• Pensée critique française.
• Respect de la diversité
Matériel et Remarques à
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique support prendre en
pédagogiques considération
Mettre les élèves en Mise en train : Jeter la bombe (5min) • Une balle
situation pour exploiter Debout en cercle, les apprenants font tourner une balle (la • Des documents • Encourager les
bombe) de main en main, pendant un temps donné, tout en • Les cartes des échanges entre
la diversité des métiers
répétant des phrases énoncées par l’enseignante autour d’un métiers les membres du
et choisir le métier métier. Lorsque le temps s’est écoulé, celui qui a encore la • Développer la précision et groupe en langue
préféré pour l’avenir. balle en main a perdu. la rapidité. française.
Application et entraînement
Activité principale : Jeu de métier à tisser (25 min)

Technique • Rappeler les
Jeu de métier à tisser(15min) • Prendre conscience de le
d’animation : Chaque groupe dispose d’un kit du jeu de tissage. Les apprenants qu’ils
Travail en 3 groupes : diversité des domaines ne seront ni jugés
apprenants ont 15 minutes pour tisser 10 phrases autour de
Jeu de mimes 10 métiers proposés sur les rubans. Chaque phrase correcte professionnels. ni notés au terme
donne un point. de cette activité.
Jeu de cartes : Le tri des métiers (5min)
Contenu essentiels : Chaque groupe dispose d’un paquet de 30 cartes de métiers • Elargir ses connaissances • Support du • Les élèves
Métiers ; médecin ; différents. Le jeu consiste à réaliser un tri de ces cartes par concernant les métiers. métier à tisser doivent se sentir
entretenir ; vérifier ; domaine :1) Art ; 2) Energie ; 3) Santé …etc. en moins de 5 libres de bouger
enseignant ; intérêt ; minutes. Les scores obtenus sont notés au tableau. • Connaitre ses intérêts dans la classe à
énergie ; exercer ; Jeu de rôle : Si je suis…je ferai…. (5min) leur aise mais
pour choisir son métier
ingénieur ; coiffeur ; Choisir le métier préféré et en parler en commençant les sans déranger les
phrases par : Si je suis……, je……ex : Si je suis un préféré. autres et en
professions ; outils ;
architecte, je dessinerai les plans de construction. respectant la
matériels ; loisirs ; Consigne pour la prochaine séance : Inviter les élèves à diversité.
accessoires ; uniforme ; chercher des métiers de l’énergie (photos + informations) et
projet personnel à revoir le cours de l’éveil scientifique : (Les types
d’énergie).
Intitulé de l’atelier : Jeux de rôles : Mon métier préféré Atelier n° 3 Durée de l’atelier : 30 min
Objectif de l’atelier : Les CPS transversales Les attitudes et comportements attendus :
• Développer chez l’apprenant les attitudes de respect et d’appréciation visées : • Apprécier et respecter tous les métiers en
envers les travailleurs de tous les domaines. • La communication. comprenant le rôle de chaque profession dans
l’économie et le bien être personnel et social.
• Négociation
• La Coopération
• L’esprit critique
• Prise de décision
Remarques à
considération
Amener l’apprenant à
Mise en train : Domino des métiers (5min) • Les cartes de • Encourager les
comprendre que tous les
A l’aide du kit « Carte-Domino », les représentants de chaque domino. échanges entre les
emplois ont de • Elargir les
groupe passent au tableau pour construire le chemin des métiers, membres du
l’importance dans la en associant chaque métier à la définition qui lui convient. Chaque connaissances groupe en langue
société. pièce associée correctement est récompensée par un point. concernant les française.
Activité principale : Documentaire vidéo (25 min) définitions de

Technique
1) Jeu de cartes(5min) certains métiers. • Attirer l’attention
d’animation : des apprenants
A l’aide d’un support audiovisuel démontrant, sur un chantier, les
Travail en 3 groupes : métiers nécessaires pour la construction d’une école, les sur le rôle de
Domino des métiers. apprenants sont invités à trouver parmi les cartes des métiers, • Développer la chaque profession
celles qui correspondent aux professions évoquées dans la vidéo. concentration. dans l’économie
2) Jeu d’étiquettes (15min) du pays et sur les
Contenu essentiels : Les élèves reconstituent des phrases révélant le rôle de chaque • Prendre valeurs exigées
Métiers ; entretenir ; conscience de la • Cartes des métiers. par le monde
métier en associant les images avec les étiquettes données.
vérifier ; architecte ; Chaque phrase correcte apporte un point. complémentarité professionnel.
intérêt ; électricien ; 3) Jeu de décodage (5min) des métiers.
exercer ; plombier ; Découvrir les messages importants véhiculés dans la vidéo à • Rappeler les
maçon ; réparer ; travers ce jeu : Une série de chiffres est donnée à chaque groupe. • L’imagination et apprenants qu’ils
fabriquer ; utiles ; Ils doivent les décrypter en écrivant leurs correspondants la capacité de ne seront ni jugés
maîtriser ; installer ; alphabétiques qui révèlera un message autour des métiers. réussir. • Des fiches contenant ni notés au terme
développement ; projet Consigne pour la prochaine séance : Inviter les élèves à lire et des codes de cette activité.
personnel apprendre la chanson : Quand on sera grand. • Tableau noir.
Intitulé de l’atelier : Tous les métiers sont beaux Atelier n° :4 Durée de l’atelier : 30 min
Objectif de l’atelier : Les CPS transversales visées : Les attitudes et comportement attendus :
• Amener l’élève à changer sa perception sur quelques métiers et à • La Communication. • Apprécier la notion de performance et de
apprécier la notion de performance et de productivité qualitative de • Créativité. productivité qualitative de tous les métiers.
tous les métiers. • Prise de décision. • Respecter et accepter la diversité.
• Confiance en soi.
• Estime de soi.
• Respect de l’autre.
Matériel et support Remarque prendre

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier portée pédagogique
pédagogique en considérations
Amener l’élève à changer Mise en train : Chanson : Quand on sera grand (5min)
sa perception sur quelques Ayant déjà lu et appris la chanson à la maison, les groupes
• Encourager les
métiers sont invités à chanter en chœur la chanson : « Quand on sera échanges entre les
grand ». • Stimulation à la
membres du
Activité principale : participation et la
groupe en langue
Appropriation et transfert
Technique d’animation : Théâtre : Le métier de son papa (25 min) prise de parole. • Support audio-
française.
Travail en 3 groupes ; • Maitresse : Bonjour les enfants, aujourd’hui, on va visuel de la
Chanson ; théâtre. parler du métier de son papa, d’accord ? • Faciliter la chanson.
• Rappeler les
mémorisation des
• Elève1 : Mon papa est médecin, il aide les malades à apprenants qu’ils
acquis.
alléger leurs souffrances. ne seront ni jugés
• Elève2 : Mon père est un professeur, il milite contre ni notés au terme
• Décor et costumes
l’analphabétisme et l’ignorance. de cette activité.
Contenu essentiels : • Respecter tous les nécessaires aux
• Elève3 : Papa est un pompier, il travaille à protéger les
métiers. rôles de la pièce
Métiers ; maîtriser ; avenir personnes et l’environnement. • Il est important,
théâtrale.
; utiles ; développement ; • Elève4 : mon père est un in…gé….n…..ieur. voir essentiel, que
projet personnel ; • Elève1 : Menteur, son papa est un électricien, il a durant les
• Favoriser les
toujours honte de le dire. répétitions, les
effectuer ; nouvelles intelligences
(La suite du texte de la pièce théâtrale serait disponible élèves aient pu
énergies ; produit ; multiples.
dans l’annexe du guide) essayer chaque
qualité ; habileté ; rigueur. rôle.
Consigne pour la prochaine séance : Inviter les élèves à
s’entrainer sur l’orthographe des nouveaux métiers.
Intitulé de l’atelier : Evaluation, soutien et consolidation Atelier n° : 5 Durée de l’atelier : 30 min
• Aider l’apprenant à répondre à de nombreuses questions sur le monde • Pensée critique. • Développer chez l’apprenant la capacité de
du travail en lui donnant des informations exactes. • Créativité. se fixer des objectifs et planifier sa vie.
• Gestion de soi.
• Communication.

• Support de Métier en
Être capable à se fixer et à
Mise en train : Les métiers croisés (5min) paragraphe avec ses 4 • Encourager les
planifier L’avenir et de • Prise de parole rubans.
Enoncer un métier, et inviter les apprenants à compléter échanges entre les
développer la confiance en spontanée en
sa fiche descriptive :1) Lieu de travail : 2) Outils de membres du
soi. utilisant des jeux.
travail ; 3) Tâches accomplies ; 4) Uniforme. groupe en langue

Activité principale : Des jeux différenciés (25 min) française.
1er groupe : Jeu des métiers en paragraphe
Technique d’animation : • Découverte des
Cette activité cible les élèves qui maitrisent les acquis en • Bien orienter
Travail en 3 groupes : centres d’intérêts
relation avec le monde professionnel : Ils sont appelés à • La grille : Jeu des l’apprenant en lui
• Jeu des métiers en communs avec les
construire des phrases à l’aide du support donné, et par métiers croisés. donnant des
camarades.
paragraphe. la suite, ils doivent les mettre en ordre afin d’obtenir un informations
• Jeu des métiers croisés paragraphe cohérent. exactes sur le
2ème groupe : Jeu des métiers croisés monde du travail,
• Jeu du métier caché • Apprendre à devenir
Cette activité est destinée aux élèves qui sont en voie de et l’amener à se
maitrise : Compléter la grille des métiers croisés à l’aide utile et servir son
fixer ses buts pour
des images proposées. groupe.
Contenu essentiels : préparer son
Fabriquer ; respecter ; 3ème groupe : Jeu du métier caché • La grille : Jeu du avenir.
Inciter les élèves de ce groupe à repérer et colorier des métier caché.
réparer ; réaliser ; • Réinvestissement
métiers insérés dans la grille (horizontalement, • Rappeler les
interview ; soins ; patient ; verticalement, et diagonalement), à l’aide des images sur des acquis en langue
apprenants qu’ils
examen ; panne ; clients ; les marges. française pour
ne seront ni jugés
risque ; outils ; dents ; Consigne pour la prochaine séance : Inviter les élèves découvrir les mots
ni notés au terme
cachés.
animaux ; policier ; à réaliser des dessins de leurs métiers d’avenir. de cette activité.
dramatique ; responsable
de vie
Domaine thématique
projet personnel.
Axe de
développement :
monde des métiers.
société.
Objectifs :

Séances ateliers L’activité déterminante Les HPS. thématiques Les HPS transversales
1ère
séance La foire aux métiers Observation et découverte Reconnaître, nommer et mémoriser les métiers
Reconnaître et apprécier le rôle de chaque • Communication
2ème séance Jeux de rôles : mon métier préféré Application et entraînement • Coopération
métier dans la société
Reconnaître les métiers de l’énergie et • Participation
3ème séance Jeux de rôles : mon métier préféré Application et entraînement comprendre le rôle de chaque profession dans • Gestion de soi
notre vie. • Pensée critique
S’ouvrir sur les domaines des métiers et • Respect de la diversité
4ème séance Tous les métiers sont beaux Appropriation et transfert apprécier la notion de performance et de • Empathie
productivité qualitative de tous les métiers
5ème séance Evaluation chaque métier dans la société, de s’ouvrir sur les domaines des métiers et
des apprentissages
d’avoir la confiance en soi pour faire le choix de son métier d’avenir.
• L’énergie d’hydroélectrique ‫الطاقة الكهرومائية‬ •
ateliers en • Les métiers de l’énergie ‫مهن الطاقة‬ •
• L’énergie thermique ‫الطاقة الشمسية‬ •
arabe et en • Plombier ‫سباك‬ •
• L’énergie solaire ‫الطاقة الحرارية‬ •
français • Chef de projet éolien ‫رئيس مشروع الطاقة الريحية‬ •
• Coopération
Remarques à
considération
Amener les apprenants Mise en train : Brainstorming autour des métiers (5min)
à découvrir la diversité Les élèves répartis en 3 groupes, l’enseignant(e) leur donne le Trois posters : La • Encourager les
des métiers. poster des métiers (Un poster par groupe). Elle les invite à les • Augmentation de la course des métiers. échanges entre les
Technique observer. A son signal, ils doivent repérer le maximum de concentration. membres du
d’animation : métiers qu’ils connaissent et rédiger leurs noms sur une feuille. groupe en langue
Travail en 3 groupes ; Présentation collective des résultats et rédaction des scores sur française.
• Motivation par le
Jeu ; défis. le tableau. (Un point par métier). jeu. • Rappeler les
Contenu essentiel : Activité principale : Métiers et étiquettes (25 min) apprenants qu’ils
Tâche ; métiers ; Les posters utilisés comportent 30 images, l’enseignante • Connaissance des ne seront ni jugés
professions ; rôle ; distribue 40 étiquettes, portant les noms des métiers, à chacun autres métiers. ni notés au terme
Trois paquets de 40
étiquettes de métiers ; des 3 groupes. Les élèves doivent les lire et les placer sur de cette activité.
• Confiance en soi étiquettes portant les
la course ; jeux l’image convenable. Elle les incite à gagner plus de point en
pour choisir son noms des métiers. • Eduquer aux
collectifs ; jeux répondant à la question « Bonus » de quelques métiers sur le
poster. métier de l’avenir. valeurs de
individuels l’honnêteté et de
Présentation collective des résultats et rédaction des scores sur l’intégrité en
le tableau. • Curiosité de faire
encourageant les
Consigne pour la prochaine séance : Rassemblez le des recherches sur apprenants à
maximum d’informations sur un métier que vous préférez. son métier préféré. devenir
(Nom ; lieu de travail ; outils de travail ; avantages ; responsables.
inconvénients ; images ; …etc)
Mettre les élèves en Mise en train : Jeu des mimes (5min) • Apprendre à affronter
• Encourager les
situation pour exploiter Au signal du chronomètre, le représentant de chacun des 3 le public. • Des images échanges entre les
la diversité des métiers groupes passe au tableau, pour faire les mimes (gestes,
membres du
et choisir le métier mouvements corporels, expressions du visage) d’un métier • La capacité d’analyser • Des documents groupe en langue
qu’il tire au hasard d’une enveloppe. Le gagnant est celui qui
préféré pour l’avenir. les éléments du métier française.
dévoile le métier en un temps record (moins de 2 minutes).
Technique préféré. • Les cartes des

Activité principale : Plaidoyer des métiers (25 min)
d’animation : métiers • Rappeler les
Chaque représentant des 3 groupes écrit sur le tableau son apprenants qu’ils
Travail en 3 groupes : • Valorisation des
métier préféré (différent des autres groupes). Pendant 10 ne seront ni jugés
Jeu de mimes intelligences multiples.
minutes, les groupes doivent préparer deux listes : 1) Une liste ni notés au terme
Contenu essentiels : comportant les avantages et les arguments pour défendre leur de cette activité.
• Amélioration des
Tâche ; point fort ; métier préféré. 2) Une 2ème liste contenant les inconvénients
habiletés d’observation
point faible ; métiers des métiers choisis par les groupes adversaires. Par la suite, • Les élèves doivent
et d’imitation. se sentir libres de
caractéristiques ; chaque groupe a 5 minutes pour présenter son métier et
répondre aux commentaires négatifs avancés contre son choix. bouger dans la
professions ; rôle • Patience classe à leur aise
fonctions ; avantages L’équipe gagnante est celle qui fait le meilleur plaidoyer de mais sans déranger
inconvénients ; travail son métier à l’aide de la diversité des informations et des les autres et en
collectif ; travail arguments fournis. • Création d’une • Des étiquettes respectant la
individuel ; préféré ; Consigne pour la prochaine séance : Inviter les élèves à atmosphère de diversité.
mon rêve… chercher des métiers de l’énergie (photos + informations) et à camaraderie nécessaire
revoir le cours de l’éveil scientifique : (Les types d’énergie). au jeu.
Objectif de l’atelier : Les CPS transversales visées : Les attitudes et comportements attendus :
• Aider l’apprenant à choisir son métier d’avenir. • La communication. • Apprécier et respecter tous les métiers en
• Reconnaître et apprécier le rôle de chaque métier dans la société. • Négociation comprenant le rôle de chaque profession dans
• La Coopération l’économie et le bien être personnel et social.
• Créativité
Remarques à
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique prendre en
pédagogiques
considération
Mettre les élèves en Mise en train : Brainstorming autour des métiers de
situation pour choisir l’énergie (5min) • Encourager les
son métier préféré avec Ayant vérifié la préparation antérieure des élèves autour des • Des images échanges entre les
plus d’information. métiers de l’énergie, l’enseignant invite les 3 groupes à membres du
transcrire le maximum de ces métiers appuyés par des images • Des étiquettes
Apprécier et respecte groupe en langue

tous les métiers. (2 minutes). Trois minutes sont consacrées à la présentation • Développement de la française.
et la rédaction des scores sur le tableau. concentration, gestion • Questions/réponses
Technique
Activité principale : Le puzzle des métiers (25 min) de soi, prise de • Observer la
d’animation : • Des puzzles capacité des élèves
L’enseignante invite les 3 groupes à prendre au hasard une décisions et résolution
Travail en 3 groupes : à se concentrer,
enveloppe contenant les pièces du puzzle d’un métier de problèmes.
Jeu des puzzles. coopérer et
appartenant au thème de l’énergie. Ils ont 15 minutes pour harmoniser leurs
Contenu essentiels :
monter le puzzle et compléter sa fiche descriptive : (Nom ; • Patience. mouvements.
Tâche ; point fort ;
Lieu de travail ; Outils de travail ; Uniforme…etc.). Les 10
point faible ; métier ;
minutes restantes sont consacrées au partage et à la rédaction • L’imagination et la • Rappeler les
avantages ; apprenants qu’ils
des scores. L’équipe gagnante est celle qui a accompli les capacité de réussir.
inconvénients ; ne seront ni jugés
tâches demandées en un temps record. (moins de 15 min).
énergie ; le choix ni notés au terme
Consigne pour la prochaine séance : Inviter les élèves à
puzzles ; les métiers de • Tableau noir. de cette activité.
chercher des personnalités marocaines qui ont réussi dans le
l’énergie ; domaine de l’énergie.
Projet personnel
• Acquérir des informations autour des métiers par l’association des • La Communication. • Apprécier la notion de performance et de
descriptions aux images convenables. • Créativité. productivité qualitative de tous les métiers.
• Découvrir la diversité des métiers à travers le jeu. • Prise de décision. • Respecter et accepter la diversité.
• Estime de soi.

Amener les apprenants à Mise en train : Tape-moi la main (5min)
découvrir les Les élèves de chaque groupe sont disposés sous forme • Encourager les
• Fiche de l’activité échanges entre les
caractéristique et qualités d’un cercle. Au signal de l’enseignante, le représentant
tape la main de son camarade en prononçant le nom d’un • Stimulation à la • Jeu : Domino des membres du
des métiers et des participation et la groupe en langue
métier. La vague des tapes doit continuer à traverser métiers.
professions prise de parole. française.
l’ensemble du cercle successivement sans répéter le nom
Technique d’animation : d’un métier. Quand la boucle est fermée, les élèves
Travail en 3 groupes : crient : Tous les métiers sont beaux. • Rappeler les
Jeu : Domino des métiers. Activité principale : Jeu de domino (25 min) • Augmentation des apprenants qu’ils
Les 3 groupes dispose d’un paquet de 30 cartes. Chaque interactions ne seront ni jugés
langagières au sein ni notés au terme
« Carte-Domino » comporte l’image d’un métier à
Contenu essentiels : du groupe. de cette activité.
gauche et la description d’un autre à droite. Le but du jeu
Tâche ; point fort ; atout ; est d’arriver à associer les pièces de domino le plus vite
point faible ; gentillesse : • Encourager tous les
possible. L’enseignante peut diviser cette activité en deux • Prendre conscience élèves à s’amuser.
intelligent ; métiers
caractéristiques ; profession moments : 1) Le train des métiers (10 minutes) : que certains métiers
; rôle ; fonctions ; Alignement horizontale des cartes. 2) Les rectangles (10 requièrent des atouts • Inciter les élèves à
avantages ; inconvénients minutes) : Association des cartes par paire. Les 5 minutes et des qualifications s’exprimer
jouer ; apprendre. personnelles librement en les
restantes sont réservées à la vérification des réponses, la
particulières. sensibilisant à
rédactions des scores et la désignation du vainqueur. • Le tableau noir pour
afficher les scores. l’importance de
Consigne pour la prochaine séance : Inviter les élèves chaque métier.
à s’entrainer sur l’orthographe des nouveaux métiers.
• Offrir aux apprenants les chances de s’épanouir en proposant un • Pensée critique. • Développer chez l’apprenant la capacité à se
éventail de métiers grandement élargi. • Créativité. fixer des objectifs et planifier sa vie.
• Développer la confiance en soi. • Gestion de soi.
• Communication.

Être capable à se fixer et à Mise en train : Les métiers croisés (5min) • Prise de parole
planifier L’avenir et de Ayant acquis un vocabulaire assez riche autour des spontanée en utilisant • La grille : Jeu des
métiers, l’enseignante distribue aux trois groupes les des jeux. métiers croisés.
développer la confiance en
• Encourager les
soi. grilles des métiers croisés. Ils doivent trouver les noms
échanges entre les
des 8 métiers proposés en moins de 4 minutes. Au membres du
signal de l’enseignante, les crayons à table. Les • Découverte des
groupe en langue
centres d’intérêts
représentants passent au tableau rédiger leurs réponses. française.
Technique d’animation : communs avec les
Le vainqueur est celui qui parvient à orthographier camarades.
Travail en 3 groupes : • Encourager tous
correctement le maximum de métiers. • La grille : Jeu du
• Jeu des métiers croisés les élèves à
Activité principale : Le métier caché (25 min) métier caché.
• Jeu du métier caché apprendre en
Une grille des métiers cachés est sur la table de chaque • Apprendre à servir
jouant.
groupe. La consigne de l’atelier est de repérer et son groupe.
colorier les lettres correspondantes à chacune des 16 • Rappeler les
Contenu essentiels : images proposées sur la marge de la grille. Au bout de apprenants qu’ils
• Réinvestissement ses
Mon métier ; la tâche ; 20 minutes, la correction collective se fait sur le ne seront ni jugés
acquis en langue
jouer ; apprendre ; rêve ; tableau. Le vainqueur est celui qui arrive le premier à ni notés au terme
française pour
rôle ; imagination ; dévoiler le maximum de métiers. de cette activité.
découvrir les mots
Consigne pour la prochaine séance : Inviter les • Le tableau noir pour
fonction ; planification cachés.
afficher les scores.
projet de classe ; décision. élèves à réaliser des dessins de leurs métiers d’avenir.
de vie
Domaine Découverte des métiers et initiation au
thématique projet personnel.
Axe de
développement :
monde des métiers.
société.
Objectifs :

Les HPS
Séances ateliers L’activité déterminante Les HPS. thématiques
transversales
1ère séance La foire aux métiers Observation et découverte Reconnaître, nommer et mémoriser les métiers • Communication
Reconnaître et apprécier le rôle de chaque métier • Coopération
2ème séance Jeux de rôles : mon métier préféré Application et entraînement • Participation
dans la société
Reconnaître les métiers de l’énergie et comprendre le • Gestion de soi
3ème séance Jeux de rôles : mon métier préféré Application et entraînement • Pensée critique
rôle de chaque profession dans notre vie.
S’ouvrir sur les domaines des métiers et apprécier la • Respect de la
4ème séance Tous les métiers sont beaux Appropriation et transfert notion de performance et de productivité qualitative diversité
de tous les métiers • Empathie
5ème séance Evaluation chaque métier dans la société, de s’ouvrir sur les domaines des métiers et d’avoir
des apprentissages
la confiance en soi pour faire le choix de son métier d’avenir.
ateliers en • L’énergie d’hydroélectrique ‫الطاقة الكهرومائية‬ •
• Les métiers de l’énergie ‫مهن الطاقة‬ •
arabe et en • L’énergie solaire ‫الطاقة الشمسية‬ •
• Plombier ‫سباك‬ •
français • L’énergie thermique ‫الطاقة الحرارية‬ •
• Chef de projet éolien ‫رئيس مشروع الطاقة الريحية‬ •
• Coopération
Remarques à
considération
• Augmentation de la
Amener les apprenants
Mise en train : Ceux qui, comme moi, aiment … (5min) concentration. Trois paquets de 30 • Encourager les
à découvrir la diversité
Un élève prononce, par exemple, la phrase suivante : « ceux cartes portant les échanges entre les
des métiers.
qui, comme moi, aiment le football avancent d’un pas », puis • Susciter l’intérêt et noms et les images membres du
l’élève avance d’un pas vers le centre et ceux qui, comme lui, la participation des groupe en langue
des métiers.
Technique aiment la chose énoncée avancent également. Puis ils reculent française.
élèves.
d’animation : et un autre apprenant reprend avec une autre phrase.

Travail en 3 groupes ; Activité principale : Devine le nom du métier (25 min)
• Prendre conscience
Jeu ; défis. Distribuer à chaque groupe 30 cartes. Chacune a sur la face • Rappeler les
l’image du métier et sur le verso son nom. Les élèves ont 5 du grand nombre de apprenants qu’ils
minutes pour découvrir les cartes et mémoriser les noms de professions qui ne seront ni jugés
chaque métiers. existent. ni notés au terme
Contenu essentiels : On fait passer au tableau les représentants des groupes, qui de cette activité.
Métiers ; médecin ; doivent reconnaitre le métier à partir de son illustration. • Confiance en soi
enseignant ; intérêt ; Chacun procède à cette mission en jouant 3 cartes. On note le pour choisir son
exercer ; coiffeur ; résultat au tableau et on recommence avec les autres jusqu’à ce • Veiller à ce que
métier de l’avenir.
professions ; que tous les membres de chaque groupe puissent participer. Les cette activité
5 dernières minutes sont consacrées au calcul des scores et à implique tous les
outils ; matériels ; • Être capable de
l’applaudissement du groupe gagnant. membres du
loisirs ; accessoires Consigne pour la prochaine séance : Inciter les élèves à faire réinvestir le groupe en les
uniforme ; des recherches sur les métiers relatifs au domaine de l’énergie vocabulaire invitant à réfléchir
projet personnel. pour la séance suivante. spécifique aux au métier préféré.
métiers.
Mettre les élèves en Mise en train : Jeter la bombe (5min) • Une balle
situation pour exploiter Debout en cercle, les apprenants font tourner une balle (la • Des documents • Encourager les
bombe) de main en main, pendant un temps donné, tout en • Les cartes des échanges entre
la diversité des métiers
répétant des phrases énoncées par l’enseignante autour d’un métiers les membres du
et choisir le métier métier. Lorsque le temps s’est écoulé, celui qui a encore la • Développer la précision et groupe en langue
préféré pour l’avenir. balle en main a perdu. la rapidité. française.
Activité principale : Jeu de métier à tisser (25 min)

Technique • Rappeler les
Jeu de métier à tisser(15min) • Prendre conscience de le
d’animation : Chaque groupe dispose d’un kit du jeu de tissage. Les apprenants qu’ils
Travail en 3 groupes : diversité des domaines ne seront ni jugés
apprenants ont 15 minutes pour tisser 10 phrases autour de
Jeu de mimes 10 métiers proposés sur les rubans. Chaque phrase correcte professionnels. ni notés au terme
donne un point. de cette activité.
Jeu de cartes : Le tri des métiers (5min)
Contenu essentiels : Chaque groupe dispose d’un paquet de 30 cartes de métiers • Elargir ses connaissances • Support du • Les élèves
Métiers ; médecin ; différents. Le jeu consiste à réaliser un tri de ces cartes par concernant les métiers. métier à tisser doivent se sentir
entretenir ; vérifier ; domaine :1) Art ; 2) Energie ; 3) Santé …etc. en moins de 5 libres de bouger
enseignant ; intérêt ; minutes. Les scores obtenus sont notés au tableau. • Connaitre ses intérêts dans la classe à
énergie ; exercer ; Jeu de rôle : Si je suis…je ferai…. (5min) leur aise mais
pour choisir son métier
ingénieur ; coiffeur ; Choisir le métier préféré et en parler en commençant les sans déranger les
phrases par : Si je suis……, je……ex : Si je suis un préféré. autres et en
professions ; outils ;
architecte, je dessinerai les plans de construction. respectant la
matériels ; loisirs ; Consigne pour la prochaine séance : Inviter les élèves à diversité.
accessoires ; uniforme ; chercher des métiers de l’énergie (photos + informations) et
projet personnel à revoir le cours de l’éveil scientifique : (Les types
d’énergie).
Objectif de l’atelier : Les CPS transversales Les attitudes et comportements attendus :
• Développer chez l’apprenant les attitudes de respect et d’appréciation visées : • Apprécier et respecter tous les métiers en
envers les travailleurs de tous les domaines. • La communication. comprenant le rôle de chaque profession dans
l’économie et le bien être personnel et social.
• Négociation
• La Coopération
Remarques à
considération
Amener l’apprenant à
Mise en train : Domino des métiers (5min) • Les cartes de • Encourager les
comprendre que tous les
A l’aide du kit « Carte-Domino », les représentants de chaque domino. échanges entre les
emplois ont de • Elargir les
groupe passent au tableau pour construire le chemin des métiers, membres du
l’importance dans la en associant chaque métier à la définition qui lui convient. Chaque connaissances groupe en langue
société. pièce associée correctement est récompensée par un point. concernant les française.
Activité principale : Documentaire vidéo (25 min) définitions de

Technique
4) Jeu de cartes(5min) certains métiers. • Attirer l’attention
d’animation : des apprenants
A l’aide d’un support audiovisuel démontrant, sur un chantier, les
Travail en 3 groupes : métiers nécessaires pour la construction d’une école, les sur le rôle de
Domino des métiers. apprenants sont invités à trouver parmi les cartes des métiers, • Développer la chaque profession
celles qui correspondent aux professions évoquées dans la vidéo. concentration. dans l’économie
5) Jeu d’étiquettes (15min) du pays et sur les
Contenu essentiels : • Prendre valeurs exigées
Les élèves reconstituent des phrases révélant le rôle de chaque
Métiers ; entretenir ; conscience de la • Cartes des métiers. par le monde
métier en associant les images avec les étiquettes données.
vérifier ; architecte ; Chaque phrase correcte apporte un point. complémentarité professionnel.
intérêt ; électricien ; 6) Jeu de décodage (5min) des métiers.
exercer ; plombier ; Découvrir les messages importants véhiculés dans la vidéo à • Rappeler les
maçon ; réparer ; travers ce jeu : Une série de chiffres est donnée à chaque groupe. • L’imagination et apprenants qu’ils
fabriquer ; utiles ; Ils doivent les décrypter en écrivant leurs correspondants la capacité de ne seront ni jugés
maîtriser ; installer ; alphabétiques qui révèlera un message autour des métiers. réussir. • Des fiches contenant ni notés au terme
développement ; projet Consigne pour la prochaine séance : Inviter les élèves à lire et des codes de cette activité.
personnel apprendre la chanson : Quand on sera grand. • Tableau noir.
• Amener l’élève à changer sa perception sur quelques métiers et à • La Communication. • Apprécier la notion de performance et de
apprécier la notion de performance et de productivité qualitative de • Créativité. productivité qualitative de tous les métiers.
tous les métiers. • Prise de décision. • Respecter et accepter la diversité.
• Estime de soi.

Mise en train : Chanson : Quand on sera grand (5min)
Ayant déjà lu et appris la chanson à la maison, les groupes
Amener l’élève à changer sont invités à chanter en chœur la chanson : « Quand on sera
sa perception sur quelques grand ».
métiers Activité principale : Théâtre : La radio scolaire (25 min) • Encourager les
• Elève 1 : Bonjour chers téléspectateurs ; à l’occasion de la • Stimulation à la échanges entre les
fête du travail, la radio scolaire « Alhassania » a pris participation et la membres du
l’initiative de faire un reportage pour célébrer les exploits prise de parole. groupe en langue
Technique d’animation : des travailleurs. • Support audio-

française.
• Elève 2 : Pour cette fin, nous avons le grand plaisir d’aller visuel de la
Travail en 3 groupes ; chanson.
découvrir certains métiers dans leurs propres lieux. • Faciliter la • Rappeler les
Chanson ; théâtre. • Elève 1 : Partons ! mémorisation des apprenants qu’ils
• Elève 2 : Allons-y ! acquis. ne seront ni jugés
• Elève 1 : Bonjour monsieur le médecin, nous sommes les ni notés au terme
• Décor et costumes
Contenu essentiel : journalistes de la radio scolaire Alhassania ; fiers d’être de cette activité.
nécessaires aux
accueillis dans votre cabinet pour nous parler un petit peu de • Respecter tous les
Métiers ; maîtriser ; rôles de la pièce
votre métier. métiers. • Il est important,
théâtrale.
avenir ; utiles ; • Le médecin : Soyez les bienvenus, alors comme vous voir essentiel, que
voyez, mon métier consiste à soigner les malades, calmer les durant les
développement ; douleurs et alléger les souffrances de mes patients. • Favoriser les répétitions, les
projet personnel ; • Elève 2 : Vous pratiquez un métier noble. Et qu’est-ce que intelligences élèves aient pu
vous utilisez comme matériel ? multiples. essayer chaque
effectuer ; nouvelles (La suite du texte de la pièce théâtrale serait disponible rôle.
énergies ; produit ; dans l’annexe du guide)
qualité ; habileté ; rigueur. Consigne pour la prochaine séance : Inviter les élèves à
s’entrainer sur l’orthographe des nouveaux métiers.
• Aider l’apprenant à répondre à de nombreuses questions sur le monde • Pensée critique. • Développer chez l’apprenant la capacité de
du travail en lui donnant des informations exactes. • Créativité. se fixer des objectifs et planifier sa vie.
• Gestion de soi.
• Communication.

Être capable à se fixer et à Mise en train : Les métiers croisés (5min) • Support de Métier en
planifier L’avenir et de Enoncer un métier, et inviter les apprenants à compléter paragraphe avec ses 4 • Encourager les
développer la confiance en sa fiche descriptive :1) Lieu de travail : 2) Outils de • Prise de parole rubans. échanges entre les
travail ; 3) Tâches accomplies ; 4) Uniforme. spontanée en
soi. membres du
utilisant des jeux.
Activité principale : Des jeux différenciés (25 min) groupe en langue

Technique d’animation : française.
1er groupe : Jeu des métiers en paragraphe
Travail en 3 groupes :
Cette activité cible les élèves qui maitrisent les acquis • Découverte des
• Jeu des métiers en • Bien orienter
relatifs au monde professionnel : Ils sont appelés à centres d’intérêts
paragraphe. • La grille : Jeu des l’apprenant en lui
construire des phrases à l’aide du support donné, et par communs avec les
métiers croisés. donnant des
• Jeu des métiers croisés la suite, ils doivent les mettre en ordre afin d’obtenir un camarades.
informations
• Jeu du métier caché paragraphe cohérent.
exactes sur le
2ème groupe : Jeu des métiers croisés monde du travail,
Cette activité est destinée aux élèves qui sont en voie de • Apprendre à devenir
et l’amener à se
maitrise : Compléter la grille des métiers croisés à l’aide utile et servir son
Contenu essentiel : fixer ses buts pour
des images proposées. groupe.
Fabriquer ; respecter ; préparer son
réparer ; réaliser ; 3ème groupe : Jeu du métier caché • La grille : Jeu du avenir.
interview ; soins ; patient ; Inciter les élèves de ce groupe à repérer et colorier des métier caché.
• Réinvestissement
métiers insérés dans la grille (horizontalement, • Rappeler les
examen ; panne ; clients ; des acquis en langue
verticalement, et diagonalement), à l’aide des images sur apprenants qu’ils
risque ; outils ; dents ; française pour
les marges. ne seront ni jugés
animaux ; policier ; découvrir les mots
ni notés au terme
Consigne pour la prochaine séance : Inviter les élèves cachés.
dramatique ; responsable de cette activité.
à réaliser des dessins de leurs métiers d’avenir.
de vie
Domaine thématique
projet personnel.
-Technologie et métiers de l’avenir/ Les défis de
Thème de l’unité la vie contemporaine.
Axe de
développement :
- Découverte des métiers de demain
-Les métiers entre hier et aujourd’hui
- Les métiers du 21ème siècle
Axe : Les métiers de demain 6ème AEP Unité : 05
Objectifs :
➢ Aider l’apprenant à s’ouvrir sur les défis de la vie contemporaine et imaginer les mutations possibles du monde des métiers
➢ Initier l’apprenant à penser à son projet personnel et élargir ses centres d’intérêt
➢ Développer chez l’apprenant la pensée critique et créative
➢ Favoriser la confiance en soi et le sens de l’engagement.

Séances ateliers L’activité déterminante Les HPS. thématique Les HPS transversales
1 ère
séance Un médecin à distance Observation et découverte Découvrir les métiers du futur • Communication
Imaginer et entrevoir les métiers de l’avenir • Coopération
2ème séance Technologie et métiers de demain Application et entraînement • Gestion de soi
Analyser l’avenir et développer sa pensée • Empathie
3ème séance Technologie et métiers de demain Application et entraînement • Pensée critique
critique et créative
Prévenir les métiers qui disparaîtront ou ayant • Respect de la diversité
4ème séance J’imagine l’école du futur ! Appropriation et transfert disparu tout en déterminant la cause de leur • Créativité
disparition.
L’apprenant doit être capable de prévenir les métiers de l’avenir et avoir une
5ème séance Evaluation idée initiale sur son projet personnel d’avoir la confiance en soi pour faire le
des apprentissages
choix de son métier d’avenir.
• Technologie - mutations • Guide touristique spatial

Contenu • Intelligence artificielle
• Ethicien (conseiller en éthique technologique)
principal lié • Défis - télémédecine
• Designer virtuel
aux ateliers • Digitalisation
• Virtuel • Gestionnaire de vie privée
• Social seller • Expert en recyclage - Mécanicien algorithmique
Intitulé de l’atelier : Un médecin à distance Atelier n° 1 Durée de l’atelier : 30 min
• Découvrir des mutations de l’œuvre • Communication
• S’ouvrir sur de nouveaux domaines d’activité et les raisons de leur apparition • Coopération
Remarques à
considération
Amener les apprenants à Mise en train : Jeu d’association (5min) Chronomètre Image/nom ou
découvrir les mutations - Les apprenants se répartissent en 4 groupes Cartes.images, noms image/description
de l’œuvre dues à la - Chaque groupe a trois catégories de cartes : cartes contenant ▪ Engagement actif des métiers – selon les profils des
technologie une image d’un métier avec deux cases vides, cartes ▪ Coopération descriptions apprenants
contenant des noms de métiers et d’autres des descriptions.
Technique d’animation :
- Les apprenants de chaque groupe associent chaque métier à
Travail en groupes : jeu ,
son nom et à la description qui lui correspond.
défi
- Le groupe gagnant est celui qui termine la tâche le premier.
Contenus essentiels (En moins de 4min). Veiller à l’implication
Métier, médecin, à Activité principale :25min effective de tous les

distance, en présentiel 1. Vidéo/médecin à distance (10 min) élèves
patient, Technologie - Présenter une vidéo : consultation en ligne 2min
- Amener les élèves à décrire des passages de la vidéo à l’aide ▪ Appréciation de
Intelligence artificielle,
Défis – digitalisation de quelques questions instigatrices. tous les métiers Approche genre au
téléconsultation, - Aider les apprenants à donner les raisons de l’apparition de sein de chaque
avantages, cordonnier, la télémédecine. Vidéo 5_1 groupe
inconvénients, besoin, - 2 . Jeux de puzzle : (en groupes de 4) 10 min
technologie, -Distribuer aux apprenants 3 Puzzles de métiers Encourager l’entraide
Consultation, chirurgien - L’activité consiste à reconstituer les trois puzzles en ▪ L’auto-correction et la coopération
à distance, développeur trouvant le nom de chaque métier. Le groupe gagnant est le ▪ Communication
premier qui achève sa tâche en moins de 6min ▪ Respect de la
- Mise en commun :5min : diversité
Les représentants de chaque groupe présentent leurs produits
-Consigne pour la prochaine séance : Demander aux

apprenants de chercher des noms de métiers contemporains.
Intitulé de l’atelier : Technologie et métiers de demain Atelier n° 2 Durée de l’atelier : 30 min
• Analyser les défis du futur et Prévoir les métiers qui disparaîtront • Créativité
• S’ouvrir sur de nouveaux domaines. • Communication
Remarques à
considération
Mettre les élèves en Mise en train : Jeu de la boîte mystère (5min)
situation d’imagination Il s’agit d’une boîte mystère avec un métier dedans (image) et • Coopération Encourager l’esprit
pour entrevoir des métiers des indices sur les quatre faces. • Négociation d’équipe
de demain. -En groupes de 4 les apprenants se répartissent les tâches et
• Communication
Technique d’animation : devinent le métier mystère en s’appuyant sur les indices.
Jeu, défi Le groupe gagnant est le premier qui trouve le nom du métier • Prise de décision
Résolution de problème caché en T≤ 4 min.
Atelier de dessin
Activité principale : (25min)

1. J’imagine le futur : (10 min) Donner aux élèves la
Contenus essentiels : • Attitudes
Déclencher ce moment pédagogique par le partage des métiers liberté d’imagination,
contemporains trouvés… (voir séance 1) positives envers accepter toutes les
Demander aux apprenants de fermer les yeux et d’imaginer la tous les métiers idées et valoriser les
situation suivante (une voix et un ton suscitant l’imagination) : • Résolution de productions
« Tu as fait un voyage dans le futur, le monde est plus problèmes
développé et la technologie a envahi tous les domaines et le
carburant n’existe plus »
-En groupes de 6 les apprenants imaginent des mutations et • Esprit créatif Un dessin par groupe
Crayons de
des métiers liées à la disparition du carburant et qui n’existent Couleur, peinture
• Respect de
pas encore. La verbalisation des
l’autre et de la stylos feutres,
2. Atelier de dessin productions est de
Papiers …
Inviter les apprenants de chaque groupe à convertir en dessins diversité prime importance
les mutations trouvées (selon l’activité 1)
-Inviter les apprenants à partager et à discuter leurs dessins.
Consigne pour la prochaine séance : Demander aux
apprenants d’imaginer les mutations possibles d’autres
métiers) et les compétences requises.
Intitulé de l’atelier : Technologie et métiers de
Atelier n° 3 Durée de l’atelier : 30 min
demain
• Imaginer et entrevoir les métiers de l’avenir • Communication
• Découvrir d’autres domaines d’activité • Créativité
Remarques à
considération
Analyser le monde des Mise en train : Jeu de mime (5min) Veiller à l’implication
métiers et imaginer les Chaque équipe désigne un représentant qui choisit au sort Interprétation Chronomètre de tous les
métiers du futur. une carte /métier et fait les mimes. Le groupe gagnant est Coopération Cartes/métiers apprenants
Technique d’animation : celui qui qui trouve le nom du métier en un temps record Esprit d’équipe
• Travail en groupe : Jeu T≤1min La communication
de mime, d’association
• Débat Activité principale :25min

- 1. Jeux de cartes : clé/serrure (en groupes de 4) 10 min
Contenus essentiels : -Chaque groupe a 8 cartes : clé /serrure : paires de cartes -
…+ Virtuel - Expert en désignant des mutations de l’œuvre (futures ou actuelles) Cartes/noms de Encourager les élèves
recyclage- Mécanicien dues à la révolution technologique (voir contenus métiers (actuels et à émettre leurs idées
algorithmique • Guide essentiels) : face contenant un mot ou groupe de mot et Créativité librement
futurs)
touristique / spatial derrière une clé ou une serrure. Chaque groupe fait glisser Analyse pertinente
Ethicien (conseiller en les cartes sans les retourner en reconstituant des pairs de des défis de l’avenir
éthique technologique) cartes. Le premier qui trouve toutes les paires justes en
Designer virtuel moins de 4min sera le vainqueur.
Gestionnaire de vie privée Pour la vérification, chaque groupe retourne les cartes pour Esprit critique
… voir si chaque clé est conforme à la serrure.
Mise en commun et discussion des produits.
2. Débat : Animer un débat autour de la digitalisation du
monde de métiers : avantages et inconvénients
Consigne pour la prochaine séance : Demander aux
apprenants de préparer des questions à poser à un médecin.
Intitulé de l’atelier : j’imagine l’école du Futur ! Atelier n° 4 Durée de l’atelier : 30 min
• Imaginer et entrevoir les métiers de l’avenir ▪ Communication
• Découvrir d’autres domaines d’activité ▪ Prise de décision
• Elargir ses centres d’intérêt ▪ Coopération
▪ Créativité
Contexte de Portée
Déroulement de l’atelier support prendre en
l’atelier pédagogique
Mettre les élèves en Mise en train : Jeu de domino (5min) Chronomètre
situation pour parler -Les apprenants forment 4 groupes Gestion du temps Jeu de
des mutations du - Chaque groupe a 12 pièces de dominos. (Image/nom) Esprit d’équipe domino/métiers Veiller à la
monde de l’œuvre Le but de ce jeu est d'être le premier groupe à poser tous ses participation
. dominos (l’un des côtés de chaque pièce est identique à un côté effective des élèves
Technique de l’autre) en T ≤ 4min
d’animation : Travail Activité principale : (25 min) Eviter les obstacles à
en groupes ; défi 1. Etiquettes – mutations : Distribuer aux apprenants (Groupes l’écoute : Bruit,
de 6) des étiquettes de mots ou groupes de mots représentant Volume bas, manque

des mutations de l’école et leur demander de les regrouper de Post-it d’attention…
Actuel, futur, façon à obtenir des paires désignant (école d’hier/école
mutation, actuelle) Déclarer la consigne
digitalisation, Le groupe qui achèvera sa tâche le premier en moins d’une Développer l’écoute en amont.
numérique- minute sera le gagnant. active et sélective
Robot enseignant- 2. Ecoute sélective (en groupes de 4) : Présenter un support Encourager les élèves
tactile- tables audio : Enfants qui parlent de l’école du futur.1min 30s Analyse et réflexion à émettre leurs idées
électroniques – L’activité consiste à relever le maximum de mots caractérisant
Professeur, l’école du futur : personnel, objets, lieux… Confiance en soi
Stylo- 3D Après la mise en commun, demander aux apprenants de former Créativité
Stylet, vendeur Audio
des phrases en utilisant les mots trouvés : …deviendra……………/
ambulant, Gestionnaire Crayons de
Il n’y aura plus de…
des robots Couleur, peinture
-Reprendre la même activité pour d’autres domaines d’activité : Communication
… stylos feutres,
Commerce, ...
Papiers
-Inviter les apprenants à convertir leurs idées en dessins.
Consigne pour la prochaine séance : Demander aux apprenants
de préparer des questions à poser à un médecin. (à distance)
Intitulé de l’atelier : Evaluation, soutien et consolidation Atelier n° 5 Durée de l’atelier : 30 min
• Mobiliser les ressources et les acquis pour interagir efficacement dans de nouvelles • Coopération
situations en rapport avec le thème des métiers • Négociation
• Développer chez l’apprenant les compétences de prise de parole en public. • Communication
Remarques à
Contexte de Portée Matériel et support
Déroulement de l’atelier prendre en
l’atelier pédagogique pédagogiques
considération
Mettre les apprenants Mise en train : Devinette (5min) en groupes de 4 Cartes/métiers et une Veiller à la
en situation pour agir En utilisant des cartes de métiers cachées dans une boites, boite participation de tout
efficacement, le professeur dit : « Devinez ce que je vois sous les yeux » le groupe.
s’informer et informer Les apprenants proposent des noms d’outils, des rôles, secteurs,
sur des métiers et des type (manuel, intellectuel), …
différentes mutations Le professeur confirme ou infirme les propositions et le jeu

de l’œuvre Gestion du temps
continue ainsi jusqu'à l’expiration du temps global du jeu. Le
Technique groupe gagnant est celui qui devinera le plus de métiers en Esprit d’équipe
d’animation : Travail T≤4min)
de groupe : devinette, Tolérer les erreurs et
Activité principale : Avoir confiance en
Jeu de rôle ses capacités à se ne pas entraver les
1. Jeu de rôle (20 min)
développer apprenants engagés
En groupes de 4 ou 5 (selon le nombre de métiers choisis), les Costumes des
Contenus essentiels : positivement dans une tentative
apprenants jouent une pièce de théâtre (des personnes qui personnages de la
Les contenus véhiculés Avoir des attitudes d’expression
lors des quatre parlent de leurs métiers et des défis contemporains. positives envers tous pièce théâtrale.
premières séances Exemple : mécanicien, professeur, avocat, cordonnier, les métiers
développeur d’application Négociation Encourager
Le choix des métiers devrait être de façon à ancrer les mutations Esprit d’initiative l’expressivité et le
de l’œuvre. Culture du choix non-verbal
Chaque groupe joue la pièce théâtrale devant leurs camarades. Confiance en soi
-Les autres l’encouragent en attendant leur tour.
2. Meeting à distance : 5min
Un médecin en ligne qui va répondre aux questions des
apprenants concernant l’évolution du domaine de la médecine
de répondre à un questionnaire (Pré-test/maturité vocationnelle)
de vie
Domaine thématique
projet personnel.
Thème de l’unité Parcours avenir / Créativité
Axe de
développement :
• Se familiariser avec certaines
filières scolaires et professionnelles
• S’initier à l’élaboration du projet
personnel
Axe : Parcours avenir et projet professionnel 6ème AEP Unité : 06
Objectifs :
➢ Reconnaître les parcours scolaires et les débouchés professionnels
➢ Acquérir des compétences et des connaissances qui seront utiles et mobilisables dans les choix d’orientation
➢ Développer la maturité vocationnelle de l’apprenant et l’initier à planifier son projet personnel.
➢ Favoriser le développement de soi et la confiance en soi.
➢ Développer chez l’élève le sens de responsabilité et la culture du choix

Séances ateliers L’activité déterminante Les HPS. Thématique Les HPS transversales
1 ère
séance Des modèles de réussite Observation et découverte Avoir une vision sur son avenir et ses objectifs
• Communication
Reconnaitre certaines options d’orientations • Coopération
2 ème
séance Ils ont réussi, moi aussi Application et entraînement
post cycle primaire • Participation
Etre capable d’établir un lien cohérent entre • Gestion de soi
3ème séance Ils ont réussi, moi aussi Application et entraînement
cursus scolaire et débouches professionnels. • Pensée critique
Sens des responsabilités et culture des choix. • Respect de la diversité
Mon avenir, je le construis
4ème séance Appropriation et transfert Questionnement pertinent et propice à la • Empathie
maintenant
réflexion.
Évaluation, soutien et consolidation L’apprenant doit être capable de montrer conscience de son projet personnel
5ème séance Evaluation
des apprentissages de l’unité en prévoyant son métier d’avenir.
Contenu lié aux

ateliers Parcours scolaire– avenir- réussite- orientation- Métiers – professions – qualités – défauts- manuels – intellectuels -coiffeuse- menuisier- médecin –
peintre – mécanicien – pompier – agent de police –fermier – débouchés professionnels
Intitulé de l’atelier : Des modèles de réussite Atelier n° 1 Durée de l’atelier : 30 min
Découvrir des modèles de réussite. ▪ Gestion de soi
Développer une vision sur son avenir, sur ses objectifs. ▪ Prise de décision
▪ Pensée critique
Remarques à
considération
Amener les apprenants Mise en train : Jeu d’association (5min) Cartes / métiers
à découvrir des Former des groupes de 4 à 6 élèves. Cartes/ indices Aider les apprenants
modèles de réussite et Distribuer aux apprenants des cartes d’images de métiers et à s’exprimer et à
parler de leurs d’autres cartes contenant des indices. s’auto-corriger.
objectifs dans l’avenir Le jeu consiste à associer chaque image à l’indice convenable. Le Se concentrer et (
Technique groupe gagnant est celui qui termine sa tâche le premier en coopérer pour
d’animation : moins de T≤4min gagner le défi.
Travail en groupe : jeu, Activité principale : (25 min) Vidéo ou invité(s)

défi, étude de cas
1. Etude de cas (en groupes de 4) : .
Contenus essentiels : Présenter une vidéo (des personnalités célèbres parlant de Accomplir sa tâche Des personnes
Parcours scolaire– l’histoire de leur réussite professionnelle (un rêve d’enfance) Analyse et réflexion célèbres racontant
avenir- réussite- 1min30’ leur réussite
orientation- Métiers – Inviter les apprenants à l’aide de quelques questions à préciser professionnelle Encourager les
professions – qualités dans un tableau : leurs noms, leurs métiers, les domaines Construire une apprenants à décrire
– défauts- manuels – d’activité, et surtout comment elles ont pu réaliser ce succès représentation et à s’exprimer en les
intellectuels - (parcours et qualités) en analysant le contenu de la vidéo. positive de soi aidant s’il y a blocage.
coiffeuse- menuisier- Mise en commun et discussion : Inviter les représentants de
médecin –peintre – chaque groupe à présenter leurs produits. Discussion collective.
mécanicien – pompier Inciter les apprenants à déclarer leurs objectifs et les métiers Déclarer ses objectifs
– agent de police – qu’ils aimeraient pratiquer dans l’avenir. dans l’avenir
fermier –…etc
de préparer une liste de leurs intérêts
Intitulé de l’atelier : Ils ont réussi, moi aussi Atelier n° 2 Durée de l’atelier : 30 min
-Découvrir certaines options d’orientations post cycle primaire. (Particulièrement les • La communication
parcours professionnels) • L’estime de soi
-S’initier à l’élaboration de son projet d'orientation scolaire et professionnelle • La prise de décision
Remarques à
considération
• Mettre l’apprenant en Mise en train : Jeu : la roue des métiers (5min) Roue des métiers Les apprenants doivent
situation lui -Un apprenant de chaque groupe (à tour de rôle) fait tourner la Coopérer pour se sentir libres.
permettant de roue des métiers. Une fois qu'elle s’arrête, il décrit le métier atteindre ses
connaitre les (Outils, qualités- rôles…) objectifs
différentes voies -Le groupe gagnant est celui qui arrive à connaitre le plus de Rappeler, révéler,
En l’absence d’une
offertes par le système métiers en moins de 5min. dire, penser à son vidéo, l’utilisation d’un
éducatif et de choisir Activité principale : (25 min) avenir dépliant d’orientation

la plus convenable Activité 1 : Travail collectif 10min Dépasser les /cycle collégial sera un
Vidéo
Technique Présenter une vidéo sur les parcours scolaires (Personnes adultes stéréotypes et choix pertinent
d’animation : et élèves qui en parlent) enrichir les
Travail individuel/en Faire relever les différentes filières citées dans la vidéo, les représentations liées Encourager l’entraide
groupe /… compétences requises et les débouchés. aux parcours et la prise de parole
Souligner avec la participation des apprenants, les filières post scolaires
Contenus essentiels : primaire existant au Maroc. S’exprimer librement
Orientation – Parcours Post-it
Activité 2 (15min) Distribuer aux apprenants des post-it de sur son prochain
professionnel – projet
couleurs différentes en désignant une couleur/filière. parcours en le
personnel, parcours
Les inviter à choisir une couleur(filière), écrire leur nom et coller justifiant
international
le post-it sur le tableau d’affichage du coin CV, puis se regrouper
professeur – infirmier
–acteur – musicien – selon la filière choisie.
avocat –– policier – Chaque groupe doit designer un représentant qui va présenter les
penser – rêver – justifications de leur choix après une brève discussion.
imaginer – inventer –
créer – Consigne pour la prochaine séance : Demander aux apprenants de
chercher des noms de personnalités marocaines célèbres par
Atelier n° 3
Intitulé de l’atelier : Ils ont réussi, moi aussi Durée de l’atelier : 30 min
Être capable d’établir un lien cohérent entre cursus scolaire et débouchés ▪ Commination.
professionnels. ▪ Coopération.
▪ Esprit critique.
▪ Créativité. La prise de décision
Remarques à
considération
Découvrir des Mise en train : Jeu de domino (5min) ▪ Augmenter la ▪ Jeu de domino :
exemples Former des groupes de 4 à 6 apprenants concentration et Bien préciser que les
personnalités célèbres Chaque groupe a 12 pièces de domino des métiers (Image / la prise de apprenants ne
et établir des liens description). Le premier groupe qui assemblera le domino en décision. seront pas jugés et
entre parcours solaires moins de 4min sera le gagnant. qu’ils doivent se
et débouchés Activité principale : (25 min) Groupes de 4 sentir libres de dire
Activité 1 : Puzzle /personnalités célèbres (15min) ce qu’ils préfèrent.
Technique Kamal Ouadghiri, Chaibia Talal, Moncef Slaoui ou autres Veiller, lors du choix
d’animation : Chaque groupe doit reconstituer 3 puzzles. Le premier groupe ▪ Puzzles/ métiers des personnalités à la
Travail en groupe / terminera sa tâche, en moins de 4 min sera le gagnant. Selon les diversification des
/Jeu, coloriage Activité 2 : Inviter les apprenants à compléter un tableau en y personnalités choisies secteurs d’activité
Mind-mapping
▪ Déclarer et
consignant le nom de la personne célèbre, le métier et le parcours justifier leurs
Contenus essentiels : qui lui correspond. rêves.
Défi / réussite / Activité 3 Coloriage : 10min
caractéristiques / Distribuer aux apprenants des étiquettes métiers et leur
▪ Encourager la
travail intellectuel diligence.
demander de les colorier selon le cursus convenable.
/potentiels Partage et discussion des produits : Après le coloriage chaque
/planification / groupe doit présenter son produit sous forme de mind-mapping
diligence/ orientation /
(Cursus scolaire /métiers)
projet personnel
Consigne pour la prochaine séance :
Demander aux apprenants d’élaborer une liste des types de
tâches qu’ils aiment ou qu’ils n’aiment pas ou de passer le test
d’orientation via le lien ci-dessous :
https://www.guichetemplois.gc.ca/planification-
carriere/questionnaires
Intitulé de l’atelier : Mon avenir, je le construis
Atelier n° 4 Durée de l’atelier : 30 min
maintenant
▪ S’initier à planifier son projet scolaire et professionnel ▪ Communication et esprit d’initiative
▪ Elargir ses centres d’intérêt ▪ La coopération.
▪ L’esprit critique. La prise de décision.
Remarques à
considération
▪ Situation permettant Mise en train : Jeu d’association (5min) ▪ Augmenter la ▪ Jeu de Cartes à
aux apprenants de faire Former des groupes de 4 à 6 apprenants. concentration et la outils métiers :
des choix d’orientation Chaque groupe a 4 cartes de métiers et 24 images d’objets prise de décision. Des planches/des Veiller à la
réalistes et conformes à (outils). (6 outils pour chaque métier) Le groupe gagnant est images objets participation
leurs intérêts et leurs celui qui associe le plus grand nombre d’outils avec l’image qui effective
atouts. leur correspond en T≤4min ▪ Sens de
Technique Activité principale (25 min) responsabilité.
d’animation : Activité 1 : Collectif/ individuel 5min
▪ Estime de soi.
Travail en groupe Inviter apprenants à partager leurs produits concernant leurs
/Jeu/table ronde intérêts, puis leur distribuer des cartes ou étiquettes

représentant trois façons de travailler (Avec l’information, avec ▪ Respect de
Contenus essentiels : les gens, avec les choses) et demander à chaque apprenant de l’autre
Orientation / choisir la carte qui correspond le plus à sa personnalité. Encourager les élèves
planification/ réussite Activité2 : :15min Travail individuel Une brochure à émettre leurs idées
/Parcours/caractéristiq Distribuer une brochure des parcours scolaires post-primaire, Analyse et réflexion librement
ues / Entreprise/ qui présente les matières de chaque filière (générale, ▪ . Persévérance
société /travail international et professionnelle) et les horizons qu’elle offre.
intellectuel / travail Inviter les apprenants à remplir individuellement un tableau : ▪ Déclarer leurs
manuel Ce que j’aimerais réaliser dans l’avenir, de que je dois faire pour rêves.
ingénieur/techniciens/ l’atteindre, ce que j’ai comme compétences et les ▪ La diligence.
machines/potentiels / apprentissages scolaires concernés en vue d’établir un lien entre Respecter la diversité
Production/Produits/ leurs rêves ,les compétences requises pour le réaliser et le
projet personnel parcours le plus approprié à ses capacités et ses intérêts.
Attirer l’attention des apprenants sur l’importance des
matières STEM dans la réalisation des rêves et leur lien étroit
avec les métiers du 21ème siècle.
Consigne pour la prochaine séance/ : Préparer les questions à
poser lors de la visite de l’entreprise.
Intitulé de l’atelier : Evaluation et consolidation Atelier n° 5 Durée de l’atelier : 30 min
• Mobiliser les ressources et les acquis pour interagir efficacement dans de ▪ La commination.
nouvelles situations en rapport avec les parcours ▪ La coopération.
• Mener un questionnement pertinent pour s’informer des métiers ▪ L’esprit critique.
▪ L’analyse et la réflexion.
• La prise de décision
Remarques à
pédagogique
Amener les apprenants à Mise en train : Jeu de l’oie des métiers (5min)
se familiariser Les apprenants se sont répartis en 2 Impliquer tous les
avec l'environnement Chaque groupe désigne un représentant (un joueur) les apprenants, épauler
socio-économique qui autres l’aide à trouver le mot juste les apprenants en
les entoure. Il doit initier Le premier groupe qui termine le parcours en arrivant sur la difficulté
une démarche dernière case « objectifs » sera le gagnant (Voir règles du
d'orientation active et jeu) Fiche/règles du

Coopérations Aider les apprenants à
choisie, et contribuer T≤4min jeu
Engagement actif reformuler
ainsi à la réussite scolaire Activité principale : (Titre) convenablement leurs
Technique Activité 1 :Travail collectif : 15min questions
d’animation : Jeu- Inviter les apprenants à partager et à discuter les questions à
Interview poser au personnel de l’entreprise qu’ils ont préparées.
Fiches de questions
Contenus essentiels Cette devrait déboucher à une liste de question répertoriées Préparer et poser
contenus essentiels : comme suit : Tâches-parcours- compétences requises. des questions
planification/ réussite Activité 2 : Visite d’une entreprise pertinentes
/Parcours/ Une visite : organisation d’une visite à une entreprise, dans le
caractéristiques / but d’avoir un contact étroit avec les différents métiers
Entreprise/ impliqués dans la chaine de production d’un produit.
Société /travail Les questions à poser
intellectuel / travail Esprit d’initiative
manuel
/ingénieur/techniciens/
machines/potentiels /
En groupes de 4, les apprenants doivent rédiger un rapport…
Production/Produits/
projet personnel de préparer des exposés à présenter et à discuter lors de la séance de
fin semestre.
Intitulé de l’atelier : Evaluation de fin de semestre Atelier n° 6 Durée de l’atelier : 30 min
• Mobiliser les ressources et les acquis pour interagir efficacement dans une • La communication.
situation réelle. • La Coopération
• Prendre la parole devant le public • L’esprit critique
Remarques à
considération
Mettre l’apprenant en Mise en train : Jeu de charades/métiers Qui suis-je ? Chronomètres
situation lui permettant (5min) En groupes de 4 Fiche de charades
de prendre la parole Donner à l’oral des charades et demander aux apprenants de
pour informer, trouver le nom de chaque métier. Réflexion et
s’informer sur les Le groupe qui trouve le maximum de métier en moins de 4min raisonnement
thème abordés, sera le vainqueur (1min/métier) L’esprit d’équipe Valoriser toutes les
persuader et prendre Activité principale : productions
des décisions
Activité 1 : Exposés :(4 groupes)
Technique Chaque groupe présente son exposé et interagit avec les
Soutien et remédiation
d’animation : Prise de parole en

questions des autres public
Jeu – exposé
Groupe 1 : Le monde des métiers : entre hier et aujourd’hui
Groupe 2 : Métiers du 21ème siècle : Préparons-y nous dès
Contenus essentiels : maintenant ! Estime de soi
Contenu véhicules lors Groupe 3 : Mon parcours avenir, la clé de réussite…
du semestre Groupe 4 : Partage du processus de la réalisation d’un Défendre son
documentaire sur les métiers en contactant des personnes dans opinion
leur lieu de travail
Activité 2 : Clôturer la séance par une chanson en rapport avec
les thèmes abordés.
Proposition Pour l’activité /vie scolaire :
Journée portes ouvertes au profit des parents, des enseignants et des
élèves de l’école
Groupe 1 : Il se charge de l’explication des productions collées sur le
tableau d’affichage : dessins et photos et autres produits
Groupe 2 : Il se charge de la présentation du coin jeux et matériel
réalisé (leur fonctionnement , leurs règles)
Groupe 3 : …
Annexes
Travail élaboré par l’équipe pédagogique de Tétouan dans le
cadre de l’expérimentation des activités de développement
des compétences de vie.
Dispositif / ADCV
Découverte des métiers
6ème AEP/ UD5+ UD6
Direction provinciale de Tétouan Mai 2021

La roue des métiers
ADCV 6ème AEP

Manuel Guide touristique spatial
Guide touristique Architecte de réseaux
Jeu : clé-serrure 1/2

Architecte de maisons Télémédecine
Recto
ADCV 6ème AEP
Médecine Electronique
Tableau TBI
Vendeur ambulant Social seller
Social seller
Mécanicien Mécanicien algorithmique
Jeu : clé-serrure 2/2
Verso
ADCV 6ème AEP

Jeu de l’oie des métiers
Amende
Recule Menottes
trois Pistolet
cases . Gyrophare
Ses dents
mordent les
planches du
menuisier.
Je soigne Retourne
Départ les au point
de
animaux.
départ.
ADCV 6ème AEP

Cartes : Métiers/descriptions 1/2
Professeur Pompier Vétérinaire Développeur Journaliste Électricien

informatique
Je m’occupe de
J’enseigne des Je combats les Je soigne les Je conçois des Je fais des l'installation et
incendies… l’entretien des systèmes
élèves, des animaux. programmes et des interviews, des et composants
étudiants… logiciels. reportages… électriques.
ADCV 6ème AEP

Cartes : Métiers/descriptions 2/2
Policier Mécanicien Cuisinier Avocat Chirurgien Menuisier
Je veille sur la Je répare les Je prépare des plats Je défends les Je réalise Je fabrique des
sécurité des gens. véhicules. délicieux accusés. des opérations meubles et des
chirurgicales. objets en bois
ADCV 6ème AEP

Jeu de dominos
Pompier Electricien Serveur
Tailleur Mécanicien Infirmier
Facteur
Dentiste Coiffeur
Maçon Avocat Médecin
ADCV 6ème AEP

Jeu de dominos
Je suis un docteur Je prépare de bons plats J’exerce mon métier dans

qui s’occupe pour les clients. une salle de classe ; je
des animaux. travaille avec les élèves.
Je développe des
J’éteins les incendies et Je coupe et coiffe les
programmes et des
apporte mon aide aux cheveux de mes clients.
logiciels.
personnes en danger.
113
Je travaille dans un bureau, Je dresse les plans d'un

édifice, et surveille Je suis aux commandes d’un
je réponds au téléphone et
l'exécution des travaux de avion et voyage tout en
écris des lettres
la construction. travaillant.
J’assure l'entretien, la Je fais des reportages ; Je travaille dans un

maintenance, la réparation et écrits des articles… hôpital et opère les
le réglage des véhicules.
malades
ADCV 6ème AEP

Brochure/orientation 1/2
ADCV 6ème AEP

Brochure/orientation 2/2
ADCV 6ème AEP

Développement Des Compétences de Vie DCV - 6AEP

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Développement Des Compétences de Vie DCV - 6AEP

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Développement

Dans le cadre de la mise en oeuvre des dispositions de la loi cadre 51-17,

‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬

‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬ ‫الثاين‬

‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬

‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫املجموع‬

Au terme de la 6ème AP en mobilisant ses savoirs, savoir-faire, savoir- être et devenir,

Objectifs de l’atelier : Les attitudes et comportements à observer :

Contexte de l’atelier : Déroulement de l’atelier Portée péda. Supports Remarques

Discuter les scènes, l’une après l’autre, avec le groupe de classe

fiche descriptive des activités de l’axe :

l’activité Les HPS

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique Support Remarques

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée Supports Remarques

Fiche descriptive des activités de l’axe :

L’activité Les HPS

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée support Remarques

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique Support Remarques

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique Support Remarques

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée Supports Remarques

• Prendre conscience de ses aspirations de ses loisirs et de ses potentiels.

• S’ouvrir sur les métiers de • Imaginer et entrevoir les métiers de l’avenir.

• Se familiariser avec certaines

La progression annuelle des activités

Fiche descriptive des activités de l’axe :

d’animation : et un autre apprenant reprend avec une autre phrase.

Activité principale : Jeu de métier à tisser (25 min)

Activité principale : Documentaire vidéo (25 min) définitions de

Matériel et support Remarque prendre

Matériel et support Remarque prendre

travail ; 3) Tâches accomplies ; 4) Uniforme. groupe en langue

Fiche descriptive des activités de l’axe :

Technique préféré. • Les cartes des

Apprécier et respecte groupe en langue

Matériel et support Remarque prendre

Matériel et support Remarque prendre

Fiche descriptive des activités de l’axe :

d’animation : et un autre apprenant reprend avec une autre phrase.

Activité principale : Jeu de métier à tisser (25 min)

Activité principale : Documentaire vidéo (25 min) définitions de

Matériel et support Remarque prendre

Technique d’animation : des travailleurs. • Support audio-

Matériel et support Remarque prendre

Activité principale : Des jeux différenciés (25 min) groupe en langue

Fiche descriptive des activités de l’axe :

• Technologie - mutations • Guide touristique spatial

Métier, médecin, à Activité principale :25min effective de tous les

-Consigne pour la prochaine séance : Demander aux

Activité principale : (25min)

• Débat Activité principale :25min

de 6) des étiquettes de mots ou groupes de mots représentant Volume bas, manque

différentes mutations Le professeur confirme ou infirme les propositions et le jeu

Fiche descriptive des activités de l’axe :

Contenu lié aux

Travail en groupe : jeu, Activité principale : (25 min) Vidéo ou invité(s)

éducatif et de choisir Activité principale : (25 min) avenir dépliant d’orientation

/Jeu/table ronde intérêts, puis leur distribuer des cartes ou étiquettes

d'orientation active et jeu) Fiche/règles du

d’animation : Prise de parole en

Direction provinciale de Tétouan Mai 2021

ADCV 6ème AEP

Guide touristique Architecte de réseaux

Jeu : clé-serrure 1/2

Vendeur ambulant Social seller

ADCV 6ème AEP