Grammaire

-Fiche : 9 - Cours : 6ème année primaire

-Séquence n°: 4 - Semaine :10
-Objet : l'expansion du groupe verbal.
-Compétences visées : reconnaître l'emploi des articles définis et indéfinis.
-Support : Le manuel de l’élève page 46.
I-Observation et découverte:
L'enseignant invite les élèves à lire les phrases proposées sur le manuel de élève
page 64 et à répondre aux questions qui les accompagnent.
1- Nadia chante.
2- Nadia chante bien.
3- Nadia accompagnée de l'orchestre et de la chorale chante merveilleusement.
4- Nadia chante une belle chanson aux petits orphelins de la ville.
1- Indique le groupe verbal dans chacune des phrases.
2- De quoi est-il constitué dans chaque phrase ?
3- Compare les phrases 1, 2, 3 et 4.
4- Par quels compléments peut-on enrichir un groupe verbal ?
5- Quelles indications ces compléments nous apportent- ils au verbe ?
II- Règles à retenir:
Je retiens
- Les articles définis et indéfinis sont des déterminants qui indiquent le genre et le
groupe verbal (G.V) peut être enrichi par des compléments qui apportent des
informations précises au verbe.
III- Entraînement:
Faire exécuter les deux exercices proposés sur le livre dans la rubrique «je m'entraîne».
a) Souligne le groupe verbal.
1- Elle joue du violon deux heures par jour.
2- Les grands aventuriers n'ont pas peur du danger dans la jungle ou dans le désert.
3- Les spectateurs encouragent leur équipe avec acharnement.
4- Il a voyagé la semaine dernière avec ses parents à Agadir.
5- Le lundi, le temps sera doux dans tout le pays.
b) Indique le type de compléments dans chaque phrase.
1- El Guerrouj court très vite.
2- Beaucoup de touristes choisissent de visiter le Maroc pendant l'été.
3- Il joue avec sa petite sœur dans la grande pièce du salon.
4- Papa nous raconte ses aventures de jeunesse.
5- J'aime le football.
IV- Evaluation:
Faire exécuter les exercices suivants:
Complète par des compléments les phrases suivantes :
1- Il dormait tranquillement ................... / 2- Nous avons des obligations...............
3- L'enfant souriait .............................. / 4- Le garçon demande ........................
5- Les femmes travaillent...................... / 6- Il faut penser.....................................
7- Le train vient de partir......................... / 8- Le joueur lance .................................
V- Correction :
1-Collective.
2-Individuelle.
 Conjugaison
-Fiche : 9 -Cours : 6ème année primaire
-Séquence n°:4 - Semaine :10
-Objet : le présent des verbes en « ayer, uyer et oyer ».
-Compétence visée :savoir conjuguer les verbes en «ayer, uyer et oyer»
au présent de l'indicatif
-Support : Le manuel de l’élève page 65.
I-Observation et découverte:
L'enseignant invite les élèves à lire le texte suivant et à répondre à ses questions:
Ma tante, qui vit en France, nous envoie une lettre dans laquelle elle nous annonce son prochain retour
au Maroc en été. Elle nous demande d'aménager sa maison. Mon père et ma mère essaient d'organiser le
travail et distribuent les tâches à tous les membres de la famille. - Ton frère et toi, vous nettoyez le
garage et vous balayez le jardin, dit maman.
- Moi, j'essuie les vitres, propose papa.
- Et moi alors? dit ma soeur.
- Toi et moi, nous nettoyons le salon et les chambres, réplique maman.
1- Relève les verbes en couleur et mets-les à l'infinitif. A quel groupe appartiennent-ils ?
2- Classe les verbes selon le tableau suivant:
ayer Uyer oyer

3- Relève les indicateurs temporels et dis à quel temps les verbes du texte sont conjugués.
4- Observe leurs terminaisons au présent et dis quelles sont les transformations qu'elles ont subies.
5- Quelle est la lettre qui change ? Devant quelle voyelle ? Pourquoi ?
6- A quelle personne apparaît la lettre « i » ? la lettre « y » ? Pourquoi ?
II- Règles à retenir:
- Les verbes en « oyer » et en « uyer » changent le « y » en « i » devant un « e » muet.
Exemple : J'appuie, tu appuies, il appuie, nous appuyons, vous appuyez, ils appuient.
-Les verbes en « ayer » peuvent garder ou changer l' « y » devant un « e » muet.
Exemple : Je balaye/je balaie ; tu balayes / tu balaies ; ils balayent / ils balaient.
III- Entraînement:
Faire exécuter les deux exercices proposés sur le livre dans la rubrique «je m'entraîne». Page 65.
Mets les verbes entre parenthèses au présent de l'indicatif :
1- Nous nous (frayer) un chemin dans la foule.
2- Les maçons (étayer) le vieux mur.
3- Est-ce que vous (payer) vos impôts ?
4- La campagne (verdoyer) au printemps.
5- Ce long discours (ennuyer) les auditeurs.
IV- Evaluation:
Faire exécuter l'exercice suivant:
Recopie les phrases suivantes sur ton cahier et écris les verbes entre parenthèses au
présent de l'indicatif.
a - Chaque matin, le concierge (balayer) la cour de l'école.
b - Avant d'aller à l'école, je prends mon petit déjeuner et je (délayer) du chocolat dans mon lait.
c - Nous ne (tutoyer) pas la maîtresse, nous la (vouvoyer).
d - «Tu (essuyer) le tableau, Ali », dit la maîtresse.
e - Mes parents me (choyer) parce que j'ai de bonnes notes.
f - Le maître nous dit : «vous vous (appuyer) sur les données du problème pour le résoudre.»
V- Correction :
1-Collective./ 2-Individuelle.
 Orthographe
-Fiche : 6 -Cours : 6ème année primaire
-Séquence n°: 3 - Semaine :11
-Objet : homophones : ou / où -- la /là
-Compétences visées:
*distinguer le « ou » du choix du mot « où » qui marque le lieu ou le temps.
*distinguer l'article ou le pronom « la » du mot « là » (l'adverbe de lieu).
-Support : Le manuel de l’élève page 73.
I-Observation et découverte:
L'enseignant invite les élèves à lire le texte suivant et à répondre aux questions qui l'
accompagnent..
Là où vous voulez aller, des autocars sont à votre disposition. Ils assurent la liaison entre la
ville où vous vous trouvez et d'autres villes, ou entre le centre urbain et les villages de la région.
- Relève les mots écrits en couleur.
- Par quels autres mots peux-tu remplacer "là" et "la" ?
- Quelle différence y a-t-il entre "la" et "là" ?
- Remplace «ou» par «ou bien».
- Quelle différence y a-t-il entre " ou " et " où " ?
- Réutilise ces deux mots dans des phrases.
- Quel mot utilise-t-on pour indiquer le lieu ?
II- Règles à retenir:
- « ou » est une conjonction de coordination qui indique le choix. On peut la remplacer par «
ou bien ».
- « où » est un adverbe de lieu ou un pronom relatif.
- « la » est un article défini, on peut le remplacer par « une ».
- « là » indique le lieu, on peut le remplacer par « ici ».
III- Entraînement:
Faire exécuter les deux exercices proposés dans le livre .
a) Complète par « ou » / « où ».
- Tu apprends l'anglais...... l'espagnol?
- Je ne sais pas...... j'ai laissé mes clés.
- Nous attendrons deux...... trois minutes, pas plus !
-........as-tu acheté ces chocolats ?
b) Complète par « la » ou « là ».
- ...... pharmacie se trouve juste ......, près de ...... poste.
- ...... veille, il était encore......
- ......où...... route est dangereuse, des panneaux de signalisation sont installés. - Quand ...
maman est..., les enfants sont sages.
IV- Evaluation:
Faire exécuter les exercices suivants:
a) Mets l'accent là où il le faut.
- La gare ou le train vient de s'arrêter est pleine de voyageurs.
- S'il vous plaît, ou se trouve la station d'autobus ?
- La juste au bout de la rue.
- L'autobus s'arrête à trente ou quarante mètres de chez moi.
- Quand le lieu ou je veux aller n'est pas très loin, je prends la bicyclette.
b) Mets où / ou - la / là à la place des pointillés.
- Tu veux du lait.... du café?
- ... banque se trouve bas, près du jardin public.
- La ville... j'habite est très propre.
V- Correction :
1-Collective.
2-Individuelle.
 Dictée
-Fiche : 4 -Cours : 6ème année primaire
-Séquence n°: 4
-Compétences visées: Ecrire correctement le texte dicté par le professeur.
-Support : Le tableau noir.
Situation d’entrée
L'enseignant écrit le texte suivant au tableau noir.
Notre classe
La classe où nous étudions est très agréable. Là, nous nous sentons bien
avec nos instituteurs qui nous traitent avec beaucoup de gentillesse, que ce
soit pour le cours de français ou de mathématiques.
Lecture du texte :
Questions de compréhension :
1- Qui parle dans ce texte?
2- Comment est la classe?
3- Comment traitent-ils les enseignants leurs élèves?

Préparation sur le plan phonétique.

Faire bien prononcer les liaisons : nous étudions /nos instituteurs.

Préparation sur le plan grammatical :

Faire remplir le tableau suivant par les élèves.
Personnes Temps Infinitif
Verbes
étudions
sentons
traitent
soit
Préparation sur le plan d’orthographe d’usage :
* les homophones la/ là  la classe/ là…

* les homophones où/ou  la classe où nous étudions/ français ou mathématiques

Dictée proprement dite :

Faire dicter le texte en respectant les groupes de souffle.
Correction :
Collective puis individuelle.
 Lexique
-Fiche : 6 -Cours : 6ème année primaire
-Séquence n°: 4 - Semaine :10
-Objet : UTILISATION DU DICTIONNAIRE (3 ).
-Compétence visée : savoir comment utiliser un dictionnaire.
-Support : Le manuel de l’élève page 66.
I- Observation et découverte:
L'enseignant invite les élèves à suivre la démarche proposée sur le manuel de l'élève en
répondant aux questions données.
- Comment appelle-t-on le texte du dictionnaire qui explique un mot ?
- Qu'est-ce qui nous permet de repérer un mot dans une suite de mots ayant des lettres
communes ?
- Relève un exemple d'abréviations de cet article de dictionnaire.
- Observe le mot souligné sous l'image et donne son explication dans le dictionnaire.
II- A retenir:
- On appelle "article" le texte du dictionnaire qui étudie le "mot-entrée" qui est classé dans
l'ordre alphabétique et qu'on trouve à l'aide de la "lettre-repère" par laquelle commencent
plusieurs mots classés selon le même ordre alphabétique. Les abréviations sont expliquées
dans les premières pages. Elles nous donnent les indications sur le genre, le nombre et la
catégorie grammaticale d'un mot ainsi que sur son origine.
Exemple : n.f : nom féminin, v.intr : verbe intransitif, adj : adjectif ...
Les mots du dictionnaire sont classés par ordre alphabétique.
Après chaque mot, il y a un petit paragraphe que l'on appelle l'article du dictionnaire. Dans cet
article, on trouve des abréviations qui informent sur la nature grammaticale du mot, puis, on
trouve la définition du mot et également des exemples qui aident à comprendre ce mot. Parfois y
figurent des synonymes ou des antonymes (termes de sens contraire) de ce mot. On signale
quelquefois les mots de la même famille. Dans certains dictionnaires, des illustrations
permettent de mieux se représenter le mot expliqué.
Chaque dictionnaire a son propre code qui permet de comprendre le contenu des articles.
III- Entraînement:
Faire exécuter l'exercice proposé dans le livre page: 66.
A l'aide de ton dictionnaire, précise le sens, le genre, le nombre et la catégorie grammaticale des mots
suivants : dessert -desserrer - dessus (1) - dessous (2) - désobéissant - destination.
IV- Evaluation:
Faire exécuter l'exercice suivant:
Remplace les chiffres par des lettres (chaque numéro désigne la place qu'occupe une
lettre dans l'alphabet) pour obtenir le message caché. Exemple : 5 = E
18-5-14-4-5-26 /22/15-21-19-1 /22-9-14-7-20/ 8-5-19-1 /12/1 /71-18-5.

V- Correction :

1-Collective.
2-Individuelle.
 Expression écrite
-Fiche : 7 -Cours : 6ème année primaire
-Séquence n°: 4 -Semaine : 10 -Séance:1
-Objet : Expansion et réduction d'un paragraphe.
-Compétence visée : enrichir et réduire un paragraphe.
-Support : Le manuel de l’élève page 68.
I- Observation et découverte:
Présenter le document support aux apprenants.
Le faire observer par l'ensemble de la classe.
Procéder à quelques lectures individuelles.

a) Des mariniers ont découvert hier matin vers cinq heures, flottant à la surface du canal Saint-
Martin, le cadavre d'un unijambiste. Vêtu d'une veste verte, cet homme a pu être rapidement
reconnu et identifié. Il s'agit d'un vagabond connu dans le faubourg de Saint-Denis, nommé
Alexandre Caffin. Une rapide enquête a permis de démontrer que l'homme venait de se noyer
environ une heure plus tôt, soit accidentellement, soit avec l'intention de mettre fin à ses jours (..).
François Santereaux, Le Cahier jaune, Veste Aventure. Ed. Hachette.

b) Hier matin, des mariniers ont découvert un cadavre dans un canal. Il s'agit d'un vagabond
unijambiste nommé Alexandre Caffin originaire du faubourg de Saint
Denis qui venait de se noyer une heure plus tôt.
-Répondre aux questions de la compréhension et découvrir la compétence visée:
- Quelles informations le paragraphe "a " nous donne-t-il ?
- Quelles sont les informations importantes ?
- Quelles sont les informations secondaires ?
- Compare les paragraphes "a" et "b". Que constates-tu ?
- Quelles sont les informations qui ont été supprimées ? Pourquoi ?
II- Entraînement:

Présenter les activités de la rubrique «je m'entraîne» et faire expliquer les consignes .
Fais la réduction du paragraphe suivant
Le chat voulait être caressé juste à la base de la gorge ; Rachid y sentit quelque
chose de dur qui roulait de droite à gauche sous ses doigts. Quelque chose avait dû
s'accrocher dans la fourrure. Rachid se releva sur un coude et écarta la fourrure. Il
crut tout d'abord qu'il s'agissait d'un bijou, un petit médaillon d'argent. Mais il n'y
avait pas de chaîne, et en l'examinant attentivement, il vit qu'il ne s'agissait pas de
métal mais d'un bout d'os satiné.
 Expression écrite
-Fiche : 8 -Cours : 6ème année primaire
-Séquence n°: 4 -Semaine : 11 -Séance:2
-Objet : Expansion et réduction d'un paragraphe.
-Compétence visée : enrichir et réduire un paragraphe.
-Support : Le manuel de l’élève page 68.
I- Production:

-Revoir la production de la phase d'entraînement et rappeler les éléments

nécessaires à prendre en considération dans la mise en ordre d'un paragraphe.
-Présenter l'activité proposée dans la rubrique « Je produis » au tableau.
- Lire et faire lire la consigne et la phrase en désordre.
Fais l'expansion du paragraphe suivant:
Fouad est devant la cabane. Il fait quelques pas. Ensuite il se met à marcher. Son
coeur bat très fort. Il sait que la mer est de l'autre côté de la dune.
Fais l'expansion du paragraphe suivant:
Fouad est devant la cabane. Il fait quelques pas. Ensuite il se met à marcher. Son
coeur bat très fort. Il sait que la mer est de l'autre côté de la dune.
• Intervenir en cas de besoin.
• Faire relire les productions par les apprenants.
II- Prolongement:
-Recueillir les productions finalisées.
Corriger et apprécier les productions recueillies.
-Répartir les erreurs selon leur fréquence et leur nature.
Les fautes Leurs natures Corrections proposées

-Corriger collectivement au tableau les erreurs répertoriées soit :

* Au début de la première séance de chaque nouvelle leçon.
* Au moment de la dictée «transformer la séance de dictée en un moment de
remédiation aux erreurs récurrentes».
* Au moment de l'évaluation et du soutien.
-Motiver les élèves en affichant en classe les meilleures productions.
-Encourager toute initiative de production personnelle.
 Grammaire
-Fiche : 10 - Cours : 6ème année primaire
-Séquence n°: 4 - Semaine :11
-Objet : le C.O.D et C.O.I
-Compétences visées : repérer et reconnaître le C.O.D et le C.O.I
-Support : Le manuel de l’élève page 71.
I-Observation et découverte:
L'enseignant invite les élèves à lire le texte du départ suivant:
Le bon élève aime ses parents et honore ses professeurs. Il écoute les conseils qu'on lui
donne et obéit aux grandes personnes. Il évite de mentir et rend service aux nécessiteux.
1-Observe les mots soulignés. Que complètent-ils ?
2- Peut-on les supprimer ? Pourquoi ?
3- Quelle est leur nature ? Précise leur fonction.
4- Quelle question pose-t-on pour trouver les C.O.D ?
5- Quelle question pose-t-on pour trouver les C.O.I ?
6 - Par quoi le C.O.I est-il relié au G.V(groupe verbal) ?Questions:
II- Règles à retenir:
- Le complément d'objet direct (C.O.D) et le complément d'objet indirect (C.O.I) complètent le
G.V et se placent généralement après lui.
- Le C.O.I est y attaché au verbe par une préposition (à, de).
- Pour trouver le C.O.D, on pose la question "quoi" ou "qui" .
Exemple : - Je cherche mon sac. Je cherche quoi ?
- Pour trouver le C.O.I on pose la question "à qui", "à quoi", "de qui", "de quoi".
Exemple : - Ce livre appartient à Rachida. Ce livre appartient à qui?
III- Entraînement:
Faire exécuter l'exercice proposé dans le manuel de l'élève page 71: dans la rubrique « je
m'entraîne »
Souligne en vert le C.O.D et en noir le C.O.I.
1- II cherche une feuille blanche.
2- Leïla range ses affaires.
3- II parle à ses amis.
4- II offre un beau cadeau à son fils.
5- Les élèves jouent aux billes.
6- Elle demande l'argent de poche à sa mère.
7- Le professeur leur donne les notes.
IV- Evaluation:
Faire exécuter les exercices suivants
A)Complète par des compléments d'objet les phrases suivantes :
1- Nabil écoute....................................
2- Nous visitons............ ce soir ?
3- Je porte..........................................
4- Les petits enfants aiment...............
5- Appelle..........................................
6- Obéissez .......................................
7- Tu regardes...................................
B)Note les phrases suivantes sur ton cahier, puis souligne les compléments en indiquan t s'il s'agit
d'un C.O.D ou d'un C.O.I.
- Nous profitons du silence pour dormir.
- Lucie porte une jupe blanche.
- Le dentiste arrache une dent.
- Notre maître aide Ali à travailler.
- Je préfère le cinéma au théâtre.
- Cosette offre le collier à Marius.
V- Correction :
1-Collective. /2-Individuelle.
 Conjugaison
-Fiche : 10 -Cours : 6ème année primaire
-Séquence n°:4 - Semaine :11
-Objet : le présent des verbes en « ayer, uyer et oyer ».
-Compétence visée :savoir conjuguer les verbes en «ayer, uyer et oyer»
au présent de l'indicatif
-Support : Le manuel de l’élève page 72.
I- Rappel:
- Quelle est la lettre qui change dans la conjugaison de ces verbes au présent ?
Aboyer - ennuyer - payer - employer - balayer.
- Quand l'emploi de « i » ou de « y » est-il possible pour ces verbes ?

II- Application:
a) Complète les tableaux suivants :
singulier pluriel

singulier pluriel
Je paie Nous ...............
Tu......... Vous ...............
II .......... Ils ..................

Singulier Pluriel
essuyer Tu......... Vous ............
J'essuie ils…………..
Nettoyer La mère... Nous .........
Le chien... Ils aboient.

b) Mets au présent de l'indicatif les verbes entre parenthèses,

- La voiture (se frayer) difficilement un passage dans la foule.
- Les chiens (aboyer) toute la nuit.
- Tu (effrayer) les moineaux avec cette branche.
- Nous (envoyer) une lettre à papa cette semaine.
c) Complète les verbes par la terminaison convenable au présent.
- J'essu ........ les vitres.
- Ils appu ........ sur le bouton pour ouvrir la porte.
- Le directeur renvo ........ les retardataires.
- Nous tuto ........ nos copains.
d) Conjugue au présent de l'indicatif les verbes suivants:
ennuyer - envoyer - effrayer.
V- Correction :
1-Collective.
2-Individuelle.
 Projet de classe

-Fiche : 4 - Cours : 6ème année primaire

-Séquence n°: 4
-Objet : Dictionnaire des animaux/oiseaux/plantes.
-Compétence visée: réaliser le projet de classe.

La démarche proposé:
*Faire rappeler chaque groupe de son projet de classe:
Il s'agit de réaliser un dictionnaire des animaux /des plantes/ des oiseaux .

Présentation du travail des groupes

Le premier groupe: s'occupera de chercher les photos et les images
représentant des animaux.
Voir les images représentant les animaux… faire trouver leurs noms en français
en arabe et même en berbère
Le deuxième groupe :s'occupera de chercher les photos et les images
représentant des plantes.
Voir les images représentant les plantes… faire trouver leurs noms en français en
arabe et même en berbère

Le troisième groupe :s'occupera de chercher les photos et les images

représentant des oiseaux.
Voir les images représentant les oiseaux… faire trouver leurs noms en français en
arabe et même en berbère

Les moyens pour le réaliser.

* Des chemises pour ranger des images.
* Des ciseaux pour couper les images.
* La colle.
* Des cahiers de grands formats.
Fiche n°4 -Classe de monsieur Ahmed AGZOUR
Séquence n° 4 -Cours : 6ème année primaire

Evaluation n°4

Titre : Un choix bien difficile

La semaine dernière, mon père nous a donné comme sujet : « Dites quel métier vous aimeriez
exercer et pourquoi. »
J'ai essayé plusieurs professions. Ma mère trouve que celle de pâtissier ne convient pas à un fils
d'instituteur, que je dois avoir plus d'ambition. Le métier d'explorateur lui paraît très dangereux. A ce
propos, elle m'a dit :
« Remarque, pourquoi aller chercher si loin ce tu peux trouver ici même, c'est-à-dire un emploi
stable et bien payé ? » J'ai proposé « chauffeur de locomotive » mais ma mère pense que ce travail
comporte beaucoup de risques et qu'il y a énormément de linge à laver...
Enfin, c'est elle qui a fini par me proposer des carrières qu'elle pense être taillées à ma mesure.
D'après Jean L'Hôte
I- Compréhension : (3 points)
1- Le titre « Un choix bien difficile » veut dire :
a- un choix un peu difficile ;b- un choix à la fois bien et difficile ;c- un choix qu'il n'est pas du tout
facile à faire. Choisis la bonne réponse.
2-Quel métier exerce le père des enfants?
3-Cites les noms des métiers cités dans le texte.
II- Acte de langage : (2 point)
1- D'après le texte complète le tableau suivant: selon l'avis de la mère:
Métiers Défauts
L'explorateur

Chauffeur de locomotive

III -Grammaire : (3 points)

Détermine la fonction de chaque élément des phrases suivantes.
1-L'explorateur fait des voyages de découverte.
2-Le pâtissier vend de la pâtisserie.
3-Dans la ville, les policiers conduisent leurs voitures avec leurs collègues.
4- Le professeur leur explique cet exercice.
III- Conjugaison : (3 points)
Conjugue les verbes entre (….) au présent de l'indicatif.
1-Le chien (aboyer) en ce moment.
2-Tu (envoyer) une lettre à ta tante.
3-Vous (appuyer ) sur ce bouton.
4-Je (payer) ces trois livre avec 50 dirhams.
IV- Orthographe : (2 points)
1-Complète avec la ou là
a - De ....., on voit bien le tableau.
b - ... maîtresse nous explique bien, nous devons ... remercier.
c - ... sonnette retentit, à ce moment ..., les élèves rangent leurs affaires.
2-Cmplète avec où/ou
Là ….tu vas est loin …..bien non?
V- Lexique : ( 2 points)
Remplace les chiffres par des lettres ( chaque numéro désigne la place qu'occupe une lettre dans
l'alphabet)
18-5-14-4-5-26 / 22-15-21-19 /1 / 22-9-14-7-20 /8- 5-21-18-5-19 / 1 / 12-1 / 7-1-18-5 .
VI -Expression écrite : (5 points)
Supprime tous les détails qui ne sont pas nécessaires à la compréhension du texte suivant, pour obtenir un
énoncé réduit.
Le métier d'arbitre est passionnant, très passionnant. Son sifflet à la bouche, ses cartons toujours prêts à servir
pour avertir ou expulser le joueur fautif, l'arbitre est le véritable maître sur la pelouse. Les joueurs, mê me s'ils ne
sont pas parfois d'accord avec lui, ne doivent pas discuter ses décisions. L'arbitre, l'homme en noir comme on
l'appelle, est assisté par deux juges de ligne.

« C'est en forgeant qu'on de vient forgeron»

Fiche n°4 -Classe de monsieur Ahmed AGZOUR
Séquence n° 4 -Cours : 6ème année primaire

Correction de l'évaluation n°3

Titre : Un choix bien difficile
La semaine dernière, mon père nous a donné comme sujet : « Dites quel métier vous aimeriez
exercer et pourquoi. »
J'ai essayé plusieurs professions. Ma mère trouve que celle de pâtissier ne convient pas à un fils
d'instituteur, que je dois avoir plus d'ambition. Le métier d'explorateur lui paraît très dangereux. A ce
propos, elle m'a dit :
« Remarque, pourquoi aller chercher si loin ce tu peux trouver ici même, c'est-à-dire un emploi
stable et bien payé ? » J'ai proposé « chauffeur de locomotive » mais ma mère pense que ce travail
comporte beaucoup de risques et qu'il y a énormément de linge à laver...
Enfin, c'est elle qui a fini par me proposer des carrières qu'elle pense être taillées à ma mesure.
D'après Jean L'Hôte
I- Compréhension : (3 points)
1- Le titre « Un choix bien difficile » veut dire a- un choix un peu difficile.
2- Le père des enfants est un instituteur.
3-Cites les noms des métiers cités dans le texte.
II- Acte de langage : (2 point)
1- D'après le texte complète le tableau suivant: selon l'avis de la mère:
Métiers Défauts
L'explorateur très dangereux
Chauffeur de locomotive
ce travail comporte beaucoup de risques et
qu'il y a énormément de linge à laver

III -Grammaire : (3 points)

Détermine la fonction de chaque élément des phrases suivantes.
1-L'explorateur fait des voyages de découverte. (COD  / COI  )
2-Le pâtissier vend de la pâtisserie.
3-Dans la ville, les policiers conduisent leurs voitures avec leurs collègues.
4- Le professeur leur explique cet exercice.
III- Conjugaison : (3 points)
Conjugue les verbes entre (….) au présent de l'indicatif.
1-Le chien aboie en ce moment.
2-Tu envoies une lettre à ta tante.
3-Vous appuyez sur ce bouton.
4-Je paye/paie ces trois livre avec 50 dirhams.
IV- Orthographe : (2 points)
1-Complète avec la ou là
a - De là , on voit bien le tableau.
b – La maîtresse nous explique bien, nous devons la remercier.
c – La sonnette retentit, à ce moment là , les élèves rangent leurs affaires.
2-Cmplète avec où/ou
Là où tu vas est loin ou bien non?
V- Lexique : ( 2 points)
Remplace les chiffres par des lettres ( chaque numéro désigne la place qu'occupe une lettre dans
l'alphabet)
18-5-14-4-5-26  rendez / 22-15-21-19  vous /1  à / 22-9-14-7-20  vingt /8- 5-21-18-5-19 
heures / 1  à / 12-1  la / 7-1-18-5  gare.
VI -Expression écrite : (5 points)
Supprime tous les détails qui ne sont pas nécessaires à la compréhension du texte suivant, pour obtenir un
énoncé réduit.
Le métier d'arbitre est passionnant. Son sifflet à la bouche, ses cartons toujours prêts à servir. Il est maître sur la
pelouse. Les joueurs, ne doivent pas discuter ses décisions. L'arbitre, l'homme en noir est assisté par deux juges
de ligne.

Abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
« C'est en forgeant qu'on de vient forgeron»