IMPLEMENTACIÓN DE AULA VIRTUAL

PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

JUAN HURTADO DE BELÉN DE UMBRÌA
EN EL AÑO 2010

CARLOS ALBERTO FERNÁNDEZ CORREA

JAIME ANTONIO SUAREZ CARVAJAL
JESÚS DAVID GONZÁLEZ SARAZA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON

POSGRADOS MAESTRO
GERENCIA EN INFORMÁTICA
DOSQUEBRADAS
2010
 IMPLEMENTACIÓN DE AULA VIRTUAL
PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JUAN HURTADO DE BELÉN DE UMBRÌA
EN EL AÑO 2010

CARLOS ALBERTO FERNÁNDEZ CORREA

JAIME ANTONIO SUAREZ CARVAJAL
JESÚS DAVID GONZÁLEZ SARAZA

TRABAJO DE GRADO

ASESOR
SAMUEL FERNANDO PERDOMO P.

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON

POSGRADOS MAESTRO
GERENCIA EN INFORMÁTICA
DOSQUEBRADAS
2010
 CONTENIDO
pág
Introducción ……………………………………………………………………. 1
1. Título ……………………………………………………………………….. 3
2. Planteamiento del Problema ……………………………………………. 4
2.1. Planteamiento ………………………………………………………. 5
2.2. Formulación …………………………………………………………. 7
2.3. Sistematización ……………………………………………………… 8
3. Justificación ………………………………………………………………. 9
4. Objetivos …………………………………………………………………… 11
4.1. General ……………………………………………………………….. 11
4.2. Específicos ………………………………………………………….... 11
5. Marco Referencial ………………………………………………………… 12
5.1. Marco de Antecedentes …………………………………………….. 12
5.2. Marco Teórico ………………………………………………………... 14
5.3. Marco Conceptual …………………………………………………… 20
5.4. Marco Jurídico ……………………………………………………….. 23
5.4.1. Tecnologías de la Información y de las comunicaciones …. 23
5.4.2. Propiedad intelectual – Derecho de autor …………………… 24
5.4.3. Protección de la información y de los datos ………………… 25
5.4.4. Abuso y pornografía de menores ……………………………. 26
5.4.5. Mensaje de datos y comercio electrónico …………………... 27
5.4.6. Conectividad ……………………………………………………. 28
5.4.7. Dominio Web …………………………………………………… 28
5.5. Marco Demográfico ………………………………………………….. 29
5.6. Marco Geográfico ……………………………………………………. 30
6. Diseño Metodológico ……………………………………………………... 31
6.1. Tipo de Investigación ………………………………………………… 32
7. Esquema Temático ………………………………………………………... 33
 7.1. Presentación de la Propuesta ………………………………………. 33
7.2. Socialización del Proyecto ………………………………………….. 34
7.3. Diseño de la Página …………………………………………………. 35
8. Personas que participan en el Proyecto ………………………………... 37
9. Recursos Disponibles …………………………………………………… 38
9.1. Talento Humano ……………………………………………………. 38
9.2. Técnicos ……………………………………………………………… 38
9.3. Físicos ………………………………………………………………… 38
9.4. Institucionales ……………………………………………………….. 39
9.5. Financieros …………………………………………………………... 39
10. Cronograma ………………………………………………………………. 40
11. Bibliografía ………………………………………………………………… 41
11.1. Webgafía …………………………………………………………… 42
12. Posibilidades de Publicación …………………………………………… 43
Anexos ………………………………………………………………………… 44
 GLOSARIO

Aula Interactiva
Es un aula que propicia el aprendizaje a través de la interacción con recursos
didácticos y/o tecnológicos y permite que los estudiantes desarrollen
competencias para analizar el mundo que los rodea, resolver problemas y
tomar decisiones.

Aula Virtual
Sistema innovador de educación a distancia, orientado a mejorar la
comunicación, incentivar el aprendizaje interactivo y personalizado, el análisis
crítico y enfatizar el trabajo en equipo a través de Internet y medios satelitales.

Betamax
Dispositivo de sobremesa que por medio de una bobina electromagnética
permite la lectura y escritura de un videocasete; transmite la señal de audio y
video hacia la televisión. El formato del videocasete se conoce como Beta y fue
remplazada en el mercado por la video casetera de formato VHS.

Blog
Es un sitio Web conformado por entradas individuales que contienen
comentarios, noticias, vídeos, vínculos, conocimientos o pensamientos del
editor que pueden ser ampliados o comentados por los lectores, bajo el control
del editor quien es el que decide que contenido publica.
Byte
Unidad de medida para el almacenamiento de datos hasta la capacidad de
memoria de una computadora. Representa un carácter, aproximadamente una
letra constituido por ocho bits consecutivos, es decir, un byte equivale a ocho
bits.

Ciberespacio
Nuevo espacio virtual a través de la red Internet que está poblado por millones
de datos donde se puede “navegar” infinitamente en busca de información. Es
una contracción de cibernética y espacio.

Conectividad
Capacidad de dos o más elementos de hardware o software para trabajar
conjuntamente y transmitirse datos e información en un entorno informático
heterogéneo.

Correo electrónico
Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes
rápidamente mediante sistemas de comunicación.

CPU
Abreviatura del término Central Processing Unit. Es el cerebro del ordenador
donde se producen la mayoría de los cálculos y es el elemento más importante
de un sistema informático.

Chat
Utilizado para denominar a una conversación on-line en tiempo real que se
establece entre dos o más persons. Básicamente se produce a través de textos
escritos, aunque ahora también se pueden utilizar la voz y el vídeo.
Dominio.co
Parte de una dirección de Internet que identifica un sitio Web y que describe a
la empresa u organización registrada en Colombia.

DVD
Siglas que corresponden al término inglés Digital Video Disc y es un dispositivo
de almacenamiento óptico cuyo estándar surgió en 1995.

E-learning
Es un medio electrónico para el aprendizaje a distancia o virtual, donde se
puede interactuar con los profesores por medio de Internet.

Foro Virtual
Es un escenario de comunicación por Internet, donde se propicia el debate, la
concertación y el consenso de ideas.

GB
Unidad de medida de almacenamiento en informática que quiere decir gigabyte
y equivale a 230 bytes o a 109 bytes, según el caso.

Hardware
Son los dispositivos físicos de la computadora como la placa base, la CPU o el
monitor.

Interfaz
Define el límite de comunicación entre dos elementos, tales como software,
hardware o usuario. La interfaz entre un humano y una computadora se llama
interfaz de usuario; entre hardware son interfaces físicas y la de software existe
entre componentes de software.
Internet
Conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que
utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas
heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de
alcance mundial.

Iphone
Teléfono movil con herramientas multimedia, desarrollado por la empresa
estadounidense Apple Inc. Estos dispositivos son conocidos como “teléfonos
inteligentes”, ya que cuenta con conexión a Internet, pantalla táctil, cámara de
fotos y la capacidad para reproducir música y video, entre otras características.

Ipod
Es el nombre comercial para los reproductores de música y vídeo portables.
Es diseñado y distribuido por Apple Inc.

Link
También llamado enlace en forma de texto o imágenes en un sitio Web que un
usuario puede pinchar para tener acceso o conectar con otro documento. Los
enlaces son como la tecnología que conecta dos sitios Web o dos páginas
Web. En el navegador se ven como palabras subrayadas.

LOGO
Lenguaje de alto nivel en parte funcional y en parte estructurado de muy fácil
aprendizaje, razón por la cual su programación es preferida para trabajar con
niños y jóvenes.

Módem
Abreviatura de los téminos Modulador y Demodulador. Periférico de
entrada/salida, que puede ser interno o externo a una computadora y sirve para
conectar una línea telefónica. Se utiliza para acceder a Internet u otras redes y
realizar llamadas.
Offline
Estado de un usuario cuando no está conectado a la red Internet.

Online
Estado de un usuario cuando está conectado a la red Internet.

Power Point
Es una aplicación desarrollada por Microsoft para Windows y Mac OS, que
permite desarrollar presentaciones multimediales. Es ampliamente usada en el
mundo empresarial y educativo. Microsoft Power Point es parte del paquete
Microsoft Office.

Protocolos TCP/IP
Siglas del término Protocolo de Control de Transmisión/Protocolo de Internet.
Estos protocolos hacen posibles los servicios satelitales entre ordenadores que
no pertenecen a la misma red.

RAM
Siglas del término Random Access Memory, un tipo de memoria de ordenador
a la que se puede acceder aleatoriamente. Es el tipo de memoria más común
en ordenadores y otros dispositivos como impresoras.

Red Telemática
Red de comunicación entre ordenadores a través de líneas telefónicas.
Actualmente se les denomina como “autopistas de la información”.

Servicio TPBCL
Servicio de Telefonía Pública Básica Conmutada Local, que uno de los objetos
es la transmisión conmutada de voz a través de la Red Telefónica Conmutada
con acceso generalizado al público, en un mismo municipio.
Servidor
Es un ordenador de gran potencia que se encarga de “prestar un servicio” a
otros ordenadores conectados a él. Estas máquinas se encargan de hacer los
mensajes a su destino que envían todos los usuarios y gestionan el tráfico de
información producido en la red.

Skype
Es un software que se adquiere de forma gratuita por Internet y permite hacer
llamadas telefónicas a otros usuarios sin costo alguno. Existen cargos para
otras líneas y teléfonos celulares. También se pueden chatear a través de él y
realizar videollamadas.

Software
Es el conjunto intangible de datos y programas de la computadora.

Telemática
Es el asocio de las Telecomunicaciones con la Informática. Incluye el estudio,
el diseño y la administración de las redes y servicios de comunicación de datos.

TICs
Se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las
tradicionales Tecnologías de la Comunicación – TC como la radio, la televisión
y la telefonía convencional – y por las Tecnologías de la Información – TI
caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de
contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces)

UNESCO
Sigla que significa ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA
EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA
VHS
Siglas del término Video Home System y es un sistema de grabación y
reproducción analógica de audio y video.

Vídeo Beam
Es un proyector de vídeo o cañón proyector y es un aparato que recibe una
señal de vídeo y proyecta la imagen correspondiente en una pantalla de
proyección usando un sistema de lentes, permitiendo así visualizar imágenes
fijas o en movimiento.

Web
Significa red, malla o telaraña y puede referirse a una página web, que es el
documento o fuente de información y que se puede enlazar con otras páginas
web. Puede ser accesible desde un dispositivo físico o una red. También puede
hacer referencia a un sitio web, que es un conjunto de páginas web o a un
servidor web, que es un programa que implementa un protocolo para transferir
hipertextos, páginas web o páginas en lenguaje HTML. También se llama así al
ordenador que ejecuta este programa.
 RESUMEN

El propósito del proyecto Implementación de Aula Virtual en la institución

educativa Juan Hurtado de Belén de Umbría en el año 2010 tiene como
objetivo generar un recurso didáctico virtual que sirva como puente de
comunicación para toda la comunidad educativo.

Para la aprobación y posterior ejecución del proyecto, se requiere del

compromiso de organismos de la institución como el Consejo Directivo, donde
hay representación de todos los sectores de la comunidad, así como los
usuarios potenciales del aula como los son los docentes, estudiantes y padres
de familia.

El aula virtual tendrá en su diseño una serie de herramientas didácticas que

faciliten el aprendizaje a través de la interacción sincrónica o asincrónica con
los docentes y/o directivos de la institución. Así mismo, contará con una
encuesta de satisfacción como vínculo permanente que genere estrategias
tendentes a acciones de mejora dentro de un sistema de gestión de calidad.

La investigación llevada a cabo se hizo con el análisis cualitativo de las

ventajas y debilidades del contacto potencial con la comunidad a través del
aula virtual. Así mismo, es la oportunidad para que los docentes nos
apropiemos durante el siglo XXI con las Tecnologías de la Comunicación y
la Información- TICs, como recurso didáctico que facilite el aprendizaje.
También se requiere el apoyo decidido de las entidades gubernamentales para
garantizar una conectividad incluyente donde todos los niños y niñas de
nuestra institución tengan un cambio de actitud frente a los servicios y
utilidades que ofrece el computador a través de la red Internet.

Como el proyecto es de Acción-Participación por parte de toda la comunidad,

se espera que genere una motivación más en los estudiantes en aras de su
formación integral en los aspectos cognitivo y axiológico, generando seres
libres, autónomos y responsables con el compromiso adquirido en bien suyo y
el de su comunidad. Así mismo, que los padres de familia contribuyan con esta
formación brindando el acompañamiento necesario a sus hijos e hijas.
 INTRODUCCIÓN

Para aprovechar el uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, TICs, como recurso educativo en la institución educativa Juan
Hurtado de Belén de Umbría, del departamento de Risaralda, se contempla la
posibilidad de crear un aula virtual a través de una página Web durante el año
escolar 2010, que permita a la comunidad educativa acceder al quehacer
pedagógico a través de un canal de comunicación alterno como es la red
Internet. Así mismo, es la oportunidad de sistematizar el desarrollo y el avance
de todos los procesos educativos en que se llevan a cabo en la institución con
la participación comunitaria de forma sincrónica o asincrónica.,

Tradicionalmente la institución Juan Hurtado se ha caracterizado por optimizar

algunos recursos tecnológicos que han enriquecido la pedagogía del aula y esa
es una de las razones que la ha llevado a estar vigente en la región después de
más de seis décadas. Por eso es que el aula virtual se convertirá en una
herramienta que motivará a padres de familia y estudiantes a vincularse con la
institución minimizando las limitantes de tiempo y espacio. Así mismo, no se
quedará atrás frente al reto del Ministerio de Educación Nacional, de innovar su
oferta educativa a través de medios virtuales, el uso y la aplicación de las TICs.

El acceso al aula virtual se hará de forma permanente por cualquier usuario y

su mantenimiento será por medio de actualizaciones periódicas que hará el
administrador de la página, de acuerdo a la dinámica de las actividades
programadas dentro de los periodos escolares.
La metodología para vincular a la comunidad al aprovechamiento de las
herramientas que brinda el aula virtual, será por medio de talleres interactivos,
donde cada miembro, de acuerdo a su rol en la institución, adquirirá las
competencias necesarias para optimizar el uso de la página.

El diseño de la página Web tendrá hipervínculos que permitirá acceder a

información de cada una de las áreas de desempeño y las dependencias
educativas, así como la posibilidad de realizar una encuesta de satisfacción en
línea dirigida a todos los miembros de la comunidad, generando resultados que
permitirán evaluar las gestiones de la institución y proponer acciones de mejora
dentro de un sistema de gestión de calidad.

Se espera que con la ayuda gubernamental y de algunas entidades privadas,

sigan aumentando las posibilidades de conectividad de la institución Juan
Hurtado, para que el aula virtual se convierta en una revolución educativa
realmente incluyente sin distingos de estratos sociales y en bien del desarrollo
de toda la comunidad.
 1. TÍTULO

IMPLEMENTACIÓN DE AULA VIRTUAL

PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JUAN HURTADO DE BELÉN DE UMBRÌA
EN EL AÑO 2010
 2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Desde que se integraron las TICs como recurso didáctico innovador en la

educación dentro del Plan Nacional de Desarrollo 1998 - 2002, su
implementación entra a ser parte de tres programas fundamentales:
Masificación del uso de las TICs como estrategia encaminada a mejorar la vida
de los colombianos, aumentar la competitividad del sector productivo y
modernizar las instituciones públicas. En este último aspecto, la institución
educativa Juan Hurtado de Belén de Umbría no puede relegar su pedagogía a
unos modelos obsoletos totalmente divorciados de los avances tecnológicos en
informática y comunicaciones que goza el mundo actual. Además, según el
Programa de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional,
gracias al apoyo del gobierno y de la empresa privada, en los últimos cinco
años, los establecimientos educativos en Colombia han crecido el 30%
respecto al índice de computadores de acuerdo a la matrícula académica de
estudiantes.

De otra parte, la formación de los docentes en el uso y aprovechamiento de las

TIC´s se ha visto beneficiada con programas de alfabetización digital como “A
que te cojo ratón” del Ministerio de Educación con participación también de
directivos y padres de familia. Estas capacitaciones han sido enfocadas a
optimizar recursos tan importantes como el Internet y su aprovechar sus
potencialidades en la vida cotidiano. Así mismo, su posterior incorporación en
los quehaceres pedagógicos. Esta formación se ha dado en tres momentos:
Uno de iniciación, posteriormente otro de profundización y por último uno de
transformación. Es aquí donde los docentes de nuestra institución nos hemos
preguntado: ¿Cómo aprovechamos el recurso de las TICs para integrarlas en
forma activa en el quehacer pedagógico durante el año 2010?

2.1. PLANTEAMIENTO

La institución educativa Juan Hurtado de Belén de Umbría vio la necesidad de

implementar a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación –
TICs, una alternativa didáctico-pedagógica que permitiera establecer un
contacto permanente entre todos los miembros de la comunidad educativa,
mejorando así los canales de comunicación. Es un nuevo reto el que
debemos afrontar durante el siglo XXI, ya que las instituciones que siguen
aferradas a la pedagogía tradicional se han visto relegadas por los avances
tecnológicos, permitiendo así que otros tomen la vanguardia en innovaciones y
pedagogía educativa con la optimización y el uso de herramientas informáticas
y de las TICs.

La globalización y la masificación de la información, han permitido que las

personas cada vez estén más dependientes de los medios de comunicación
para tomar decisiones y dentro de ese marco debemos incluir los centros
educativos, ya que su razón de ser es formar seres competentes con unos
desempeños adquiridos que le permitan al estudiante crecer como persona y
aportar al desarrollo de la sociedad. Es aquí donde de nuevo se justifican la
inclusión de elementos tecnológicos en procesos educativos como celulares,
iphones, ipods, computadores personales, DVDs, entre otros.

La ampliación de la cobertura de la conectividad a nivel nacional y la

disminución de costos en hardware y software, han hecho que las personas
estén cada día en más contacto con el mundo virtual, adquiriendo
competencias propias como: búsqueda de información a través de Internet,
vinculación a red de amigos virtuales, participación en cursos virtuales,
compras online, recibimiento y envío de archivos a través de correo electrónico,
entre otros. Es una realidad que no la podemos ocultar a los estudiantes,
porque ellos nacieron con esta tecnología y se han convertido en elementos de
su cotidianidad.

Hoy en día el acceso a la red Internet por parte de los jóvenes se ha

convertido en un problema para los padres de familia, ya que se les dificulta
controlar el tipo de información al que tienen acceso sus hijos; porque así como
se encuentran muchas páginas de carácter didáctico y formativo, las hay
también de diversión sexual , foros o chats malintencionados y cualquier
cantidad de páginas distractoras que pueden llevar fácilmente a un usuario a
convertirse en un agente pasivo de un delito informático.

La escuela debe apropiarse de los elementos que brinda la tecnología para

apoyar su pedagogía en los procesos de aprendizaje y evitar situaciones como
las siguientes: distracciones con celulares, iphones o ipods, mientras el
docente dicta la clase o como navegar en un sitio Web distinto al indicado por
el profesor en un tema específico. Así mismo, el recurso de las TICs como
apoyo didáctico debe ser una fuente de continua consulta para ampliar
conocimientos o para establecer comunicación entre los docentes y/o directivos
y cualquier persona de la comunidad educativa para evitar una comunicación
unidireccional.
2.2. FORMULACIÓN

Para responder la pregunta de identificación del problema: ¿Cómo

aprovechamos el recurso de las TICs para integrarlas en forma activa en el
quehacer pedagógico durante el año 2010?, se deben hacer primero unas
consideraciones respecto al recurso tecnológico a utilizar, para no incurrir en
imprudencias que desvíen el objetivo educativo.

 Su presentación debe ser llamativa para que capte el interés de los

estudiantes.
 El contenido educativo no debe relegar motivaciones de los jóvenes como
los juegos, la música y los vídeos.
 El recurso debe proporcional interactividad al usuario, de forma que pueda
acceder a documentos y permitir comunicación con los demás.
 Fácil acceso a cualquier miembro de la comunidad educativa.

El equipo que lidera el proyecto, considera que el recurso más apropiado que
integra los elementos mencionados es un Aula Virtual, creada desde una
página comercial pero de carácter educativo porque es sin ánimo de lucro. El
Aula Virtual llevará el nombre de la institución educativa y será una herramienta
interactiva tanto para docentes, directivos, estudiantes y padres de familia. Los
primeros se beneficiarán porque a través de ella informarán sobre los
contenidos de las unidades, publicarán talleres de aplicación y notas de
rendimiento; los directivos podrán informar a toda la comunidad sus informes
de gestión educativa y la programación de eventos institucionales.

Así mismo, el Aula Virtual permitirá la participación activa de la comunidad en

los aspectos académicos, administrativos y de proyección. Estos son insumos
muy importantes para que la institución revise permanentemente su plan de
mejoramiento dentro de un Sistema de Gestión de la Calidad de la educación
que brinda.
2.3. SISTEMATIZACIÓN

Para ejecutar el proyecto del Aula Virtual en la institución educativa Juan

Hurtado de Belén de Umbría, se deben responder las siguientes preguntas:

1. ¿De qué forma el Aula Virtual se puede incluir dentro del modelo
pedagógico de la institución? Para resolver este interrogante, el Aula Virtual
debe estar contemplada como recurso didáctico-pedagógico en el Proyecto
Educativo Institucional, P.E.I. Esta discusión se debe hacer a nivel del
Consejo Directivo con el Consejo Académico como órgano consultor del
componente curricular.

2. ¿Cómo socializar las bondades del Aula Virtual con la comunidad

educativa? Ante esta pregunta, es indispensable que los directivos,
docentes, estudiantes y padres de familia de la institución; así como los
demás integrantes de la comunidad educativa, conozcan los beneficios del
Aula Virtual. Para cumplir con este fin, se requieren de talleres programados
impartidos a toda la comunidad, donde cada uno de sus participantes
adquirirá los conocimientos y competencias necesarias para optimizar el
recurso didáctico-pedagógico.

3. ¿Qué diseño tendrá la página del Aula Virtual? El equipo que liderará la
ejecución del proyecto contará con el aporte interdisciplinar de las demás
áreas del conocimiento y del apoyo administrativo. Este trabajo en equipo
permitirá elaborar un diseño acorde a las necesidades de la institución, no
sólo en la parte pedagógica, sino también en la administrativa. Así mismo,
los demás miembros de la comunidad a través de su interacción,
proporcionarán elementos necesarios dentro del diseño de la página.
 3. JUSTIFICACIÓN

La institución educativa Juan Hurtado ha sido tradicional por más de 50 años

en el Municipio de Belén de Umbría y para garantizar su vigencia en el tiempo,
no se puede relegar de los avances tecnológicos que nos proporcionan una
herramienta más para comunicarnos con los estudiantes y con toda la
comunidad educativa en general. Al responder la pregunta, ¿por qué es
necesaria el aula virtual?, debemos aprovechar la oportunidad que nos brinda
el medio para involucrar en nuestra pedagogía los medios tecnológicos de la
información.

El fácil acceso a la red Internet y la masificación de innovaciones tecnológicas,

han permitido que cada vez muchas más personas se comuniquen y participen
activamente de forma virtual desde sus casas o salas con equipos conectados
a la red. Por esta razón, este proyecto pretende brindar una alternativa
pedagógica a toda la comunidad de la Institución Educativa Juan Hurtado a
través de un aprendizaje e-learning, donde estamos brindando herramientas
con las tecnologías y software de punta.

Este proyecto permitirá que los estudiantes se familiaricen y apliquen el acceso

al aula virtual como un proceso pedagógico motivador. Así mismo, los padres
de familia tendrán la posibilidad de comunicarse en forma virtual con la
institución, minimizando variables como el tiempo y la distancia.
La actualización permanente del aula virtual por parte de los docentes, permite
que haya una retroalimentación con sus estudiantes mejorando los canales de
comunicación y uso adecuado de las TICs.

La parte directiva de la institución también tiene una herramienta a través del

aula virtual que le posibilita hacer un seguimiento permanente y evaluar los
procesos académicos y administrativos que brinden elementos al plan de
mejoramiento institucional.
 4. OBJETIVOS

4.1. GENERAL

Crear un aula virtual como recurso didáctico y de comunicación para la

Institución Educativa Juan Hurtado de Belén de Umbría en el año 2010.

4.2. ESPECÍFICOS

1. Presentar la propuesta para su aprobación ante el Consejo Directivo y su

articulación con el Proyecto Educativo Institucional.

2. Socializar los beneficios del proyecto del aula virtual ante la comunidad
educativa de la institución.

3. Diseñar la página del aula virtual con sus herramientas.

 5. MARCO REFERENCIAL

5.1. MARCO DE ANTECEDENTES

Históricamente, en la institución educativa Juan Hurtado de Belén de Umbría

desde los años 70 aproximadamente se empezaron a utilizar tecnologías como
recurso didáctico dentro de las clases como la grabadora en las clases de
música para entonar las canciones, el proyector de acetatos servía para hacer
presentaciones de gráficos con un color especial y posteriormente las
impresiones hechas desde el computador. En los años 80, el mimeógrafo jugó
un papel muy importante, ya que era como una pequeña imprenta que tenía la
institución y a costos muy bajos permitía policopiar documentos hechos en
máquina de escribir. Cuando las cámaras fotográficas fueron más accesibles a
los consumidores, se podían elaborar fotografías en diapositivas para
proyectarlas. Posteriormente en la década del 90, se masificaron los vídeos en
formato VHS y Betamax para ambientar las clases proyectando en el televisor.
En esa misma época ya la institución contaba con una sala de sistemas, pero
era insuficiente el recurso para utilizarlo con todos los estudiantes, por lo que
ya empezábamos a proyectar la imagen del PC en un televisor grande.

A mediados de los años 90, ya se había popularizado más el uso de recursos

tecnológicos en el desarrollo de las clases, por lo que fue necesario capacitar a
los docentes en el uso de equipos como las cámaras digitales de fotografía y
de video, el vídeo beam y presentaciones en Power Point. Este curso fue
dictado por compañeros de la misma institución y se llamó “Comunicación para
Comunicadores”.

Con la llegada del siglo XX, ya los vídeos en formato DVD remplazaron los
cassettes VHS, que a su vez habían remplazado los Betamax. Así mismo, la
red Internet que poseía la institución había pasado del lento par telefónico del
módem a la conexión satelital e inalámbrica con computadores de última
generación.

Desde el año 2005, la institución ha tenido acceso a la red Internet gracias a

los programas de conectividad liderados a nivel nacional por el Ministerio de
Educación y en la región por la Secretaría de Educación y Cultura del
departamento. En la actualidad, se cuenta con dos salas de sistemas dotadas
con equipos de última generación e Internet inalámbrico. Gracias a estas
bondades, en el ciberespacio se creó una página llamada
www.juanhurbel.blogia.com, que es institucional y de tipo informativo, pero con
algunas dificultades de mantenimiento e interactividad, ya que no cuenta con
un equipo interdisciplinar que optimice este recurso.

Los equipos de las salas de sistemas se utilizan para el desarrollo de las

actividades académicas normales y con recursos como correos electrónicos,
páginas de utilidad y portales como el de Colombia Aprende, entre otros. Así
mismo, algunos docentes han puesto en práctica simulaciones de física y
química con programas específicos; así como simuladores de pruebas ICFES.

Durante el foro educativo municipal del año 2009, la institución educativa Juan
Hurtado mostró una herramienta poderosa de comunicación a través de
Internet con el programa Skype en la forma de comunicarse con otros usuarios
sin importar el tiempo y la distancia. Así mismo, muchos docentes se actualizan
con páginas de utilidad que brindan un importante apoyo para desarrollar
actividades con los estudiantes on-line u off-line .
5.2. MARCO TEÓRICO

En los estándares UNESCO de competencia en TICs para que los docentes

desarrollen con los estudiantes de manera transversal los contenidos y
herramientas. Por eso contempla que “ Gracias a la utilización continua y eficaz
de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de
adquirir capacidades importantes en el uso de estas”.

Entendiendo la labor docente como un intercambio de conocimientos que

permita orientar a los estudiantes hacia un pensamiento global que los
conduzca a ser competentes, críticos y capaces de plantear alternativas para
cambiar su entorno.

“La finalidad de la UNESCO es armonizar la formación de docentes con los

objetivos nacionales en materia de desarrollo”. En el mundo actual donde las
tecnologías abarcan todos los campos del conocimiento, es importante que la
comunidad de la institución educativa Juan Hurtado se involucre de manera
activa en la interacción virtual con el recurso de la oferta educativa.

Así mismo, dentro de la era del conocimiento se hace relevante que la

comunidad de nuestra institución se actualice frente a la importancia que
representa el uso de las tecnologías en la cotidianidad y que son el motor de
desarrollo actual, por eso el proyecto del aula virtual cobra vital importancia la
interactividad, entendida como la interrelación entre el profesor y los
estudiantes en torno a un contenido como unidad fundamental del análisis de
las diversas situaciones de aprendizaje, como lo reseñan los autores Coll,
Colomina, Onrubia y Rochera desde el año 1996.

La virtualidad proporciona que para que los actores del aprendizaje estén en
contacto con la interactividad, no necesitan estar presentes el profesorado y el
alumnado y las ayudas educativas no dependen necesariamente del docente.
Estas ayudas pueden ser directas con intercambios comunicativos con los
estudiantes o indirectas por medio de guías y material multimedia diseñado
para el autoaprendizaje.

Marcelo en el año 2006, planteó el Ambiente de Aprendizaje como un espacio

que puede ser real o virtual que atienda de manera especial a la persona que
aprende, la situación e espacio donde interactúa el alumno y la utilización de
herramientas que faciliten su aprendizaje. Canet y Atienza en el año 2004
denominaron Entorno Virtual de Aprendizaje – EVA, al “ espacio en el que
aunque no podemos movernos físicamente se puede trabajar, comunicarse,
buscar información, compartirla, realizar gestiones de diversa tipología, etc. En
él pueden convivir usuarios que forman parte del mismo con finalidades
diferentes pero con intereses comunes,…se constituyen con la finalidad de
promover determinados aprendizajes”.

Otro aspecto importante dentro del aprendizaje e interacción a través de la

virtualidad la proporcionan el Aprendizaje Colaborativo, definido por Johnson
como el conjunto de medios de instrucción o entrenamiento para uso en
grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades
mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). Aquí cada miembro es
responsable de su aprendizaje, así como el de los restantes miembros del
grupo. Dentro del Aprendizaje Colaborativo podemos resaltar los siguientes
elementos básicos:

 Interdependencia positiva
 Responsabilidad individual
 Interacción promotora
 Uso apropiado de destrezas sociales
 Evaluación del grupo o coevaluación

Howard Gardner, que a finales del siglo XX creó la teoría de las inteligencias
múltiples, alerta sobre las distintas formas de procesar la información y la
importancia que tienen las actividades de aprendizaje cuando se diseñan.
¿Cómo podría aplicarse esta teoría en el aula virtual? Muchas instituciones
educativas utilizan como recurso didáctico presentaciones de diapositivas en
Power Point con animaciones de voz y vídeo y ésta sería una pequeña muestra
de la gama de posibilidades que puede ofrecer un aula virtual, ya que un
estudiante puede encontrar escritos, vídeos, temas musicales, crucigramas,
sopas de letras, salas de chat, foros, es decir, todos aquellos elementos
virtuales que lo atraen cuando navega a través de la red, pero con la diferencia
que está estimulando algunas de sus inteligencias. Esta interactividad con el
mundo virtual también la puede encontrar a través de encuestas y
cuestionarios, descargas de documentos y materiales de referencia, uso de
emoticones o símbolos en los chat, entre otros. Por eso las actividades
propuestas en el aula virtual deben ser tan variadas que el alumno tenga la
posibilidad de ejercitar su mayor número de inteligencias posibles, así presente
dificultades con otras.

Algunos ejemplos de aplicaciones en el aula virtual donde se exploren las

inteligencias múltiples son:

Visual/ inteligencia espacial

Este tipo de estudiantes tienen una capacidad visual fuerte y tienden a pensar
en imágenes y es por medio de estas como representan los conceptos en su
mente. Esta inteligencia se puede ejercitar por medio de un video educativo o
una presentación en Power Point, interpretación de gráficas estadísticas, uso
de mapas conceptuales para llegar a una solución o destino, interpretación de
juegos de palabras o metáforas visuales para captar un hecho clave o
concepto, organizadores gráficos para entender un problema o solucionarlo,
diseñar o modificar una figura por medio de una pizarra digital y de marcado.
Verbal/ inteligencia lingüística

Este tipo de estudiantes tienen muy desarrollado la expresión y comprensión

oral y piensan más en las palabras que en las imágenes. Responden muy bien
a las actividades como escuchar o contar historias que ilustran un punto clave
de aprendizaje, toma notas detalladas durante una conferencia o lectura e
interpretación de texto, memoriza hechos o fechas claves, analiza estudios de
casos, intercambia ideas con otros a través del chat o de un foro, responde
cuestionarios escritos o encuestas basadas en hechos.

Lógico/inteligencia matemática

Estos estudiantes tienen una alta capacidad para desarrollar la razón y la lógica
a través de la modelación con números. Realizan muchas preguntas y esperan
tener respuestas detalladas que les ayude a vincular piezas de información. Su
ejercitación se puede dar a través del trabajo con hojas de cálculo, análisis de
un experimento, entrevista con un profesor o un experto para obtener la
respuesta de un problema, debate de teorías de desarrollo o conclusiones
basadas en hechos probados o también en la solución de un problema
expresado como un crimen o un misterio.

Corporal / inteligencia cinestésica

Este tipo de inteligencia desarrolla una capacidad para controlar altamente los
movimientos del cuerpo y manipular objetos físicos. Procesan la información
mediante la interacción con el espacio físico que los rodea. Como el espacio
que rodea el aula es virtual, se hace necesario crear interacciones virtuales
para que ejerciten su inteligencia de una forma efectiva. Responden muy bien a
la participación de las actividades de aprendizaje de manipulación del teclado o
el ratón, a los vídeos que les permite entrar en acción, simulaciones que
proporcionan una interactividad tal, que afectan el resultado de la historia o
caso, actividades lúdicas que requieren “a ojo” coordinación con las manos o
reflejos rápidos para expresar sentimientos con las señales digitales que toman
el lugar del rostro, videoconferencias que permiten mostrar su cuerpo a los
demás participantes y expresar conceptos a través de manifestaciones como
los gestos, la mímica o la danza; también la creación de algo con sus manos
que les permite compartirlo con sus compañeros a través de una imagen
digital.

Musical / inteligencia rítmica

Los alumnos que tienen mayor capacidad para apreciar y producir música
tienden a pensar en los sonidos, los ritmos y los patrones. Así mismo, son muy
sensibles a los sonidos ambientales que otros estudiantes los pueden
interpretar como ruido de fondo. Dentro de las actividades que estimulan este
tipo de inteligencia tenemos: la composición de una canción rap para resumir
los puntos claves de un tema expuesto de acuerdo a la época o el tiempo,
también con efectos de sonido para acentuar los puntos clave de una
presentación o con música de fondo sutil para mejorar el estado de ánimo
deseado, que puede ser el de emoción o el de relajación por ejemplo.

La inteligencia interpersonal

Estos estudiantes tienen una habilidad avanzada para relacionar y entender los
sentimientos de otras personal. Se pueden vincular a una historia, entendiendo
cómo se siente una persona en determinada situación. Disfrutan del trabajo en
equipo con sus compañeros y la posibilidad de liderazgo. Aquí se pueden
desarrollar actividades como la creación de subgrupos de una conferencia que
posibiliten un debate en grupos pequeños, analizar el mismo caso desde
diferentes puntos de vista o análisis de casos por motivaciones, conflictos,
sentimientos o intenciones haciendo uso de las habilidades verbales para llegar
a un consenso o acuerdo.

La inteligencia intrapersonal

Estos estudiantes desarrollan un fuerte sentido del yo y la habilidad para

entender y compartir sus pensamientos y sentimientos. Las personas procesan
la información con una reflexión sobre sus fortalezas y debilidades, sueños y
metas y su relación con los demás. Las actividades que pueden estimular este
tipo de inteligencia intrapersonal pueden incluir estudios centrados en cómo el
alumno se siente sobre un tema en particular o en determinado escenario,
discusiones de cómo las acciones de otros que los hacen sentir o pensar,
retroalimentar sobre cómo resolver un problema o aprender una nueva
habilidad y la aplicación de ese proceso dentro de una nueva situación de
aprendizaje.

La inteligencia naturalista

Estos estudiantes adquieren un mayor aprecio y comprensión del mundo

circundante a través de experiencias al aire libre y su relación con la
naturaleza. Las actividades que favorecen este tipo de inteligencia pueden ser
como visitar otros sitios web para valorar los recursos que contiene o realizar
un viaje virtual para mostrar sitios de otras personas como el sitio de una
compañía, una biblioteca o un museo. A través del blended learning, que
combina excursiones, proporciona compartir experiencias en el aula virtual.

La recomendación es que las actividades no sean para un tipo específico de

inteligencia, sino toda una combinación de opciones de ejercitarlas. El objetivo
es que dentro del aprendizaje se incluya el desarrollo de las capacidades que
sea posible. Con frecuencia se observa que algunos docentes se dedican a
repetir una experiencia de tipo particular y la repiten exclusivamente, teniendo
la posibilidad de generar otros tipos de actividades significativas con más
variedad, mejor interés del estudiante y el recurso de múltiples estilos de
aprendizaje. Por ejemplo, en un curso de gestión de proyectos, se puede
utilizar un pequeño grupo de discusión, después una actividad visual como un
diagrama de flujo de colaboración. Más tarde, usted se puede apoyar en un
sitio Web para explorar la gestión de principios del proyecto y los recursos a
utilizar.

5.3. MARCO CONCEPTUAL

En Colombia desde hace varios años, instituciones como la Universidad de

Antioquia han realizado investigaciones tendentes a estudiar el efecto de
algunos recursos informáticos y telemáticos en los procesos cognitivos y
comunicativos de personas con alguna discapacidad. Fue así como desde los
años 90 el lenguaje de programación LOGO ha sido utilizado para mejorar el
desempeño en los estudiantes con alguna discapacidad en ambientes
diversos.

En el año 2000, Muntaner describió que el apoyo de TICs en la pedagogía

facilita la integración y la participación de las personas, propiciando una mejor
comunicación oral y escrita con los demás. Así mismo, aseguró que las redes
telemáticas facilitan el aprendizaje a distancia en casos de aislamiento
geográfico.

Según Rivera, a comienzos del siglo XXI, las ventajas que ofrecen las TICs a
personas con necesidades educativas son:

 Segmentar el aprendizaje con una secuencia lógica.

 Prácticas repetidas y variadas de destrezas para consolidar aprendizajes.
 Ayudas esenciales para el aprendizaje como simulaciones, animaciones o
vídeos.
 Potencial para compensar deficiencias en el aspecto sensorial, motriz,
cognitivo o comunicativo.

La psicóloga Herica Catherine Sierra Moreno, Psicóloga y Asesora Pedagógica

de la Dirección Nacional de Servicios Académicos Virtuales de la Universidad
Nacional de Colombia, sostiene que la educación virtual es un proceso de
formación desarrollado mediante la incorporación de las tecnologías de la
información y de la comunicación a través de Internet y mediados en entornos
virtuales de aprendizaje con una amplia gama de alternativas para el desarrollo
de competencias.

Dentro de las ventajas que presenta el desarrollo de las aulas virtuales

podemos enumerar:

 Supera las limitaciones de tiempo y espacio.

 Desarrolla una amplia cultura computacional.
 Desarrolla dentro del aprendizaje un pensamiento creativo y constructivo.
 Estimula la formación integral de la persona a través de la autonomía y la
responsabilidad.

Desde esta perspectiva, podemos afirmar que con el aula virtual en la

institución educativa Juan Hurtado, se posibilita una interacción entre los
actores del proceso educativo más allá de limitaciones como la distancia o el
tiempo, permitiendo un aprendizaje autorregulado y ofreciendo espacios para la
interacción con otros. Así mismo, se propicia el trabajo colaborativo,
cooperativo y la reflexión conjunta sobre los tópicos de interés con participación
activa de estudiantes y docentes, así físicamente se encuentren distantes.

Hoy en día se ha masificado la educación virtual en nuestro país en

universidades, institutos técnicos, colegios y el SENA gracias a programas
privados y públicos de conectividad y se han minimizado limitantes como el
tiempo y la distancia. Sin embargo, según los índices desde el año 2001, de
acuerdo a estadísticas mostradas por el Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educación Superior - ICFES, nuestra conexión con el mundo global sigue
siendo muy bajo como se muestra a continuación:

 Norteamérica es la región dominante del mundo con más del 35% de su

población conectada.
 Europa marca una conexión del 35% con el mundo.
 Asia, a pesar de la superpoblación, menos del 3,5% se encuentran
conectados.
 Latinoamérica, con mucho menos población que Asia, igualmente cuenta
con menos del 3,5% conectada.
 Africa, con la menor población de usuarios, también representa menos del
3,5% conectada

Como se puede observar, la educación virtual en nuestro país tiene mucho

terreno en donde avanzar y posicionarse para catapultarse a nivel regional y
continental sin desconocer que las aulas virtuales presentan algunas
desventajas como:

 Dificultad para estudiantes y profesores seguir el ritmo de cambio de

tecnología.
 El alto costo de su implementación.
 Cambio de actitud del estudiante frente a la utilización del ordenador.
 El aprendizaje a distancia en algunos estudiantes puede generar actitudes
emotivas negativas.
 Se reducen las interacciones sociales.
 Falta de responsabilidad y disciplina por parte de algunos estudiantes
dificultan su aprendizaje.
5.4. MARCO JURÍDICO

En Colombia algunas prácticas a nivel de Telecomunicaciones e Informática

que han sido tipificadas como delitos por nuestra legislación en factores como:
derechos de autor, libre expresión, uso de redes sociales, pornografía, entre
otros.

También se evidencia que con el avance de las TICs en todos los sectores de
nuestro territorio, desde los 80 se ha pretendido proteger los derechos de autor
de las obras por cualquier medio y se señala como delito la reproducción y
comercialización ilegales de estos productos por cualquier medio.

Finalizando los años 90, se reglamentó cierto uso para el acceso a la

información y los mensajes de datos. Además, se reconoció la autoría de textos
y escritos a cualquier persona en un medio sistematizado.

A comienzos del siglo XXI, el Ministerio de Comunicaciones reglamentó la

prohibición de material pornográfico donde se utilizaban menores de edad.

La Ley más reciente en el año 2009, tipificó algunos delitos como informáticos
pero encontramos falencias como por ejemplo el uso indiscriminado de
mensajes sin control ni filtro en las redes sociales.

A continuación se enumera la normatividad de las Tecnologías e Informática

vigente en Colombia:

5.4.1. Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

Ley 72 de 1989 (diciembre 20). “Por la cual se definen nuevos conceptos y

principios de las telecomunicaciones en Colombia y sobre el régimen de
Presidente de la República”. A través de esta ley, el Gobierno Nacional
pretende por medio del Ministerio de Comunicaciones, adoptar una política
general del sector de comunicaciones y ejercerá las funciones de planeación,
regulación y control de todos los servicios de dicho sector que comprende:
telecomunicaciones, informáticos y de telemática, especializados de
telecomunicaciones o de valor agregado y postales.

Ley 1341 de 2009 (30 de julio). “Sobre principios y conceptos sobre la

Sociedad de la Información y las Comunicaciones”. La presente ley determina
el marco general para la formulación de las políticas públicas que regirán es
sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

Decreto 2888 de 2009 (4 de agosto), del Ministerio de Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones, “por el cual se dictan disposiciones sobre la
organización y funcionamiento de la Comisión de Regulación de
Comunicaciones –CRC-. “.

5.4.2. Propiedad intelectual – Derecho de autor

Ley 23 de 1982 (28 de enero), “Sobre derechos de autor”. Los autores de

obras literarias, científicas o artísticas, gozarán de protección para sus obras.

Decreto 1360 de 1989 (23 de junio), “Derecho de Autor”, por el cual se

reglamenta la inscripción del soporte lógico (software) en el Registro Nacional
del Derecho de Autor.

Ley 44 de 1993 (5 de febrero), “Sobre Obras de Empleados Públicos y

Derechos de Autor”, por la cual se modifica y adiciona la Ley 23 de 1982 y se
modifica la Ley 29 de 1944.

Artículo 2. El artículo 29 de la ley 23 de 1982 quedará así:

Los derechos consagrados a favor de 105 artistas intérpretes o ejecutantes, de
los productores de fonogramas y de los organismos de radiodifusión tendrán la
siguiente duración:

Cuando el titular sea persona natural la protección se dispensará durante su

vida y ochenta años más a partir de su muerte.

Cuando el titular sea persona jurídica, el término de protección será de

cincuenta años, contados a partir del último día del año en que tuvo lugar la
interpretación o ejecución, la primera publicación del fonograma o, de no ser
publicado, de su primera fijación, o la emisión de su radiodifusión.

Decreto 460 de 1995 (16 de marzo). “Por el cual se reglamenta el Registro

Nacional del Derecho de Autor y se regula el Depósito Legal”. El objeto de este
decreto es proteger a las obras literarias y artísticas, así como las
interpretaciones y demás producciones salvaguardadas por el derecho conexo.

Decreto 162 de 1996 (22 de enero). “Por el cual se reglamenta la Decisión

Andina 351 de 1993 y la Ley 44 de 1993, en relación con las Sociedades de
Gestión Colectiva de Derechos de Autor o de Derechos Conexos”. La finalidad
de este decreto es que las sociedades administren los derechos de los socios y
de los confiados a su gestión de acuerdo a los estatutos, procurar los mejores
beneficios y seguridad social para sus socios y fomentar la producción
intelectual y el mejoramiento de la cultura nacional.

5.4.3. Protección de la información y de los datos

Proyecto Delito Electrónico en Colombia del 15 de diciembre de 2006. “Por

el cual se modifica el Código Penal y se crea un nuevo BIEN JURÍDICO
TUTELADO denominado EL DATO (E.D.I.) y se protege integralmente los
sistemas que utilicen Tecnologías de Información y las Comunicaciones (TIC
´s), así como la prevención y sanción de los delitos cometidos contra tales
sistemas o cualquiera de sus componentes o los cometidos mediante el uso de
dichas tecnologías, en los términos previstos en esta Ley”.

Ley 1273 de 5 de enero de 2009, por medio de la cual se modifica el Código

Penal, se crea un nuevo bien jurídico tutelado - denominado "de la protección
de la información y de los datos"- y se preservan integralmente los sistemas
que utilicen las tecnologías de la información y las comunicaciones, entre otras
disposiciones.

5.4.4. Abuso y pornografía de menores

Ley 679 de 2001 (agosto 4 de 2001). “Sobre abuso y pornografía de menores

en Internet”. El objeto de esta Ley es dictar medidas de protección contra la
explotación, la pornografía, el turismo sexual y demás formas de abuso sexual
con menores de edad, mediante el establecimiento de normas de carácter
preventivo y sancionatorio, y la expedición de otras disposiciones en desarrollo
del artículo 44 de la Constitución.

Decreto 1524 de 2002 (24 de julio). “Por el cual se reglamenta el artículo 5 de

la Ley 679 de 2001”. Este decreto tiene por objeto establecer las medidas
técnicas y administrativas destinadas a prevenir el acceso de menores de edad
a cualquier modalidad de información pornográfica contenida en Internet o en
las distintas clases de redes informáticas a las cuales se tenga acceso
mediante redes globales de información. Así mismo, a propender para que
estos medios no sean aprovechados con fines de explotación sexual infantil u
ofrecimiento de servicios comerciales que impliquen abuso sexual con menores
de edad.
Ley 765 de 2002 (31 de julio), por medio de la cual se aprueba el “Protocolo
de la Convención sobre los Derechos del Niño relativo a la venta de niños, la
prostitución infantil y la utilización de los niños en la pornografía”.

5.4.5. Mensajes de datos y comercio electrónico

Constitución Política de Colombia (enero 1 de 1991). Artículo que regula la

intimidad y tratamiento de datos personales.

Artículo 15. Todas las personas tiene derecho a su intimidad personal y familiar
y a su buen nombre, y el Estado debe respetarlos y hacerlos respetar. De igual
modo, tienen derecho a conocer, actualizar y rectificar las informaciones que se
hayan recogido sobre ellas en bancos de datos y en archivos de entidades
públicas y privadas.

En la recolección, tratamiento y circulación de datos se respetarán la libertad y

demás garantías consagradas en la Constitución.

La correspondencia y demás formas de comunicación privada son inviolables.

Sólo pueden ser interceptadas o registradas mediante orden judicial, en los
casos y con las formalidades que establezca la ley.

Proyecto de Ley N° 227 de abril 21 de 1998. “ Por medio del cual se define y
reglamenta el acceso y uso del comercio electrónico”. Este proyecto pretende
aplicarse a todo tipo de información, salvo en las obligaciones contraídas por el
Estado colombiano en virtud de convenios o tratados internacionales y en las
advertencias escritas que por disposición legal deban ir necesariamente
impresas en cierto tipo de productos en razón al riesgo que implica su
comercialización, uso o consumo.
Ley 527 de 1999 (18 de agosto). “Por medio del cual se define y reglamenta el
acceso y uso de los mensajes de datos, del comercio electrónico y de las
firmas digitales y se establecen las entidades de certificación y se dictan otras
disposiciones”. El objeto de esta Ley recoge el Proyecto 227 de 1998.

Proyecto de Ley 35 de 2001. Cámara de Representantes. “Aspectos jurídicos

de los servicios de la sociedad de la información, en desarrollo del Comercio
Electrónico”..

5.4.6. Conectividad

Resolución 307/2000, de 2 de octubre de la Comisión de Regulación de

Telecomunicaciones, por la cual se promueve el acceso a Internet a través
de planes tarifarios para el servicio Tpbcl.

Decreto 2879 de 2007 (31 de julio). Por medio del cual se adoptan medidas
para facilitar la Convergencia de los servicios en redes en materia de
Telecomunicaciones. El objeto de este decreto es asegurar el acceso y uso de
las redes y servicios a todos los habitantes del territorio colombiano, así como
promover la competencia entre los distintos operadores.

5.4.7. Dominio Web

Resolución 600/2002 (7 de mayo). Ministerio de Comunicaciones, por medio

de la cual regula parcialmente la administración del dominio .co.

Resolución 20/2003 (14 de enero). Ministerio de Comunicaciones, por medio

de la cual se establece el procedimiento a seguir por el Ministerio de
Comunicaciones para la fijación de las condiciones de administración del
Resolución 1455/2003 (5 de septiembre). Ministerio de Comunicaciones, por
medio de la cual regula la administración de registros del dominio .co.

Ley 1065 de 2006 (29 de julio). “Por la cual se define la administración de

registros de nombres de dominio .co y se dictan otras disposiciones”. El objeto
es organizar, administrar y gestionar el dominio .co que tiene a cargo el Estado
colombiano.

Resolución 284/2008 (21 de febrero). Ministerio de Comunicaciones, por la

cual adopta el modelo operativo para la administración del dominio .co.

5.5. MARCO DEMOGRÁFICO

El municipio de Belén de Umbría, considerado como uno de los mayores

productores de café a nivel regional, pese a la crisis cafetera del país sufrida
hace 15 años y que su población en su gran mayoría es de origen rural, se ha
mantenido vigente y ha tenido un crecimiento en infraestructura y población,
viéndose abocado a entrar en contacto con las nuevas tecnologías en
comunicaciones, ganadería, agricultura, entre otras.

Se hace necesario entonces implementar en las instituciones educativas del

municipio recursos informáticos virtuales para desarrollar competencias en las
comunidades que les permita aprovechar la información recibida para
armonizar la relación y el desarrollo con el entorno.

En la institución educativa Juan Hurtado, los estudiantes pertenecen a un

estrato socioeconómico medio-bajo en su gran mayoría y el 25% es de origen
rural. Este factor limita el acceso a las herramientas tecnológicas virtuales; es
por esta razón que la institución implementa el recurso del aula virtual
interactiva.

5.6. MARCO GEOGRÁFICO

La institución educativa Juan Hurtado se encuentra en el municipio de Belén de

Umbría, ubicado a 75 kilómetros de la ciudad de Pereira. El 80% de su
economía se basa en la agricultura y está representada en café, plátano y
productos de pancoger. El 20% restante pertenece a un comercio formal e
informal.

Belén de Umbría se encuentra a 1300 metros sobre el nivel del mar y posee un
clima templado. Está ubicado en una ramificación de la cordillera Occidental;
sus tierras son aptas para los cultivos y la ganadería gracias a los sedimentos
de ceniza volcánica.
 6. DISEÑO METODOLÓGICO

Para desarrollar el proyecto Implementación de Aula Virtual en la institución

educativa Juan Hurtado de Belén de Umbría en el año 2010, por medio de las
memorias del centro educativo, se compiló la información necesaria para
evaluar y entender los tipos de recursos tecnológicos que en la era del
conocimiento han utilizado los docentes como complemento en su labor
pedagógica. Este factor es muy importante, ya que nos da una idea del avance
de las TICs en la institución y su incidencia en la oferta educativa.

La información recopilada es altamente cualitativa, ya que se puede evidenciar

que a través de las décadas, el uso de las TICs ha modificado el tipo de
enseñanza que se imparte a los estudiantes. Así mismo, el área administrativa
se ha visto altamente beneficiada, ya que con recursos tan importantes y
actuales como el Internet, puede optimizar en envío y recibo de
correspondencia por medio del correo electrónico, así como una comunicación
más ágil con sus docentes gracias a la conectividad.

Si las Tecnologías de la Comunicación y la Información –TICs han

evolucionado, también lo han hecho el tipo de estudiantes de hoy en día. Por
eso el Aula Virtual es un excelente aliciente para que ellos se motiven a
desarrollar actividades conducentes a la adquisición de competencias, porque
es el mundo tecnológico en que ellos se mueven, a través de comunicación por
celulares, por medio de correos electrónicos y cualquier cantidad de redes
sociales con muchos amigos en el mundo.
También se recolectaron algunos datos de tipo cuantitativo que tiene que ver
con los índices de conectividad de la región y el país a nivel latinoamericano y
mundial.

6.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación se hará de forma cualitativa porque durante este siglo XXI

estamos asistiendo a un nuevo sistema de comunicación que es virtual y las
redes en informática nos permiten establecer un contacto permanente y fluido
con la comunidad, identificando las fortalezas y debilidades de la Institución
Educativa Juan Hurtado de Belén de Umbría.

Así mismo, los docentes participamos de un novedoso recurso didáctico como

son las TICs y los recursos audiovisuales que nos proporciona la red Internet
como videos educativos, páginas de aprendizaje interactivo, correos
electrónicos, blogs, entre otros. Además, la notable mejoría de conectividad de
nuestro municipio en todos sus puntos, permite que desde el salón de clase se
orienten ayudas didácticas actualizadas en la red que favorezcan el
aprendizaje y direccionen la navegación virtual.

Los padres de familia van a estar muy identificados con el computador que
tienen en sus casas para apoyar el aprendizaje de sus hijos, ya que van a
complementar los canales de comunicación con los distintos estamentos de la
institución.

El proyecto Implementación de un aula virtual para la institución educativa Juan

Hurtado de Belén de Umbría en el año 2010, es de tipo Acción Participación
ya que la comunidad se involucra activamente en el proceso de construcción
del conocimiento.
 7. ESQUEMA TEMÁTICO

7.1. PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA

Para la implementación del aula virtual como un recurso didáctico de la

institución educativa Juan Hurtado de Belén de Umbría se elaborará un
documento donde se indique claramente las ventajas y los alcances que puede
tener este tipo de herramientas virtuales y cómo puede complementar los
procesos de aprendizaje.

La propuesta será presentada ante el Consejo Directivo durante las dos últimas
semanas de julio del año 2010 por un grupo interdisciplinar e incluirá los
siguientes puntos que servirán como ilustración para el debate y aprobación:

 Importancia del aula virtual como recurso educativo

 Ventajas del aula virtual
 Requerimientos técnicos y financieros
 Diseño preliminar de la página
7.2. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO

La socialización del proyecto Implementación de Aula Virtual en la institución

educativa Juan Hurtado de Belén de Umbría en el año 2010, se hará frente a
un grupo representativo de la comunidad educativa conformado por directivos,
docentes, estudiantes y padres de familia durante las dos últimas semanas del
mes de agosto del año 2010.

La metodología para la socialización será interactiva a través de talleres que se

desarrollarán en la sala de sistemas de la institución. Para esto se requiere de
conectividad a la red Internet, un proyector y amplificación de sonido que serán
útiles para mostrar las ventajas de las aulas virtuales como un recurso de
comunicación, actualización y educación para la comunidad educativa.

Los contenidos temáticos a desarrollar en los talleres son:

 ¿Cómo acceder a un aula virtual?

 ¿Cómo recibir y enviar información a través de correos electrónicos?
 ¿Cómo participar activamente en un foro?
 ¿Cómo acceder a la información a través de la red?
 Publicación y acceso a los recursos del aula virtual
 Glosario con los términos más utilizados en las aulas virtuales
7.3. DISEÑO DE LA PÁGINA

El aula virtual será diseñada a través de la página www.jimdo.com con un

carácter educativo durante las tres últimas semanas del mes de septiembre del
año 2010. Los elementos básicos del aula serán los siguientes:

 Título del aula virtual

 Presentación
 Docentes
 Encuesta de Satisfacción
 Ayudas Educativas
 Libro de Visitas
 Contacto
 Contador de visitantes

La ambientación de la página estará acorde con los elementos más

representativos de la institución. (Ver anexos del diseño. del aula virtual).

Pedagógicamente el aula virtual brindará una gran posibilidad a los estudiantes

que exploren muchas de sus inteligencias y optimicen sus habilidades a través
de actividades diversas en una especie de “biblioteca virtual” que les permita
desarrollar competencias comunicativas, axiológicas y productivas. Así mismo,
tendrán la posibilidad de reforzar aquellos aspectos que siente no le han
quedado muy claros con un clic en el ícono o tema de interés la cantidad de
veces que lo requiera.

Los docentes tendrán también la oportunidad de varias las actividades

programadas para que sus alumnos tengan más opciones de alcanzar los
desempeños esperados de acuerdo a sus habilidades y apetencias con un
elemento bien importante y es que se pueden dedicar a diseñar estrategias de
aprendizaje en el aula virtual porque se facilita también la evaluación de
desempeños por este mismo medio.

Los padres de familia, exalumnos y demás integrantes de la comunidad

educativa con su interactividad de Acción-Participación con el aula virtual,
estarán en permanente contacto con la institución sin tener en cuenta limitantes
tan importantes hoy en día como el tiempo y la distancia.
 8. PERSONAS QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO

       
Nombre Título Cargo Aporte al Proyecto
       
Germán Alberto Financia el servicio de
Bernal Trujillo Bachiller Académico Alcalde Municipal acceso a Internet.
Paula Andrea Dávila Secretaria de Capacitaciones a
Cañas Economista Educación y Cultura docentes y directivos.
Administradora de Gerente Recursos para el
mantenimiento del
Rocío Zuluaga Empresas Cootransbel proyecto
Luis Humberto
Velásquez Rector Institución
Quintero Magister Ed.Juan Hurtado Apoyo administrativo
Brinda espacios
Coordinador académicos
para diseño y
Omar Jimenez Osorno Magister I.E. Juan Hurtado actualización
Coordinador Brinda información para
Aldemar Monsalve actualizar a la
Cañas Licenciado I.E. Juan Hurtado comunidad
Doraly Hernández Socializar el acceso al
Trejos Licenciada Docente aula virtual
Jorge Iván Lugo Diseño y Administración
Castro Especialista Docente de la página
 9. RECURSOS DISPONIBLES

9.1. TALENTO HUMANO

Directivos, Docentes, padres de familia, estudiantes y exalumnos de la

Institución Educativa Juan Hurtado.

9.2. TÉCNICOS

Un servidor de 2M de RAM, 400 GB Disco Duro.

20 equipos en la sala de sistemas con acceso a Internet
1 Video Beam
1 Equipo de amplificación

9.3. FÍSICOS

1 Salón de proyección
9.4. INSTITUCIONALES

Secretaría de Educación y Cultura de Risaralda

Alcaldía Municipal de Belén de Umbría
Cooperativa de Transportadores de Belén de Umbría
Institución Educativa Juan Hurtado

9.5. FINANCIEROS

     
Concepto Costo Financiación
     

Diseño de la página $ 2.000.000 La institución educativa

Administración de la
Página $ 1.200.000 La institución educativa

1 servidor $ 1.800.000 La institución educativa

Conectividad para
20 equipos $ 900.000 Gobernación de Risaralda

1 Vídeo Beam $ 1.500.000 La institución educativa

1 Amplificador de
Sonido $ 300.000 La institución educativa
2 talleres de
Capacitación $ 600.000 La institución educativa
Mantenimiento de
20 equipos $ 600.000 La institución educativa

TOTAL $ 8.900.000
 10. CRONOGRAMA

Actividad Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Dic

Presentación ante el
Consejo Directivo                                        
Aprobación diseño de la
página                                        
Socialización del proyecto
a la comunidad                                        
Asignación aula interactiva                                        
Diseño de la página                                        
Actualización y
mantenimiento de la página                                        
Elaboración reglamento del
aula interactiva                                        
Asignación de horarios
para el aula interactiva                                        
Evaluación del impacto en
la comunidad                                        
 11. BIBLIOGRAFÍA

 LARA, Luis Rodolfo. Análisis de los recursos interactivos en las aulas

virtuales. . Argentina, 2002

 SCAGNOLI, Norma. El aula virtual: usos y elementos que la componen.

USA, 2001.

 BAUTISTA, GARCIA-VERA, A. Las nuevas tecnologías en la

enseñanza. Ediciones Akal, S.A, Madrid, España, 2004.

 BRUNNER, José Joaquín. América Latina al Encuentro del Siglo XXI en

el seminario América Latina y el Caribe frente al Nuevo Milenio,
organizado por el BID y la UNESCO, París, 1999.

 GIRALDO, L. E. El computador en el aula de Preescolar, una

herramienta más de escritura. Facultad de Educación. Universidad de
Antioquia. Medellín, 2002.

 HENAO, O. y Otros. Computadores y Aprendizaje. Universidad de

Antioquia. Medellín, 1986.

11.1. WEBGRAFÍA

 http://capacidad.es/ciiee07/Colombia.pdf
 http://es.jimdo.com/
 http://es.wikipedia.org/wiki/
 http://www.como-hacerlo.com/archive/index.php/f-19-p-14.html
 http://www.cosassencillas.com/articulos/21-herramientas-paginas-utiles-
para-disenadores-web
 http://www.pasatiemposonline.co.cc/
 http://www.sitiosargentina.com.ar/webmaster/JAVAS.htm
http://docencia.udea.edu.co/vicedocencia/documentos/pdf/DocumentoIC
FES.pdf
 12. POSIBILIDADES DE PUBLICACIÓN

Una vez el proyecto Implementación de Aula Virtual en la institución educativa

Juan Hurtado de Belén de Umbría en el año 2010 entre en su etapa de
ejecución, sus resultados se pueden publicar en la página
www.colombiaaprende.gov.co para compartirlos y enriquecer la dinámica del
aula virtual con los aportes de las diferentes comunidades educativas del país.

A través de las redes sociales como Facebook, Tweeter, Sonyco, entre otras se
pueden crear grupos disciplinares de educación para compartir información de
las aplicaciones del aula virtual.
ANEXOS