UNIVERSIDAD DE CALDAS

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

FACULTAD ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA OFICIAL DE ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: Historia y epistemología de la Pedagogía

Tipo: Asignatura Teórico- Núcleo Participación acreditable

habilitable

Código: G5K Departamento de adscripción de la DEPARTAMENTO DE

0123 asignatura: ESTUDIOS EDUCATIVOS

Programas a los cuales va dirigida: Licenciaturas

Área o Nivel de Formación General Disciplinar Profesional x Profundización

Asignatura abierta Egresados Estudiantes de postgrado Comunidad en general

para:

Prerrequisitos (haber cursado y aprobado):

Correquisito por pérdida (haber cursado aunque se haya reprobado):

Correquisito (al menos estar cursando):

Tipo de asignatura: Teórica x Teórico- Práctica Porcentaje de actividades

práctica prácticas:

Tipo de Habilitable: Sí x No Validable: Sí x No

asignatura:

Número de faltas de asistencia con las que se reprueba: SE:7

CE: 9

Número ideal de estudiantes: 30 Número de créditos que otorga: 2

Horas totales de actividades presenciales programadas: 48

Horas totales estimadas de actividad independiente del estudiante: 48

Fecha de aprobación: Acta del Consejo de Facultad

Fecha(s) de Acta del Consejo de

modificaciones: Facultad
JUSTIFICACIÓN:

El futuro maestro debe fundamentar su quehacer pedagógico sobre bases que planteen el carácter primordial
de la Pedagogía, ubicadas dentro de un análisis histórico y pedagógico de su surgimiento como disciplina.

Así mismo, es necesario definir y especificar el objeto y el estatus teórico y científico del campo en el cual las
prácticas educativas tienen un lugar de discusión y análisis, e identificar su carácter científico en el contexto
de lo que en la actualidad es exigible a una ciencia.

Es de vital importancia conocer la obra de distintos pedagogos que han sobresalido a lo largo de la Historia, y
tener una visión de sus tendencias filosófico-pedagógicas, a partir de las cuales se han sentado las bases y
elaborado los fundamentes que facilitan la comprensión de la reflexión epistemológica, en la que se sustenta
el fundamento teórico-científico de la Pedagogía.

El propósito del curso es indagar el carácter de cientificidad de la Pedagogía, así como identificar los alcances
epistemológicos más significativos, si ésta se entiende como ciencia de la educación.
Además, tiene su razón de ser en la creación de conciencia en el docente en formación sobre la importancia
que tiene en su carrera el objetivar su quehacer y el fundamentar apropiadamente sus actuaciones en el campo
pedagógico.

Se espera que el estudiante mediante la pedagogía, objeto del curso, desarrolle su curiosidad frente a la
realidad y asuma una actitud crítica de búsqueda de respuestas a los problemas planteados, es decir, abierta a
la ciencia.

OBJETIVOS GENERALES

1. Lograr un acercamiento hacia el conocimiento de los antecedentes históricos de la Pedagogía como

ciencia.
2. Reflexionar críticamente la construcción del pensamiento pedagógico a partir de su historia, categorías
fundamentales, metodologías y problemáticas desde una perspectiva epistemológica e interdisciplinar.
3. Iniciar al estudiante en el reconocimiento y reflexión crítica sobre su rol en el contexto local, regional y
global.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Brindar al estudiante los elementos conceptuales que le permitan la formación de un criterio frente a la
ciencia.
2. Preparar al estudiante en la orientación de su práctica pedagógica hacia el desarrollo armónico de la
persona como sujeto integral y biopsicosocial.
3. Reconocer la responsabilidad del docente frente al saber que se construye en la práctica cotidiana.
4. Identificar los aportes pedagógicos a través de la historia y sus implicaciones en los procesos educativos
actuales.
5. Reflexionar sobre los problemas epistemológicos propios del saber pedagógico.
6. Señalar la relación y diferencias de las corrientes filosóficas que inciden en la constitución del saber
pedagógico.
7. Precisar el concepto de pedagogía, didáctica y currículo.
8. Establecer las relaciones conceptuales entre conocimiento y epistemología de la pedagogía.
9. Hacer una reflexión crítica sobre el estado actual de la Pedagogía en Colombia.
CONTENIDO DEL PROGRAMA:

INTRODUCCIÓN.
Reflexión acerca de su cronología. Características de su conformación histórica.
Prehistoria.
Relaciones hombre/medio ambiente, medio ambiente y cultura, intercambio y comercio, función reproductora,
familia, articulación social, formación de clases, poder y ejercicio de la autoridad, regulación del orden social,
los valores, creencias y religión, los ritos y lo sagrado, magia y brujería.
Conceptos sobre educación

MÓDULO I: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA UNIVERSAL

UNIDAD 1: LA EDUCACIÓN EN LOS PUEBLOS MAS ANTIGUOS

La época del Tradicionalismo. Finalidades, organización del modelo de educación y características

fundamentales de la educación en pueblos más antiguos. Mesopotamia: del Imperio Acádico al Imperio Persa;
Egipto: la educación para un pueblo organizado; India: del sistema de castas a la educación místico-religioso;
y China: educación imperial en el pensamiento de Lao Tse y Confucio. Los pueblos americanos: Aztecas,
Mayas e Incas.

UNIDAD 2: LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGÜEDAD CLÁSICA

a. La Educación en GRECIA
La educación en la Grecia Primitiva y heroica de la Iliada y la Odisea. La educación del ciudadano griego.
El modelo de educación en Esparta. La educación en la Grecia Clásica: Atenas del Siglo V La civilización de
la Paideia: instituciones y organización. Los pensadores: Isócrates y la escuela de retórica, Platón y el estudio
de la filosofía, Aristóteles y el realismo educativo. La expansión cultural del helenismo.
b. La Educación en ROMA
La antigua educación romana. La República y el modelo de educación. La educación griega en Roma. La
Humanitas de Cicerón. La educación en el modelo del Imperio romano. Las escuelas romanas: la instrucción
primaria, la escuela del grammaticus latino, la literatura y retórica. El derecho romano y la educación. Obra
educadora de la romanización. Bajo imperio y cristianismo.
Conceptos sobre conocimiento y filosofía. La pedagogía y su objeto
Los mitos y la interpretación del mundo, el lenguaje, arte y folklore.

UNIDAD 3: LA EDUCACIÓN EN EL MEDIOEVO

La Educación en el Cristianismo primitivo. El cristianismo y la cultura clásica. La Educación cristiana en

Oriente y Occidente. La pedagogía patrística en San Agustín y San Jerónimo. La educación durante las
invasiones de los pueblos bárbaros. La educación en tiempos de Carlomagno y el Sacro Imperio Romano
Germánico. Esplendor del Imperio Bizantino y su educación. Alcuino, R. Mauro y Escoto Eriúgena. La
cultura árabe y judía. La educación en la alta Edad Media. Las escuelas monacales, catedralicias y palatinas.
El feudalismo y la educación caballeresca.. La escolástica y Santo Tomás. Las Universidades.: París, Salerno,
Bolonia.

UNIDAD 4: DEL RENACIMIENTO A LA MODERNIDAD

El Renacimiento y el humanismo pedagógico. Italia del trecento y quattrocento: Dante, Petrarca, Boccaccio
V.Feltre y M.Veggio. El humanismo germano de Erasmo de Rotterdam y su influencia educativa. Francia:
Montaigne. Inglaterrra: T.Moro. Apogeo de los Reinos de España: Nebrija, L.Vives. La educación y la
conquista de América: fines y acciones. La Corona y los educadores de América. La Reforma Protestante y la
Contrarreforma del Siglo XV y su interés educativo. La Cuestión del Método: Descartes, Ratio Studiorum
Jesuítica y F. Bacon. Hacia la ilustración: la universalización de la instrucción elemental.
Nuevos modelos: el Jansenismo, las Escuelas Pías. Las nuevas utopías el Realismo Pedagógico de Wolfang
Ratke y Juan A. Comenius. La formación del gentleman en John Locke. Los ideales de la Ilustración en
Diderot, D’Alambert, Condorcet y el Naturalismo Pedagógico de Rousseau: su modelo social y educacional.
Su incidencia en la nueva República francesa. La teoría educativa en E.Kant.
Conceptos sobre ciencia y epistemología.

UNIDAD 5: LA EDUCACIÓN DE LA MODERNIDAD Y SU SISTEMATIZACION

El Romanticismo pedagógico. La concepción holística de Juan E. Pestalozzi. La educación

naturphilosophie de Federico Fröebel: el juego y la educación moral. La pedagogía de Johann F. Herbart: su
sistematicidad científica y metodología de la enseñanza. El comienzo de los sistemas nacionales: Francia,
Prusia, Estados Unidos. Escolarización de las masas. Lancaster, Bell y el sistema de monitores. Inglaterra y el
sistema dual.
El progresismo en Europa: R.Owen, Saint-Simon, Karl Marx y el socialismo científico. María Montessori y su
Pedagogía Científica. San Juan Bosco y la educación preventiva. El positivismo educativo: A. Comte,
W.James y John Dewey con su experiencia educativa y democrática. La educación y la sociología en
E.Durkheim.
Ciencia y educación

UNIDAD 6: LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XX

El movimiento pedagógico de la Escuela Nueva. Sus antecedentes. G.Kerchensteiner, E. Claparede, A.

Ferriere. John Dewey y la escuela “progresiva” norteamericana. Las pedagogías científicas de María
Montessori y Ovide Decroly . La planificación nacional: Estados Unidos, Gran Bretaña y sus colonias,
Francia, Alemania, Bélgica. La educación rusa: Anton Makarenko y la educación colectiva. Movimiento de
desescolarización. Desarrollo del conductismo en psicología y educación: la enseñanza programa de
B.F.Skinner. Los modelos de interacción y construcción del conocimiento. Educación para la Creatividad.
Educación para el desarrollo. Unesco y Jotiem 1990. Intervención de Organismos Internacionales: Unesco,
OEI, OEA. Reformas educativas, globalización y posmodernidad. Descentralización educativa. Calidad
Educativa. Descentralización educativa, movimientos de Escuelas Eficaces/Vouchers. Curriculum, Psicología
Cognitiva y nuevas estrategias educativas.

UNIDAD 7: LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

La Tecnología educativa y el e-learning. Los avances científicos y los nuevos desafíos éticos a la educación.
Internacionalización de la educación superior.

MÓDULO II
EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA EN COLOMBIA

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

La evaluación del curso será permanente y formativa, mediante la participación y apropiación activa de
saberes. Se tendrá en cuenta la disertación crítica individual y colectiva.
 CRITERIO
PORCENTAJE

Dos parciales
30% (15 % cada uno)

Quizes
5%

Protocolos de lectura
10%

Trabajo final
30%

Talleres en clase
20%

Participación en clase
10%

PROPUESTA METODOLÓGICA
Se realizarán actividades individuales y grupales con la finalidad de desarrollar en el estudiante las
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Se programarán seminarios y se asignarán temas
para consulta, de los cuales debe presentarse el correspondiente protocolo. Se orientará el trabajo final
mediante asesorías dentro y fuera del aula.
Medios auxiliares:
Lecturas básicas y complementarias, Videos, películas, música…entre otros.

BIBLIOGRAFÍA
ABBAGNANO, N. S, VISALBERGHI, A. Historia de la Pedagogía. Fondo de Cultura Económica. México.
2001.
BEDOYA, Iván. Epistemología y Pedagogía. ECOE. Bogotá. 2002
_________ . Epistemología y Pedagogía. Ensayo histórico crítico sobre el objeto y método pedagógicos.
ECOE. Sexta edición. Colombia. 2005.
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1942.
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FLÓREZ, O. Rafael. Hacia una Pedagogía del conocimiento. Editorial McGraw Hill. Santafé de Bogotá.
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GAFARO REYES, Alejandra. Mitos clásicos. Dioses, Hechos y héroe de la mitología griega. Bogotá D.C:
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GRAJALES O., Antonio, ESCOBAR G., Rubén y PINILLA Genaro. Teorías de la educación y corrientes
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JARAMILLO, U.J. Historia de la Pedagogía como historia de la cultura. Fondo Nacional Universitario.
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LUZURIAGA, LORENZO. Historia de la Educación y de la Pedagogía. Editorial Losada, S.A. Buenos
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NAVARRO, PIO J. ALCALÁ ZAMORA. Sociedades, pueblos y culturas. Madrid – España: Aula Abierta
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PECCATORY, Estefano y ZUFI, Estefano. La antigua Roma. La construcción de un mito, desde augusto y
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BABOLIN, Sante. Producción de sentido.Filosofía de la cultura.Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá:
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WEINBERG, Gregorio. Modelos Educativos en la historia de América Latina. Argentina. UESCO, A-Z
Editora
ZUBIRÍA, Miguel de. Fundamentos filosóficos, epistemológicos y psicológicos de la pedagogía conceptual.
Bogotá: FAMDI, 2001.
ZUBIRÍA DE, SAMPER, Julián. Tratado de pedagogía Conceptual. Los modelos pedagógicos. Bogotá D.C:
Fundación Internacional de de pedagogía conceptual Alberto Merani, 1994.

WEB
http://ciberdocencia.gob.pe/?id=867&a=articulo_completo
F:\HISTORIA 2008\Ciencia Y Tecnología Primitivas.mht
http://www.celtiberia.net/verimg.asp?id=549
http://www.monografias.com/trabajos6/edpre/edpre.shtml
http://batinetjc.blogdiario.com/
http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml
Aclaraciones adicionales sobre el programa