JOURNEES DE PRE-ACCUEIL

LES COMPETENCES PROFESSIONNELLES

ATTENDUES

DES METIERS DU PROFESSORAT

et DE L’EDUCATION

Jeudi 14 Août 2014 UPF

 COMPETENCE N°1

Faire partager les valeurs de la République



COMPOSANTES

Tout professeur contribue à la formation sociale et civique des élèves.

En tant qu’agent de l’état, il fait preuve de conscience professionnelle et
suit des principes déontologiques :
il respecte et fait respecter la personne de chaque élève, il est attentif au
projet de chacun
il respecte et fait respecter la liberté d’opinion
il est attentif à développer une attitude d’objectivité
il connaît et fait respecter les principes de la laïcité, notamment la
neutralité
il veille à la confidentialité de certaines informations concernant les élèves
et leurs familles
Il exerce sa liberté et sa responsabilité pédagogique dans le cadre des
obligations réglementaires et des textes officiels ; il connaît les droits des
fonctionnaires et respecte ses devoirs.

L’éthique et la responsabilité du professeur fondent son exemplarité et son

autorité dans la classe et dans l’établissement
NIVEAU DE MAÎTRISE ATTENDU
Au terme de la formation initiale, le professeur stagiaire doit être en
mesure :
*D’inscrire les valeurs de la république dans sa pratique
professionnelle (lutte contre les discriminations, égalité des chances,
laïcité, prévention des conduites à risques)
*D’assurer un cadre garantissant la sécurité, la sûreté et le respect
de tous les élèves.
*D’agir au quotidien dans le respect du cadre juridique et
réglementaire
*De répondre de ses actions en fournissant des arguments fondés
•Indicateurs de maîtrise

Connaissance des valeurs de l’école et de la république, de la déontologie du métier, des textes

officiels et obligations réglementaires.
Respect des principes déontologiques dans et hors la classe : respect de l’élève, de la liberté
d’opinion, des principes de laïcité, de la confidentialité.
Respect des obligations et textes officiels : devoirs du fonctionnaire, programmes, règlement
intérieur et règles de sécurité …
Attention portée au respect par les élèves des valeurs de l’école et du règlement intérieur
Faire respecter les règles du vivre ensemble, utiliser la sanction avec discernement et dans le
respect du droit
Explicitation , le cas échéant, de la relation entre déontologie, valeurs et attitude adoptée.
Indicateurs d’un niveau de maîtrise insuffisant en fin de
formation initiale
Attitudes, propos, actes qui manifestent ou conduisent à :
un non respect de l’élève ou sa mise en insécurité affective et morale
des discriminations
un non respect du principe de laïcité, notamment de neutralité
un non respect du principe de confidentialité, du devoir de réserve
Attitudes et actes conduisant à une mise en danger de l’intégrité
physique ou morale des élèves
Refus d’accomplir l’ensemble des situations inhérentes au métier
d’enseignant (conseils de classe, des professeurs, relations avec les
parents …)
Prééminence de choix personnels sur les obligations du professeur,
fonctionnaire stagiaire de l’état, notamment en ce qui concerne : la
réussite de tous les élèves, l’application des programmes, le respect du
règlement intérieur, l’exercice avec discernement de son autorité
auprès des élèves.
 Compétence 2 :

Inscrire son action dans le cadre des principes

fondamentaux du système éducatif et dans le cadre
réglementaire de l’Ecole.
 Compétence 3

Connaître les élèves et les processus d’apprentissage

 COMPETENCE N°4

Prendre en compte la diversité des élèves

 COMPOSANTES
•Le professeur met en œuvre les valeurs de la mixité, qu’il s’agisse du respect mutuel ou de
l’égalité entre tous les élèves.
•Il sait différencier son enseignement en fonction des besoins et des facultés des élèves, afin
que chaque élève progresse.
•Il prend en compte les différents rythmes d’apprentissage, accompagne chaque élève, y
compris les élèves à besoins particuliers. Il sait faire appel aux partenaires de l’école en tant
que de besoin.
•Il connaît les mécanismes de l’apprentissage dont la connaissance a été récemment
renouvelée, notamment par les apports de la psychologie, des sciences de la complexité, la
sociologie….
•Il amène chaque élève à porter un regard positif sur l’autre et sur les différences dans le
respect des valeurs et des règles communes républicaines.
 NIVEAU DE MAÎTRISE ATTENDU
Au terme de la formation initiale, le professeur stagiaire doit
être en mesure :
•D’adapter le contenu de sa séance de façon à faire
progresser tous les élèves.
•D’être en mesure d’intégrer des élèves à besoins
particuliers ou en situation de handicap.
•De différencier sa pratique en fonction des besoins des
élèves.
 Indicateurs de maîtrise
Instauration d’un climat de confiance et de valorisation des élèves .
Attention équitable portée à tous les élèves sans stigmatisation des singularités diverses.
Adaptation des réponses pédagogiques aux contextes et situations rencontrées en témoignant
d’un souci réel de faire progresser tous les élèves de la classe.
Connaissance des dispositifs éducatifs et des outils institutionnels de prise en charge de la
difficulté scolaire et des élèves en situation de handicap.
Amorce de quelques éléments de différenciation effective par des aménagements
d’organisation de classe (niveau 1) et des choix différenciés de supports, démarches et
contenus (niveau 2)
 Indicateurs d’un niveau de maîtrise insuffisant en fin de formation initiale
Une volonté délibérée de ne pas adapter les différents éléments de sa pratique professionnelle
aux besoins réels des élèves.
L’absence d’engagement de la pratique du professeur stagiaire vers quelques éléments
simples de différenciation, se traduisant par :
•Un aménagement organisationnel insuffisant, ne permettant pas d’assouplir les types
d’intervention du maître.
•Un manque répété d’aménagement des situations (supports, démarches, contenus)
adaptées à des contrastes de performances des élèves
•Une méconnaissance totale des dispositifs éducatifs et institutionnels de prise en charge de
la difficulté scolaire.
 Compétence 5

Accompagner les élèves dans leur parcours de formation

 Compétence 6

Agir en éducateur responsable

et
selon des principes éthiques
 COMPETENCE N°7

Maîtriser la langue française à des fins de

communication
COMPOSANTES

Dans son usage de la langue française, tant à l’écrit qu’à

l’oral, le professeur doit être exemplaire quelle que soit sa
discipline.
Il est attentif à la qualité de la langue chez ses élèves.
Qu’il présente des connaissances, fournisse des explications
ou donne du travail, il s’exprime avec clarté et précision en
tenant compte du niveau de ses élèves.
Il sait décrire et expliquer simplement son enseignement à la
diversité de ses interlocuteurs, en particulier les parents.
Indicateurs de maîtrise

L’emploi d’une langue claire et précise à l’oral comme à l’écrit, respectant les règles
linguistiques.
L’utilisation d’un registre de langue adapté à ses interlocuteurs et à la situation de
communication.
Attention portée à la correction linguistique des élèves à l’oral comme à l’écrit.
Attention portée à l’adaptation du registre de langue des élèves.
Intégration de temps d’enseignement-apprentissage visant à développer la maîtrise de la
langue écrite et orale des élèves.
Indicateurs d’un niveau de maîtrise insuffisant en fin de formation initiale

Absence d’attention portée à la qualité de la langue employée par les élèves

Une expression et une communication écrite et orale dans un registre de langue incorrect
pour l’exercice de sa mission
Une expression et une communication obscure et inadaptée, à l’écrit comme à l’oral, dans
la ou les disciplines du professeur stagiaire
Absence de temps d’enseignement – apprentissage permettant une pratique de la langue
écrite et orale des élèves
• NIVEAU DE MAÎTRISE ATTENDU :

Au terme de la formation initiale, le professeur

stagiaire doit être en mesure :
D’être exemplaire dans l’usage de la langue
D’être attentif à la qualité de la langue chez
les élèves
D’intégrer dans ses pratiques d’enseignement
des activités visant la maîtrise de la langue
orale et écrite par les élèves
 Indicateurs d’un niveau de maîtrise insuffisant en fin de formation initiale
Absence d’attention portée à la qualité de la langue employée par les élèves
Une expression et une communication écrite et orale dans un registre de langue incorrect
pour l’exercice de sa mission
Une expression et une communication obscure et inadaptée, à l’écrit comme à l’oral, dans la
ou les disciplines du professeur stagiaire
Absence de temps d’enseignement – apprentissage permettant une pratique de la langue
écrite et orale des élèves.
 Compétence 8

Utiliser une langue vivante étrangère

dans les situations exigées par son métier
 Compétence 9

Intégrer les éléments de la culture numérique

nécessaires à l’exercice de son métier
 COMPOSANTES

Tout professeur est concerné par l’usage des outils propres à

ces technologies et leur intégration dans les pratiques
pédagogiques. Au sortir de sa formation professionnelle, il
doit avoir les compétences d’usage et de maîtrise raisonnée
des technologies de l’information et de la communication
dans sa pratique professionnelle.
Les connaissances et capacités attendues sont celles du
certificat informatique et internet de niveau 2
« enseignant », requis en fin de formation professionnelle. Il
est intégré au dossier de compétences du professeur
stagiaire.
 NIVEAU DE MAÎTRISE ATTENDU

Au terme de la formation initiale, le professeur stagiaire doit

être en mesure :
•D’intégrer les TICE dans des séances avec les élèves.
•D’utiliser les TICE pour actualiser ses connaissances et se
former.
•Utiliser les TICE pour travailler en réseau avec ses collègues
(plate-forme de coopération, courrier électronique, forum
…)
 Indicateurs de maîtrise

Les indicateurs de maîtrise correspondent aux indicateurs du

C2i2e « enseignant »
 Indicateurs d’un niveau de maîtrise insuffisant en fin de formation initiale

Au moins une des compétences suivantes du référentiel

C2i2e « enseignant » évaluée négativement :
compétences A1.1, A.1.2 et A1.5
compétence A2.1
compétences A3.1, A3.2 et A3.3
compétences B1.1, B1.2
compétences B2.2, B2.3
compétence B3.1
compétence B4.1
 COMPETENCE N°10

Coopérer au sein d’une équipe

 COMPOSANTES
Le professeur participe à la vie de l’établissement. Il contribue également à la vie de
l’institution scolaire à l’échelle du territoire en participant à la formation initiale et continue
des professeurs.
Il travaille avec les équipes éducatives de ses classes ainsi qu’avec des enseignants de sa ou de
ses disciplines. Le conseil pédagogique au collège ou au lycée constituent des instruments
privilégiés du travail en équipe.
Le professeur coopère avec les parents et les partenaires de l’école. Il aide l’élève à construire
son projet d’orientation.
 NIVEAU DE MAÎTRISE ATTENDU

Au terme de la formation initiale, le professeur stagiaire doit

être en mesure :
•D’instaurer le dialogue avec les parents et ou les familles
sur son enseignement et sur le suivi des élèves.
•D’assurer le suivi et/ou l’orientation des élèves en
collaboration avec les partenaires institutionnels concernés.
•D’élaborer avec des collègues des projets dans l’école ou
l’établissement.
•De construire des relations avec les partenaires extérieurs
 Indicateurs de maîtrise

•Création d’un climat de confiance, de valorisation des élèves auprès des parents
(communication, relation)
•Prise d’initiative relevant du partenariat avec les parents (et les partenaires).
•Connaissance des partenaires et interlocuteurs extérieurs de l’école, du rôle des
associations de parents d’élèves, des dispositifs (institutionnels et d’établissement
)d’aide à l’insertion des élèves, des procédures d’orientation.
•Renseignement des outils institutionnels de suivi et d’orientation des élèves.
•Participation aux conseils de classe, de cycle, d’école.
•Aide à l’orientation des élèves dans le cadre de sa ou ses disciplines et dans le cadre
de la réflexion collective d’école ou d’établissement.
•Travail effectif avec ses collègues et les équipes éducatives et pédagogiques de
l’école ou de l’établissement.
•Participation à la mise en œuvre de projets de l’école ou de l’établissement.
•Participation aux différents conseils et réunions dans l’école ou l’établissement
 Indicateurs d’un niveau de maîtrise insuffisant en fin de formation initiale

Des refus délibérés et récurrents de :

•se rendre disponible pour les relations avec les parents d’élèves
•d’adopter une posture d’écoute et de respect vis à vis des familles
•de participer aux temps institutionnels de travail collectif de l’école ou de l’établissement
•se s’engager dans un travail d’équipe, notamment en ce qui concerne le suivi et l’aide à
l’orientation des élèves
•participer à des projets d’école, d’établissement et/ou à des partenariats
 Compétence 11

Contribuer à l'action de la communauté éducative

 Compétence 12

Coopérer avec les parents d'élèves

 COMPOSANTES
Le professeur participe à la vie de l’établissement. Il contribue également à la vie de
l’institution scolaire à l’échelle du territoire en participant à la formation initiale et continue
des professeurs.
Il travaille avec les équipes éducatives de ses classes ainsi qu’avec des enseignants de sa ou de
ses disciplines. Le conseil pédagogique au collège ou au lycée constituent des instruments
privilégiés du travail en équipe.
Le professeur coopère avec les parents et les partenaires de l’école. Il aide l’élève à construire
son projet d’orientation.
 NIVEAU DE MAÎTRISE ATTENDU

Au terme de la formation initiale, le professeur stagiaire doit

être en mesure :
•D’instaurer le dialogue avec les parents et ou les familles
sur son enseignement et sur le suivi des élèves.
•D’assurer le suivi et/ou l’orientation des élèves en
collaboration avec les partenaires institutionnels concernés.
•D’élaborer avec des collègues des projets dans l’école ou
l’établissement.
•De construire des relations avec les partenaires extérieurs
 Indicateurs de maîtrise

•Création d’un climat de confiance, de valorisation des élèves auprès des parents
(communication, relation)
•Prise d’initiative relevant du partenariat avec les parents (et les partenaires).
•Connaissance des partenaires et interlocuteurs extérieurs de l’école, du rôle des
associations de parents d’élèves, des dispositifs (institutionnels et d’établissement
)d’aide à l’insertion des élèves, des procédures d’orientation.
•Renseignement des outils institutionnels de suivi et d’orientation des élèves.
•Participation aux conseils de classe, de cycle, d’école.
•Aide à l’orientation des élèves dans le cadre de sa ou ses disciplines et dans le cadre
de la réflexion collective d’école ou d’établissement.
•Travail effectif avec ses collègues et les équipes éducatives et pédagogiques de
l’école ou de l’établissement.
•Participation à la mise en œuvre de projets de l’école ou de l’établissement.
•Participation aux différents conseils et réunions dans l’école ou l’établissement
 Indicateurs d’un niveau de maîtrise insuffisant en fin de formation initiale

Des refus délibérés et récurrents de :

•se rendre disponible pour les relations avec les parents d’élèves
•d’adopter une posture d’écoute et de respect vis à vis des familles
•de participer aux temps institutionnels de travail collectif de l’école ou de l’établissement
•se s’engager dans un travail d’équipe, notamment en ce qui concerne le suivi et l’aide à
l’orientation des élèves
•participer à des projets d’école, d’établissement et/ou à des partenariats
 Compétence 13

Coopérer avec les partenaires de l'école

 Compétence 14

S'engager dans une démarche individuelle et collective

de développement professionnel
 COMPOSANTES

Le professeur met à jour ses connaissances disciplinaires,

didactiques et pédagogiques, il sait faire appel à ceux qui
sont susceptibles de lui apporter aide ou conseil dans
l’exercice de son métier.
Il est capable de faire une analyse critique de son travail et
de modifier, le cas échéant, ses pratiques d’enseignement.
 NIVEAU DE MAÎTRISE ATTENDU

Au terme de la formation initiale, le professeur stagiaire doit

être en mesure :
•D’analyser ses pratiques professionnelles.
•D’identifier de et faire appel aux personnes pouvant
apporter aide et soutien dans l’exercice du métier.
•De prendre en compte dans son enseignement les apports
de la recherche sur l’école et l’enseignement.
•De formuler des besoins pour sa formation professionnelle.
 Indicateurs de maîtrise
Analyse de l’écart entre la conception des séances et la mise en œuvre effective.
Choix éducatifs, pédagogiques et didactiques argumentés et adaptés à la classe fréquentée.
Appel aux aides extérieures à partir de l’analyse critique de son travail ( équipes enseignantes,
conseiller pédagogique, référent extérieur)
Recherche de l’adaptation et l’amélioration de sa pratique à partir d’une analyse de la mise en
œuvre, des conseils donnés, d’une formation reçue.
Connaissance de ses besoins disciplinaires, didactiques et pédagogiques.
Recherche de documentation disciplinaire, didactique et pédagogique pour un objectif de
réinvestissement
 Indicateurs d’un niveau de maîtrise insuffisant en fin de formation initiale
L’existence de conditions défavorables à la conduite de la classe et à la mobilisation
des élèves dans les apprentissages :
•Un cadre de travail inexistant, des consignes vagues, inappropriées, voire
absentes.
•L’absence de perception de la montée d’agitations, voire de conflits.
•L’absence de réactions face aux comportements des élèves
•Une non-maîtrise des outils à disposition de l’enseignant
•Une conduite de classe ne prenant pas en compte les élèves, leur travail effectif,
pendant la situation d’enseignement, mais aussi lors de l’analyse de la séance.
•Une posture du professeur stagiaire inadaptée, de nature à bloquer la relation aux
élèves et leur implication dans les apprentissages (comportement, prise de parole,
attitude)
•Une absence récurrente de mise en activité des élèves ne permettant pas leur
participation individuelle et collective au travail de la classe.
•Une incapacité en situation et lors de l’analyse de séance par le professeur stagiaire
à identifier les adaptations des formes d’interventions et de communication aux
situations proposées.
 COMPETENCE P 1

Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

 COMPOSANTES
Une bonne maîtrise des savoirs enseignés est la condition nécessaire de l’enseignement.
Le professeur a une connaissance approfondie et élargie de sa ou de ses disciplines et une
maîtrise des questions inscrites aux programmes.
Il connaît les composantes du socle commun de connaissances et de compétences, les repères
annuels de sa mise en œuvre, ses paliers et ses modalités d’évaluation.
Il aide les élèves à acquérir les compétences exigées en veillant à la cohérence de son projet
avec celui que portent les autres enseignements.
Il possède aussi une solide culture générale qui lui permet de contribuer à la construction
d’une culture commune des élèves.
Il pratique au moins une langue vivante étrangère.
 NIVEAU DE MAÎTRISE ATTENDU

Au terme de la formation initiale, le professeur stagiaire doit être en mesure :

De maîtriser les savoirs disciplinaires nécessaires pour enseigner.
De connaître et de maîtriser les enjeux des programmes de l’école, du collège et du lycée et
notamment les composantes du socle commun de connaissances et de compétences.
D’identifier les liens entre les disciplines pour contribuer à leur articulation et contribuer à la
culture commune des élèves
 Indicateurs de maîtrise

Maîtrise, pour le professeur stagiaire, des contenus de ce

qu’il enseigne aux élèves.
Identification des enjeux et finalités des disciplines :

 Situer sa discipline à travers son histoire, ses enjeux

épistémologiques, ses problèmes didactiques et les
débats qui la traversent.
 Indicateurs d’un niveau de maîtrise insuffisant en fin de
formation initiale

Incapacité à identifier et/ou à formuler, de manière

récurrente, le(s) savoir(s) en jeu dans une ou plusieurs
situations d’enseignement.
Utilisation, de manière récurrente, de connaissances non
maîtrisées et non actualisées
Incapacité à identifier les finalités de la discipline enseignée,
notamment dans ses enjeux interdisciplinaires.
 Compétence P 2 :

Maîtriser la langue française

dans le cadre de son enseignement
 COMPETENCE P 3

Construire, mettre en œuvre et animer

des situations d’enseignement et d’apprentissage
Prenant en compte la diversité des élèves
 COMPOSANTES

Le professeur est un spécialiste de l’enseignement de sa ou de ses disciplines, c’est-à-dire

qu’il est capable d’assurer, sur la durée d’une année scolaire, l’apprentissage effectif de ses
élèves dans le cadre d’un enseignement collectif. Pour cela :
•il maîtrise la didactique de sa ou de ses disciplines, et il est capable de mettre en oeuvre
des approches pluridisciplinaires ;
•il connaît les processus d’apprentissage et les obstacles que peuvent rencontrer les élèves
et la manière d’y remédier
•il est capable d’élaborer des programmations et de répartir les apprentissages dans le
temps. Il sait prendre en compte ce qui a été réalisé précédemment.
Le professeur peut être appelé à participer aux actions de formation continue des adultes et
aux formations par apprentissage et être formé en conséquence.
 NIVEAU DE MAÎTRISE ATTENDU

Au terme de la formation initiale, le professeur stagiaire doit

être en mesure :
•D’enseigner en référence aux objectifs et contenus de
programme
•De construire une progression des apprentissages
•De construire des situations d’apprentissage en fonction
des compétences à faire acquérir aux élèves.
•De choisir des moyens pédagogiques et didactiques
adaptés aux objectifs d’apprentissage.
•D’adapter le déroulement de la séance et de la séquence
en fonction du travail effectif des élèves.
 Indicateurs de maîtrise

•Définition et formalisation de contenus d’enseignement en

référence, et en cohérence aux IO
•Définition et formalisation d’objectifs d’apprentissage
précis, opérationnels et évaluables à l’échelle d’une séance
et d’une séquence.
•Mise en place de situations d’enseignement et
d’apprentissages mobilisatrices et adaptées aux élèves.
•Analyse a priori et a posteriori de l’utilisation des
ressources pédagogiques et didactiques mobilisées
•Adaptation et régulation de son enseignement.
 Indicateurs d’un niveau de maîtrise insuffisant en fin de
formation initiale
•Des absences de préparations écrites et formalisées en
référence aux contenus de programmes et aux compétences
à faire acquérir.
•Une incapacité à organiser, de façon anticipée : une
séquence d’enseignement.
•Incapacité à énoncer, de manière récurrente, les objectifs
d’une séance.
•Incapacité à expliciter ses choix pédagogiques et
didactiques, d’analyser des déroulements de séance, et de
proposer des adaptations et des aménagements.
•La mise en place d’activités non conformes aux IO,
inadaptées aux capacités des élèves d’un niveau de classe.
 COMPETENCE P 4

Organiser et assurer un mode de fonctionnement

du groupe favorisant l’apprentissage
et la socialisation des élèves
 COMPOSANTES

Le professeur sait faire progresser une classe aussi bien

dans la maîtrise des connaissances, des
capacités et des attitudes que dans le respect des règles de
la vie en société ; ses exigences portent sur les
comportements et il fait en sorte que les élèves attachent de
la valeur au travail personnel et collectif.
 NIVEAU DE MAÎTRISE ATTENDU

Au terme de la formation initiale, le professeur stagiaire doit

être en mesure :
•De mettre la classe au travail pour impliquer et mobiliser
tous les élèves dans les apprentissages.
•D’instaurer dans la classe un climat de confiance (attitude,
respect, règles, gestion des conflits, supports…) favorable
aux apprentissages.
•D’organiser des situations d’apprentissage développant la
participation individuelle et collective des élèves et leur
coopération.
 Indicateurs de maîtrise
• Mise en place de consignes claires, explicites et adaptées.
• Mise en place d’un cadre de travail lisible, repérable et compris des élèves,
notamment au niveau des modalités de fonctionnement de la classe.
• Vigilance sur l’accueil des élèves, la mise en activité, les temps de transition , le
rythme et la variété des activités proposées.
• Attention permanente au respect des règles de vie dans la classe, au respect du
cadre de travail.
• Une utilisation des infractions aux règles pour contribuer à l’éducation civique des
élèves.
• Mise en place d’une organisation matérielle et pédagogique adaptée aux objectifs
d’apprentissage.
• Adaptation des interventions du professeur, des modalités de travail en fonction
du déroulement de la séance et du travail effectif des élèves.
• Une alternance de temps de travail individuel et collectif.
• Une sollicitation et une attention portée à tous les élèves
• Une mise en évidence des productions des élèves, de leurs progrès
 Indicateurs d’un niveau de maîtrise insuffisant en fin de formation initiale

•L’existence de conditions défavorables à la conduite de la classe et à la mobilisation

des élèves dans les apprentissages :
•Un cadre de travail inexistant, des consignes vagues, inappropriées, voire
absentes.
•L’absence de perception de la montée d’agitations, voire de conflits.
•L’absence de réactions face aux comportements des élèves
•Une non-maîtrise des outils à disposition de l’enseignant
•Une conduite de classe ne prenant pas en compte les élèves, leur travail effectif,
pendant la situation d’enseignement, mais aussi lors de l’analyse de la séance.
•Une posture du professeur stagiaire inadaptée, de nature à bloquer la relation aux
élèves et leur implication dans les apprentissages (comportement, prise de parole,
attitude)
•Une absence récurrente de mise en activité des élèves ne permettant pas leur
participation individuelle et collective au travail de la classe.
•Une incapacité en situation et lors de l’analyse de séance par le professeur stagiaire
à identifier les adaptations des formes d’interventions et de communication aux
situations proposées.
 COMPETENCE P 5

Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves

 COMPOSANTES

•Le professeur sait évaluer la progression des

apprentissages et le degré d’acquisition des compétences
atteint par les élèves.
•Il utilise le résultat des évaluations pour adapter son
enseignement aux progrès des élèves.
•Il fait comprendre aux élèves les principes d’évaluation et
développe leurs capacités à évaluer leurs propres
productions.
•Il communique et explique aux parents les résultats
attendus et les résultats obtenus.
 NIVEAU DE MAÎTRISE ATTENDU

Au terme de la formation initiale, le professeur stagiaire doit

être en mesure :
•D’analyser les performances observées et déterminer les
causes des erreurs pour une adaptation de son
enseignement
•De concevoir aux différents moments de l’apprentissage
une évaluation permettant de rendre compte des acquis des
élèves
 Indicateurs de maîtrise
•Connaissance des enjeux et fonctions de l’évaluation.
•Se donner à l’échelle d’une séquence, la possibilité d’évaluer ce que les élèves apprennent
par l’élaboration d’un outil d’évaluation pour sa classe (degré 1)
•Utilisation des productions écrites et orales des élèves, de leurs erreurs dans une perspective
formative (degré 2)
•Vers l’élaboration d’un outil de suivi des apprentissages des élèves (degré 3)
•Mise en place de remédiations collectives et/ou individuelles sur la base des résultats
observés et de l’analyse didactique des erreurs
•Connaissance des outils institutionnels d’évaluation des acquis des élèves et de leur mise en
œuvre, notamment dans le cadre du socle commun.
•De communiquer et d’expliquer aux parents les résultats de chaque élève.
 Indicateurs d’un niveau de maîtrise insuffisant en fin de formation initiale
•Une absence d’une évaluation (sommative) régulière des apprentissages réalisés sous la
responsabilité du professeur stagiaire.
•Des évaluations inadaptées aux apprentissages réalisés, et/ou décalées par rapport aux
programmes et instructions officielles.
•Des modes d’évaluation contestables par l’absence patente de véritables critères d’évaluation
ou ne garantissant pas l’équité pour tous les élèves.
•Une préparation et une conception de la classe ne prenant pas en compte les difficultés des
élèves (sous-tend la non prise en compte des fonctions de l’évaluation).