Universidad Autónoma de Entre Ríos

Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales

Concepción del Uruguay

Proyecto de Cátedra

 Carrera: Profesorado en Inglés

 Espacio Curricular: Gramática II
 Docente: Prof. Yamil Eduardo Barrios
 Curso: Segundo
 Régimen de Cursado: Anual
 Carga Horaria: 3 (tres) horas reloj semanales
 Ciclo Lectivo: 2011

FUNDAMENTACIÓN

El alumno, futuro profesor en Lengua Inglesa, deberá procurar el empleo

adecuado de las cuatro habilidades lingüísticas: el habla, la escucha, la escritura, y la
lectura. En este marco, para su desarrollo profesional, el estudiante deberá reconocer la
importancia de la gramática en la producción y el intercambio de significados, tanto en
su aspecto formal y estructural como en su aspecto funcional.

Bajo la premisa funcional, la gramática es vista como una herramienta de

interacción social que se emplea con el objetivo de establecer relaciones comunicativas.
Así, el alumno debe manejar estos instrumentos considerando que su tarea se centra en
la construcción y transmisión de saberes.

En Gramática II, el futuro docente construirá en base a lo adquirido en las

instrumentales de primer año y la asignatura será pilar fundamental en la construcción
de saberes en las cátedras de tipo instrumental y cultural en los próximos años de la
carrera. Y, más allá, en su práctica profesional como docente, el alumno empleará las
herramientas que se ofrecen para su aprendizaje autónomo y en la tarea de enseñar
inglés en todos los niveles del sistema educativo.

Gramática II es esencial en la carrera para la formación sólida y comprensiva del

futuro profesor de Lengua Inglesa. El espacio se nutre y articula con su correlativa
Gramática I, correspondiente al primer año de la formación.

OBJETIVOS

Trabajando sobre la base de Gramática Inglesa I, se aspira a que el alumno logre:

 Profundizar el análisis y el manejo de las reglas gramaticales que forman base de
la producción y comprensión de los enunciados de la lengua inglesa.
 Comprender la interconexión entre gramática, semántica y pragmática, en el
marco de la gramática funcional.
  Perfeccionar la competencia discursiva, haciendo uso de técnicas de
comprensión y elaboración de textos que atiendan tanto a los aspectos formales
como referenciales y contextuales.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

UNIDA CONTENIDOS
D
1 Basic Concepts. Formal and functional grammar. Functional grammar and language
teaching. Levels of analysis. The organization of grammar. Meaning in grammar.
Grammatical functions.
2 Representing things. Nouns and noun groups. Countability. Main types of nouns. Basic
structure of noun-headed phrases. Determiners. Co-occurrence patterns of some major
classes of determiners and nouns. Referrers. Inclusive. Quantifiers. Partitives. Describers.
Classifiers. Postmodifiers. Processes and qualities as things. Reference.
3 Verb tenses. Tenses contrasted. Uses. Adverbials with tenses. Classification of verbs. The
future: different ways to refer to the future. Expressions with be to, be about to, etc.
Different connotations. Time, tense, aspect and mood.
Auxiliary and ordinary verbs: Be, have, do. Different uses. Idiomatic expressions. Modals:
uses, functions, degrees of certainty contrasted. Passive constructions: passive verb forms.
Agent. Passive with get, have, etc. Passive with to infinitive and gerund.
Prepositions: classification. Other meanings. Idiomatic phrases. Phrasal verbs and
prepositional verbs. The grammar of phrasal verbs. Differences between phrasal and
prepositional verbs. Prepositions. Relational meaning. Postposed prepositions.
Prepositional phrases. Prepositional adverb.
4 Interaction. Speech acts. Mood. Mood structure. Questions. Directives. Learning and
teaching mood and speech acts.
5 Combining messages. Complex sentences. Connecting sentences. Coordinating
conjunctions. Transitions. Combining sentences. Adjectival clauses. Noun clauses and
repoted speech. Adverbial clauses. Independent and dependent clauses. Structural
relationships between clauses. Logical relationships between clauses.
6 Organizing messages. Theme, focus and infomation processing. Theme and focus. Marked
focus. Fronting. Cleft sentences. Pseudo-cleft sentences. Postponement. Existential
sentences. Emotive emphasis. Reinforcement. Marked and unmarked Word order. Theme
and rheme. Marked and unmarked theme. Selection of maked themes. Learning and
teaching theme and rheme structures. Nonexperiential themes. Focus of information. Other
ways of organizing the message.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

En lo concerniente a la forma de trabajo en el aula, ésta será el aula taller donde

se aplicará un método ecléctico con priorización del trabajo oral en clase. Se alternará el
trabajo individual con el grupal, haciendo de la clase un taller donde todos participen
activamente y se ayuden mutuamente. Se realizarán ejercicios contextualizados donde
se aplicarán las estructuras gramaticales adecuadas.

MODALIDAD DE DESARROLLO

Las clases serán tanto prácticas como teóricas, dándosele mayor prioridad a la
práctica. Ésta consistirá en la aplicación de lo aprendido en ejercicios cuya complejidad
aumentará de manera gradual.
 El alumno ocupará el rol central, participando activamente y utilizando los
recursos y materiales de la cátedra en pos de su aprendizaje.
El docente guiará al alumno, dando las explicaciones pertinentes y proveyéndolo
de feedback en términos de su performance.

EVALUACIÓN

La misma se ajusta a lo estipulado en la Resolución Nº 1814 de la FHA Y CS,

Expediente Nº 501:0001128/2009.

Alumnos regulares
Por promoción directa

Podrán acceder a la misma aquellos alumnos que cumplan con los siguientes
requisitos:
 Tener la correlativa correspondiente a la cátedra (Gramática I) al momento en el
que el profesor entrega la calificación final.
 Poseer un 80% de asistencia a clases.
 Aprobar 2 (dos) parciales, escritos y orales, sin recuperatorio, con nota no
inferior a 8 (ocho). Cabe mencionar aquí que el segundo parcial será
globalizador.
 Presentar y aprobar el 100% de los trabajos prácticos.

Alumnos regulares
Por examen final

El alumno que no satisfaga las condiciones para la promoción directa deberá

cumplir los requisitos previstos para la condición de alumno regular y rendirá ante
tribunal examinador en las fechas estipuladas por la institución.

Régimen de Regularidad

Para obtener la condición de regular, el alumno deberá cumplir con los

siguientes requisitos:
 Asistencia del 70%
 Presentación y aprobación del 80% de los trabajos prácticos.
 Aprobación de 2 (dos) parciales, escritos y orales, con instancia recuperatoria,
con nota no inferior a 6 (seis).

Examen final

El mismo consta de dos instancias, escrito y oral, ambas de carácter eliminatorio.

El escrito incluirá ejercitación gramatical a nivel funcional. El oral comprenderá la
exposición preparada sobre uno de los contendidos del programa y exposición dirigida
sobre el total de los contenidos restantes. La nota de aprobación del examen es 6 (seis).

Alumnos libres
 Estos se deberán poner en contacto con el docente con la debida antelación y
deberán presentar y aprobar el 100% de los trabajos prácticos escritos para estar en
condiciones de rendir el examen final. El mismo consta de dos instancias, escrito y oral,
ambas de carácter eliminatorio. El escrito incluirá ejercitación gramatical a nivel
funcional. El oral comprenderá la exposición preparada sobre uno de los contendidos
del programa y exposición dirigida sobre el total de los contenidos restantes. La nota de
aprobación del examen es 6 (seis).

BIBLIOGRAFÍA

ESPECÍFICA

Biber, D. y otro (2003). Longman Grammar of Spoken and Written English (Textbook)
London: Longman.

Biber, D. y otro (2003). Longman Grammar of Spoken and Written English (Workbook)
London: Longman.

Carter, R. y otro (2006). Cambridge Grammar of English. UK: Cambrige.

Eastwood, J. (2005). Oxford Learner’s Grammar. Grammar Finder. Oxford: Oxford.

Lock, G. (1996). Functional English Grammar. Cambridge: Cambridge Language

Education.

REFERENCIA

Práctica

Alexander, L.G. (1995). Longman Advanced Grammar. England: Longman.

Bolton, D. y otro (1997). Grammar Practice in Context. UK: Richmond.

Bywater, M.A. (1996). A Proficiency Course in English. England: Longman.

Eastwood, J. (2003). Oxford Practice Grammar (New Edition). Oxford: Oxford.

Foley, M. y otro (2005). Longman Advanced Learner’s Grammar. England: Longman.

Hewings, M. (1999). Advanced Grammar in Use. England: Cambridge.

Swan, M. (2005). Practical English Usage (Third Edition). England: Oxford.

Vince, M. (1998). First Certificate Language Practice. Madrid: Macmillan Heinemann.

Teoría

Alexander, L.G. (2001). Longman English Grammar. England: Longman.

Biber, D. y otros (1999). Longman Grammar of Spoken and Written English. London:
Longman.

Carter, C. y otro (2006). Cambridge Grammar of English. England: Cambridge.

Eastwood, J. (2005). Oxford Learner’s Grammar. Grammar Finder. Oxford: Oxford.

Eastwood, J. (2005). Oxford Learner’s Grammar. Grammar Builder. Oxford: Oxford.

Halliday, M.A.K. (2004). An Introduction to Functional Grammar (Third edition).

England: Hodder Arnold.

Quirk, G. y otro (1973). A University Grammar of English. England: Longman.

Quirk, G. y otro (1973). A Student’s Grammar of the English Language. England:

Longman.

A good, updated monoligual dictionary for advanced learners of English.

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Prof. Yamil Eduardo Barrios
08 de abril de 2011