UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ENTRE RÍOS

Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales

Proyecto de Cátedra:
Literatura de los Países de Habla Inglesa II

Carrera: Profesorado en Inglés

Año: 4º
Carga Horaria: 4 hs mod. anual
Docente: Lic. Mirta E. Caballero
Año lectivo: 2011
Fundamentación

Partiendo del concepto de que un idioma es el reflejo del espíritu del pueblo que lo habla, este
espacio de Integración Cultural aspira a complementar los conocimientos adquiridos de la
lengua extranjera como sistema de comunicación aportando una visión humana que enriquece al
docente como persona.
Por lo tanto, resulta relevante la inclusión de este espacio curricular en el proceso de formación
integral del alumno de inglés a fin de enriquecer su bagaje cultural de la lengua y desarrollar así
su competencia lingüística.
Este enriquecimiento incluye un estudio de la lengua en su totalidad, atendiendo a diversas
técnicas y teorías de análisis, como así también a las variedades de la lengua y de sus diversos
representantes, desde una perspectiva sincrónica y diacrónica en la cual convergen los factores
geográficos, políticos, históricos, sociales, y estético-culturales.
Este enfoque sistémico le permitirá al alumno ensanchar su horizonte cultural favoreciendo la
integración de saberes y el desarrollo de las habilidades crítico-creativas en la búsqueda de
aprendizajes significativos que esta cátedra propone.
Así, el futuro docente podrá desarrollar un estilo propio de enseñanza de la lengua extranjera
enriquecido por su conocimiento de la misma.
En el marco curricular, la cátedra “Integración Cultural II” se dicta en el 4to año del
Profesorado de Inglés dentro del área de formación en la cultura de la lengua inglesa.
Dentro de esta área, la cátedra articula horizontal y verticalmente con: Fundamentación de
Psicología y Cultura de 1er año, Ciencias del Lenguaje I de 2do año, Área de Integración
Cultural I y Ciencias del Lenguaje de 3er año, Área de Integración Cultural III y Ciencias del
Lenguaje de 4to año.
Esta articulación abre puentes de comunicación al facilitar la integración de contenidos.

Objetivos
Objetivos generales
Se espera que los alumnos logren:
 Ampliar sus horizontes culturales e inquietudes intelectuales.
 Ahondar en la captación del fenómeno literario, incorporando enfoques
contemporáneos.
 Adquirir competencia lingüística y comunicativa.
 Realizar la integración interdisciplinaria.
 Afianzar los valores éticos y estéticos.

Objetivos específicos
 Reflexionar y fundamentar sobre la adopción de determinadas teorías literarias en el
análisis de textos y películas.
 Elaborar trabajos que reflejen las competencias adquiridas tomando como punto de
partida la lectura y observación crítica y constructiva.
 Desarrollar competencias discursivas y comunicativas.
 Desarrollar un espíritu crítico y cuestionador.
 Expresar y fundamentar con criterios los conceptos teóricos y prácticos en forma escrita
y oral.
 Desarrollar una lectura personal que incluya a la comunidad lectora desde donde se
realiza la misma, es decir, a partir de una óptica nacional, y, de ser posible, regional.
 Diferenciar las variedades dialectales del idioma inglés en sus manifestaciones más
importantes.

Programa analítico de la cátedra

Contenidos Conceptuales
Módulo I:
On fiction. Stories as models of reality. Angle of vision, character, narrative structure and focus,
how a story works, tone and voice, scene, setting, dialogue, theme and symbolism. Terms used
in thinking about fiction. Plan of analysis. Theory on literary criticism: feminism, Marxism,
psychoanalytic theory. Modernism, Antimodernism and Postmodernism. The Structures of
Literature: structuralism and literature.
“A Portrait of the Artist as a Young Man” by James Joyce.
“Waterland” by Graham Swift.

Módulo II:
Drama. Theory of the theatre: the semiotics of the theatre. Systems of signification.
From Shakespeare’s times to contemporary theatre. Historical review. Shakespeare’s life.
Theatres and performances. Comedy and tragedy. Aristotle’s view of tragedy. Romance and
pastoral plays. Play: “King Lear”.
Drama in the XX century. Contextualization of the plays.

Módulo III:
The theatre of the absurd. Some features. The meaning of the absurd. The remote origins of the
theatre of the absurd. Essays: “The significance of the Absurd” and the “Absurdity of the
Absurd”.
Traditional theatre versus the theatre of the absurd. The Semiotics of the Theatre. Systems of of
signification. Play: The Caretaker” by Harold Pinter.
Play: “The Real Inspector Hound” by Tom Stoppard.

Módulo IV:
Post-colonial literature. Characteristics of post-colonial writings. Multiculturalism. The issue of
identity in minorities.
Japanese literature: “Never Let me Go” by Kazuo Ishiguro.
African literature: “Something out There” by Nadine Gordimer. “In the Heart of the Country”
by Coetzee.
Canadian literature: “The Robber Bride” by Margaret Atwood.
Caribbean Literature: “A House for Mr Biswas” by V.S. Naipul.
Indian Literature: “The White Tiger” by Aravind Adiga.
Australian literature: “True History of the Kelly Gang” by Peter Carey.
Films: “Worth of Being” by Radu Mihaileanu and “The Hours” by

Módulo V:
Poetry. Guide for analyzing poems. Formal characteristics, structure, figurative language,
patterns of meaning.
Selected poems: “The Owl”, “Aprehenssions”, “The Minotour”, “Crow's Fall”, “Hawk
Roosting”, “How to Paint a Water Lily” by Ted Hughes.
“Requiem for the Croppies”, “Gifts of Rain” by Seamus Heaney.
“Australia”, “Conquistador” by A.D. Hope.
“In the Days when the World was Wide”, “Paroo River” by Henry Lawson.
“Harlem Shadows”, “The Tired Worker”, “After the Winter”, “The Barrier” by Claude Mc Kay.

Contenidos procedimentales
 Argumentación y toma de posición ante diversos planteos.
 Elaboración de propuestas a partir de la observación y análisis de técnicas y estrategias.
 Exposición y fundamentación de trabajos individuales y/o grupales.
 Desarrollo del pensamiento crítico y constructivo a partir del trabajo con materiales
provenientes de fuentes diversas.

Contenidos actitudinales
 Actitud crítica, reflexiva y de apertura.
 Valoración de los aportes de los contenidos de la cátedra para su futura labor
docente.
 Valoración del trabajo grupal como un modo de enriquecimiento mutuo.
 Valoración del lenguaje en la organización de ideas y en su comunicación.
Metodología de Trabajo

Partiendo del concepto que el alumno es el verdadero sujeto de la educación, y que él es el que
debe elaborar su aprendizaje para que sea verdaderamente aprehendido, junto al docente como
guía o coordinador, las actividades estarán enmarcadas bajo un enfoque sistémico,
constructivista y dialogal o comunicacional.
Para ello, las actividades en su mayoría estarán orientadas al análisis crítico y constructivo.
Las actividades incluirán:
- Lectura y análisis de textos y películas en clase.
- Escucha de obras grabadas en cassettes.
- Exposición de películas.
- Debate sobre ideas o situaciones que plantean las obras.
En un ámbito de aula taller, el trabajo con redes conceptuales y otras técnicas de
conceptualización contribuirán al proceso de construcción del propio aprendizaje antes
mencionado dando lugar a la formación de un espíritu crítico y creativo. Asimismo, el trabajo
individual como el grupal favorecen al enfoque participativo que la cátedra propone en un
marco de aprendizaje colaborativo.
El uso de diversos materiales didácticos tales como libros de texto, Internet, notas periodísticas
de actualidad, películas, les permitirá desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo como así
mismo una amplia visión y experiencia en diversos campos dando lugar al desarrollo de la
creatividad y la lateralidad.

Evaluación
Promoción directa
Se evaluará tanto el producto como el proceso.
En una etapa inicial se realizará una evaluación diagnóstica con el objetivo de diagnosticar las
variables que surjan del grupo de alumnos las que determinarán las posibles modificaciones al
proyecto. Dicha evaluación comprenderá sus conocimientos previos, expectativas respecto de la
cátedra y sus destrezas linguísticas.
Con respecto a la evaluación del proceso se tendrá en cuenta el proceso de enseñanza
aprendizaje; el aprendizaje autónomo y significativo, el desarrollo de la creatividad, la
capacidad de análisis y conceptualización; elección de estrategias, la profundidad de la
exposición, el uso adecuado de terminología crítica específica y compromiso con la cátedra.
Se evaluará a través de:
b) Evaluaciones parciales:
Las mismas serán orales. La primera evaluación incluirá los módulos I, II y III y la segunda los
módulos IV, V, VI y VII junto con el trabajo intelectual. En ambos casos los alumnos tendrán
acceso a los respectivos recuperatorios, uno en julio y otro en noviembre. La segunda
evaluación parcial incluye comparaciones integradoras.
a) Elaboración de un paper individual sobre uno de los libros o temas dados en el transcurso del
ciclo lectivo. Primero deberá ser aprobado en forma escrita para luego acceder a la evaluación
oral correspondiente.
Serán requisitos de aprobación:
 Asistencia de un 80%.
 Previa lectura del material.
 Aprobación de evaluaciones parciales.
La nota mínima de aprobación de la cátedra por promoción es de 6 (seis).

Promoción por exámen final

Los alumnos que no alcancen la promoción deberán rendir por exámen final, debiendo:
o Aprobar parciales entre 4(cuatro) y 5 (cinco).
o Realizar una evaluación oral.
La nota de aprobación es de 4 (cuatro).

Promoción libre
La evaluación libre cubre dos instancias:
- Evaluación escrita y oral.
La evaluación escrita consiste en un cuestionario puntual crítico. Mientras que la evaluación
oral consiste en la exposición sobre una unidad, seguida por un cuestionario comparativo e
integrador de todos los temas.
Cada una de las instancias es eliminatoria y se aprueba con 4 (cuatro).

Bibliografía

Bibliografía del Alumno

Gray Martin. A Dictionary of Literary Terms. Longman, London, 2000.
McCrum, R., Cran W., & MacNeil R. The Story of English. Penguin Books, USA, 1992.
Ousby Ian, The Cambridge Guide to Literature in English. Cambridge, England, 1993.
Elam Keir. The Semiotics of Theatre and Drama. London, 1991.
Esslin, Martin. The Theatre of the Absurd. Peregrine, London, 1985.
Perrine Laurence. Story and Structure. HBJ, USA, 1990.

Bibliografía de Consulta
McQuain J. & Malless S. Coined by Shakespeare. Merriam Webster, USA, 1998.
A Companion to Shakespeare’s Studies, Barker and Harrison.
Kott, Jan. Shakespeare Our Contemporary. Metheun, England, 1986.
Charlton, H. Shakespearian Comedy. University Paperbacks, London,1975.
A Natural Perspective, Northrop Frye.
Lodge David. Modern Criticism and Theory. Longman, England, 1991.
Renner Hugh. T. S. Eliot. A Spectrum Book,USA,1978.
McCrum, R., Cran W., & MacNeil R. The Story of English. Penguin Books, USA, 1992.
Kilduff M., Hamer R. & McCannon J. Working with Short Stories. Cambridge, UK, 1997.
High, Peter. An Outline of American Literature. Longman, England, 1995.

Otros
Publicaciones: Artículos de revistas, diarios, Internet.
Películas y videos.

Actividades de extensión, investigación y gestión

No se desarrollan.