Capes 2 AS

République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de l’Education Nationale

Académie d’Alger-Est
Lycée Abdelmoumen Benali, Rouiba
Épreuve d’obtention du
Certificat d’aptitude en
professorat de l’enseignement
secondaire.
Un travail présenté par :

Mlle. Belkadi Mounia
Inspecteur formateur :
M. Issad Nourdine.
(Inspecteur de l’Éducation Nationale)
Avril 2018
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Projet 03 :
Présentez le
lycée, le village, la
ville ou le monde
de vos rêves, pour
faire partager vos
idées, vos
aspirations.
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Niveau : 2 AS
Projet 03 : Présentez le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves, pour faire partager vos
idées, vos aspirations.
Séance : Négociation du projet.
Durée : 01 heure
Savoir-faire : amener l’apprenant à :
 Analyser et comprendre l’intitulé du projet.
 Connaitre la tâche à accomplir lors de la réalisation du projet.
Déroulement de la séance :
Consigne : Soulignez les mots/expressions clés dans cet intitulé puis tentez de les
expliquer.
1) Présenter = exposer, décrire.
2) Le monde de vos rêves = le monde idéal, dans lequel vous souhaiteriez vivre.
3) Faire partager = montrer et s’exprimer tout en incitant à adhérer.
4) Aspiration = ambition, désir, volonté.
Reformulation du projet :
« Tu fais partie du club de littérature de ton lycée. Tu es appelé, à l’occasion de la journée
du savoir, à présenter un texte qui narre un voyage dans le futur. Tu raconteras toutes les
prouesses et métamorphoses que tu souhaiterais y trouver et qui marqueront l’histoire de
demain ».
Thèmes :
 La technologie
 Les relations humaines
 Les énergies renouvelables
 Les remèdes et les vaccins
 Les nouvelles ressources…etc.
Remarque : Ton récit sera accompagné d’images (dessin personnels) qui illustrent tes
propos.
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Niveau : 2 AS
Séance : Évaluation diagnostique.
Durée : 01 heure.
Objectif de la séance :
- Évaluer les pré-requis des apprenants.
Sujet : Si en 2018 la science et la technologie ne cessent d’évoluer et de nous ébahir

chaque jour avec de nouvelles découvertes et inventions révolutionnaires, quel
serait le cas en 2050 ?
 Rédigez un petit paragraphe où vous présenterez une invention parmi d’autres qui
révolutionnerait le monde et apporterait un grand changement dans la vie de
l’homme du futur.
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Objet d’étude 01
La nouvelle
d’anticipation
Séquence :
Produire un récit
pour présenter le
monde rêvé de
demain.
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Tableau récapitulatif du
déroulement de la séquence
Public visé : Apprenants de la 2ème AS (Sciences expérimentales et Gestion et Économie).

Projet III : Présentez le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves, pour faire partager vos
idées, vos aspirations
Intention communicative : Relater pour se présenter un monde futur.
Séquence : Produire un récit pour présenter le monde rêvé de demain.
Objet d’étude : La nouvelle d’anticipation.
Compétences Savoir-faire Activités Techniques Evaluation Projet

d’apprentissage d’expression Remédiation pédagogique
Oral : Saisir la Fonctionnement - Le résumé Evaluation Négociation du

notion de la langue : diagnostique projet.
Compréhension
d’anticipation. - Vocabulaire : Remédiation
Production
Produire un à lacunes
1) La
récit constatées
caractérisation
d’anticipation. durant les
2) La séances.
substitution
- Grammaire :
1) La proposition
subordonnée
circonstancielle
de temps
2) La proposition
subordonnée
relative
Ecrit : Repérer les Elaboration Retour au projet.
Compréhension éléments d’une grille
constitutifs du d’auto-
Production récit évaluation.
Restituer un
récit sous
forme de
résumé
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Niveau : 2 AS
Séance : Oral
Durée : 02 heures.
Support : « Algues 2050, film d’anticipation ». Source: YouTube (chaîne: Her-Bak Médias).
Savoir-faire : Amener les apprenants à :
 Comprendre un document audiovisuel.
 Saisir la notion d’anticipation.
 Produire à l’oral un récit d’anticipation.
Préambule : Que vous inspire le titre du support ?
Lancement de la vidéo : Première écoute :
Consigne 01 : Citez 02 exemples de projets futuristes ayant réussi.
1) La domestication des animaux.

2) La conservation des aliments.
Consigne 02 : Quel est le projet futuriste actuel qu’on voudrait mettre en œuvre ?
 Il s’agit d’exploiter les algues pour sauvegarder la vie et garantir l’avenir de l’homme et
de la planète en général.
Consigne 03 : L’auteur dit : « 2050, c’est demain et demain commence maintenant. »
 Que signifie cette phrase ?

 Cela signifie que le futur dépend de l’évolution du présent.
Consigne 04 : Réponds par vrai ou faux :
 Les algues seront utilisées dans l’alimentation et la santé. (vrai)

 En 2050 il y aura 8 milliards d’êtres humain. (faux)
 La Bretagne utilise les algues et l’argile dans l’agriculture. (vrai)
8
 Les algues sont des plantes aquatiques. (vrai)
Consigne 05 : À quels temps l’énonciateur raconte-t-il l’avenir ? Pourquoi ?
 Il emploie le présent et le passé composé (les temps les plus proches de la réalité) afin
d’inciter les auditeurs à envisager le futur et pour leur donner l’impression que c’est
possible.
Consigne 06 : « Le projet de la Bretagne semblait utopique ».
- Le mot souligné veut dire :

 Rêvé *
 Possible
 Bizarre
Soulignez la réponse juste.
Consigne 07 : Que signifie le terme anticipation ?
 C’est le fait de projeter dans l’avenir, de se représenter les résultats attendus et les
stratégies à mettre en œuvre pour y parvenir.
Synthèse :
Dans ce document, on présente différents projets qu’on croyait autrefois impossibles à
réaliser et qui ont fini par voir le jour. On applique cela pour un projet qui révolutionnera
la vie de l’homme dans le futur. On appelle cela l’anticipation. Comme quoi tout est
possible grâce la science.
Intégration : Expression orale :
Consigne 08 :
Comment voyez-vous l’avenir dans le domaine de l’éducation (l’école) ? Racontez cela
avec des exemples concrets.
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Niveau : 2 AS
Séance : Écrit.
Durée : 02 heures.
Support : « La machine à explorer le temps », par Herbert-Georges.
Source : La machine à explorer le temps.
 Lire et comprendre une nouvelle et la restituer sous forme de résumé.
 Repérer les caractéristiques du récit (schéma narratif, actanciel …).
Consigne 01 : Quels sont les personnages présents dans ce texte ?
 L’explorateur, les Morlocks et les Éloïs.
Consigne 02 : Où et quand se passe l’histoire ?
 Cette histoire se passe à Londres en l’an 802701. (dans le futur)
Consigne 03 : Relevez du texte le contraire du mot obscurité.
Obscurité ≠ Lueur.
Consigne 04 : Complétez ce tableau :
Description des Éloïs Description des Morlocks
Créatures douces, délicates, vêtues de Peuple voué à l’esclavage, prolétaires, proches

couleurs vives, stature inférieure à celle des des hommes, brutaux, astucieux, faciès
londoniens de la fin du 19ème siècle, terrorisés répugnant, nauséabonds, paraissent peu humain,
par l’obscurité. la face blême, sans menton, grands yeux d’un gris
rosâtre sans paupières, terrorisés par la lumière.
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Consigne 05 : Le narrateur est-il un personnage dans cette histoire ?
 Non, il ne fait pas partie de l’histoire mais il est omniprésent.
Consigne 06 : Relevez le champ lexical du voyage et celui de l’être humain.
Voyage explorateur, destination, expéditions, loin, régions.
Etre humain  menton, humain, femmes, enfant, homme, yeux, amis, famille…
Consigne 07 : À quel temps sont conjugués les verbes dans ce texte ? Quelle est sa
valeur ?
 Les verbes sont conjugués au présent. Il s’agit du présent de « narration » pour donner
une impression d’actualité et de vraisemblance.
Consigne 08 : Complétez le schéma actanciel de cette nouvelle.
*Un actant est une force agissante dans le récit. Elle peut être une être humain, un animal,
un objet ou une entité abstraite (sentiment, émotion…etc).
Destinateur Destinataire
Objet (Récepteur)
(Emetteur)
(Quête)
Le danger L’Explorateur
La peur La fuite
Adjuvant Héros Opposant
(Aidant) (Sujet) (Adversaire)
La lumière des allumettes Les Morlocks
Sa machine L’Explorateur
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Synthèse :
La nouvelle est une composition littéraire plus ou moins courte qui narre un évènement
réaliste, fantastique ou anticipé. La nouvelle étudiée est une nouvelle d’anticipation.
Elle comprend les éléments du récit (cadre spatio-temporel, personnages et descriptions) et

respecte le schéma narratif :
 Phase initiale : « La machine se pose … habiter ».

 Elément modificateur : « L’Explorateur en connait bientôt la cause ».
 Déroulement des évènements : « Sous terre … chair ».
 Élément de résolution : « Au cours de la lutte … fuir ».
 Phase finale : « Il a eu … reviendra pas ».
L’omniprésence du narrateur.
Intégration :
Consigne 09 :
Résumez la nouvelle étudiée en gardant le schéma narratif et les forces agissantes.
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Texte Support :
LA MACHINE À EXPLORER LE TEMPS
La machine se pose dans la banlieue de Londres. Le climat qui y règne est méridional,
toutes sortes de plantes luxuriantes y poussent, et les hommes de l’époque, les Éloïs sont
des créatures douces, délicates, vêtues de couleurs vives, d’une stature inférieure à celle
des Londoniens de la fin du XIXe siècle. Les Éloïs, hommes, femmes, enfants, coulent
apparemment des hommes. L’Explorateur du temps effectue un premier voyage qui le
conduit en l’an 802701 de notre ère.
Jours paisibles, consacrés à des activités ludiques. La structure traditionnelle de la
famille n’existe plus, et les Éloïs ne se regroupent que pour dormir ou se nourrir. Ils
s’assemblent alors, en grand nombre, dans de somptueux édifices en ruines. Seule une
terreur de l’obscurité semble les habiter. L’Explorateur en connait bientôt la cause : sous
terre vit un peuple d’êtres voués à l’esclavage éternel, les Morlocks, prolétaires qui font
fonctionner, par leur capacité technique, cet étrange univers. Incapables de supporter la
lumière, ils organisent des expéditions nocturnes pour s’emparer des Éloïs dont ils se
nourrissent. Physiquement plus proches des hommes, brutaux mais astucieux, les
Morlocks continuent à servir les Elois, leurs anciens maitres, mais n’hésitent pas à
consommer leur chair. Au cours de la lutte qui l’opposa aux Morlocks, l’Explorateur
parvient de justesse à regagner sa machine et à fuir ; il a eu le temps, à la lueur des
allumettes qui les effraie, d’apercevoir le faciès répugnant des Morlocks : « Vous pouvez
difficilement vous imaginer combien ils paraissent peu humains et nauséabonds – la face
blême et sans menton, et leur grands yeux d’un gris rosâtre sans paupières – t andis qu’ils
s’arrêtaient aveuglés et égarés. »
Un nouveau voyage le projette quelques millénaires plus loin dans le temps, maos il ne
rencontre cette fois que des régions recouvertes par les glaces, d’où toute trace de vie a
disparu.
Après qu’il a relaté ses voyages à un groupe d’amis, il repart pour une nouvelle
destination temporelle, dont il ne reviendra pas.
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Herbert-Georges Wells, LA MACHINE À EXPLORER LE TEMPS, 1895
Niveau : 2 AS
Séance : Activités de langue : Vocabulaire : « La caractérisation ».
Durée : 01 heure.
Savoir-faire: Amener les apprenants à :
 Employer correctement les procédés de caractérisation dans le discours descriptif.
Phase Ӏ : la Conceptualisation :
Consigne 01 : Relevez du texte support les éléments employés pour caractériser.
 Les adjectifs : méridional, douces, délicates, luxuriantes, brutaux…etc.
 Les subordonnées relatives : la lutte qui l’oppose aux Morlocks
 Les compléments du nom : banlieue de Londres, structure de la famille…etc.
Phase ӀӀ : la Règle :
Caractériser c’est indiquer les caractéristiques (les qualités, les défauts ou simplement les
propriétés) principales ou secondaires, durables ou passagères d’un être, d’un lieu, d’une
action, d’un objet. Elle sert notamment à décrire. On peut utiliser à cette fin :
- Un adjectif (le sens de l’adjectif change parfois selon son emplacement).
- Un complément du nom (introduit par une préposition).
- Une proposition relative
- Un adverbe
- Un suffixe ; par exemple : Tu veux habiter dans cette maisonnette ? (petite maison)
* La caractérisation peut être neutre, valorisante ou dévalorisante.
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Phase ӀӀӀ : Exercices de Systématisation :
Consigne 02 : Remplacez l’adjectif qualificatif souligné par une proposition
subordonnée relative de même sens.
 Le plastique est une matière imperméable  qui ne laisse pas passer l’eau
 Le verre est une matière fragile  qui se casse facilement
 Le cochon est un animal omnivore  qui mange de tout
 Le match se terminera sur un score inattendu  qu’on n’attendait pas
 La réunion se déroule sur deux journées successives  qui se suivent
 Je me suis abonné à une revue hebdomadaire  qui apparait chaque semaine
 On relâcha tout de suite le jeune homme innocent  qui n’a pas commis de crime
 C’était un jeune homme célibataire  qui n’est pas marié
Consigne 03 : Simplifiez les phrases suivantes en remplaçant la proposition
subordonnée relative par un complément du nom de même sens.
 Il a acheté un chapeau qui est fabriqué avec de la paille  chapeau de paille
 L’algue est une plante qui vit dans la mer  une plante de mer
 Existe-t-il encore des bateaux qui utilisent la vapeur ?  bateaux à vapeur
 Il ne faut pas s’exposer aux rayons que nous envoie le soleil  rayons du soleil
 Elle vient d’acheter un pull qui n’a pas de manches  pull sans manches
 Le matin où nous sommes partis, il pleuvait  le matin de notre départ
 Voici un appareil dont le maniement est très simple  un appareil au maniement
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Niveau : 2 AS
Séance : Activités de langue : Vocabulaire : « La substitution ».
Durée : 01 heure.
 Distinguer entre la reprise lexicale et la reprise grammaticale.
 Employer la substitution pour éviter la répétition et retrouver le sens d’un mot.
Phase Ӏ : La Conceptualisation :
Soit la phrase extraite du texte étudié : « Le climat qui y règne est méridional ».
 À quoi renvoie ce mot ? (Il renvoie à la banlieue de Londres)
 Pourquoi l’a-t-on employé ? (Pour éviter la répétition du mot)
 Comment appelle-t-on cela ? (On appelle cela la substitution)
 Quel est le type de ce substitut ? (Il s’agit d’un substitut grammatical)
Phase ӀӀ : La règle :
Les noms sont les mots les plus nombreux de la langue française. Dans un texte, le nom
peut être remplacé par un autre nom, un groupe nominal ou un pronom. On appelle cela la
substitution. Il existe deux types de substituts :
Le substitut lexical : c’est le fait de remplacer un nom par un autre nom qui apporte une
information nouvelle ; c’est le cas des synonymes et des mots génériques.
Le substitut grammatical (pronominal) : c’est le fait de remplacer un nom par un
pronom et sans apporter d’information nouvelle.
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Les substituts servent à éviter la répétition, à résumer et aident le lecteur à repérer le sens
d’un mot.
Phase ӀӀӀ : Exercices de Systématisation :
Consigne : Soulignez en rouge les substituts lexicaux et en vert les substituts
grammaticaux qui remplacent la jeune fille.
 Le vent et la pluie entrèrent avec la jeune fille. Loïc l’aida à repousser la porte. Elle le
remercia d’un signe de la tête, jeta un regard approbateur sur le poêle fumant et gagna
d’un pas hésitant le banc que Joël avait cessé d’essuyer à son arrivée.
Après un moment de flottement, les hommes reprirent leurs activités pour ne pas montrer
quelle curiosité leur inspirait l’étrangère. Mais par-dessus leurs cartes, ils la regardaient à
la dérobée. D’abord déroutée, l’inconnue réalisa soudain la raison du malaise qu’elle
ressentait.
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Niveau : 2 AS
Séance : Activités de langue : Grammaire : « La proposition subordonnée circonstancielle de
temps ».
Durée : 01 heure.
 Identifier une subordonnée de temps.
 Identifier la situation d’une action par rapport à une autre :(antériorité/postériorité/simultanéité).
Phase Ӏ : La Conceptualisation :
Soit la phrase extraite du texte support :
« Après qu’il a relaté ses voyages à un groupe d’amis, il repart pour une nouvelle
destination temporelle ».
Consigne 01 : Répondez aux questions suivantes :
 Cette phrase est-elle simple ou complexe? Pourquoi ?
 Il s’agit d’une phrase complexe car elle contient deux verbes conjugués et donc deux
propositions.
 Identifiez le type de chaque proposition.
 Proposition principale : « Il repart pour une nouvelle destination ».
 Proposition subordonnée : « Après qu’il a relaté ses voyages un groupe d’amis ».
 Quel rapport entretiennent ces deux propositions ?
 Elles sont liées par le temps. (C’est une proposition subordonnée circonstancielle de
temps).
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Phase II : la Règle :
En relation avec la proposition principale, la subordonnée circonstancielle de temps
permet d’indiquer si une action a lieu en même temps qu’une autre, si elle a lieu avant ou
si elle a lieu après une autre.
 Lorsque l’action de la principale et celle de la subordonnée sont simultanées, la
subordonnée est introduite par : quand, lorsque, pendant que, tandis que, dès que, comme
… + indicatif.
Exemple : Il arriva comme le train partait. Je voyage pendant que je le peux encore.
 Lorsque l’action de la principale se situe après celle de la subordonnée, cette dernière est
introduite par : quand, lorsque, après que, une fois que, depuis que, dès que, aussitôt que
… + indicatif.  Postériorité
Exemple : Une fois qu’on a compris, on ne se trompe plus.
 Lorsque l’action de la principale se situe avant celle de la subordonnée, cette dernière est
introduite par : avant que, jusqu’à ce que, en attendant que … + subjonctif.
 Antériorité
Exemple : Avant que je réagisse, mon voisin avait quitté la salle.
Phase III : Exercices de Systématisation :
Consigne 02 : Dites quel est la relation de temps exprimée dans chaque phrase.
 Dès qu’il aura pris sa retraite, il ira à la campagne. --> Postériorité
 Elle m’a dit au revoir avant qu’elle ne parte.  Antériorité
 Ils ont fait la sieste après qu’ils ont déjeuné.  Postériorité
 Je ferai des efforts jusqu’à ce que je réussisse.  Antériorité
 Quand on tousse on met sa main sur la bouche.  Simultanéité
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 Le jeune homme a fait la fête une fois qu’il a reçu ses résultats du Bac.  Postériorité
Niveau : 2 AS
Séance : Activités de langue : Grammaire : « La proposition subordonnée relative ».
Durée : 01 heure.
Savoir-faire: Amener les apprenants à :
 Distinguer entre la relative déterminative et l’explicative.
 Employer de façon correcte les pronoms relatifs.
Phase Ӏ : la Conceptualisation :
Voici des phrases extraites du texte support :
 « Le climat qui y règne est méridional »
 « Ils s’emparent des Éloïs dont ils se nourrissent »
Consigne : Répondez aux questions suivantes :
 À quoi renvoient les mots soulignés ? qui  le climat, dont les Éloïs.
 Comment les appelle-t-on ? ce sont des pronoms relatifs.
 Où les trouve-t-on ? On les trouve dans une proposition subordonnée relative.
Phase ӀӀ : la Règle :
Une proposition relative est une proposition subordonnée introduite par un pronom relatif.
Elle est le plus souvent l’expansion d’un nom (ou d’un pronom) qui la précède et que l’on
appelle son antécédent.
Les pronoms relatifs sont de deux types :
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1- Les pronoms relatifs simples et invariables : qui (sujet) ; que (Complément d’Objet
Direct) ; dont (Complément du Nom, Complément d’Objet Indirect, Complément de
l’Adjectif) ; où (Complément Circonstanciel de lieu ou de temps).
2- Les pronoms relatifs composés et variables : ils sont formés à partir de « lequel » et
s’accordent en genre et en nombre avec l’antécédent (lesquels, desquelles…etc.)
Il existe deux types de relative : la déterminative et l’explicative.
La proposition subordonnée relative déterminative : elles sont compléments du nom
(fonction). Elles ne peuvent être supprimées sans altérer le sens.
Exemple : Quel est le plat que tu préfères ?
La proposition subordonnée relative explicative : elles se trouvent généralement entre
deux virgules et sont facultatives. Leur suppression n’altère pas le sens.
Exemple : Gandhi, qui fut assassiné en 1948, est un pacifiste.
Remarque :
Certaines relatives s’emploient sans antécédent ; ces dernières ont des fonctions différentes.
Elles peuvent être sujet, COD…etc.
Exemple : « Qui vole un œuf, vole un bœuf ».
Phase III : Exercices de Systématisation :
Consigne : Soulignez les propositions subordonnées relatives puis dites si elles sont
déterminatives ou explicatives.
1) Les invités qui arriveront à 9 heures bénéficieront d’un cadeau surprise. (déterminative)
2) Les arbres, qui étaient jeunes, ont bien résisté à l’orage. (explicative)
3) Dans ce village, toutes les maisons, dont les toits sont couverts de chaume, ont plus de
cent ans. (explicative)

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4) Cyclistes ! Empruntez les rues du centre-ville qui sont interdites à la circulation
automobile. (déterminative)
5) La ville où j’ai passé mon enfance me manque beaucoup. (déterminative)
Niveau : 2 AS
Séance : Production écrite.
Durée : 01 heure.
 Réinvestir les acquis de la séquence.
 Produire un récit d’anticipation.
Sujet :
À quoi ressemblerait l’Algérie de 2050 ?
- Rédigez un récit dans lequel vous racontez et décrivez l’Algérie du futur.
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Niveau : 2 AS
Séance : Compte rendu de la production écrite.
Durée : 01 heure.
 S’autoévaluer à partir d’une grille de critères.
 Repérer leur lacunes et leurs carences afin d’y remédier.
Sujet :
À quoi ressemblerait l’Algérie de 2050 ?
- Rédigez un récit dans lequel vous racontez et décrivez l’Algérie du futur.
 Voici un tableau contenant des erreurs et des fautes commises lors de la rédaction. Chaque
apprenant va monter au tableau afin de corriger sa propre faute et cela pour une meilleure
mémorisation.
Nom de l’élève Erreurs commises Nature de l’erreur Correction attendue

Achour Med L’algerie Orthographe d’usage L’Algérie
Chabou Lina Des jardins féériques Orthog.grammaticale Des jardins féériques
plein de rose pleins de roses
Yalla Ouarda L’état fournir des Conjugaison L’état fournit des
informations informations
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Mizaoui Dalia Sans aucunement minute Mal dit/mal formulé Sans attente
d’attente Sans aucune attente
Benfella Lamia De ce qui concerne la vie Incorrection En ce qui concerne …
Halouani Hajer Fabriquer plus d’écoles Impropriété Construire plus
d’écoles
Berchach Maya A cause du développeme.. Homophonie À cause du développ…
Grille d’autoévaluation :
Consigne : Évalue ton travail en mettant une croix dans la colonne « oui » ou dans la
colonne « non » face à chaque proposition énoncée.
Critères OUI NON
Respect de la consigne :
- Ai-je respecté le thème de la production ?
- Ai-je rédigé un récit d’anticipation ?
Structure du récit :
- Ai-je introduit des personnages et des actants ?
- Ai-je respecté le schéma narratif ?
- Ai-je employé la description ?
- Ai-je employé le présent de narration ?
Utilisation de la langue :
- Ai-je conjugué correctement mes verbes ?
- Ai-je fait attention à l’orthographe des mots ?
- Ai-je employé un registre de langue courant ?
- Ai-je employé la substitution pour éviter la répétition ?
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Mise en page :
- Mon écriture est-elle visible et lisible ?
- Ma copie est-elle propre et bien présentée ?
L’évaluation d’une expression écrite /20 :
Compétences Evaluation
Orthographe d’usage. 4 points
Orthographe grammatical 4 points
Majuscule, ponctuation, présentation 2 points
Respect de la consigne, cohérence et contenu du texte 4 points
Il n’y a pas de répétitions, le vocabulaire est varié 2 points
Le registre de langue est courant, non familier 1 point
L’emploi des temps de conjugaison est correct 1 point
Le texte est soigné et bien présenté (titre, alinéas, paragraphes) 2 points
Bilan des productions :

Les apprenants n’ont pas tous bien saisi la notion d’anticipation dans le récit. Ils se sont beaucoup
plus basés sur la description et non la narration. Nous pouvons comprendre cela car l’anticipation est
elle-même une notion nouvelle pour eux et il faudra un peu plus de temps et d’exemples pour leur
faire assimiler cette notion dans le récit. Quelques apprenants ont rédigé une nouvelle en respectant
les éléments du récit d’anticipation.
L’orthographe n’est pas maitrisée par les apprenants et il y a des carences importantes en
vocabulaire et en conjugaison (Remédiation à prévoir).
L’organisation et la présentation du travail reste précaire et on remarque ce que j’appellerais du
« bavardage » dans les copies (c’est-à-dire que les apprenants parlent de tout sans structurer leur
texte, sans mettre de point là où il faut. Ils sautent d’une idée à une autre sans transition. Les phrases
sont parfois interminables).
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Niveau : 2 AS
Séance : Remédiation.
Durée : 01 heure.
 Employer les pronoms relatifs à bon escient.
 Conjuguer correctement au présent de l’indicatif.
Consigne 01 : Complétez le passage suivant avec le pronom relatif qui convient : qui,
que, où, dont.
- Nabila habite dans une ville nouvelle ………….. il y a beaucoup de tours. Elle va au
lycée ……………. se trouve son quartier. Les études ……………elle fait lui plaisent ;
elle a des amies avec ………… elle sort souvent. Le métier ………… elle voudrait
faire plus tard est celui de vétérinaire. C’est le métier ………….. elle rêve car c’est le
documentaire ………… elle a vu à la télévision ………….. l’a motivée.
Corrigé :
Où – Où - qu’ – qui - qu’ – dont - qu’ - qui.
Consigne 02 : Écrivez au présent les verbes entre parenthèses.
26
La rue ………………… (être) déserte. Il ……………. (faire) nuit. Onze heures
…………….. (sonner). Il ……………… (commencer) à pleuvoir. L’homme
……………. (sortir) du numéro 15. Il ……………. (porter) un chapeau et un grand
imperméable ; il ………………….. (tenir) une grosse valise. Elle …………. (devoir)
être lourde car l’homme …………….. (marcher) penché. Il ……………… (pleuvoir)
plus fort. L’homme ………………. (s’abriter) sous un arbre. Il (attendre) quelques
minutes puis il ……………. (repartir). Il ……………….. (se dépêcher).
Quand il ……………. (arriver) au bout de la rue, il ……………… (entrer) dans une
cabine téléphonique et il …………… (composer) un numéro. La conversation
……………. (être) brève puis il ………………. (raccrocher).
Quelques instants plus tard, une voiture américaine ………………… (se garer) devant la
cabine. Une belle femme brune ……………. (se tenir) au volant. Elle ………………..
(paraitre) nerveuse. Elle ………….. (inviter) l’homme à monter ; il ……………….
(jeter) sa valise sur le siège arrière et ………………….. (s’asseoir) à côté d’elle. Ils
………………… (se dire) quelques mots puis la voiture ……………… (démarrer).
Aussitôt, du bout de la rue, une voiture de police ……………. (arriver) en hurlant.
Corrigé :
 est – fait – sonnent – commence – sort – porte – tient – doit – marche – pleut – s’abrite
– attend – repart – se dépêche – arrive – entre – compose – est – raccroche – se gare – se
tient – paraît – invite – jette – s’assoit (s’assied) – se disent – démarre – arrive.
27
Fin de la séquence
Objet d’étude 02
Le récit de voyage
et le reportage
touristique.
Séquence :
28
Rédiger un récit de
voyage touristique
incitatif.
Tableau récapitulatif du
déroulement de la séquence
Public visé : Apprenants de la 2ème AS (Sciences expérimentales et gestion et économie).

Projet III : Présentez le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves, pour faire partager vos
idées, vos aspirations
Intention communicative : Relater pour informer et agir sur le destinataire.
Séquence : Produire un récit de voyage touristique incitatif.
Objet d’étude : Le récit de voyage et le reportage touristique.
Compétences Savoir-faire Activités Techniques Evaluation Projet

d’apprentissage d’expression Remédiation pédagogique
Oral : Repérer quelques Fonctionnement - Le compte Evaluation Réalisation

Compréhension caractéristiques de la langue : rendu sommative des projets
du récit de objectif
- Vocabulaire : Remédiation
Production voyage. aux lacunes
1) Les figures de
Produire un observées.
style.
énoncé
descriptif/narratif 2) Les verbes de
29
. perception/verbes
de mouvement.
3) Les
indicateurs
spatio-temporels.
- Grammaire :
1) Le discours
rapporté
Ecrit : Identifier la visée Elaboration Présentation

Compréhension incitative du récit d’une grille des projets.
de voyage. d’auto-
Production évaluation.
Identifier les
éléments
constitutifs d’un
récit de voyage.
Niveau : 2 AS
Séance : Oral.
Support : « Voyage en Thaïlande ». Source : YouTube ( chaîne Evaneos Voyages).
Durée : 02 heures.
 Repérer quelques caractéristiques du récit de voyage.
 Produire un texte narratif avec des passages descriptifs.
Préambule :
Que connaissez-vous sur la Thaïlande ?
 Les réponses seront diverses et variées.
Lancement de la vidéo : Première écoute :
Consigne 01 : Ce document se présente sou forme :
 D’un discours explicatif.
30
 D’un récit de voyage.
 D’un documentaire.
Soulignez la réponse juste.
Consigne 02 : Réponds par vrai ou faux :
- L’auteur de ce voyage avait déjà visité la Thaïlande avant. (faux)
- Il est passionné par la photographie. (vrai)
- Il trouve que les paysages thaïs sont photogéniques. (vrai)
- Il a visité des paysages sauvages en randonnée. (vrai)
Consigne 03 : Dans quel continent se trouve la Thaïlande ? (Il se trouve en Asie).
Consigne 04 : Quelle est la découverte qui beaucoup marqué le voyageur ?
 C’est celle de l’artisanat local qui est très varié.
Consigne 05 : Quelle était l’appréhension du voyageur avant de visiter ce pays ?
 Il craignait de se retrouver dans un pays trop touristique et moins authentique.
Consigne 06 : Quel était le rêve du voyageur ?
 Il rêvait de se retrouver dans les grands espaces.
Consigne 07 : Par quoi se caractérisent les paysages typiques de l’Asie selon
l’auteur ?
 Ils se caractérisent par les couleurs vives, les lumières douces.
Synthèse :
Dans ce document, le voyageur nous raconte les étapes de sa visite de la Thaïlande et les
découvertes qu’il a faîtes. Il nous décrit les paysages et exprime son émotion, son plaisir
et sa satisfaction. Il narre en employant la 1ère personne du singulier car il s’implique .
Intégration :
31
Consigne 08 : Vous avez visité un pays, un lieu que vous avez apprécié.
- Décrivez-le en faisant apparaitre ce que vous avez vu et faites-nous partager vos
sentiments de manière à nous inciter à entreprendre le voyage.
Niveau : 2 AS
Séance : Écrit.
Support : « Oran », page 109 du manuel scolaire. Source : Ali Beloud, Les débats, 4-10 octobre 2005
Durée : 02 heures.
 Identifier les éléments qui composent le récit de voyage.
 Dégager la visée incitative d’un récit de voyage.
Consigne 01 : Où se situe la ville d’Oran ?
 Elle se trouve à 210 kilomètres de la frontière algéro-marocaine, à 225 km à l’ouest de
Chlef et à 425 km à l’ouest d’Alger.
Consigne 02 : Relevez les champs lexicaux suivants :
 Le voyage : promenade, passerez, restaurants, plus belle ville, spectacles, été…etc.
 La nature : été, montagne, hiver, littoral, la mer, méditerranée, plage…etc.
32
 L’espace (situation géographique) : se situe, vers le nord, à l’est, à l’ouest, wilaya,
kilomètres, localité, village, en montagne, frontière…etc.
Consigne 03 : Quelle est le village décrit par l’auteur dans le premier paragraphe ?
 Il s’agit du village d’Ain-El-Turck.
Consigne 04 : « Il y en a pour toutes les panses ».
L’auteur veut dire par cette expression qu’il y en a :
- Pour tous les goûts.
- Pour tous les prix.
- Pour tous les touristes. * Soulignez la réponse juste.
Consigne 05 : Qu’est-ce qui a fait d’Oran l’une des plus belles villes d’Algérie selon
l’auteur ?
 C’est grâce à la modernisation urbaine.
Consigne 06 : Quelles étaient les qualités de cette ville au XVIe siècle ?
 Elle était dotée d’édifices, de collèges, d’hôpitaux, de bains, d’hôtellerie et ses habitants
étaient des artisans.
Consigne 07 : Relevez le vocabulaire appréciatif concernant la ville d’Oran employé
dans ce texte.
 Grande cité, magnifique, extraordinairement moderne, plus belle ville d’Algérie, bonne
cité, sympathique, joyeux, généreuses, spectacles, accueillants, imaginatifs…etc.
Consigne 08 : Pourquoi l’auteur a-t-il décrit la ville d’Oran avec autant de traits
positifs ?
 Il l’a décrite ainsi afin d’inciter les lecteurs à entreprendre le voyage. (visée incitative).
Synthèse :
Le récit d’un voyage touristique est un article dans lequel l’auteur narre un voyage qu’il a
entrepris lui-même.
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Dans ce récit, il décrit tout ce qu’il voit et ce qu’il ressent en utilisant un vocabulaire
valorisant et des figures de style. Tout en décrivant, il situe géographiquement les lieux
visités tout en donnant des informations issues de la culture et des témoignages pour
valoriser le lieu décrit et inciter le lecteur à entreprendre le voyage (pour développer le
tourisme en faisant connaitre la ville).
Intégration :
Consigne 09 : Faites le compte rendu objectif de ce texte.
Niveau : 2 AS
Séance : Activités de langue. Vocabulaire : Les figures de style comme procédé d’incitation.
Durée : 01 heure.
 Identifier la symbolique d’une figure de style.
 Employer les figures de style comme procédé d’incitation.
Phase I : la Conceptualisation :
Voici des phrases extraites du texte étudié « Oran » :
- « Ce nom n’est pas fortuit, même pour une cité qui a souffert toute sa vie de la
soif ».
- « Les faubourgs de la vile marchent et s’insinuent là où ils peuvent ».
- « le commerce y est florissant ».
Consigne :
- Que remarquez-vous de particulier dans ces phrases ?
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 On parle d’objets ou de lieux en employant des verbes ou des qualifiants propres à
l’homme ou à d’autres objets.
- Comment appelle-t-on ce genre de procédés ?
 On appelle cela des figures de style.
Phase II : La règle :
Les figures de style sont des procédés stylistiques qui s’écartent du langage ordinaire et
objectif. Ils modifient le discours pour produire un effet sur le lecteur. Dans le récit de
voyage, elles sont utilisées comme procédé d’incitation. Les figures de styles les plus
courantes sont :
I- La comparaison :
La phrase comparative contient quant à elle tous les éléments de la comparaison :
1) Le comparant : l’élément que l’on compare.
2) Le comparé : l’élément auquel on compare.
3) L’élément commun : le trait qui les unit, la caractéristique commune.
4) L’outil de comparaison : comme, tel, moins que, plus que, autant que…etc.
II- La métaphore et la personnification :
Ce sont des comparaisons où seul le comparé est présent. On devine le comparant selon la
caractéristique octroyée (exemples présentés ci-dessus).
III-L’hyperbole :
C’est l’exagération, l’amplification d’un énoncé pour produire une impression forte.
Par exemple : « Oran est une ville magique et merveilleuse ».
Phase III : Exercices de systématisation :
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Consigne : Complétez l’énoncé suivant par les termes suivants : se vêtir, mirage,
soupirs, les veines, grande, une joie, les pieds.
- La belle saison approchait avec ses (soupirs) tièdes, ses averses gluantes. En quelques
jours, les rameaux se (vêtissent) d’écorce. Une joie confuse semblait circuler dans les
(veines) de la terre. À perte de vue, les pommiers étaient en pleine floraison. Les
(pieds) dans la boue.
- Ce verre d’eau fraiche qu’elle sirotait était tel (un mirage) face à ma (grande) soif.
Niveau : 2 AS
Séance : Activités de langue. Vocabulaire : Les indicateurs spatio-temporels.
Durée : 01 heure.
 Employer correctement les indicateurs de lieu et de temps dans un récit de voyage.
Phase I : la Conceptualisation :
Voici deux phrases extraites du texte « Oran » :
- « Oran se trouve à 210 kl de la frontière algéro-marocaine.»
- « Au XVIe siècle, Léon l’Africain avait remarqué l’importance de la ville. »
Consigne :
- Quelle est la question que l’on pourrait poser pour obtenir la première phrase ?
 Où se trouve Oran ?
- Par quoi peut-on remplacer l’expression soulignée dans la deuxième phrase ?
 On peut la remplacer par l’année exacte (la date).
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- Que nous indiquent les éléments soulignés dans les deux phrases ?
 Ils nous indiquent le temps (chronologie) et le lieu (espace) d’une action.
Dans un récit, plusieurs éléments sont nécessaires. C’est le cas des indicateurs spatio-
temporels. En effet, le récit de voyage doit comporter ces deux éléments qui apportent des
informations importantes aux lecteurs. Les indicateurs spatio-temporels sont des
compléments circonstanciels de lieu ou de temps et ils sont le plus souvent déplaçables.
C’est-à-dire qu’on peut les mettre en début ou en fin de phrase.
Phase III : Exercices de systématisation :
Consigne 01: Complétez par l’indicateur de temps ou de lieu qui convient : jamais,
aujourd’hui, au nord de, depuis une dizaine d’années, près de, il y a quelques années,
 (Depuis une dizaine d’années) que je fais dans l’écriture et autre, je n’ai (jamais)
imprimé le nom d’Azeffoun.
 Cette ville côtière se situe (près) de la côte.
 (Aujourd’hui), Azeffoun est le centre d’une région sauvagement belle.
 (Il y a quelques années), on pouvait encore s’y reposer sur de solides et longs bancs de
bois.
 C’est un village de la wilaya de Tizi-Ouzou qui est (au nord de) l’Algérie.
Consigne 02 : Rédige un petit passage narratif/descriptif dans lequel tu emploies des
indicateurs spatio-temporels.
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Niveau : 2 AS
Séance : Activités de langue. Vocabulaire : verbes de perceptions / verbes de mouvement.
Durée : 01 heure.
 Utiliser à bon escient les verbes relatifs au voyage.
I- Les verbes de perception :
Consigne 01 : Servez-vous du dictionnaire pour donner le sens des verbes de
perception suivants :
Verbes Sens
- Admirer - Considérer avec un étonnement mêlé de plaisir, d’enthousiasme.
- Voir - Percevoir par le vue.
- Apercevoir - Voir plus ou moins nettement, entrevoir un instant, remarquer.
- Distinguer - Discerner, percevoir par les sens.
- Fixer - Regarder fixement, en insistant, pendant un long moment.
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- Scruter - Examiner attentivement.
- Regarder - Porter la vue sur quelqu’un ou sur quelque chose.
- Examiner - Observer attentivement, analyser en regardant.
- Contempler - Considérer attentivement avec plaisir.
- Découvrir - Commencer à apercevoir, trouver ce qui était inconnu.
- Observer - Regarder longuement et attentivement.
- Remarquer - Distinguer en observant, apercevoir.
Consigne 02 : Complétez par le verbe de perception qui convient :
De son balcon, il (voit) « Makam Echahid ». Tous les matins, il ouvre la fenêtre
et (admire) ce beau monument avec ses trois palmes qui s’ouvrent et s’élèvent
vers le ciel. Par de là la colline, j’ (aperçois) la mer et je reste de longs moments
à la (contempler). Quelques fois, en (scrutant) l’horizon, je distingue un bateau
minuscule come une tâche blanche sur un fond bleu.
II- Les verbes de mouvement :
Consigne : Complétez ce passage par les verbes de mouvement suivants en les
conjuguant à l’imparfait : rentrer, revenir, descendre, s’écarter, glisser (2), flotter,
longer (2), avancer
Promenade nocturne
La lune se cachait derrière les forêts. On (longeait) la sombre masse des collines. Les
ténèbres du ciel et de l’eau se fondaient.
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Le fleuve était dans un pli. Tous les bruits s’éteignaient. La barque (glissait) dans la
nuit, (flottait-elle) ? Ou (glissait)-elle ? Les roseaux (s’écartaient) avec un froissement
de soie. On (avançait) sans bruit. On (descendait) sur la rive et on (rentrait) à pieds. On
longeait le bord du fleuve. On (revenait) en hâte.
Niveau : 2 AS
Séance : Activités de langue. Grammaire : Le discours rapporté (style direct/style indirect).
Durée : 01 heure.
 Rapporter correctement un témoignage.
 Maitriser la concordance des temps dans le discours indirecte.
Phase I : Conceptualisation :
Exemples :
Style direct Style indirect
Le médecin annonce aux parents : Le médecin annonce aux parents que leur
« Votre fille est guérie ». fille est guérie.
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Les parents demandent au médecin : Les médecins demandent au médecin s’il
« Connaissez-vous la cause de cette connait la cause de cette maladie.
maladie ? ».
Le médecin demande aux parents : Le médecin demande aux parents quand
« Quand étiez-vous à l’étranger ? » ils étaient à l’étranger.
Le médecin dit à la jeune fille : Le médecin dit à la jeune fille de se
« Repose-toi encore quelques temps ». reposer encore quelque temps.
On utilise le discours rapporté avec des verbes qui expriment une déclaration ou qui
posent implicitement une question. Voici les plus courants :
Les verbes introducteurs courants
Dire, déclarer, ajouter
Raconter, expliquer
Annoncer, prévenir
Demander, interroger
Ajouter, préciser, compléter
Confirmer, garantir, assurer
Répondre, rétorquer, ignorer
Nier
Avouer, admettre, reconnaitre
Remarques importantes :
41
Les phrases énonciatives sont introduites par « que ». Cette conjonction doit être
répétée pour chaque nouvelle proposition subordonnée.
Les phrases interrogatives totales sont introduites par « si ».
Les pronoms interrogatifs (où, quand, comment, pourquoi …etc) sont maintenus
dans le discours rapporté.
Les pronoms personnels et les adjectifs possessifs changent.
« Qu’est-ce que » et « que » deviennent « ce que » dans le style indirect.
« Qu’est-ce qui » devient « ce qui ».
« Qui est-ce qui », « qui », « qui est-ce que » devient « qui ».
Si le verbe introducteur est au présent ou au futur, le temps du verbe de la
subordonnée de change pas. C’est aussi le cas pour les indicateurs de temps.
Si le verbe introducteur est au passé, voici les changements obligatoires :
Style direct Style indirect
Verbes du dialogue Présent Imparfait
Futur simple Conditionnel présent
Passé composé Plus que parfait
imparfait imparfait
Les indicateurs de temps Hier La veille
Aujourd’hui Le jour-même
L’année passée L’année précédente
Demain Le lendemain
Après-demain Le surlendemain
Ici Là, là-bas
Ce jour-ci Ce jour là
42
Phase III : Systématisation :
Consigne 01 : Transformez ces phrases au style indirect :
 Elle m’annonce : « J’ai reçu une lettre de ma sœur la semaine dernière ».
 Le professeur certifia : « Je vous interrogerai tous demain ».
 Ils lui ont répondu : « Nous ne viendront pas chez toi ce soir ».
 Il affirma : « je vous ai téléphoné hier ».
 Elle lui ordonna : « Monte tout de suite dans ta chambre ! ».
 La fille demandait : « Est-il possible de revenir ce soir ? »
Corrigé :
- Elle m’annonce qu’elle a reçu une lettre de sa sœur la semaine dernière.
- Le professeur certifia qu’il nous interrogerait tous le lendemain.
- Ils lui ont répondu qu’ils ne viendraient pas chez lui demain.
- Il affirma qu’il leur avait téléphoné la veille.
- Elle lui ordonna de monter à ce moment même dans sa chambre.
- La fille demandait s’il était possible de revenir ce soir là.
Consigne 02 : Transforme au style direct :
- Il racontait que le pays qu’il avait visité était merveilleux.
43
- Nous avons demandé quand nous pourrions avoir nos notes.
- Elle voulait savoir si l’histoire du Big Bang était vraie.
- Il annonce que l’hiver sera froid et enneigé.
Corrigé :
- Il racontait : « le pays que j’ai visité est merveilleux ».
- Nous avons demandé : « Quand pourrons-nous avoir nos notes ? ».
- Elle voulait savoir : « L’histoire du Big Bang est-elle vraie ? ».
- Il annonce : « L’hiver sera froid et enneigé ».
Niveau : 2 AS
Séance : Production écrite.
Durée : 01 heure.
 Réinvestir les acquis de la séquence.
 Produire un reportage incitatif.
Sujet : Vous connaissez certainement plusieurs villes séduisantes, mais surout
historiques (Dellys, Alger, Béjaia…etc).
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- Présentez-nous l’une d’elles pour nous faire partager votre admiration et mettez
la en valeur par son histoire.
Niveau : 2 AS
Séance : Compte rendu de la production écrite.
Durée : 01 heure.
 Identifier et corriger leurs fautes et erreurs.
 S’autoévaluer à partir des critères et indicateurs présentés.
Rappel du sujet :
45
Vous connaissez certainement plusieurs villes séduisantes, mais surout historiques
(Dellys, Alger, Béjaia…etc). Présentez-nous l’une d’elles pour nous faire partager
votre admiration et mettez la en valeur par son histoire.
 Voici un tableau contenant des erreurs et des fautes commises lors de la rédaction. Chaque
apprenant va monter au tableau afin de corriger sa propre faute et cela pour une meilleure
mémorisation.
Nom de l’élève Erreurs commises Nature de l’erreur Correction attendue
Orthographe d’usage
Orthog.grammaticale
Conjugaison
Temps du verbe
Mal dit/mal formulé
Incorrection
Impropriété
Ponctuation
Homophonie
Grille d’autoévaluation :
Consigne : Évalue ton travail en mettant une croix dans la colonne « oui » ou dans la
colonne « non » face à chaque proposition énoncée.
Critères OUI NON
Respect de la consigne :
- Ai-je respecté le thème de la production ?
46
- Ai-je rédigé un récit de voyage/reportage touristique ?
- Ai-je introduit des passages descriptifs ?
Utilisation de la langue :
- Ai-je conjugué correctement mes verbes ?
- Ai-je fait attention à l’orthographe des mots ?
- Ai-je employé un registre de langue courant ?
- Ai-je employé des figures de style ?
Mise en page :
- Mon écriture est-elle visible et lisible ?
- Ma copie est-elle propre et bien présentée ?
L’évaluation d’une expression écrite /20 :
Compétences Evaluation
Orthographe d’usage. 4 points
Orthographe grammatical 4 points
Majuscule, ponctuation, présentation 2 points
Respect de la consigne, cohérence et contenu du texte 4 points
Il n’y a pas de répétitions, le vocabulaire est varié 2 points
Le registre de langue est courant, non familier 1 point
L’emploi des temps de conjugaison est correct 1 point
Le texte est soigné et bien présenté (titre, alinéas, paragraphes) 2 points
Bilan des productions :
47
Niveau : 2 AS
Séance : Remédiation.
Durée : 01 heure.
 Exprimer correctement la supériorité et l’infériorité (la comparaison).
 Employer les prépositions à bon escient.
48
Consigne 01 : Complétez par la préposition qui convient : derrière, pour, dans, sur,
à, entre, de, au, aux, en, chez.
- Pauline : Où vas-tu ………….. (en) vacances, Thomas ?
-Thomas : Je ne sais pas encore : j’hésite ………….. (entre) la Bretagne et le Portugal.
Mon frère a une maison sympa …………….. (en) Bretagne.
- Pauline : Où se trouve-t-elle ? ……………. (au) bord de la mer ?
- Thomas : Oui, elle est …………. (sur) la côte, ……………… (derrière) le phare.
- Pauline : C’est une belle région mais pourquoi aller ………….. (au) Portugal ?
- Thomas : Mon copain Pablo va ………….. (chez) sa grand-mère ……….. (à) Porto et il
m’invite. On peut jouer …………. (au) tennis tous les jours.
Je dois donner une réponse ……………. (dans) un mois.
Et toi que fais-tu ………… (en) juillet ?
- Pauline : ………….. (au) mois de juillet, je suis vendeuse …………. (aux) Nouvelles
Galleries. ………… (en) août, je pars ……. (en) Italie ………… (dans) le sud.
Consigne 02 : Complétez les phrases suivantes par un comparatif ou un superlatif
1) Le 21 juin est le jour ……………………………… de l’année.
2) Un Smartphone coûte ……………………………. qu’un téléphone simple.
3) La langue française contient ………………. d’exceptions que de règles.
4) La voiture neuve consomme ………………. d’essence que l’ancienne.
5) Tu maitrise beaucoup ……………… depuis que tu as pris des leçons.
6) Un kilo de plomb pèse ………………. qu’un kilo de plumes.
49
7) Le métro est le moyen de transport …………………………
8) J’écris ……………………. Avec un stylo feutre qu’avec un stylo à bille.
9) Les vrais jumeaux sont …………………..
10) Ton ami est ……………………… que toi.
11)Mes élèves sont ……………………….. élèves du lycée.
Lycée Abdelmoumen Benali (Rouiba) Année scolaire : 2017/2018

Niveau : 2 AS Durée : 02 heures
Composition de français du troisième trimestre

Texte :
L’appel de la campagne
Un enfant s’ennuie assis dans un jardin…
50
C’est là qu’un beau matin d’avril la tentation vint me trouver à l’improviste. Elle sut me
parler. C’était une tentation de printemps, une des plus douces qui soit, je pense, pour qui est
sensible au ciel pur, aux feuilles tendres et aux fleurs fraîchement écloses.
C’est pourquoi j’y cédai.
Je partis à travers les champs. Ah ! Le cœur me battait. Le printemps rayonnait dans toute
sa splendeur. Et quand je poussai le portail donnant sur la prairie, mille parfums d’herbes,
d’arbres, d’écorce fraîche me sautèrent au visage. Je courus sans me retourner jusqu’à un
boqueteau. Des abeilles y dansaient. Tout l’air où flottaient les pollens vibrait du
frémissement de leurs ailes. Plus loin, un verger d’amandiers n’était qu’une neige de fleurs où
roucoulaient les premières palombes de l’année nouvelle. J’étais enivré.
Les petits chemins m’attiraient sournoisement. « Viens ! Que t’importe quelques pas de
plus ? Le premier tournant n’est pas loin. Tu t’arrêteras devant l’aubépine. » Ces appels me
faisaient perdre la tête. Une fois lancés sur ces sentes qui serpentent entre deux haies chargées
d’oiseaux et de haies bleues, pouvais-je m’arrêter ?
Plus j’allais, et plus j’étais pris par la puissance du chemin.
Henri Bosco, L’Enfant et la Rivière, Gallimard.
Compréhension de l’écrit :
01) Dans quel lieu s’est rendu le personnage ? Relevez les termes qui le désignent.
02) Qui est le personnage ? Qu’est-ce qui le montre ?
03)« Une neige de fleurs. »
« Une tentation de printemps. »
- Transformez les termes soulignés en adjectifs qualificatifs.
51
04) Relevez trois figures de style utilisées dans ce texte puis expliquez-les.
05) « Un verger d’amandiers n’était qu’une neige de fleurs. »
- Transformez cette phrase de sorte à faire apparaitre clairement la comparaison.
06) Trouvez dans ce texte le synonyme de :
La beauté =
Soudainement =
La force
07) Quels sont les temps dominants dans ce texte ? Pourquoi ?
Production écrite :
Quels éléments manquent au texte pour qu’il soit un récit de voyage ?
- Rédigez-les.
Fin du projet 3 et celle du programme
52

Capes 2 AS

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République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Education Nationale

Un travail présenté par :

Sujet : Si en 2018 la science et la technologie ne cessent d’évoluer et de nous ébahir

Public visé : Apprenants de la 2ème AS (Sciences expérimentales et Gestion et Économie).

Compétences Savoir-faire Activités Techniques Evaluation Projet

Oral : Saisir la Fonctionnement - Le résumé Evaluation Négociation du

Préambule : Que vous inspire le titre du support ?

Lancement de la vidéo : Première écoute :

Consigne 01 : Citez 02 exemples de projets futuristes ayant réussi.

1) La domestication des animaux.

 Que signifie cette phrase ?

Consigne 04 : Réponds par vrai ou faux :

 Les algues seront utilisées dans l’alimentation et la santé. (vrai)

Consigne 05 : À quels temps l’énonciateur raconte-t-il l’avenir ? Pourquoi ?

Consigne 06 : « Le projet de la Bretagne semblait utopique ».

- Le mot souligné veut dire :

Consigne 01 : Quels sont les personnages présents dans ce texte ?

 L’explorateur, les Morlocks et les Éloïs.

Consigne 02 : Où et quand se passe l’histoire ?

 Cette histoire se passe à Londres en l’an 802701. (dans le futur)

Consigne 03 : Relevez du texte le contraire du mot obscurité.

Consigne 04 : Complétez ce tableau :

Description des Éloïs Description des Morlocks

Créatures douces, délicates, vêtues de Peuple voué à l’esclavage, prolétaires, proches

 Non, il ne fait pas partie de l’histoire mais il est omniprésent.

Consigne 06 : Relevez le champ lexical du voyage et celui de l’être humain.

Voyage explorateur, destination, expéditions, loin, régions.

Consigne 08 : Complétez le schéma actanciel de cette nouvelle.

Adjuvant Héros Opposant

(Aidant) (Sujet) (Adversaire)

La lumière des allumettes Les Morlocks

Elle comprend les éléments du récit (cadre spatio-temporel, personnages et descriptions) et

 Phase initiale : « La machine se pose … habiter ».

LA MACHINE À EXPLORER LE TEMPS

Phase Ӏ : la Conceptualisation :

 Les adjectifs : méridional, douces, délicates, luxuriantes, brutaux…etc.

 Les subordonnées relatives : la lutte qui l’oppose aux Morlocks

 Les compléments du nom : banlieue de Londres, structure de la famille…etc.

Phase ӀӀ : la Règle :

- Un adjectif (le sens de l’adjectif change parfois selon son emplacement).

- Un complément du nom (introduit par une préposition).

- Une proposition relative

* La caractérisation peut être neutre, valorisante ou dévalorisante.

Consigne 02 : Remplacez l’adjectif qualificatif souligné par une proposition

subordonnée relative de même sens.

 Le verre est une matière fragile  qui se casse facilement

 Le cochon est un animal omnivore  qui mange de tout

 Le match se terminera sur un score inattendu  qu’on n’attendait pas

 La réunion se déroule sur deux journées successives  qui se suivent

 Je me suis abonné à une revue hebdomadaire  qui apparait chaque semaine

 C’était un jeune homme célibataire  qui n’est pas marié

Consigne 03 : Simplifiez les phrases suivantes en remplaçant la proposition

subordonnée relative par un complément du nom de même sens.

 Il a acheté un chapeau qui est fabriqué avec de la paille  chapeau de paille

 Existe-t-il encore des bateaux qui utilisent la vapeur ?  bateaux à vapeur

 Le matin où nous sommes partis, il pleuvait  le matin de notre départ

 Voici un appareil dont le maniement est très simple  un appareil au maniement

Phase Ӏ : La Conceptualisation :

 À quoi renvoie ce mot ? (Il renvoie à la banlieue de Londres)

 Pourquoi l’a-t-on employé ? (Pour éviter la répétition du mot)

 Comment appelle-t-on cela ? (On appelle cela la substitution)

 Quel est le type de ce substitut ? (Il s’agit d’un substitut grammatical)

Phase ӀӀ : La règle :