: Ouattara PRENOM : Ibrahim Master I :GMPE RESUMER D’EDUCATION DE L’ENVIRONNEMENT
Éducation = processus d’apprentissage complexe dont la finalité est le développement (ou
l’épanouissement) de la personne au sein de son groupe social, en fonction des valeurs et de la culture de ce groupe social.
Concepte d’education : Diversité des conceptions de l'éducation. On peut considérer 4
principales visions de l'éducation sous-jacentes aux discours et aux interventions en éducation relative à l'environnement : Une vision humaniste : centrée sur le sujet qui apprend et qui propose le développement des multiples dimensions de la personne. Une vision culturaliste : centrée sur la transmission d'un objet d'apprentissage, le plus souvent de nature cognitive. Certains discours sur l'"alphabétisation environnementale" ou sur la "culture environnementale", témoignent de cette vision. Cette dernière peut être mise en œuvre, entre autre, par l'enseignement traditionnel des sciences de l'environnement ou la transmission de valeurs et de codes de comportement.
Quatre principaux critères de caractérisation : La durée : du début à la fin de la vie ;
La globalisation : concerne l’être et l’agir sous toutes ses dimensions ; La généralisation: nombreuses modalités de lieu, d’action, de temps, …; La responsabilisation : même si le processus est accompagné de l’extérieur par divers agents éducatifs, le sujet lui-même est le premier responsable de son mode d’adhésion à « l’art de vivre » proposé.
Objectifs liés à l’éthique : - intervention en EEDD doit être soustendue par une réflexion éthique ; - les valeurs peuvent trouver des concrétisations dans les situations pédagogiques elles-mêmes. Objectifs d’apprentissage : observer, comprendre, juger, agir.
Une diversite d’approche
Approche cognitive : les savoirs ; Approche émotionnelle ou affective : développer
une sensibilité environnementale et renforcer l’appartenance au milieu ; Approche pragmatique : savoir-agir ; Approche comportementaliste : favoriser les comportements +, décourager les comportements -; Approche participative : engagement dans l’action collective. Methodologie 1 expositives »: leçons, exposés, …; « discursives »: forums, discussions, …; « sensibles »: découverte par les sens ; « expressives »: expression artistiques et littéraire, actions de communication ; « morales »: analyse des valeurs sous-jacentes, clarification des valeurs ; « scientifiques »: hypothético-déductives, inductives ;
L’environnement dans ses composantes naturelle et humaine reste un des principaux
déterminants pour le développement économique et social. L’environnement naturel prend en compte les ressources naturelles que sont : l’air, l’eau, le sol, le sous-sol, la faune et la flore. Alors que l’environnement humain ne concerne que le cadre de vie et l'aménagement du territoire. La gestion optimale du patrimoine naturel est donc indispensable pour améliorer la qualité de vie des populations.
L’environnement est un système dynamique défini par les interactions physico-
chimiques, biologiques et culturelles, perçues ou non, entre l’homme, les autres êtres vivants et tous les éléments du milieu, qu’ils soient naturels, transformés ou créés par l’homme Caracteristique :
Extension de la responsabilité humaine ; Extension temporelle des incidences ;
Dysharmonie des champs temporels ; Extension spatiale des incidences ; Extension quantitative des populations affectées ; Globalisation ; Complexité ; Contexte d’incertitude ; Champ conflictuel ; Interdépendance dans les modes de décisions publiques.
Le croisement entre environnement et éducation a donné lieu à trois grandes
conceptions initialement identifiées par A.M. LUCAS et précisées notamment par A. GIORDAN & C. SOUCHON et aussi par L. SAUVÉ qui peuvent être brièvement définies comme : L’éducation au sujet de l’environnement axée sur le contenu : il s’agit d’acquérir des connaissances (savoirs et savoir-faire) relatives à l’environnement. L’environnement est ici l’objet d’apprentissage
L’éducation par l’environnement fait de l’environnement à la fois un milieu
d’apprentissage et une ressource pédagogique : elle considère l’environnement comme un thème transversal permettant d’aborder divers concepts et de travailler sur différentes matières. L’objectif est de construire un lien solide, une réelle relation entre la personne et son environnement. L’éducation pour l’environnement visant à responsabiliser les individus : apprendre à résoudre et à prévenir les problèmes environnementaux, à gérer les ressources collectives... Elle marque l’idée d’engagement ainsi que l’adoption de comportements et de gestes favorables à l’environnement. L’environnement devient un but.
2 Quelques compétences développées en EE, visant à développer progressivement l’autonomie et l’esprit critique de tous les élèves en leur permettant d’acquérir un ensemble organisé de connaissances, d’outils et de méthodes pour comprendre le monde d’aujourd’hui et de demain.
les compétences relèvent du pari qu’au travers d’activités EE se développent
progressivement chez un maximum d’élèves, les attitudes indispensables leur permettant de mieux percevoir l’environnement, de développer une citoyenneté environnementale et de s’impliquer dans l’évolution de la société.
Discipline qui permet aux individus d’acquérir les connaissances, les comportements et les compétences pratiques nécessaires, pour participer de façon responsable et efficace à la préservation de l’environnement. Peut apporter une contribution efficace au développement durable. Besoin d’un contexte favorable pour y parvenir. Ainsi, les responsables gouvernementaux et les décideurs qui s’occupent des politiques de l’éducation doivent s’attaquer à la question de la vaste réforme de l’éducation, qui exigera l’adoption de diverses mesures. Très important dans tous les pays du monde et le thème de la durabilité est considéré une thématique fondamental pour l'action des hommes.
