ministère de l’éducation nationale

français
3e
Livret de cours
Rédaction
Blandine Bihorel
Amandine Lasnon
Frédéric Nottebaert
Fabienne Frérot
Coordination pédagogique
Élise Bozec-Baret
Expertise pédagogique
François Didier (IA-IPR de lettres)
Enregistrement
Mallorie Villain
Elizabeth Masse
Didier Douet
Marie Lescure
René Defossez
Relecture
Amandine Jacquot

Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective.
Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans
le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété
intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées
par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands Augustins, 75006 Paris).
CNED, 2 Boulevard Nicéphore Niépce, 86360 Chasseneuil-du-Poitou
© CNED 2018 4-FR31-TE-PA-01-18
Sommaire
général
Livret 1
Séquence 1
Découvrir des paysages poétiques et picturaux :
du Romantisme à nos jours
Découvrir un paysage lyrique - Distinguer connotation et dénotation
- Lire un paysage romantique - Lire un paysage intérieur - Connaître
l’attribut du C.O.D. - Découvrir des paysages au-delà des apparences
- Réviser les accords du participe passé - Explorer des paysages revisités -
Étudier les reprises anaphoriques

Séquence 2
Lire un récit d’adolescence : L’Ami retrouvé de Fred Uhlman (1)
Lire les premières pages du livre - Lire une scène de rencontre - Exprimer
ses souvenirs d’enfance avec émotion - Épanouissement de l’amitié -
Comparer les premières de couverture

Séquence 3
Lire un récit d’adolescence : L’Ami retrouvé de Fred Uhlman (2)
Désillusion - Un climat tendu - Histoire des Arts : la propagande nazie -
Rencontrer l’auteur - Écrire une lettre - Comprendre le sens du titre L’Ami
retrouvé

Séquence 4
La poésie engagée
S’engager pour résister - S’engager pour le souvenir - Connaître l’épreuve
du D.N.B. - S’engager pour l’environnement - Le participe présent et
l’adjectif verbal - Défendre une idée - S’engager pour un peuple - Les
différentes classes grammaticales du mot que

Séquence 5
Partager des combats d’artistes : du XVIe siècle à aujourd’hui
Lire une satire de l’aristocratie - Étudier le sujet et le prédicat - Lire une critique de
la Justice - Découvrir des images engagées - Lire une dénonciation de l’esclavage
- Différencier les homophones distingués par l’accent - Connaître un écrivain
engagé - Réfléchir à un thème d’actualité

Annexes
Tableaux de conjugaison – Quelques règles d’orthographe –
Glossaire

2 — © Cned, Français 3e
 Livret 2
Séquence 6
Lire un apologue : La Ferme des animaux de George Orwell
Lire une péroraison révolutionnaire - Le soulèvement - Le subjonctif : conjugaison
et emploi - Comprendre une dénonciation de la tyrannie - Savoir utiliser les outils
de l’argumentation - Comprendre une satire politique - Lire un récit en boucle -
Une fable aux résonances historiques

Séquence 7
Découvrir comment l’engagement peut se manifester
Montrer son engagement - Chanter pour dénoncer et argumenter
- La lettre ouverte pour dénoncer… - Le participe passé des verbes
pronominaux - Dénoncer le racisme et la discrimination dans les textes
et les images - Le participe passé des verbes impersonnels et le participe
passé suivi d’un infinitif

Séquence 8
Lire Antigone de Jean Anouilh (1)
Étudier le prologue d’Antigone - Analyser l’invention d’un nouveau
personnage : la nourrice - Étudier l’opposition de deux personnages
: Antigone et Ismène - Comprendre l’enjeu d’une scène : les adieux
à Hémon - Étude de l’image : comparaison de différentes mises en
scène

Séquence 9
Lire Antigone de Jean Anouilh (2)
Étudier la justification religieuse d’Antigone : Antigone face à Créon (1) - Identifier
une stratégie argumentative : Antigone face à Créon (2) - Repérer un tournant
dans la pièce : Antigone face à Créon (3) - Analyser la relation Créon / Hémon
- Comprendre l’enjeu d’une scène : Antigone et le garde - Étudier une fin
pathétique - Analyser les caractéristiques de la tragédie selon Jean Anouilh

Séquence 10
Les poètes : voyageurs de la modernité
Découvrir une forme poétique nouvelle : le calligramme - Étudier un poème en
vers libres - Analyser un poème de la modernité - Étudier un poème en prose -
Découvrir le regard du poète sur une ville moderne

Annexes
Tableaux de conjugaison – Quelques règles d’orthographe –
Glossaire

© Cned, Français 3e — 3
 CONSEILS
Bonjour et bienvenue en 3e !
Tu es certainement heureux/heureuse d’entrer en 3e, dernière année du collège, mais tu ressens
sûrement aussi une légère appréhension, car tu sais que la classe de 3e est une classe importante,
puisqu’elle a un double objectif :
- te préparer à obtenir le DNB (Diplôme National du Brevet),
- te permettre de poursuivre ta scolarité dans les meilleures conditions possibles, que ce soit en
seconde générale ou professionnelle.

C’est vrai, mais ne t’inquiète pas : les cours du Cned sont conçus pour te mettre en position
de réussite. Ils vont te permettre d’approfondir tes connaissances acquises dans les classes
précédentes, en te proposant des révisions, et d’assimiler des notions nouvelles.

Dans ce cours de français, conformément aux programmes officiels, « l’enseignement de

l’orthographe a pour référence les rectifications orthographiques publiées par le Journal officiel de
la République française le 6 décembre 1990 ». Cependant, l’ancienne orthographe reste utilisée et
admise et ne peut donc être considérée comme fautive.

Tu dois te procurer au plus vite les trois œuvres intégrales que nous étudierons cette année :
- L’Ami retrouvé, de Fred Uhlman,
- La Ferme des animaux, de George Orwell,
- Antigone, de Jean Anouilh, dans l’édition de la Table Ronde d’avril 2012 (ISBN 978-2-7103-
3040-0) ou ultérieure (ISBN 978-2-7103-8141-9).

Tu n’es pas obligé(e) d’acheter ces œuvres : tu peux les emprunter dans une bibliothèque, mais il
faut que tu les lises et que tu les aies à ta disposition quand tu feras les séquences qui te seront
proposées dans ce cours.

Tu aborderas aussi plusieurs thématiques à travers des groupements de textes : la notion

d’engagement dans la poésie et les images, la modernité, le pouvoir…

L’objectif principal de cette année est que tu élargisses ta culture générale et que tu aies
l’opportunité de réfléchir au regard que la littérature apporte sur le monde dans lequel tu vis.
En améliorant ta compréhension des textes, tu en écriras toi-même de plus riches et apprendras
à mieux assimiler le fonctionnement de ta langue. Ainsi, au fil des séquences, tu t’entraîneras à
l’épreuve de Français du diplôme national du Brevet (DNB) sans toujours t’en rendre compte !

Tu pourras aussi approfondir tes connaissances en Histoire des Arts puisque certaines séances
abordent les relations entre le texte et l’image.

Tu devras lire au moins trois œuvres en lecture cursive (c’est-à-dire tout seul). En début de
séquence, nous te proposons des choix de livres.

4 — © Cned, Français 3e
 Voici maintenant quelques conseils pour faciliter l’organisation de ton travail :

Ton matériel

ation Collège, cycle d’orientation

FRANÇAIS 3e
CORRIGÉS 1

Collège, cycle d’orientation

Blandine Bihorel - Amandine Lasnon - Fabienne Frérot - Frédéric Nottebaert Collège, cycle d’orientation

FRANÇAIS 3e
Blandine Bihorel - Amandine Lasnon - Fabienne Frérot - Frédéric Nottebaert

FRANÇAIS 3e

COURS 1 CORRIGÉS 1
formations sur www.cned.fr Retrouvez la liste de nos formations sur www.cned.fr
s, appelez le 05 49 49 94 94 Pour plus d’informations, appelez le 05 49 49 94 94
30-18h. Du lundi au vendredi, 8h30-18h.
on ordinaire. Coût d’une communication ordinaire.

*31884* www.cned.fr
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01 16 4 FR31 TE PA 61 16

Deux livrets de cours Un livret de corrigés un CD

Tu dois acheter :
- un cahier de leçons, grands ou petits carreaux, format 21 x 29,7 cm, dans lequel tu recopieras
tous les encadrés Je retiens que tu rencontreras dans les séquences.
- un cahier, grands ou petits carreaux, format au choix, dans lequel tu effectueras les exercices.
- Des crayons de couleurs, des stylos (noir, bleu, rouge, vert), un crayon à papier, une gomme,
une règle, des surligneurs (jaune, vert).
Tu dois avoir en permanence un dictionnaire de français à ta disposition.

L’organisation de ton travail

Chacune des 10 séquences comprend des séances (de 1 à 10) d’une durée approximative et
variable, indiquée en début de séance. Cette indication doit te permettre d’organiser ton temps. Tu
dois consacrer au moins 4 heures par semaine au français.

À la fin de chaque séquence, tu vérifieras tes connaissances au cours de la séance « J’évalue mes
connaissances ».

Effectue les activités qui te sont proposées dans l’ordre du cours : c’est très important.

N’hésite pas à relire ce que les cours viennent de te faire découvrir.

Prends enfin le temps de les mémoriser.

Suis les instructions du cours pas à pas, apprends les leçons, fais les exercices, corrige tes erreurs.

En fin de chaque livret de cours, tu trouveras :

- des tableaux de conjugaison,
- des règles d’orthographe,
- un glossaire des principales notions abordées dans le cours.

Lecture personnelle

Des idées lecture te sont données au début de chaque séquence, dans la rubrique : « Je peux lire
aussi… ». Au cours de l’année, lis trois de ces oeuvre au minimum.

© Cned, Français 3e — 5
 PRÉFACE
Comme tous les cours du CNED pour le collège, celui-ci a été élaboré par des professeurs en
exercice qui adaptent les séquences qu’ils construisent pour leurs élèves et utilisent dans leurs
classes aux conditions de l’enseignement à distance dans l’esprit des nouveaux programmes de
2016.
Les dix séquences du cours de 3e permettent ainsi d’aborder l’ensemble du programme de
français dans toutes ses dimensions : en proposant des œuvres littéraires poétiques, théâtrales
ou romanesques en lien avec les thématiques du programme ; en articulant étroitement les
activités de lecture et d’écriture ; en faisant découvrir au fil des séquences les notions de langue :
orthographe, grammaire et lexique ; en offrant des ouvertures sur le monde des médias et d’autres
formes d’expression artistique. L’ensemble du travail proposé en français concourt à développer
les compétences du nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture, que
tout élève doit acquérir au cours de sa scolarité au collège. Il ne s’agit pas de contenus spécifiques
ou de travaux différents, mais de l’identification des connaissances, des compétences et des
contenus culturels que l’enseignement du français permet d’acquérir en relation et en cohérence
avec les autres disciplines.
Depuis le début du cycle 4, les apprentissages font l’objet d’une attention particulière, car il ne
suffit pas de lire des textes ou de faire des exercices, il faut aussi « apprendre » en français : des
règles d’orthographe et de grammaire, du vocabulaire et des notions littéraires qui permettent
une approche réfléchie des textes littéraires pour mieux percevoir les effets de sens et leurs enjeux.
Ces connaissances servent aussi à développer la qualité et la richesse de l’expression écrite. Dans
cet esprit, toutes les notions sont précisées à mesure qu’elles sont rencontrées dans les séquences,
elles sont systématiquement réinvesties dans des exercices ou un travail d’écriture, répondant ainsi
aux perspectives du programme d’articuler l’enseignement de la langue et de la grammaire au
développement des compétences de lecture, de la maîtrise de l’orthographe et de la réflexion sur la
langue.
La classe de 3e étant la dernière du cycle 4, l’ensemble des points de langue et des notions du cycle
fait l’objet d’une présentation détaillée, dans un document accessible en ligne (rubrique « Autres
documents » du cours de français) qui récapitule les « essentiels » du cours de français au collège.
Les séquences du cours sont construites à partir des entrées thématiques du nouveau programme
qui « présentent la lecture et la littérature comme des ouvertures sur le monde qui nous entoure, des suggestions
de réponse aux questions que se pose l’être humain » et conduisent l’élève à considérer les textes étudiés
comme « une invitation à la réflexion ». En troisième, ces « entrées » orientent la réflexion vers un
approfondissement du regard sur soi, par l’étude de l’autobiographie, vers une interrogation
critique de la société par la découverte de la littérature engagée, et enfin vers une ouverture sur les
différentes visions poétiques du monde. Le « questionnement complémentaire » choisi complète
la réflexion sur la critique de la société et l’engagement par l’étude d’Antigone de Jean Anouilh. Ces
séquences proposent donc des lectures variées puisées dans toutes les ressources recommandées
par les programmes : littérature patrimoniale française, littérature contemporaine, mais aussi les
littératures antiques ou étrangères, la littérature de jeunesse ainsi que des textes non littéraires
de natures et de fonction variées. Les textes proposés sont parfois volontairement longs afin de
développer les compétences de lecture des élèves et de présenter un sens plus riche. L’étude des
œuvres intégrales favorise la lecture des livres entiers par l’élève, même si le livret de cours se
contente d’en présenter de larges extraits accompagnés de résumés. Les œuvres choisies : L’Ami
retrouvé, de Fred Uhlman ; La Ferme des animaux de George Orwell ; et Antigone de Jean Anouilh, sont
accessibles pour les élèves de 3e et peuvent être trouvées aisément.

6 — © Cned, Français 3e
Enfin, on ne saurait trop conseiller à l’élève de suivre les propositions de lectures complémentaires
d’œuvres de « littérature de jeunesse », qu’il peut emprunter à une bibliothèque ou acheter dans
des collections de poche. Les programmes recommandent en effet de lire au moins trois livres par
an en autonomie, en plus des trois œuvres étudiées dans l’année.
Dans l’esprit des nouveaux programmes qui s’articulent avec le socle commun de connaissances,
de compétences et de culture, le questionnement qui accompagne les lectures s’attache à
concerner ces trois domaines fondamentaux. Tout en favorisant l’acquisition de certaines
connaissances, il vise à préciser les significations des textes afin d’aider l’élève à mieux comprendre
ce qu’il lit et à lui faire percevoir certaines caractéristiques ou particularités qui sont étudiées dans
le cadre de la séquence. Il ne s’agit évidemment pas de prétendre expliquer toutes les richesses des
textes littéraires, mais de permettre à de jeunes élèves de 3e d’en saisir l’essentiel et d’en apprécier
les qualités afin de nourrir leur culture et de développer leur goût et leur intérêt pour la lecture.
L’épreuve du brevet des collèges, qui s’articulera à partir de 2017 à l’épreuve d’histoire géographie,
enseignement moral et civique mais conservera ses exercices propres, est préparée tout au long
de la scolarité au collège par la lecture et l’étude des textes et des œuvres et par les différents
exercices écrits pratiqués : questionnement des textes, dictées, travaux de rédaction sur des sujets
d’invention ou de réflexion en lien avec les lectures effectuées dans la séquence.
Portant sur un texte en lien avec le sujet de l’épreuve d’histoire et géographie, enseignement moral
et civique, la première partie de l’épreuve propose un questionnement limité comprenant des
questions appelant soit des réponses brèves, pouvant prendre la forme de Q.C.M (questionnaire
à choix multiples), soit des réponses plus développées. Ce dernier type de question peut porter
sur la compréhension globale du texte ou l’analyse de certains passages, peut solliciter la réaction
personnelle du candidat qui est invité à proposer un point de vue ou un jugement personnel, et
peut aussi demander de mettre en relation le texte avec ses lectures et sa culture.
La deuxième partie de l’épreuve évalue tout d’abord la maîtrise de la langue par une dictée suivie
de la réécriture d’un court texte qui tient compte de la modification demandée. Ensuite, un
travail d’écriture est proposé à partir de deux sujets au choix : pour le premier type de sujet, le
sujet d’invention, sa formulation et sa mise en relation avec le texte faisant l’objet des questions
devraient permettre à l’élève de suivre les consignes d’écriture pour produire un écrit d’une
soixantaine de lignes s’inscrivant dans un genre littéraire du programme, en s’assurant de sa
cohérence et en respectant les principales normes de la langue écrite. Pour le second type de sujet,
le sujet de réflexion, il s’agit de développer cette réflexion en défendant une opinion dans un texte
correct d’une soixantaine de lignes.

Nous espérons que ce cours aide les élèves qui l’utilisent à faire des progrès en français, par
l’acquisition de connaissances solides et par l’amélioration de leurs compétences de lecture
et d’écriture, afin qu’ils obtiennent de bons résultats aux épreuves de français du brevet et
poursuivent leur scolarité. Tout en nous efforçant d’éveiller leur curiosité pour le monde qui les
entoure et de nourrir leur réflexion, nous serions aussi heureux d’avoir réussi à développer leur goût
pour la lecture, la littérature et les arts, formateurs pour la personnalité et porteurs des grandes
valeurs humanistes.

François Didier, IA IPR de Lettres

© Cned, Français 3e — 7
 COMPÉTENCES TRAVAILLÉES EN
FRANÇAIS AU CYCLE 4
Bulletin officiel spécial n° 11 du 26 novembre 2015

Comprendre et s’exprimer à l’oral

• Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes.
• S’exprimer de façon maitrisée en s’adressant à un auditoire.
• Participer de façon constructive à des échanges oraux.
• Exploiter les ressources expressives et créatives de la parole.

Domaines du socle : 1, 2, 3

Lire
• Lire des images, des documents composites (y compris numériques) et des textes non
littéraires.
• Lire des œuvres littéraires, fréquenter des œuvres d’art.
• Elaborer une interprétation de textes littéraires.

Domaines du socle : 1, 5

Écrire
• Utiliser l’écrit pour penser et pour apprendre.
• Adopter des stratégies et des procédures d’écriture efficaces.
• Exploiter des lectures pour enrichir son écrit.

Domaine du socle : 1

Comprendre le fonctionnement de la langue

• Connaitre les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique.
• Connaitre les différences entre l’oral et l’écrit.
• Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe.
• Maitriser le fonctionnement du verbe et son orthographe.
• Maitriser la structure, le sens et l’orthographe des mots.
• Construire les notions permettant l’analyse et la production des textes et des discours.

Domaines du socle : 1, 2

Acquérir des éléments de culture littéraire et artistique

• Mobiliser des références culturelles pour interpréter les textes et les productions artistiques et
littéraires et pour enrichir son expression personnelle.
• Établir des liens entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d’époques
diverses.

Domaines du socle : 1, 5

8 — © Cned, Français 3e