Est une discipline de la phonétique qui s’occupe des problèmes de prononciation, son objectif est l’amélioration des compétences phonétiques d’un sujet en langue étrangère à la fois sur le plan segmental (prononciation des sons) et suprasegmental (le rythme et l’intonation) afin d’avoir une prononciation qui respecte la norme (l’usage). De façon générale, les problèmes de prononciation que les étudiants francophones rencontrent peuvent se résumer ainsi :
1. Problèmes de rythme : mauvais placement de la syllabe accentuée qui se traduit par un
déséquilibre dans le schéma rythmique et mélodique, provoquant parfois la disparition ou la transformation de la voyelle inaccentuée. 2. Problèmes d'enchaînement et de liaisons (à expliquer plus tard) 3. Problèmes mélodiques : mauvaise reproduction des patrons mélodiques de base du français, mauvais découpage en groupes rythmiques et donc mauvais placement des syllabes accentuées. 4. Problèmes d'articulation des consonnes et voyelles : Une tension articulatoire trop faible provoquant la prononciation de diphtongues ou l'absence de détente consonantique Un mauvais placement des organes articulatoires (langue, lèvres, mâchoire...) provoquant un changement dans l’aperture de la voyelle et ou du lieu d’articulation de la consonne
Problèmes posés par le système phonique
1. La cause des fautes
Chacun apprend sa langue maternelle de façon pragmatique, au début, et n’en apprendra les règles que plus tard, à l’école primaire et au collège. Pour les apprenants d’une langue étrangère (tels que nous) cet apprentissage est d’autant plus difficile lorsqu’on doit apprendre les règles d’une langue qu’est la maternelle (arabe / berbère) et enchainer à l’age de 8-10ans avec une 2 e langue qu’est le français.
2 le retour à la langue maternelle
Lorsque l’on arrive au moment d’apprendre une langue seconde, les choses vont changer du tout au tout. En effet, tout est analysé en passant par la langue maternelle, c’est ce que nous faisons lorsque nous apprenons une langue étrangère. En tant qu’arabophone et berbérophone à l’origine , nous nous trouvons confrontés, en français, à trois « e » différents : [ ə ] [ ø ] et [œ], alors qu’ il n’en existe aucun dans notre langue.
3. Les problèmes posés par les phonèmes
Certains phonèmes sont problématiques parce qu’ils n’existent pas dans le système de la langue maternelle de l’apprenant. Mais d’autres le sont parce que, même s’ils ont un correspondant dans l’autre langue, ils s’emploient différemment. Exemple des consonnes : [ v ] [ g ] [ p ] qui n’existent pas ou encore du : [ s ] qui a une variante de : [ ] صtout comme le : [ t ] que certains ont beaucoup de difficultés a prononcé en l’assimilant au : [ ] ط
