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République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’éducation nationale


Direction de l’Education de Chlef Année scolaire : 2021/2022
Inspection de l’Enseignement Moyen–L.fr
Circonscriptions Oued Sl. Niveau : 2°AM

Progression annuelle

COMPETENCE GLOBALE
Au terme de la 2ème AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes à partir de supports sonores et visuels dans le respect des valeurs et en
s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit et ce en adéquation avec la
situation de communication, des textes narratifs

Compétence terminale : Comprendre et produire oralement et par écrit, des récits de fiction en tenant compte de la situation de communication.(78 heures
sur 26 semaines).
Projet 1 : Dire et jouer un conte. Objectif : Produire un conte et jouer l’histoire.
Séquence 1 : Comprendre et produire les moments d’un conte :la situation initiale. Objectif : Produire le début d’une histoire.
. Séances Durée Objectifs d’apprentissage Supports Observations
Comp. orale 1h -Identifier les paramètres de la situation de communication. P11
-Ecouter et distinguer le début d’un conte.
Prod. orale 1h -Produire à l’oral le début d’un conte à partir d’un support iconique. P12
Comp. de l’écrit 1 1h - Identifier les éléments constants de la situation initiale. p 13.
- Retrouver la structure du texte narratif.
Vocabulaire - Employer les formules d’ouverture du conte . p 15.
Grammaire 1h - Employer les compléments circonstanciels (temps, lieu, manière) pour raconter le début d’un conte. PAct.
17 en p 16.
Conjugaison 1h -Ecrire les verbes à l’imparfait de l’indicatif pour présenter le début d’un récit. p 19
Compréhension 1h - Relevez les éléments constants de la situation initiale
de l’écrit 2 - Repérer les outils de langue utilisés
Lect. .- Exploiter le support textuel de la C.E ou autre.
entraînement 1h Choix de l'enseignant.
Prép. à l’écrit 1h -Repérer la structure d’un conte et identifier le cadre spatio-temporel d’une situation initiale. P22
Production écrite 1h Produire à l’écrit le début d’un conte de manière attrayante. P23
Compte rendu de -Repérer les fautes communes.
la production 1h - Améliorer collectivement une production moyenne d’un élève.
écrite -S’auto- corriger.
Station projet Préparation


1h
Séquence 2 :Comprendre et produire les moments d’un conte : les péripéties  Objectif : Produire la suite d’une histoire.
Support
Observations
Séances Durée Objectifs d’apprentissage s
Comp. de l’oral 1h -Identifier les paramètres de la situation de communication. P27
-Ecouter et distinguer les péripéties d’un conte.
Prod. de l’oral 1h -Produire à l’oral la suite des évènements d’un conte à partir d’un support iconique. P28
Comp. de l’écrit 1 1h - Repérer les actions qui développent le récit. P29
- Retrouver la structure du texte narratif.
Lect. entraînement - Exploiter le support textuel de la C.E ou autre.
Vocabulaire 1h - Utiliser les articulateurs chronologiques.
-Trouver les qualités au héros du conte./ le vocabulaire du merveilleux.
12 heures

Grammaire 1h - Utiliser les adjectifs qualificatifs et les compléments du nom pour décrire les lieux et les personnages du conte. P34
Conjugaison 1h -Ecrire les verbes au passé simple pour exprimer des actions rapides dans un récit. P36
- Relevez les actions qui développent le récit.
Comp. de l’écrit 2 1h - Repérer les outils de langue utilisés.
Prép. à l’écrit 1h -Repérer la structure d’un conte et identifier les péripéties. P40
Production écrite 1h - Développer un enchaînement d’action en cohérence avec le début d’un conte. P41
Compte rendu de 1h -Repérer les fautes communes.
la production - Améliorer collectivement une production moyenne d’un élève.
écrite - S’auto- corriger.
Station projet 1h -Réalisation
Séquence 3 : Comprendre et produire les moments d’un conte : la situation finale. Objectif : ● Produire la fin d’un conte.
Comp.de l’orale 1h -Ecouter et comprendre un conte : la situation finale. P45
Production orales 1h -Produire à l’oral la fin d’un conte à partir d’un support iconique P46
Comp. de l’écrit 1 1h - Lire et comprendre un conte : le dénouement.. P47
Lect. 1h - Exploiter le support textuel de la C.E ou autre.
Vocabulaire 1h -Utiliser les formules de clôture du conte. P49
Grammaire 1h - Employer des substituts grammaticaux et lexicaux pour éviter la répétition dans le récit. P51/52
- Relevez les éléments constants de la situation finale.
12 heures

Comp. de l’écrit 2 1h - Repérer les outils de langue utilisés.


Prép. à l’écrit 1h -Repérer la structure d’un conte en identifier ses différents moments. P56/ 57
-Reconstruction d’un conte présenté dans le désordre en tenant de la chronologie des faits.
Production écrite 1h -Ecrire une fin heureuse en cohérence avec les moments précédents d’un conte. P58
Compte rendu de 1h - Repérer les fautes communes.
la production - Améliorer collectivement une production écrite moyenne d’un élève.
écrite n°1 - S’auto- corriger.
Station projet 1h - Présentation
Bilan 1h - S’auto-évaluer en exploitant la page 61. P61/ 62

Projet 2 : Animer une fable. Objectif : Réaliser un album de BD.


Séquence 1 :Comprendre et produire une fable. Objectif : Produire un dialogue à partir d’une fable
1h Support
Séances Objectifs d’apprentissage Observations
s
Comp. de l’oral 1h -Ecouter et comprendre une fable : identifier le narrateur, les interlocuteurs, les propos et la morale. P65
Production orale 1h - Jouer une fable étudiée. P 66.
Comp. de l’é.crit 1 1h - Lire et comprendre une fable : les caractéristiques typographiques et discursifs du dialogue. P 67/68
Lect. entraînement 1h - Exploiter le support textuel de la C.E ou autre.
- Employer les verbes introducteurs de paroles et la ponctuation du dialogue pour faire parler les personnages P 69
Vocabulaire 1h
de la fable.
12 heures

-Employer le présent de l’indicatif pour actualiser le récit d’une fable : le présent de narration, d’énonciation et P 71
Grammaire 1h de vérité générale.
Orthographe 1h -Employer les adverbes de manière pour raconter dans une fable. P 75
-Repérer dans le texte la prise de parole directe.
Comp. de l’é.crit 2 1h -Retrouver les outils de la langue.
Prép. à l’écrit 1h - Entraîner l’apprenant à insérer un dialogue dans une fable. P78
Production écrite 1h Insérer un dialogue dans une fable. P79
Compte rendu de -Repérer les fautes communes.
la production 1h -Améliorer collectivement une production écrite moyenne d’un élève.
écrite - S’auto- corriger. .
Séquence 2 : Comprendre et produire une BD. Objectif : Réaliser une bande dessinée.
Compréhension 1h -Ecouter et comprendre un récit présenté sous forme de dessin-animé : identifier les personnages, les P83
orale circonstances, les événements.
Production orale 1h - Discuter le contenu d’un dessin-animé fabuliste (le récit et la morale). P 84.
Comp. de l’écrit 1 1h - Lire et comprendre le langage de la BD : planche, vignette, bulls. p 85
Lect-entraînement 1h - Exploiter le support textuel de la C.E ou autre.
Vocabulaire 1h -Connaître le vocabulaire de la BD.
P87/88/8
9
12heures

Grammaire 1h Employer les types de phrases pour raconter dans une BD. P90
Conjugaison 1h Ecrire les verbes au futur simple pour raconter.
Comp. de l’é.crit 2 1h -Jouer une saynète.
Prép. à l’écrit 1h - S’entrainer à animer une fable à partir d’une BD (paroles dans des bulls) P96/ 97
Production écrite 1h -Produire à l’écrit les paroles d’une fable et les mettre dans des bulls. P98
Compte rendu de 1h -Repérer les fautes communes.
la production -Améliorer collectivement une production écrite moyenne d’un élève.
écrite
- S’auto- corriger.
Bilan 1h - S’auto-évaluer en exploitant la page 100. P100/
101

Projet 3 : Dire une légende. Objectif : Rapporter une histoire légendaire.


Séquence 1 : Comprendre et produire le récit d’un personnage légendaire. Objectif : Rapporter l’histoire d’un personnage légendaire.
Observation
Supports
Séances Durée Objectifs d’apprentissage s
Comp. orale 1h -Ecouter et comprendre le récit d’un personnage légendaire : ses qualités physiques et morales. P103
Production orale 1h - Prendre la parole pour raconter une légende : faits et personnages extraordinaires. P104
Compréhension - Découvrir les caractéristiques d’un personnage légendaire. P105
de l’écrit 1h
- Repérer les outils de langue utilisés.
Vocabulaire 1h -Employer la nominalisation à base verbale (suffixes : ation /age/ment) pour raconter. P107
Grammaire
09 heures

-Employer la proposition subordonnée relative avec le pronom « qui » pour caractériser un P110
1h personnage légendaire.
Conjugaison 1h - Ecrire les verbes au passé composés et au passé-simple pour raconter : distanciation/ P113
Préparation à 1h - actualisation.
S’entraîner à décrire un personnage légendaire de son choix en mettant en valeur ses qualités P119
l’écrit/ extraordinaires.
Production écrite 1h -Décrire un personnage légendaire. P120
Compte rendu de - Repérer les fautes communes.
la production 1h - Améliorer collectivement une production écrite d’un élève.
écrite - S’auto-corriger.
Séquence 2 : Comprendre et produire le récit d’un lieu légendaire. Objectif : Rapporter l’histoire d’un lieu légendaire.

Compréhension - Ecouter et comprendre le récit d’un lieu de légende : les faits légendaires et leurs impact sur le lieu. P124
1h
orale - et repérer un lieu légendaire.
Production orale 1h - Discuter autour de récits de lieux de légende : faits, personnages et lieux extraordinaires. P125
Com. de l’écrit 1h -Lire et comprendre le récit d’un lieu et / ou de faits légendaires. P126
Vocabulaire 1h -Employer les indicateurs de lieu pour raconter dans une légende. P128
-Employer la proposition subordonnée relative avec le pronom « Où » pour préciser le lieu P130
09 heures

Grammaire 1h
légendaire.
Conjugaison 1h - Ecrire les verbes au plus que parfait pour exprimer une antériorité. P132
Prép. à l’écrit 1h -S’entraîner à décrire un lieu d’une légende en mettant en valeur les faits extraordinaires qui y sont liés. P138
Production écrite 1h - Décrire un lieu de légende. P139
Compte rendu de - Repérer les fautes communes.
la production 1h - Améliorer collectivement une production écrite moyenne d’un élève.
écrite
- S’auto- corriger.
IEM
N.B : Les supports du manuel ne sont donnés qu'à titre indicatif.

L’enseignante Le directeur L’inspecteur

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