Aperçu historique sur la didactique:

Moyen âge et avènement des

méthodologies

Réalisé par: Alioua Manale

Benouarrek Aya
Zmou Rania
Amray Bouchra

Encadré par: M.Mounir Sehoul

 Plan :
Introduction
Aperçu historique de la didactique au moyen âge
Aperçu historique de la didactique: à partir du 16ème siècle
Avènement des méthodologies
1. Méthodologie traditionnelle
2. Méthodologie directe
Conclusion
 Introduction

La didactique du français est une

discipline de recherche qui est toujours en
évolution. Le déploiement des recherches
et des interventions didactiques conduit à
l’identification progressive de nouvelles
problématiques qui tendent à enrichir
l’objet de la discipline, et partant, à
modifier son statut même.
 Aperçu historique de la didactique au
moyen âge
Le moyen âge Les monastères

Survivance de l’école
Antique
Révolution
carolingienne:
enseignement
religieux

Les écoles urbaines

 À travers l’écrit

Enseigner la langue À partir du latin

À un public
exclusif: les
nobles
 A partir du 16ème siècle :
• Le français est devenu une langue
prestigieuse à travers:
✔ Le mouvement de la pléiade
✔ Les écrits philosophique

• Elaboration d’une méthodologie

d’apprentissage…
Méthodologie
traditionnelle
1. L avènement de la
méthodologie traditionnelle
(MT):
Enseignement du latin et du grec en milieu
scolaire

Un besoin d’apprendre les langues modernes

L’élaboration de la MT dans l’enseignement

secondaire français
2. Les principes de la MT :
Objectifs L’accès à la littérature .
Passer d’une langue à l’autre
(traduction)
Centration Sur les règles de grammaire ou les
textes
Grammaire Explicite –métalangage lourd ,
exemples tirés des textes
littéraires
Lexique L’apprentissage au sein de textes
littéraires et carnets de vocabulaire
Phonétique Exercices de lecture et de
prononciation. L’oralisation de
l’écrit
Enseignement de la culture N’est vu que comme complément ,
restreint à une culture cultivée
 L’approche
Le statut de Le statut de
à l’égard de
l’oral l’écrit
la langue

La langue
=moyen
Mis au plan Mis au
d’accès aux
secondaire premier plan
textes
littéraires
3. Les limites de la MT :

Un apprentissage passif

Lacunes au niveau de la communication

Apprentissage d’un lexique hors contexte

Méthodologie directe
1. Origine de la méthodologie directe (MD):
Nouveaux besoins et nouvelles attentes
sociales

Insuffisance et inadéquation des résultats

obtenus par la MT

Définition de nouveaux objectifs

Elaboration d’une méthodologie directe

2. Principes de la MD:

Pour La méthode directe Sans passer par

l’enseignement… utilise… l’intermédiaire…
Les procédés dits  Du mot français
du sens des mots « intuitifs » (gestes, correspondant
objets, mimiques,
exemples…)
de la grammaire Les exemples De la règle

du sens des phrases et La compréhension Des différents mots

des textes globale isolés
de la littérature Les textes et les Des résumés ou des
œuvres des grands cours magistraux
écrivains
3. Une rupture avec la MT:
Objectifs pratiques Objectifs formatifs et culturels

Méthode active Passivité des élèves

Facilitation des apprentissages Exigence de l’effort et recours à

et appel à la motivation des l’obligation
apprenants
Grammaire inductive Grammaire déductive

Priorité à l’oral Priorité à l’écrit

Contenus de la vie quotidienne Contenus littéraires

Textes suivis Phrases isolées

Conclusion