INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

Sesión 4
Actividad: Análisis de un texto académico

Objetivos de la actividad

• Definir las características de un texto académico.

Materiales de apoyo

1. Monereo, C. (Coord.) (2005). “Aprender a buscar y seleccionar en Internet.”

En: Internet y competencias básicas. México: Graó.
2. Teberosky, A. “El texto académico”. En: Castelló, M. (Coord.) (2007).
Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. España:
Graó. pp. 17-46
3. Lista de cotejo elaborada en la sede.
4. Guía APA
5. Power Point APA

Indicaciones generales

Hay un rigor necesario que debe cumplir toda comunicación escrita que se da en el
ámbito académico, en la medida que un documento cumple con esa norma no sólo
tiene mayor autoridad y peso, sino una oportunidad de abrir un diálogo productivo
entre el escritor y sus lectores. Desafortunadamente no todos los documentos que
dicen ser académicos cumplen con los requisitos necesarios. Por eso, es necesario
que conozcamos las características de este tipo de textos, no sólo para ser más
críticos con lo que leemos, sino para formarnos como escritores expertos cuya voz
académica convenza con la validez de sus argumentos.

Nombre: Washington Fierro Saltos

Sede: Virtual
Grupo al que pertenece: 001
Tutor o tutora: Ana Isabel Tsutsumi Hernández

Realice una a una las siguientes actividades.

Actividad 1. Trabajo en sede

Nota: Es importante que los estudiantes de sede virtual trabajen por correo con sus
compañeros de grupo.
Nombres de los integrantes del equipo:
1. Washington Fierro
2. Julio Avilés
3. Victoria Sánchez
4. Magda Baltazar
5. Xochilt M. Bautista
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El producto final del trabajo en equipo es: 1) la lista de cotejo* y 2) las conclusiones a
las que llegaron cuando utilizaron esa lista de cotejo para analizar el texto académico
que cada uno de los integrantes puso en su actividad de sesión 3.

Nota: es importante que dicha lista* sea lo más completa posible, pues tanto en esta
actividad como en otra de las actividades del curso la utilizarán.
Escriba en este espacio, un escrito de media cuartilla, las conclusiones a las que
llegaron en equipo.

Podemos concluir con la realización de esta actividad, que ahora tenemos más elementos para
determinar la cantidad de atributos que un escrito deberá cumplir para ser considerado texto
académico, ya que al analizar nuestros documentos, pudimos darnos cuenta que en promedio
solo cumplían con un 60% de las características consideradas de nuestra lista de cotejo. De
alguna u otra manera, ignorabamos el texto de Teberosky cuando seleccionamos el tipo de
escrito académico en la sesión 3.

Sin embargo, un escrito puede seguir siendo catalogado como académico si reúne las
particularidades centrales o principales de un texto académico, consideramos que no es
indispensable que cumpla con todas y cada una de las características. Ahora que hemos
realizado la actividad, podremos seleccionar escritos que reúnan la mayoría de los atributos.

El decidir si es o no un texto académico, es un proceso tardado, ya que requiere de un análisis

profundo, no basta conocer sólo el titulo del documento o el nombre del autor, o la liga de la
cual que se descarga el archivo, es necesario revisar el contenido y cada una de sus partes
para poder llegar a una conclusión.

El compromiso adquirido, a partir de esta sesión, va ligado con el del “Búsqueda en internet”,
ya que con ambas herramientas se podrán encontrar textos aun más significativos y valiosos,
para la contribución de nuestro aprendizaje.

A PARTIR DE AQUÍ LAS ACTIVIDADES SON INDIVIDUALES

Actividad 2. Búsqueda en Internet

Realice una búsqueda en Internet de escritos académicos que estén relacionados con la
comunicación educativa.
Tome en cuenta la lectura del documento de Monereo, C. (2005) para realizar la
búsqueda de sus textos. No se conforme con lo primero que encuentre, recuerde que las
búsquedas en Internet, al igual que la escritura, deben ser recursivas

Actividad 3. Selección de lo encontrado en Internet

Después de buscar textos sobre el tema indicado seleccione dos escritos que, de
acuerdo con su criterio, tienen mayor apego a un texto académico. Anote en este
espacio los textos que seleccionó.

Ponga la ficha completa del texto. Autor, año, título, cite la fuente de
información utilizando los criterios de APA (revise el documento de PDF
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del modelo APA)

López, M. y Serafín, A.(s.f). La comunicación educativa en la educación a
Texto 1: distancia. Recuperado el 23 de febrero de 2011, de
http://biblioteca.idict.villaclara.cu/UserFiles/File/revista%20varela/rv1401.pdf

Texto 2: González, J.(2008), TIC y la transformación de la práctica educativa en el

contexto de las sociedades del conocimiento. Recuperado el 23 de febrero de
2011, de http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdf

Actividad 4. Aplicar la lista de cotejo elaborada en la sede

-Utilice la lista de cotejo elaborada en equipo (la que se le pidió en la actividad 1) para
determinar si los escritos que seleccionó de la comunicación educativa cumplen o no
con las características de un texto académico.

-Copie, en el formato que guste*, la lista de cotejo elaborada y señale con cuales
características cumple cada uno de los textos seleccionados.

-Importante: en esta actividad es necesario que indique las características que tienen o
no tienen los textos elegidos, además debe explicar por qué considera que tiene o no
dichas características. Vaya una por una, no basta con que marque con una “x” para
indicar, debe explicar brevemente.

Nota: *El formato para poner la lista de cotejo puede ser una tabla, diséñela de forma
clara.
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Texto 1: López, M. y Serafín,A.(s.f). La comunicación educativa en la educación a

distancia. Recuperado el 23 de febrero de 2011, de
http://biblioteca.idict.villaclara.cu/UserFiles/File/revista%20varela/rv1401.pdf

INDICADORES Si No Descripción

COMUNICACIÓN ACADÉMICA DEL

TEXTO

En el tipo de contenido del texto

• Tipo de contenido expresado. X académico se infiere un razonamiento de
(Un razonamiento, estudio las autoras referente de las necesidades
empírico, experimentación, del aprendizaje del personal docente,
revisión teórica) estudiantes en la modalidad a distancia.

Las autoras en el T.A expresan criterios,

X elementos y concepciones ante una
• Forma de expresión del comunidad científica universitaria que se
contenido. encuentra difundida por medio de la
biblioteca electrónica de la red de la
ciencia de Villa Clara. Cuba

Su argumentación está determinada en

X explicar que la esencia del proceso
• Finalidad del contenido. pedagógico a distancia está en la
interacción con el proceso de
comunicación.

Realiza una explicación de los detalles de

• Exposición sobre el tema. X la comunicación educativa, así como en
(Explicación de detalle) las particularidades de la elaboración de
materiales y entornos para la educación a
distancia.

• Número de locutores. X Es un documento elaborado en forma

(Escrito individual o grupal). grupal, por dos catedráticas universitarias.

• Forma del material en su X El texto académico refleja un producto que

temporalidad. (Guion, borrador, debe haber pasado por las diferentes
revisión). etapas para su publicación.

• Se hace una presentación del X No tiene el escrito colocado al comienzo

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texto. ( Prefacio, prologo) una breve introducción del texto y que

explique datos sobre el autor.

• Tiene un después el texto. X El documento en el final del escrito no

(Epilogo, posdata o apostilla). tiene un resumen general de su contenido.

• Tiene partes materiales. El texto posee varias partes materiales,

(Línea, párrafo, epitome, epígrafe, X maneja un formato a una columna, su
figuras, notas al pie, diagramas, compendio esta trabajado con párrafos,
tablas, listas). líneas, notas al pie, no posee figuras,
diagramas, tablas, listas.

• Maneja normas y X Si administra normas, como un mismo tipo

convenciones. (Tipografía, de letra, estilo, disposición del texto; sin
disposición, etc.) embargo alguno de ellas no están
adecuadamente empleadas.

• Esta organizado el texto para

su presentación y aprendizaje. Tiene una organización semi adecuada y
(Índices analíticos, parágrafos y X está didáctico de comprenderlo.
capítulos, formas de presentación
didáctica, comentario, validación,
glosas, etc.).

• A qué tipo de audiencia se X Comunidad científica de pedagogos.

dirige el texto. (Lector Externo)

• Usan puentes intertextuales. Se emplean en muchos pasajes del

(Citan trabajos de otros X discurso citas de otros autores, con contra
investigadores. Escritor–Lector) argumentos, ideas y varios conceptos

• Emplea recursos gráficos. El escrito cuenta con recursos gráficos,

(Puntación, espacios, márgenes, X sin embargo no son empleados
separaciones, centrados, fuente, correctamente como lo determinas las
tamaño, estilo, normas u estándares.
mayúscula/minúscula, notas al pie,
tablas encabezonamiento.).

• Proyecta un metadiscurso. Las autoras proyectan elementos de

(Términos y expresiones X mediaciones pedagógicas comunicativas,
gramaticales) valores y actitudes que se deben asumir
en la modalidad educativa a distancia.

• Emplea funciones discursivas y Se emplean varias expresiones meta

metadiscurso. (Localización, X lingüistas referentes al texto mismo como
función retorica, jerarquía) por ejemplo: “Estos análisis”, “Esta autora”
“Enfatiza”, etc., que permite articular ideas,
palabras y frases en la retórica de
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narración.

CARACTERISTICAS DISCURSIVAS

• Tiene propiedad de textura. X Tiene coherencia y cohesión, engloba a los

(Relaciones de construcción de las diferentes actores educativos con las
partes del texto en el todo.) ideas, palabras y párrafos en la narración
del texto.

Las autoras conjugan un conjunto de

• Tiene propiedad de finitud. X ideas, pensamientos de otros autores para
luego construir el concepto nuevo y propio.

• Posee el texto relaciones Presenta un contenido de relaciones

semánticas. ( Ideacional, X ideacional, que lleva de lo conocido a
interpersonal, textual) plantear elementos nuevos.

• Construye el texto propio a X Cita diversos autores directa e indirecta en

partir de textos ajenos. la construcción del texto académico

ELEMENTOS DEL TEXTO

ACADEMICO

• Presenta un resumen. X Realizan una breve acotación del tema en

desarrollado.

Realizan una introducción partiendo de un

análisis global del proceso pedagógico y
• Contiene una introducción y la comunicación en la educación,
conclusión. X aplicando elementos intertextuales. Y al
final emite sus conclusiones con
argumentos repetitivos que responden al
tema planteado.

• Presenta métodos y resultados. X No se emplea elementos de investigación.

PRESENTACION DEL TEMA Y LA

INFORMACION

• Tiene significado textual X Se expresan las dos variables

temático. comunicación educativa y educación a
distancia (Tema y Rema) que le dan
significado y se facilita la comprensión.

• Está estructurada o X Está estructurado con índice analítico,

jerarquizada la información. parágrafos que tienen secuencia, en
cuanto a su disposición y diseño de texto y
recursos gráficos son adecuados
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• Presenta la información X El documento mantiene relación de

relaciones de dependencia. dependencia subordinada entre cada uno
(Responden a un objetivo, aun de sus párrafos y responden al tema
mismo contenido, identidad dentro planteado.
de cada parte).

• Usa términos técnicos y meta X Emplea algunos términos técnicos y

términos. científicos pedagógicos en la temática
desarrollada.

• Emplea nominalización y X Se emplea adecuadamente verbos y

ampliación del grupo nominal. sustantivos gramaticales, además posee
(Nombres y frases nominales) una densidad alta de nominalizaciones.

Algunos términos si se definen

• Emplea definiciones de argumentativamente desde diferentes
términos. X puntos de vistas; además poseen palabras
claves que dan la idea general de lo que
aborda el texto.

• Utiliza conectores o marcadores X Tienen diferentes tipos de relaciones

del discurso entre las partes de los semánticas con conectores y operadores
enunciados o parágrafos. aditivos, discursivos y contra
argumentativos

• Emplea citas intertextuales no X Se emplean citas no integradas de fuente y

integradas e integradas. referencia así como controladas por el
verbo.
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González, J.(2008), TIC y la transformación de la práctica educativa en el

Texto 2: contexto de las sociedades del conocimiento. Recuperado el 23 de febrero de
2011, de http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdf

INDICADORES Si No Descripción

COMUNICACIÓN ACADÉMICA DEL

TEXTO

• Tipo de contenido expresado. X El documento es un estudio empírico,

(Un razonamiento, estudio porque se basa sobre una investigación de
empírico, experimentación, los docentes de la Universidad Autónoma
revisión teórica) de Tamaulipas en México, en el acceso a
las TIC y el tipo de práctica educativa que
ejercen.

• Forma de expresión del X El autor expresa criterios, elementos y

contenido. concepciones ante una comunidad
científica universitaria, mediante la
publicación en una revista académica.

• Finalidad del contenido. X Describe algunos planteamientos para la

innovación de la práctica educativa y la
transformación del perfil del profesor
universitario, con la finalidad de dar
respuestas a las demandas de la sociedad
del conocimiento

• Exposición sobre el tema. X Realiza una explicación de los detalles de

(Explicación de detalle) las TIC y su importancia en la educación
superior de México.

• Número de locutores. X Es un documento escrito en forma

(Escrito individual o grupal). individual, por un académico universitario.

• Forma del material en su X El texto académico refleja un producto que

temporalidad. (Guion, borrador, ha pasado por diferentes etapas para su
revisión). publicación. ( Presentación, aceptación y
publicación).

• Se hace una presentación del X Realiza un breve abstract

texto. ( Prefacio, prologo)
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MÓDULO PROPEDÉUTICO

• Tiene un después el texto. X Posee al final del documento citas

(Epilogo, posdata o apostilla). recomendadas y datos sobre el autor.

• Tiene partes materiales. X El documento posee varias partes

(Línea, párrafo, epitome, epígrafe, materiales, no posee notas al pie, figuras,
figuras, notas al pie, diagramas, diagramas, tablas, listas.
tablas, listas).

• Maneja normas y X Si administra normas como un mismo tipo

convenciones. (Tipografía, de letra, disposición del texto, etc.
disposición, etc.)

• Esta organizado el texto para X

su presentación y aprendizaje. Tiene una organización, cohesión
(Índices analíticos, parágrafos y coherencia y consistencia de tal manera
capítulos, formas de presentación que está muy didáctico de entenderlo.
didáctica, comentario, validación,
glosas, etc.).

• A qué tipo de audiencia se X Audiencia: docentes, estudiantes y

dirige el texto. (Lector Externo) profesionales universitarios.

• Usan puentes intertextuales. X Se emplean en muchos pasajes del

(Citan trabajos de otros discurso citas de otros autores para
investigadores. Escritor–Lector) construir el pensamiento que quiere
manifestar el autor.

• Emplea recursos gráficos. X Los recursos gráficos son eficientes y

(Puntación, espacios, márgenes, posee normas y estándares.
separaciones, centrados, fuente,
tamaño, estilo,
mayúscula/minúscula, notas al pie,
tablas encabezonamiento.).

• Proyecta un metadiscurso. X Proyecta un pensamiento de innovación y

(Términos y expresiones de cambio de los docentes y estudiantes
gramaticales)

• Emplea funciones discursivas y X Si se emplea varias expresiones meta

metadiscurso. (Localización, lingüistas referentes al texto mismo como:”
función retorica, jerarquía) Para este trabajo”, “estudios mas recietes”,
etc.

CARACTERISTICAS DISCURSIVAS

• Tiene propiedad de textura. X Parte de lo general al problema particular

(Relaciones de construcción de las de le educación superior de México.
partes del texto en el todo.)
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MÓDULO PROPEDÉUTICO

• Tiene propiedad de finitud. X El autor conjuga un conjunto de ideas,

pensamientos de otros autores para
argumentación de las tics y la educación

• Posee el texto relaciones X Expresa un contenido, una idea, teniendo

semánticas. ( Ideacional, en cuenta a los interlocutores que son los
interpersonal, textual) docentes y estudiantes universitarios.

• Construye el texto propio a X Toma palabras dichas por otros como

partir de textos ajenos. referencia en la argumentación.

ELEMENTOS DEL TEXTO

ACADEMICO

• Presenta un resumen. X Realiza una breve acotación del tema en

desarrollado.

X Realizan una introducción partiendo de un

análisis global de la tecnología hasta
• Contiene una introducción y referirse a los nuevos avances en la
conclusión. educación aplicando elementos
intertextuales. Y al final emite sus
conclusiones a modo de reflexiones finales
con argumentos repetitivos y nuevos.

• Presenta métodos y resultados. X Emplea instrumentos como la encuesta a

los profesores para medir el acceso a las
tics y presenta sus resultados.

PRESENTACION DEL TEMA Y LA

INFORMACION

• Tiene significado textual X Se expresan las dos variables que son

temático. TICs, y práctica educativa (Tema y Rema)
que le dan sentido y significado al texto
académico.

• Está estructurada o X Está estructurado con índice analítico,

jerarquizada la información. parágrafos tiene una disposición y diseño
de texto y otros recursos gráficos.

• Presenta la información X El documento mantiene relación de

relaciones de dependencia. dependencia subordinada entre cada uno
(Responden a un objetivo, aun de sus párrafos y responden al tema
mismo contenido, identidad dentro planteado.
de cada parte).

• Usa términos técnicos y meta X Emplea algunos términos técnicos y

términos. científicos en la temática narrada.

• Emplea nominalización y X Se emplea adecuadamente verbos y

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MÓDULO PROPEDÉUTICO

ampliación del grupo nominal. sustantivos gramaticales.

(Nombres y frases nominales)

• Emplea definiciones de X Inicialmente realiza una breve descripción

términos. de palabras claves y además se define
términos en el desarrollo del texto.

• Utiliza conectores o marcadores X Tienen diferentes tipos de relaciones

del discurso entre las partes de los semánticas con conectores y operadores
enunciados o parágrafos. aditivos, discursivos y contra
argumentativos

• Emplea citas intertextuales no X Se emplean citas no integradas de fuente y

integradas e integradas. referencia así como controladas por el
verbo.

Importante:
– Utilice letra Arial de 11 puntos e interlineado sencillo.

Aclaración: La actividad 1 es la única que se realizó colaborativamente en la sede. Las

actividades 2 a la 4 son INDIVIDUALES

Indicaciones para entregar la actividad

Coloque su documento en la plataforma en la liga que dice:

Análisis de un texto académico

Fecha de recepción de la actividad: Del primero al séptimo día de la sesión 4.