Barnett, R., & Coate, K. (2005). Engaging the Curriculum in Higher Education. Maidenhead : Open University Press. Récolter des preuves Évaluer comment ? Domaine Niveau Adapté de Daele, A., & Berthiaume, D. (2011). Choisir ses stratégies d’évaluation. UniL / CSE.
Cognitif Mémoriser QCM, QON, QROC, App, QCL
Comprendre QCM, Qbis, QCM + Pgi, QROL, oral
Appliquer QCM, Qbis, App, QCL
Analyser QCM + Pgi, TCS, travail long, oral
Évaluer QCM + DC, QROL, travail long, oral
Créer Observation, travail long, oral
Socio- Recevoir QCM, QROC, observation
affectif Valoriser Observation, travail long, oral
Adopter Observation, travail long, oral
Psycho- Percevoir QCM, QROC, observation
moteur Reproduire Observation, travail long, oral
Perfectionner Observation, travail long, oral
Enseignement de 1ère année de licence Les MATERIAUX de construction Estelle MORLE – ENSAL
⌘ Objectifs de l’enseignement : Structurer la question architecturale du « choix des matériaux » en 3 dimensions : ⌘ Objectifs de l’enseignement : Connaître les différentes familles de matériaux de construction et leurs propriétés essentielles.
Maîtriser le vocabulaire scientifique et technique spécifique
aux propriétés des matériaux.
Comprendre les enjeux des propriétés des matériaux pour la
conception architecturale.
Motiver un choix de matériau dans un contexte de projet.
Rechercher des informations sur les matériaux et évaluer les
sources.
Initier à la démarche de Recherche & Développement par
l’expérimentation.
Sensibiliser aux enjeux de « matérialité » dans l’architecture.
Construire des relations professionnelles dans le travail de
groupe. ⌘ Objectifs de l’enseignement : Connaître les différentes familles de matériaux de construction et leurs propriétés essentielles. SAVOIRS Maîtriser le vocabulaire scientifique et technique spécifique Cours magistraux aux propriétés des matériaux.
Comprendre les enjeux des propriétés des matériaux pour la
conception architecturale.
Motiver un choix de matériau dans un contexte de projet. SAVOIRS FAIRE
Atelier pratique Rechercher des informations sur les matériaux et évaluer les AMACO sources.
Initier à la démarche de Recherche & Développement par
l’expérimentation. SAVOIRS ETRE Sensibiliser aux enjeux de « matérialité » dans l’architecture. Duels des matériaux Construire des relations professionnelles dans le travail de groupe. ⌘ Objectifs de l’enseignement : Connaître les différentes familles de matériaux de construction et leurs propriétés essentielles. SAVOIRS Maîtriser le vocabulaire scientifique et technique spécifique Cours magistraux aux propriétés des matériaux.
Comprendre les enjeux des propriétés des matériaux pour la
conception architecturale.
Motiver un choix de matériau dans un contexte de projet. SAVOIRS FAIRE
Atelier pratique Rechercher des informations sur les matériaux et évaluer les AMACO sources.
Initier à la démarche de Recherche & Développement par
l’expérimentation. SAVOIRS ETRE Sensibiliser aux enjeux de « matérialité » dans l’architecture. Duels des matériaux Construire des relations professionnelles dans le travail de groupe. ⌘ Evaluation des savoirs être : SAVOIRS ETRE Duels des matériaux en équipes de 7 étudiants : notation mixte 1 note présentation + 1 note discussion argumentée en notation mixte ⌘ Evaluation des savoirs faire : SAVOIRS FAIRE Ateliers AMACO en équipes de 5 étudiants : fiches de synthèse évaluées par l’ensemble de l’équipe : grille d’évaluation ⌘ Evaluation des savoirs faire : SAVOIRS FAIRE Ateliers AMACO en équipes de 5 étudiants : fiches de synthèse évaluées par l’ensemble de l’équipe : grille d’évaluation ⌘ Evaluation des savoirs : SAVOIRS Examen avec QCM (majeure partie des points sur) ⌘ Le chemin pour en arriver là
- Atelier AMACO reconduit 3 fois avec évaluation
systématique et travail en équipe pour améliorer l’atelier
- Scénario des duels né de l’échec de la première année
- Contenu des cours modifiés en fonction des retours
d’évaluation des examens ⌘ MERCI DE VOTRE ATTENTION ….
…. questions ? Récolter des preuves Ce que vous avez appris ? Récolter des preuves Preuves d’apprentissage
Trace + Commentaire = = = Preuve
Quelles traces choisir ?
Récolter des preuves Traces et commentaires Récolter des preuves Consignes ● Seul ○ Choisissez un domaine (hors enseignement ou archi) dans lequel vous êtes compétent (hobby, sport,...) 10 ○ Listez 1 à 3 arguments qui démontrent votre min compétence pour ce loisir. ● Par table : 30 ○ Chacun présente ses arguments. min ○ Pour chaque argument, quelle caractéristique fait que cet argument devient une preuve. ○ Regroupez les caractéristiques. ○ Affichez pour partager (Adapté de Poumay, Vanden Eynde, Lecloux & Uyttebrouck, 2015) Récolter des preuves Preuves de dév. de compétence
● Trace ● Commentaire ● Preuve
Trace + Commentaire = Preuve
Faisceau de preuves = présomption de compétence Récolter des preuves Conclusion
• La rétro action / le feedback
Élément débuter avec une force de
positif l’étudiant
donner des suggestions précises
Défis pour améliorer le travail
Élément terminer sur une note positive positif Brassard, N. (2012), Evaluation et rétroaction : comment en tirer parti ?, in Le Tableau – Echange de bonnes pratiques entre enseignants de niveau universitaire, vol. 1, n°4, 2012 Récolter des preuves Aller plus loin
Tardif, J. (2006). L’évaluation des
compétences - Documenter le parcours de développement. Chenelière Education.
De Ketele, J.-M., & Gérard, F.-M. (2005). La
validation des épreuves d’évaluation selon l’approche par les compétences. Repéré à http://www.fmgerard.be/textes/validcomp.html
![Apprendre l'Anglais - Écoute Facile - Lecture Facile: Texte Parallèle Cours Audio, No. 1 [Learn English - Easy Listening - Easy Reader - Parallel Text Audio Course No. 1]: Lire et Écouter des Livres en Anglais](https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/audiobook_square_badge/363626932/198x198/6e3ced31f4/1670652238?v=1){kind=icon}
