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Brevet de technicien supérieur

Électrotechnique
Inspection générale de
l’éducation, du sport et
de la recherche
DGESCO

AUTEURS :

• Bruno JEAUFFROY,
Samuel VIOLLIN,
Repère pour la formation
Inspecteurs généraux de
l’éducation, du sport et de
la recherche.
• Jean-François ALLARD,
Éric SEUILLOT,
Inspecteurs d’académie,
inspecteurs pédagogiques
régionaux.
• Claude POJOLAT,
Inspecteur de l’éducation
nationale.
• Philippe BACK, Michel
KLUBA, Pascal
MISSIAEN, Richard
NAEL, François PERRIN,
Pascal VAILLANT,
enseignants.

Mai 2020
Repère pour la
formation
BTS
Électrotechnique
Introduction
Introduction

Les attendus des professions


Ce repère pour la formation a pour objectif d’accompagner les établissements, les DDF et les
Les axes de la rénovation
équipes enseignantes dans la mise en œuvre du nouveau référentiel du BTS
Le RAP Électrotechnique défini par l’arrêté du 21 février 2020 publié au JO du 17 mars 2020 et au
Place de la physique-chimie BO N° 16 du 16 avril 2020.
Co-enseig STI – Physique-chimie

Co-enseig STI – Mathématiques


Son contenu développe un complément d’information à celui du référentiel lorsque cela est
Co-enseig STI – Anglais
utile à une meilleure compréhension. Il propose également des exemples d’organisation ou
L’accompagnement personnalisé d’activités. Dans tous les cas, il ne se substitue pas au référentiel qui reste le seul document
Le stage de référence.
La mixité des publics

L’espace de formation
La lecture de ce repère pour la formation est facilitée par son organisation sous forme de
Le référentiel de certification pages HTML et en chapitres. Lorsque ce fichier est en mode diaporama, le menu ci-contre
L’unité U4 vous permet de naviguer pour aller directement au chapitre souhaité. Son investigation
L’unité U51 propose trois niveaux d’information : le premier, les pages de ce diaporama, le second par la
L’unité U52
consultation de fiches explicatives par chapitres (utilisation des liens hypertextes) pour
approfondir les contenus du chapitre et le troisième niveau (à partir des fiches explicatives)
L’unité U61
pour obtenir un ou des exemples.
L’unité U62

Les référentiels

Il convient de remercier, ici, les professionnels et les enseignants qui ont contribué à
2 l’écriture de ce document d’accompagnement.
Repère pour la
formation
BTS
Les attendus des
Électrotechnique professions
Introduction

Les attendus des professions


De nombreux professionnels, représentant un très large panel des métiers ouverts aux
Les axes de la rénovation
personnes titulaires du BTS Électrotechnique, ont participé activement à l’écriture de ce
Le RAP référentiel et particulièrement du référentiel des activités professionnelles (RAP). Vous
Place de la physique-chimie trouverez ci-dessous les éléments qui ont dicté aux évolutions.
Co-enseig STI – Physique-chimie

Co-enseig STI – Mathématiques


• Positionnement métier - besoin de double compétence IT/OT à tous les niveaux
Co-enseig STI – Anglais

L’accompagnement personnalisé
• L’émergence du bâtiment connecté : une réalité
Le stage

La mixité des publics

L’espace de formation • L’enjeu de la neutralité carbone à 2050


Le référentiel de certification

L’unité U4
• L’usage des outils numériques pour toutes les situations professionnelles de la filière
L’unité U51

L’unité U52
• Diagnostic, audit énergétique et respect des normes
L’unité U61

L’unité U62

Les référentiels

3
Repère pour la
formation
BTS
Les axes de la
Électrotechnique rénovation
Introduction
1/7
Les attendus des professions Des métiers du génie électrique en constante évolution.
Les axes de la rénovation • En 2018, les branches professionnelles des métiers du génie électrotechnique et les
Le RAP ministères de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur conviennent de
Place de la physique-chimie
rénover le BTS électrotechnique, dont la dernière évolution date de 2006, afin de
maintenir une bonne adéquation entre la formation et les emplois dans le secteur du
Co-enseig STI – Physique-chimie
génie électrique.
Co-enseig STI – Mathématiques
• Les métiers du génie électrique sont au cœur du développement industriel de notre pays.
Co-enseig STI – Anglais
Ils concernent des champs très variés pour l’étude, l’exploitation et la maintenance des
L’accompagnement personnalisé installations électriques, le contrôle et le diagnostic. Les compétences des
Le stage électrotechniciens sont aussi mobilisées au service de la distribution de l’énergie
La mixité des publics électrique et de la gestion des bâtiments connectés. Dans ce contexte de besoins de
L’espace de formation
personnels qualifiés, les formations au BTS électrotechnique présentent environ 5 000
candidats par an. Ces chiffres font du BTS électrotechnique l’un des plus importants du
Le référentiel de certification
secteur de la production.
L’unité U4
• Cette rénovation a un fort défi à relever pour prendre en compte les évolutions des
L’unité U51
métiers, pour intégrer les évolutions technologiques et les nouveaux contenus associés à
L’unité U52 l’efficacité énergétique, les réseaux de communication informatique et l’usage des
L’unité U61 technologies numériques. La formation doit également maintenir les fondamentaux
L’unité U62 techniques et scientifiques dont chaque titulaire du BTS a besoin pour s’insérer
Les référentiels
durablement dans l’emploi et conserver de bonnes capacités d’adaptation tout au long
de la vie professionnelle.
4
Repère pour la
formation
BTS
Les axes de la
Électrotechnique rénovation
Introduction
2/7
Les attendus des professions Un nouveau référentiel de formation construit à partir des besoins de la profession .
Les axes de la rénovation • Le nouveau BTS est construit à partir de l’identification des besoins de la profession. Les
Le RAP principales activités menées par un technicien, une technicienne supérieure en
Place de la physique-chimie
électrotechnique, sont décrites dans le Référentiel des Activités Professionnelles (RAP).
Le RAP décrit huit activités principales qui s’appliquent à six secteurs d'activités qui sont :
Co-enseig STI – Physique-chimie
Transport-distribution et communication, Industrie, Équipement électrique des véhicules,
Co-enseig STI – Mathématiques
Bâtiments, Infrastructures, Production.
Co-enseig STI – Anglais
• Deux premiers secteurs d’activités sont obligatoires pour la contextualisation des
L’accompagnement personnalisé apprentissages : Bâtiments et Industrie. Un troisième secteur obligatoire est laissé au
Le stage choix des équipes pédagogiques et de l’établissement de formation en fonction de son
La mixité des publics bassin d’emploi et de ses relations avec les professionnels et les entreprises de proximité.
L’espace de formation
Des contenus organisés en compétences.
Le référentiel de certification
• Chaque activité est définie par plusieurs tâches. Pour mener à bien ces différentes
L’unité U4
tâches, la personne titulaire du BTS électrotechnique doit maitriser des compétences qui
L’unité U51
sont décrites dans un référentiel de compétences. Le nouveau BTS électrotechnique est
L’unité U52 structuré en huit blocs de compétences : cinq blocs de compétences professionnelles
L’unité U61 liées à la spécialité, qui regroupent dix-huit compétences, et trois blocs de compétences
L’unité U62 liées à l'enseignement général.
Les référentiels

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Repère pour la
formation
BTS
Les axes de la
Électrotechnique rénovation
Introduction
3/7
Les attendus des professions Les cinq blocs de compétences professionnelles sont associés à cinq pôles d’activités :
Les axes de la rénovation
• conception-étude préliminaire : l’étude en génie électrique est une des activités au cœur
Le RAP
des métiers que pourront exercer les titulaires du BTS électrotechnique au sein de bureaux
Place de la physique-chimie
d’études. Elle nécessite des compétences scientifiques et technologiques pour analyser les
Co-enseig STI – Physique-chimie CDCF, modéliser et dimensionner les systèmes et les installations, proposer tout ou partie de
Co-enseig STI – Mathématiques leur architecture ;
Co-enseig STI – Anglais
• conception détaillée du projet : en appui sur l’ensemble des outils numériques « métiers »,
L’accompagnement personnalisé
cette activité conduit le titulaire d’un BTS électrotechnique à simuler le comportement d’un
Le stage système électrique, à dimensionner ses composants et produire les documents nécessaires à
La mixité des publics sa réalisation. La certification de ce bloc de compétences se fera par la mise en œuvre
L’espace de formation d’application numérique « métier » ;
Le référentiel de certification
• analyse, diagnostic, maintenance : ces activités sont nouvellement définies afin de répondre
L’unité U4
aux évolutions des métiers du génie électrique. En effet les audits énergétiques et les
L’unité U51 diagnostics sont en développement important et fréquemment confiés aux titulaires du BTS
L’unité U52 électrotechnique. Les activités de maintenance ne sont pas nouvelles mais le niveau
L’unité U61
technologique croissant des équipements sollicite fréquemment des compétences au niveau
BTS dans les services de maintenance électrique ;
L’unité U62

Les référentiels

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Repère pour la
formation
BTS
Les axes de la
Électrotechnique rénovation
Introduction
4/7
Les attendus des professions Les cinq blocs de compétences professionnelles (suite) :
Les axes de la rénovation

Le RAP • conduite de projet et de chantier : ce bloc de compétences permet au titulaire d’un BTS
Place de la physique-chimie
électrotechnique d’accompagner la réalisation d’un chantier et d’un projet par la maitrise
de la planification, de la sécurité et de l’ensemble des normes et réglementations
Co-enseig STI – Physique-chimie
associées ;
Co-enseig STI – Mathématiques
• réalisation, mise en service d’un projet : ce bloc de compétences conduit à réaliser et à
Co-enseig STI – Anglais
mettre en service un ouvrage, une installation, un équipement électrique. La
L’accompagnement personnalisé communication autour de ce projet devra se faire de manière adaptée à l’oral comme à
Le stage l’écrit, y compris en langue anglaise.
La mixité des publics

L’espace de formation
Le référentiel de formation décrit les connaissances nécessaires à l’acquisition des
compétences professionnelles et précise les critères d’observation associée. Dans le
Le référentiel de certification
domaine des connaissances générales, le référentiel de formation décrit les apports dans les
L’unité U4
différentes disciplines, apports indispensables afin de garantir une capacité d’adaptation
L’unité U51
tout au long de la vie professionnelle.
L’unité U52

L’unité U61

L’unité U62

Les référentiels

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Repère pour la
formation
BTS
Les axes de la
Électrotechnique rénovation
Introduction
5/7
Les attendus des professions Le stage.
Les axes de la rénovation • Le stage d’une durée de 6 à 8 semaines est directement lié à la construction de
Le RAP compétences. Ainsi, les activités professionnelles exercées pendant ce stage devront être
Place de la physique-chimie
explicitement liées à un des blocs de compétences d’études détaillées du projet, de la
conduite ou la réalisation d’un projet/chantier, de l’analyse, le diagnostic ou la
Co-enseig STI – Physique-chimie
maintenance. L’évaluation du stage est associée à la certification des unités certificatives
Co-enseig STI – Mathématiques
correspondantes.
Co-enseig STI – Anglais

L’accompagnement personnalisé Les modalités de co-enseignement et d’accompagnement renforcés.


Le stage • Afin de créer un lien fort entre les disciplines au service de la construction des
La mixité des publics compétences professionnelles des futurs diplômés, le nouveau référentiel installe des
L’espace de formation
heures de co-enseignement avec les disciplines de l’enseignement général, Physique-
Chimie, Mathématiques et Anglais.
Le référentiel de certification
• Les formations au BTS électrotechnique accueillent des étudiants titulaires de différents
L’unité U4
baccalauréats, environ 60% de bacheliers professionnels, 27 % de bacheliers
L’unité U51
technologiques, 13 % de bacheliers généraux ou d’autres formations. Cette diversité est
L’unité U52 une richesse pour constituer les sections de techniciens supérieurs. L’accompagnement
L’unité U61 personnalisé permettra de valoriser les parcours et d’aider chacun pour l’obtention du
L’unité U62 diplôme et préparer une bonne insertion professionnelle ou une poursuite d’études.
Les référentiels

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Repère pour la
formation
BTS
Les axes de la
Électrotechnique rénovation
Introduction
6/7
Les attendus des professions Des modalités d’enseignements possibles sous statut scolaire ou en apprentissage vers de
Les axes de la rénovation nombreux débouchés.
Le RAP • La loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel, du 5 septembre 2018, porte
Place de la physique-chimie
l’ambition que chacun puisse se réaliser dans sa vie professionnelle. L’apprentissage
comme une alternative pédagogique porteuse d’avenir est à conjuguer avec la formation
Co-enseig STI – Physique-chimie
sous statut scolaire. Ainsi, les établissements scolaires pourront accueillir une mixité des
Co-enseig STI – Mathématiques
publics, des étudiants sous statut scolaire et des apprentis. Le passage d’un statut à
Co-enseig STI – Anglais
l’autre est possible, dans une logique de parcours qui s’adapte aux situations et
L’accompagnement personnalisé opportunités de chacun, vers le niveau de qualification souhaitée.
Le stage

La mixité des publics • Avec un taux d’emploi d’environ 2/3 pour les jeunes sortants, sept mois après la sortie de
L’espace de formation
formation, ce BTS est un diplôme efficace pour l’insertion professionnelle au niveau 5. Il
permet également aux étudiants qui le souhaitent, une poursuite d’étude vers les
Le référentiel de certification
licences professionnelles, les Bachelors universitaires, les classes préparatoires adaptées
L’unité U4
(ATS) et les écoles d’ingénieurs.
L’unité U51

L’unité U52 • Le BTS électrotechnique permet de qualifier efficacement les personnels dont les
L’unité U61 entreprises ont besoin, depuis de nombreuses années. La rénovation réaffirme cet
L’unité U62 objectif pour que la formation reste reconnue par les professionnels tout en répondant
Les référentiels
encore mieux à leurs attentes, présentes et futures.

9
Repère pour la
formation
BTS
Les axes de la
Électrotechnique rénovation
Introduction
7/7
De nouveaux enseignements, de nouveaux horaires.
Les attendus des professions Cycle de
Horaire de 1ère année Horaire de 2e année deux ans
Les axes de la rénovation BTS Électrotechnique (1)

Le RAP Total
Semaine a (2) b (2) c (2) Semaine a (2) b(2) c (2)
heures (3)
Place de la physique-chimie

Co-enseig STI – Physique-chimie


1. Culture générale et expression 3 2 1 0 3 2 1 0 180

Co-enseig STI – Mathématiques 2. Langue vivante étrangère : 120


2 0 2 0 2 0 2 0
anglais
Co-enseig STI – Anglais 210
3. Mathématiques 3,5 2,5 1 0 3,5 2,5 1 0
L’accompagnement personnalisé
4. Enseignement professionnel (EP)
22,5 10,5 0 12 22,5 10,5 0 12 1 350
Le stage et généraux associés
Physique chimie 8 4 0 4 8 4 0 4 480
La mixité des publics
Sciences et techniques
10 2 0 8 10 2 0 8 600
L’espace de formation industrielles : STI (4)
Détail EP

STI en co-enseignement
Le référentiel de certification 1(5) 1(5) 0 0 1(5) 1(5) 0 0 60
avec anglais
L’unité U4 STI en co-enseignement
0,5(6) 0,5(6) 0 0 0,5(6) 0,5(6) 0 0 30
avec mathématiques
L’unité U51
Analyse, diagnostic,
3(7) 3(7) 0 0 3(7) 3(7) 0 0 180
L’unité U52 maintenance
5. Accompagnement personnalisé
L’unité U61 (8) 1 0 1 0 1 0 1 0 60

L’unité U62 Total 32 15 5 12 32 15 5 12 1 920


Stage 6 à 8 semaines
Les référentiels Enseignement facultatif
2 2 0 0 2 2 0 0 120
Langue vivante 2

10 Pour les repères en exposant : voir le référentiel.


Le référentiel d’activités
Repère pour la
formation
BTS
Électrotechnique professionnelles
Introduction
1/4
Les attendus des professions Huit activités (et 28 tâches associées) ont été définies, elles sont intégrées dans cinq pôles
Les axes de la rénovation
qui correspondent aux cinq blocs de compétences du référentiel.
Le RAP
Pôles d’activités Activités professionnelles
Place de la physique-chimie
Pôle A1
Co-enseig STI – Physique-chimie
Conception - étude préliminaire Conception - étude préliminaire
Co-enseig STI – Mathématiques
Pôle A2
Co-enseig STI – Anglais
Conception - étude détaillée du projet Conception - étude détaillée du projet
L’accompagnement personnalisé
A3
Le stage Pôle Analyse – diagnostic
La mixité des publics Analyse, diagnostic, maintenance
A4
L’espace de formation Maintenance d’une installation électrique
Le référentiel de certification
Pôle A5
L’unité U4 Conduite de projet/chantier Conduite de projet/chantier
L’unité U51 A6
L’unité U52 Pôle Réalisation : installation – intégration
Réalisation,
L’unité U61 A7
mise en service d’un projet
L’unité U62 Mise en service
Les référentiels A8
Communication
11
Le référentiel d’activités
Repère pour la
formation
BTS
Électrotechnique professionnelles
Introduction
2/4
18 compétences ont été déterminées, leur évaluation est répartie sur les cinq blocs de
Les attendus des professions compétences et unités.
Activités Blocs de compétences Unités
Les axes de la rénovation
Bloc « Conception - étude préliminaire »
Le RAP C5 : interpréter un besoin client/utilisateur, un CCTP, un cahier des charges U4
Pôle C6 : modéliser le comportement de tout ou partie d’un ouvrage, d’une installation, d’un Conception - étude
Place de la physique-chimie Conception - étude équipement électrique préliminaire
préliminaire C8 : dimensionner les constituants d’un ouvrage, d’une installation, d’un équipement
Co-enseig STI – Physique-chimie électrique
C10 : proposer l’architecture d’un ouvrage, d’une installation, d’un équipement électrique
Co-enseig STI – Mathématiques
Bloc « Conception - étude détaillée du projet »
Co-enseig STI – Anglais Pôle U61
C7 : simuler le comportement de tout ou partie d’un ouvrage, d’une installation, d’un
Conception - étude équipement électrique Conception - étude
L’accompagnement personnalisé
détaillée du projet C9 : choisir les constituants d’un ouvrage, d’une installation, d’un équipement électrique détaillée du projet
C11 : réaliser les documents du projet/chantier (plans, schémas, maquette virtuelle, etc.)
Le stage
Bloc « Conduite de projet/chantier »
La mixité des publics
Pôle C1 : recenser et prendre en compte les normes, les réglementations applicables au U52
L’espace de formation Conduite de projet/chantier Conduite de
C3 : gérer les risques et les aléas liés à la réalisation des tâches
projet/chantier C12 : gérer et conduire (y compris avec les documents de : organisation, planification, suivi,
projet/chantier
Le référentiel de certification
pilotage, réception...) le projet/chantier
L’unité U4 Bloc « Réalisation, mise en service d’un projet »
C4 : communiquer de manière adaptée à l'oral, à l'écrit, y compris en langue anglaise U62
L’unité U51
Pôle
C14 : réaliser un ouvrage, une installation, un équipement électrique Réalisation, mise
Réalisation, mise en C15 : configurer et programmer les matériels dans le cadre du projet/chantier en service d’un
L’unité U52 service d’un projet C16 : appliquer un protocole pour mettre en service un ouvrage, une installation, un projet
équipement électrique
L’unité U61
Bloc « Analyse, diagnostic, maintenance »
L’unité U62 C2 : extraire les informations nécessaires à la réalisation des tâches U51
Pôle C13 : mesurer les grandeurs caractéristiques d’un ouvrage, d’une installation, d’un Analyse,
Les référentiels équipement électrique
Analyse, diagnostic, diagnostic,
C17 : réaliser un diagnostic de performance y compris énergétique, de sécurité, d’un
maintenance ouvrage, d’une installation, d’un équipement électrique
maintenance
12 C18 : réaliser des opérations de maintenance sur un ouvrage, une installation, un
équipement électrique
Le référentiel d’activités
Repère pour la
formation
BTS
Électrotechnique professionnelles
Introduction
3/4
La personne titulaire du BTS Électrotechnique pourra œuvrer dans six secteurs professionnels.
Les attendus des professions
- lignes aériennes et souterraines, - Centralisée ou décentralisée - éclairage public
Les axes de la rénovation - conversion et stockage de l’énergie, d’énergie électrique, communicant,
Le RAP
- gestion et comptage, - énergies renouvelable, fossiles, - signalisation,
- réseaux de recharge de véhicules etc. - sûreté/sécurité
Place de la physique-chimie autonomes. - régulation/gestion
de trafic.
Co-enseig STI – Physique-chimie

Co-enseig STI – Mathématiques Production Infrastructures


Transport, routière,
Co-enseig STI – Anglais distribution et ferroviaire,
communication urbaine,
L’accompagnement personnalisé
aéroportuaire
Le stage
BTS
La mixité des publics
Électrotechnique - Installations
L’espace de formation électriques des
bâtiments,
Le référentiel de certification
Bâtiments - réseaux de
L’unité U4 Industrie résidentiel, tertiaire communication,
Équipements et industriel - gestion technique
L’unité U51 électriques des des bâtiments
véhicules connectés,
L’unité U52
- distribution, transport et gestion - sûreté/sécurité,
L’unité U61 de l’énergie liés aux procédés, - équipements
- sûreté/sécurité, connectés,
L’unité U62 - contrôle-commande, - équipements
- communication et interopérabilité
- systèmes à énergie
techniques,
Les référentiels
des équipements et des sites. autonomes et
- data-centers.
embarqués (terre, air,
mer).
13
Le référentiel d’activités
Repère pour la
formation
BTS
Électrotechnique professionnelles
Introduction
4/4
Les attendus des professions
Les environnements d’accueil des
Les axes de la rénovation
titulaires du BTS : Des enjeux forts :
• d’efficacité et de
Le RAP
• entreprises artisanales et très petites
performance énergétique ;
Place de la physique-chimie entreprises, petites et moyennes
• de développement des
Co-enseig STI – Physique-chimie entreprises, grandes entreprises ;
énergies renouvelables ;
Co-enseig STI – Mathématiques • domaines d’invention : production,
• de transition numérique, de
Co-enseig STI – Anglais
distribution et transport de l’énergie
cyber-sécurité et
électrique, bâtiment, industries,
L’accompagnement personnalisé d’interopérabilité ;
agriculture, transports, services, fonctions
Le stage • sociétaux (évolution
publiques d’état, territoriale et
La mixité des publics démographique, maintien à
hospitalière, infrastructures.
L’espace de formation
domicile, etc.).
Le référentiel de certification

L’unité U4 Le cadre d’intervention : Les évolutions du


L’unité U51 • travaux neufs ; contexte :
• les lois et la règlementation ;
L’unité U52 • travaux de rénovation ;
• prédominance des data ;
L’unité U61 • travaux d’adaptation ; • l’acceptation sociétale
L’unité U62
• travaux de maintenance. (étude d’impact) ;
Les référentiels
• l’économie circulaire.

14
Repère pour la
formation
BTS
Place de la physique-
Électrotechnique chimie
Introduction
1/2
Les attendus des professions Place de la physique-chimie dans les enseignements professionnels et généraux associés.
Les axes de la rénovation

Le RAP L’enseignement de la physique-chimie s’appuie sur la formation scientifique acquise dans le


Place de la physique-chimie
cycle terminal des lycées. Il vise à renforcer la maîtrise de la démarche scientifique et donner
une culture scientifique solide aux titulaires du BTS, qui pour certains poursuivront vers des
Co-enseig STI – Physique-chimie
niveaux de qualification supérieure, que ce soit en formation initiale ou dans le cadre de la
Co-enseig STI – Mathématiques
formation tout au long de la vie.
Co-enseig STI – Anglais

L’accompagnement personnalisé Leur expertise scientifique et la polyvalence de leurs compétences doivent permettre aux
Le stage techniciennes et techniciens supérieurs d’agir en citoyens responsables et de s’adapter aux
La mixité des publics évolutions liées aux enjeux de performance énergétique et de développement des sources
L’espace de formation
d’énergies renouvelables.
Le référentiel de certification
L’enseignement de la physique-chimie fait partie intégrante des enseignements
L’unité U4
professionnels. Il participe pleinement à la maîtrise des compétences professionnelles et des
L’unité U51
tâches associées, plus particulièrement dans les activités de conception et d’études,
L’unité U52 d’analyse et de diagnostic :
L’unité U61 • interpréter un besoin ;
L’unité U62 • modéliser le comportement, dimensionner les constituants et mesurer les grandeurs
Les référentiels
caractéristiques de tout ou partie d’un ouvrage, d’une installation, d’un équipement
électrique ;
• réaliser un diagnostic de performance énergétique.
15
Repère pour la
formation
BTS
Place de la physique-
Électrotechnique chimie
Introduction
2/2
Ces compétences professionnelles mobilisent des connaissances, capacités et compétences
Les attendus des professions de la démarche scientifique développées en physique-chimie et sont évaluées pour tout ou
Les axes de la rénovation partie lors des épreuves E4 et E51.
Le RAP

Place de la physique-chimie
Les compétences de la démarche scientifique mobilisées lors des activités expérimentales(1),
les connaissances et capacités dans le domaine des mesures et des incertitudes(2), ainsi que
Co-enseig STI – Physique-chimie
les capacités exigibles des notions et contenus du programme(3) sont travaillées avec les
Co-enseig STI – Mathématiques
étudiants pendant les horaires dédiés à la discipline (4 h de cours et 4 h de travaux
Co-enseig STI – Anglais
pratiques) et pendant les heures de co-enseignement d’analyse-diagnostic-maintenance
L’accompagnement personnalisé (3h).
Le stage
1: explicitation des capacités exigibles du programme de physique-chimie :
La mixité des publics

L’espace de formation
• Repère de formation BTS Elec physique-Chimie
Le référentiel de certification
2: exemple d’activités expérimentales mettant en œuvre la démarche scientifique :
L’unité U4
• Peut-on empêcher le soufflage magnétique lors du soudage à l’arc ?
L’unité U51 Voici un exemple d'activité expérimentale contextualisée par une situation industrielle permettant de
L’unité U52 travailler les notions du programme liées au ferromagnétisme. Elle est adaptée d'une ressource exploitée
dans un autre BTS industriel. A travers une problématique et des questions ouvertes courtes, cette activité
L’unité U61
permet de mettre en place les étapes de la démarche scientifique. La grille jointe permet d'évaluer de
L’unité U62 manière formative ou sommative les compétences associées.
Les référentiels
3: exemple d’activité mettant en œuvre des connaissances et capacités dans le domaine des
16 mesures et des incertitudes.
Repère pour la
formation
BTS
Le co-enseignement
Électrotechnique STI / Physique-chimie
Introduction

Les attendus des professions Les enseignements de physique-chimie et de STI participent de manière très étroite à
Les axes de la rénovation l’acquisition des connaissances et capacités associées aux compétences professionnelles de
Le RAP ce diplôme. L’interdisciplinarité est forte pour renforcer le sens et la progressivité des
Place de la physique-chimie
apprentissages. Elle prend forme tout particulièrement lors du co-enseignement « analyse,
diagnostic, maintenance ».
Co-enseig STI – Physique-chimie

Co-enseig STI – Mathématiques


D’une durée de trois heures hebdomadaires sur quatre semestres, cet enseignement est
Co-enseig STI – Anglais
sous la responsabilité partagée et simultanée d’un enseignant de STI et d’un enseignant de
L’accompagnement personnalisé physique-chimie. Pour une classe en plein effectif, il permet d’accueillir le groupe entier en
Le stage co-intervention sur le plateau technique proposant des supports émanant d’au moins trois
La mixité des publics secteurs professionnels.
L’espace de formation
Fiche organisation
Le référentiel de certification
Fiche exemple au travers de U51
L’unité U4

L’unité U51

L’unité U52

L’unité U61

L’unité U62

Les référentiels

17
Repère pour la
formation
BTS
Le co-enseignement
Électrotechnique STI / Mathématiques
Introduction

Les attendus des professions Les objectifs assignés à ce co-enseignement sont d’expliciter et de résoudre
Les axes de la rénovation scientifiquement des problèmes techniques, de donner du sens et de faciliter l’acquisition
Le RAP des savoirs de mathématiques.
Place de la physique-chimie
Ce co-enseignement lié à des activités professionnelles vise à :
Co-enseig STI – Physique-chimie
• associer les études de fonctions aux phénomènes et lois de comportement des systèmes
Co-enseig STI – Mathématiques
techniques ;
Co-enseig STI – Anglais
• utiliser les compétences mathématiques comme outil d’aide aux diverses activités
L’accompagnement personnalisé professionnelles.
Le stage

La mixité des publics Il est pris en charge par un enseignant de STI et un enseignant de mathématiques (deux
L’espace de formation
enseignants par division quel que soit son effectif).
Le référentiel de certification
L’horaire est de 30 h sur les deux années.
L’unité U4

L’unité U51
L’organisation, la répartition horaire entre les deux années et la modularité du co-
L’unité U52 enseignement sont laissées au choix des établissements.
L’unité U61

L’unité U62 L’organisation des études est centrée sur des mises en situation et sur les objets d’étude du
Les référentiels
BTS.

Fiche organisation
18
Repère pour la
formation
BTS
Le co-enseignement
Électrotechnique STI / Anglais
Introduction
Dans le prolongement du cours d’anglais, les objectifs visés par ce co-enseignement sont :
Les attendus des professions • de poursuivre le travail sur les activités langagières en les appliquant au domaine
Les axes de la rénovation professionnel spécifique à la section et aux gestes techniques en contexte ;
Le RAP
• d’assurer une veille documentaire par la fréquentation de la presse ou de sites
d’informations scientifiques ou généralistes en langue anglaise et placer ainsi le domaine
Place de la physique-chimie
professionnel de la section dans une perspective complémentaire : celle de la culture
Co-enseig STI – Physique-chimie
professionnelle et de la démarche scientifique (parallèle ou concurrente) des pays
Co-enseig STI – Mathématiques anglophone.
Co-enseig STI – Anglais

L’accompagnement personnalisé Une heure hebdomadaire est affectée à ce co-enseignement qui est prise en charge par deux
Le stage
enseignants, quel que soit l’effectif de la division. L’organisation, la répartition horaire entre les
deux années et la modularité du co-enseignement sont laissées au choix des établissements.
La mixité des publics

L’espace de formation
Les deux enseignants sont complémentaires, leurs domaines de responsabilité se chevauchent.
Le référentiel de certification Le professeur de discipline technologique ne propose pas de modèle linguistique, mais le fait
L’unité U4 qu’il fasse l’effort de communiquer en anglais donne l’exemple en termes d’implication. La
L’unité U51
certification DNL n’est pas exigée.

L’unité U52
Ce n’est pas un cours magistral mais une mise en activité des élèves qui favorise l’échange et la
L’unité U61
communication. L’erreur ne doit pas être stigmatisée ni du point de vue technologique ni du
L’unité U62 point de vue de la langue. Le but est d’aboutir à une communication compréhensible par un
Les référentiels technicien anglo-saxon.

19 Fiche organisation
Repère pour la
formation
BTS
L’accompagnement
Électrotechnique personnalisé
Introduction

Les attendus des professions L’origine des étudiants accueillis en BTS Électrotechnique est très diversifiée : étudiants issus
Les axes de la rénovation
des voies générale, technologique ou professionnelle, mais également issus de formation
universitaire. Leurs univers, parcours, compétences acquises et outils développés sont très
Le RAP
différents. Ces profils très variés, réunis au sein d’une même entité, constituent une richesse
Place de la physique-chimie
qu’il convient d’exploiter tout au long du cycle de formation.
Co-enseig STI – Physique-chimie

Co-enseig STI – Mathématiques L'accompagnement personnalisé a pour but de soutenir l'étudiant dans la réussite de son
Co-enseig STI – Anglais parcours et de l’aider à gagner en autonomie. Il concerne tous les étudiants et doit leur
L’accompagnement personnalisé permettre de s'adapter aux exigences du diplôme, d’acquérir de nouvelles méthodes de
Le stage
travail et de développer des compétences disciplinaires, transversales et socio-
professionnelles.
La mixité des publics

L’espace de formation
L’élaboration, par l’équipe pédagogique, d’un diagnostic individualisé, qui identifie les acquis
Le référentiel de certification
et les manques des entrants en BTS Électrotechnique, permet de cibler au mieux les attentes
L’unité U4 et les besoins des étudiants et de s’appuyer sur leurs acquis et leurs potentialités.
L’unité U51

L’unité U52 La fiche AP présente le cadre général de l’AP, propose des éléments de contenus, suggère
L’unité U61
une aide à la construction d’une stratégie pédagogique d’accompagnement, donne des
pistes de réflexion autour de la posture d’accompagnement.
L’unité U62

Les référentiels

20
Repère pour la
formation
BTS
Électrotechnique
Le stage
Introduction
Le stage se déroule en une seule période de six à huit semaines soit en première année soit
Les attendus des professions en deuxième année.
Les axes de la rénovation

Le RAP Le stage est un temps de formation et de certification, il permet à chaque étudiant


Place de la physique-chimie d’appréhender plusieurs activités caractéristiques du métier d’électrotechnicien et définies
Co-enseig STI – Physique-chimie dans le RAP.
Co-enseig STI – Mathématiques
À l’initiative de l’étudiant, la recherche du lieu de stage est menée sous la responsabilité de
Co-enseig STI – Anglais
l'équipe pédagogique, coordonnée par le directeur ou la directrice délégué(e) aux
L’accompagnement personnalisé
formations qui valide la proposition en accord avec l’entreprise recevant le stagiaire.
Le stage

La mixité des publics Le stage est obligatoire, il participe à la certification d’une des quatre unités U51 ou U52 ou
L’espace de formation U61 ou U62. Sa préparation en amont est donc indispensable afin de définir avec le tuteur
Le référentiel de certification (ou le maître d’apprentissage) les activités confiées à l’étudiant. Celles-ci tout comme
L’unité U4
l’unité visée pour la certification sont notifiées dans la convention de stage, dans le tableau
de stratégie pour les apprentis.
L’unité U51

L’unité U52
Chaque étudiant rédige un rapport de stage (environ 20 pages hors annexes) qui est le
L’unité U61 support de présentation des activités réalisées lors de la période en entreprise. Cette
L’unité U62 présentation se déroule en entreprise.
Les référentiels L’étudiant prépare également les trois documents en langue anglaise attendus pour
l’évaluation de E2.
21
Repère pour la
formation
BTS
Électrotechnique
Mixité des publics
Introduction

Les attendus des professions Eléments de repères


Les axes de la rénovation
La loi n° 2018 – 771 du 5 septembre 2018 « Pour la liberté de choisir son avenir
professionnel » visant à promouvoir l’apprentissage modifie en profondeur le paysage de la
Le RAP
formation professionnelle sur fond de transformation de cette voie d’enseignement depuis
Place de la physique-chimie
la rentrée 2019. Avec la généralisation de l’apprentissage en EPLE, plusieurs formes de
Co-enseig STI – Physique-chimie
mixité pourront désormais coexister : une mixité des publics, c’est-à-dire l’accueil
Co-enseig STI – Mathématiques d’apprenants de différents statuts - élèves, apprentis, stagiaires de la formation continue -
Co-enseig STI – Anglais au sein d’une même structure, et une mixité des parcours, à savoir une alternance de
L’accompagnement personnalisé périodes de formation sous statut scolaire et sous apprentissage.
Le stage

La mixité des publics


La fiche mixité présente le cadre réglementaire de l’apprentissage, suggère des éléments de
L’espace de formation
réflexion pour la mise en œuvre de la mixité au sein de la classe, propose des exemples de
Le référentiel de certification
répartition horaire hebdomadaire et de construction des calendriers annuels de l’alternance.
L’unité U4

L’unité U51

L’unité U52

L’unité U61

L’unité U62

Les référentiels

22
Repère pour la

L’espace de formation
formation
BTS
Électrotechnique

Introduction
1/2
Les attendus des professions La rénovation du BTS Électrotechnique a mis en place un nouvel enseignement et l’exploration de
trois secteurs professionnels (bâtiments, industrie et un troisième au choix de l’établissement).
Les axes de la rénovation
L’espace de formation est donc à adapter, à partir de l’existant, pour permettre les enseignements
Le RAP correspondants.
Place de la physique-chimie
Les installations présentes sur le plateau technique sont complètes du point de livraison jusqu’à
Co-enseig STI – Physique-chimie
l’application terminale. Elles sont représentatives d’au moins trois secteurs professionnels. Ainsi les
Co-enseig STI – Mathématiques apprenants pourront conduire des activités caractéristiques et habituellement confiées à une
Co-enseig STI – Anglais personne titulaire du diplôme.
Les équipements présents et technologiquement actuels sont à conserver ou à compléter. La
L’accompagnement personnalisé
chaîne de puissance et celle de communication sont toujours présentes. Les solutions techniques
Le stage liées à la problématique de la transition énergétique sont systématiquement déployées. Tous les
La mixité des publics équipements permettent des investigations technologiques et scientifiques.
L’évolution technique de l’espace de formation est à l’initiative des enseignants sous la
L’espace de formation
responsabilité de l’équipe de direction de l’établissement, elle doit aussi suivre l’évolution des
Le référentiel de certification techniques au fur et à mesure de leur apparition sur le marché.
L’unité U4
Lorsque des sections de Bac pro et de BTS sont présentes dans l’établissement, il est souhaitable de
L’unité U51
mutualiser certains espaces et supports de formation. De même, la collaboration entre ces sections
L’unité U52 favorise la réalisation de projets/chantiers.
L’unité U61
Les co-enseignements auront lieu de préférence sur l’espace de formation.
L’unité U62

Les référentiels Il s’agit ici de présenter une approche fonctionnelle du plateau technique.

23
Repère pour la

L’espace de formation
formation
BTS
Électrotechnique
2/2
Introduction Le plateau technique est largement ouvert afin de
faciliter le déplacement des étudiants, le travail Espace de formation
Les attendus des professions
collaboratif, les co-enseignements et
Les axes de la rénovation l’accompagnement par les enseignants.
Le RAP
Bureau d’études, Espace projet -
Bureau d’études, de conception et de modélisation : de conception, de réalisation mise
Place de la physique-chimie c’est le lieu connecté avec tous les outils et logiciels modélisation en service
numériques y compris ceux de l’environnement BIM
Co-enseig STI – Physique-chimie (Building Information Modeling) nécessaires aux Salle de Espace de
études préliminaires et détaillées. cours stockage
Co-enseig STI – Mathématiques

Espace projet - réalisation mise en service : cet Espace analyse Espace de suivi
Co-enseig STI – Anglais
diagnostic de
espace permet les réalisations des étudiants, il est
L’accompagnement personnalisé maintenance projet/chantier
organisé pour fonctionner en mode projet. Cet
Le stage
espace accueille aussi des équipements et des Laboratoire
systèmes de production appartenant aux secteurs de Physique Présence d’équipements et de
La mixité des publics professionnels pour faire des mises en service. Il systèmes d’au moins 3
permet l’initiation au câblage électrique. secteurs professionnels
L’espace de formation

Le référentiel de certification Espace de suivi de projet : il est équipé de grandes Laboratoire de physique-chimie : c’est un des
tables et des outils et logiciels numériques laboratoires nécessaires aux enseignements de
L’unité U4 nécessaires aux suivis de projet. Il peut accueillir physique-chimie existant dans l’établissement.
également des équipements et des systèmes de
L’unité U51
production appartenant aux secteurs professionnels. Salle de cours : elle permet les enseignements
L’unité U52
en classe entière.
Espace analyse diagnostic maintenance : cet espace
L’unité U61 accueille des équipements et des systèmes de
production appartenant aux secteurs professionnels Espace de stockage : comme dans une
L’unité U62
et les matériels de mesurages associés afin de entreprise, c’est un lieu, à gérer, de stockage des
Les référentiels réaliser toutes les activités d’analyse, de diagnostic équipements et des matériels et des produits
et de maintenance. finis en attente de livraison.

24
Repère pour la
formation
BTS
Le référentiel de
Électrotechnique certification
Introduction
1/3
Scolaires (Établissements privés hors
Les attendus des professions • La certification. Apprentis Formation
contrat) ; (CFA ou sections
(CFA ou sections d'apprentissage, d'apprentissage, non
Les axes de la rénovation habilités) professionnelle
habilités); Formation
Formation professionnelle continue continue
dans les établissements publics professionnelle continue
Le RAP habilités (établissement privé)
Place de la physique-chimie Nature des épreuves Unités Coef. Forme Durée Forme Durée Forme Durée
E1 - Culture générale et Ponctuelle Ponctuelle
Co-enseig STI – Physique-chimie U1 2 4h CCF 4h
expression écrite écrite
Co-enseig STI – Mathématiques Compréh :30
E2 - Langue vivante CCF CCF Ponctuelle min ;
Co-enseig STI – Anglais
U2 3
étrangère 1 : Anglais (1) 2 situations 2 situations orale Express : 15
min
L’accompagnement personnalisé
CCF CCF Ponctuelle
E3 - Mathématiques U3 2 2h
Le stage 2 situations 2 situations écrite
E4 - Conception - étude Ponctuelle Ponctuelle Ponctuelle
La mixité des publics
U4 5 4h 4h 4h
préliminaire écrite écrite écrite
L’espace de formation
E5 - Analyse, diagnostic, maintenance, conduite de projet
Sous-épreuve :
Ponctuelle
Le référentiel de certification Analyse, diagnostic, U51 3 CCF CCF 4h
pratique
maintenance
L’unité U4 Sous-épreuve : Ponctuelle
U52 3 CCF CCF 40 min
L’unité U51 Conduite de projet/chantier orale
E6 – Conception – étude détaillée, réalisation, mise en service d’un projet
L’unité U52 Sous-épreuve :
Ponctuelle 60 heures Ponctuelle
Conception - étude détaillée U61 3 CCF 40 min
L’unité U61 pratique + 40 min Orale
du projet
L’unité U62 Sous-épreuve :
Ponctuelle 60 heures Ponctuelle
Réalisation, mise en service U62 3 CCF 40 min
pratique + 40 min Orale
Les référentiels d’un projet
20 min de
EF1 – Langue vivante Ponctuelle 20 min de préparati
20 min de
UF1 préparation Ponctuelle orale Ponctuelle orale préparation
facultative (2) (3) orale on + 20
25 + 20 min
min
+ 20 min
Repère pour la
formation
BTS
Le référentiel de
Électrotechnique certification
2/3
Introduction
• La certification développe de nouvelles unités.
Les attendus des professions
Unités
Modalités pour les sections « habilitées CCF »
Les axes de la rénovation professionnelles
Le RAP
Unité 4 : conception – Épreuve écrite de 4h d’étude du contexte d’un projet ou d’un chantier
Place de la physique-chimie étude préliminaire en phase de conception et de dimensionnement.
Co-enseig STI – Physique-chimie
Unité 51 : analyse, Situation CCF menée dans le cadre d’une activité d’analyse-diagnostic
Co-enseig STI – Mathématiques
diagnostique, ou de maintenance sur un support authentique qui utilise des
Co-enseig STI – Anglais maintenance technologies actuelles.
L’accompagnement personnalisé
Situation CCF : une activité de conduite (organisation, planification,
Unité 52 : conduite de
Le stage pilotage, suivi, réception) d’un projet/chantier de réalisation d’un
projet/chantier
La mixité des publics ouvrage, d’une installation, d’un équipement électrique.
L’espace de formation

Le référentiel de certification
Épreuve ponctuelle pratique : le candidat réalise une conception -
Unité 61 : conception – étude détaillée du projet sur un support authentique. Cette épreuve
L’unité U4
étude détaillée du met impérativement en œuvre des applications numériques métiers
L’unité U51 projet permettant la simulation de comportements, le choix des constituants
L’unité U52 et la réalisation des documents.
L’unité U61

L’unité U62
Unité 62 : réalisation, Épreuve ponctuelle pratique : le candidat réalise et met en service
mise en service d’un tout ou partie d’un ouvrage, d’une installation, d’un équipement
Les référentiels
projet électrique sur un support authentique.

26
Repère pour la
formation
BTS
Le référentiel de
Électrotechnique certification
Introduction
3/3
Les attendus des professions

Les axes de la rénovation


PRÉAMBULE :
Le RAP modalités d’évaluation communes aux quatre
Place de la physique-chimie
épreuves U51, U52, U61, U62.
Co-enseig STI – Physique-chimie

Co-enseig STI – Mathématiques


• Si le travail observé est réalisé en entreprise, la commission d’évaluation s’entretient avec
Co-enseig STI – Anglais
le candidat qui présente son activité en présence du tuteur (ou maître d’apprentissage).
L’accompagnement personnalisé

Le stage • Ce dernier participe à l’évaluation.


La mixité des publics

L’espace de formation • La présentation du candidat, de 20 minutes maximum, lui permet d’exposer l’ensemble
Le référentiel de certification
de l’activité. Un entretien de 20 minutes permet alors au candidat de répondre aux
questions de la commission d’évaluation.
L’unité U4

L’unité U51
• L’évaluation des compétences mobilisées durant le stage compte pour 1/3 de la
L’unité U52
proposition de note émise par la commission d’évaluation. La commission arrête donc la
L’unité U61 proposition de note de l’unité à partir de 2 activités (celle réalisée lors du stage et celle
L’unité U62 réalisée en établissement de formation (travail réalisé et revue de projet finale)).
Les référentiels

27
Unité 4 : conception –
Repère pour la
formation
BTS
Électrotechnique étude préliminaire
Introduction

Les attendus des professions L’unité U4 (coef 5) est une épreuve commune aux enseignements de sciences et techniques
Les axes de la rénovation industrielles (STI) et de physique-chimie (PC).
Le RAP

Place de la physique-chimie
Cette unité permet d’évaluer chez chaque candidat des compétences, des connaissances et
des capacités de sciences et techniques industrielles (STI) et de physique-chimie (PC).
Co-enseig STI – Physique-chimie

Co-enseig STI – Mathématiques


Issue d’un contexte professionnel contemporain et authentique, la problématique
Co-enseig STI – Anglais
professionnelle à résoudre constitue une étude de conception préliminaire.
L’accompagnement personnalisé

Le stage Le sujet est conçu par un binôme d’enseignants des deux disciplines. Il en est de même
La mixité des publics pour la correction des copies, la commission académique ou inter-académique rassemblera
L’espace de formation
des enseignants des deux disciplines.
Un document de recommandations sera fourni à chaque équipe en charge d’élaborer un
Le référentiel de certification
sujet.
L’unité U4

L’unité U51
Le sujet 0 présenté propose une problématique et deux enjeux étudiés au travers de quatre
L’unité U52 parties : deux orientées plutôt PC et deux plutôt STI. Il s’agit d’un exemple et non d’un
L’unité U61 modèle.
L’unité U62 L’évaluation se fait grâce à l’observation des compétences professionnelles et des critères
Les référentiels
d’observation associés en renseignant la grille d’évaluation U4 complétée, par les auteurs
de sujets, des indicateurs observables pour chaque critère d’évaluation.
28
Repère pour la
formation Unité 51 : analyse,
BTS
Électrotechnique diagnostic, maintenance
Introduction

Les attendus des professions L’unité U51 (coef 3) permet de valider tout ou partie des quatre compétences en relation
Les axes de la rénovation avec le pôle d’activité « analyse, diagnostic, maintenance » : C2,C13, C17 et C18.
Le RAP Ces compétences professionnelles mobilisent également des connaissances, capacités et
Place de la physique-chimie
compétences de la démarche scientifique développées en physique-chimie qui sont
évaluées lors de cette épreuve.
Co-enseig STI – Physique-chimie

Co-enseig STI – Mathématiques


Le candidat réalise au moins une activité d’analyse-diagnostic ou de maintenance sur un
Co-enseig STI – Anglais
support authentique qui utilise des technologies actuelles appartenant à un ou plusieurs
L’accompagnement personnalisé des six secteurs professionnels.
Le stage Les activités peuvent être conduites par un groupe de candidats, mais l’évaluation doit
La mixité des publics porter sur la maîtrise individuelle des compétences.
L’espace de formation
Pour l’évaluation CCF, une des activités peut être conduite en entreprise.
Le référentiel de certification

L’unité U4
Les situations CCF présentées (en fin de la fiche organisation U51) proposent des activités
L’unité U51
d’analyse, diagnostic ou de maintenance en centre et en entreprise. Pour chacune d’elles, le
L’unité U52 contexte, l’objectif, les documents fournis, les tâches confiées et les compétences évaluées
L’unité U61 sont formalisés. Il s’agit d’exemples et non de modèles.
L’unité U62

Les référentiels
Fiche organisation U51
Grille d’évaluation U51
29
Repère pour la
formation Unité 52 : conduite de
BTS
Électrotechnique projet/chantier
Introduction
L’unité U52 (coef 3) permet de valider tout ou partie des trois compétences en relation avec
Les attendus des professions le pôle d’activité « conduite de projet/chantier » : C1, C3, C12.
Les axes de la rénovation
Le candidat réalise au moins une activité de conduite (organisation, planification, pilotage,
Le RAP
suivi, réception) d’un projet/chantier de réalisation d’un ouvrage, d’une installation, d’un
Place de la physique-chimie équipement électrique appartenant à un ou plusieurs des six secteurs professionnels (voir
Co-enseig STI – Physique-chimie RAP). Cette réalisation s’appuie sur un support authentique qui utilise des technologies
actuelles. Cette réalisation est assurée par d’autres étudiants, apprentis, élèves ou
Co-enseig STI – Mathématiques
personnels en centre de formation ou en entreprise.
Co-enseig STI – Anglais

L’accompagnement personnalisé L’activité de conduite d’un projet/chantier est découpée en trois phases :
• organisation, planification du projet/chantier, préparation de la phase de pilotage et de
Le stage
suivi de réalisation et préparation de la phase de contrôle et de réception ;
La mixité des publics • pilotage du projet/chantier, suivi de réalisation, gestion des risques et des aléas ;
L’espace de formation • contrôle de la qualité et de la conformité du projet/chantier.
Le référentiel de certification
Ces trois phases sont observées lors de cette épreuve.
L’unité U4
Pour l’évaluation CCF, une des trois phases peut-être conduite en entreprise.
L’unité U51

L’unité U52 La situation CCF présentée à travers les exemples, propose une activité de conduite de
projet/chantier qui relève du secteur professionnel de la production centralisée ou
L’unité U61
décentralisée d’énergie électrique. Le formalisme proposé pour la présentation de la
L’unité U62 situation n’a pas valeur de modèle, mais d’exemple, pour constituer un dossier comprenant
Les référentiels la présentation du chantier, le cahier des charges, les tâches proposées, ainsi que les
ressources à disposition.
30 Fiche organisation U52. Exemple de situation CCF U52. Grille d’évaluation U52
Unité 61 : conception –
Repère pour la
formation
BTS
Électrotechnique étude détaillée du projet
Introduction
Les deux unités U61 (conception – étude détaillée du projet) et U62 (réalisation, mise en service
Les attendus des professions d’un projet) peuvent avoir des supports techniques identiques ou différents entre elles, qui
Les axes de la rénovation sont validés en commission académique lors du 1er semestre de la 2ème année.
Le RAP
Pour l’épreuve U61 en forme ponctuelle pratique (durée de 60 h, coef 3), le candidat crée un
Place de la physique-chimie
dossier de conception - étude détaillée du projet sur un support authentique qui utilise des
Co-enseig STI – Physique-chimie
technologies actuelles appartenant à un ou plusieurs des six secteurs professionnels (voir RAP).
Co-enseig STI – Mathématiques Cette épreuve met impérativement en œuvre des applications numériques métiers permettant
Co-enseig STI – Anglais la simulation de comportements, le choix des constituants et la réalisation des documents.
L’accompagnement personnalisé

Le stage
L’évaluation se déroule en deux temps.
 Durant le projet, l’équipe enseignante observe le candidat lors des étapes de :
La mixité des publics
 simulation du comportement tout ou partie d’un ouvrage, d’une installation, d’un
L’espace de formation
équipement électrique ;
Le référentiel de certification  choix des constituants.
L’unité U4 Ce temps compte pour 2/3 de la note finale (1/3 si le stage est évalué pour cette unité).
L’unité U51
 Lors de la soutenance finale (durée de 2x20 min) devant la commission composée de deux
L’unité U52
enseignants de STI et un professionnel :
L’unité U61
 le candidat expose l’ensemble du dossier de conception-étude détaillée qu’il a produit.
L’unité U62 Ce temps compte pour 1/3 de la note finale.
Les référentiels

Fiche organisation U61 Grille d’évaluation U61 ponctuelle Fiche « logiciels métiers U61 »
31
Repère pour la
formation Unité 62 : réalisation, mise
en service d’un projet
BTS
Électrotechnique

Introduction
Les deux unités U61 (conception – étude détaillée du projet) et U62 (réalisation, mise en service
Les attendus des professions d’un projet) peuvent avoir des supports techniques identiques ou différents entre elles, qui sont
Les axes de la rénovation validés en commission académique lors du 1er semestre de la 2ème année.
Le RAP
Pour l’épreuve U62 en forme ponctuelle pratique (durée de 60 h, coef 3), le candidat réalise et met
Place de la physique-chimie
en service tout ou partie d’un ouvrage, d’une installation, d’un équipement électrique sur un
Co-enseig STI – Physique-chimie support authentique qui utilise des technologies actuelles appartenant à un ou plusieurs des six
Co-enseig STI – Mathématiques secteurs professionnels (voir RAP).
Co-enseig STI – Anglais
L’évaluation se déroule en deux temps.
L’accompagnement personnalisé
 Durant le projet, l’équipe enseignante observe le candidat lors des étapes de :
Le stage  réalisation de tout ou partie d’un ouvrage, d’une installation, d’un équipement électrique ;
La mixité des publics  configuration et de programmation des matériels ;
L’espace de formation  application d’un protocole pour mettre en service l’ouvrage, l’installation, l’équipement
électrique ;
Le référentiel de certification
 animation de réunions de suivi de la réalisation et de la mise en service.
L’unité U4
Ce temps compte pour 2/3 de la note finale (1/3 si le stage est évalué pour cette unité).
L’unité U51

L’unité U52  Lors de la soutenance finale (durée de 2x20 min) devant la commission composée de deux
enseignants de STI et un professionnel :
L’unité U61
 le candidat procède à la réception client (validation de la conformité du projet par rapport
L’unité U62
au cahier des charges, explication du fonctionnement et de l’utilisation de l’installation).
Les référentiels Ce temps compte pour 1/3 de la note finale.

32 Fiche organisation U62 Grille d’évaluation U62 ponctuelle Fiche « logiciels métiers U62 »
Repère pour la
formation
BTS
Électrotechnique
Référentiels
Introduction

Les attendus des professions

Les axes de la rénovation

Le RAP Référentiel BTS Électrotechnique, arrêté du 21 février 2020


Place de la physique-chimie

Co-enseig STI – Physique-chimie

Co-enseig STI – Mathématiques


Référentiel habilitation électrique, version de juin 2013
Co-enseig STI – Anglais

L’accompagnement personnalisé

Le stage

La mixité des publics

L’espace de formation

Le référentiel de certification

L’unité U4

L’unité U51

L’unité U52

L’unité U61

L’unité U62

Les référentiels

33

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