CUESTIONARIO EVALUACIÓN

PROTOCOLO ABSENTISMO ESCOLAR

En el marco de la Orden de 09-03-2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establecen los criterios y pro
sobre absentismo escolar, ambas Consejerías establecieron un Protocolo de absentismo escolar, aprobado por la Comisión Regional para la evalua
29 de octubre de 2008.

VOLCADO IES CUENCA Curso 2011 -12

Leyenda:
PM = Pedro Mercedes SG = Santiago Grisolía ALF= Alfonso VIII HP= Hervás y Panduro FZ = Fernando Zobel
PR = Diego Jesus Jiménez (Priego)
MEDIDAS DE PREVENCIÓN PM SG ALF HP FZ SJ LA PR TOTAL

1. Número y tipo de medidas implantadas en cursos

anteriores destinadas a la preveención del 9 11 3 21 4 48
absentismo escolar.

2. Número y tipo de medidas destinadas a la

prevención del absentismo escolar durante el 8 11 24 4 47
presente curso.

2.1.- Sensibilización escolar (campañas, etc) 1 si 5 1 4 11

2.2.-Actuaciones que incrementen el tiempo de

repsencia en el centro educativo: programas de
acompañamiento escolar, aulas matinales, 2 si 2 3 0 7
apertura del centro por la tarde, actividades
extracurriculares...

2.3.-Implantación de medidas organizativas,

4 si 6 5 0 15
curriculares y de carácter metodológico.

2.4.-Promoción y consolidación de las Ampas. 0 si 2 1 0 3

2.5.-Reunión informativa sobre protocolo de

2 si 1 5 1 9
actuación en casos de absentismo escolar.

2.6..-Actuaciones para la adquisición de

competancias básicas en habilidades sociales,
3 si 4 2 1 10
mejora de la autoestima, resolución de conflictos,
etc

2.7.-Planes de acogida para el alumnado de

SI si 11 1 1 13
nueva incorporación
 MEDIDAS DE PREVENCIÓN PM SG ALF HP FZ SJ LA PR TOTAL

2.8.-Coordinación intercentros (transición entre

si 1 3 1 5
etapas, etc)

2.9..-Escuelas de padres y madres 1 0 0 1

2.10.-Otros, especificar 3 1 4

MEDIDAS DE INTERVENCIÓN 0

3. Número de intervenciones para la adopción de

medidas inmediatas y de primeras medidas 0 420 4 4 18 3 449
provisionales.

4. Número de historias de absentismo escolar

32 24 3 4 14 3 80
abiertas.
5. Número de casos en los que el Centro educativo
ha solicitado Informes sociales complementarios a 3 18 3 0 7 0 31
Servicios Sociales.

6. Media de semanas transcurridas desde la

detección del absentismo escolar por el Centro
4 2 5 2 3 0 16
educativo y la apertura de al Historia de absentismo
escolar.

7.Media de semanas transcurridas desde la apertura

de la Historia de absentismo escolar a la solicitud de 4 4 0 7 0 15
Informe social complementario a Servicios Sociales.

8. Número de Planes de interveción socioeducativa

0 10 0 0 2 12
elaborados.
9. Número de reformulaciones de los Planes de
0 2 0 0 0 2
intervención socioeducativa.
10. Número de casos totales cerrados por cese de la
6 9 4 3 2 24
situación de absentismo.

11. Media de meses trascurridos desde la apertura

3 5 3 4 0 15
hasta el cierre de las Historias de absentismo escolar.

12. Número de reaperturas de Historias de

absentismo escolar cerradas. Indicar si ha intervenido 0 0 1 0 1
o no Servicios Sociales

13. Frecuencia con la que aparecen en los Planes de

Intervención Socioeducativa cada una de las medidas 0 0 0 0 0
adoptadas por el Centro educativo.

13.1.- A nivel de centro 0

Medidas de carácter tutorial: si 0

Tutorías individualizadas SI no 6 6

Tutoría entre iguales NO no 0

Dos tutores/as por grupo clase NO no 0

Comunicación con las familias SI si 26 26

Otros, especificar SI si 14 14

Medidas de carácter metodológico: 0

Trabajo cooperativo si 0

Aprendizaje dialógico si 0

Grupos interactivos si 0

Otros, especificar 0

13.2.- A nivel de Equipo directivo 0

Promoción de actividades formativas sobre
si 0
absentismo escolar.
Creación de espacios de relación profesorado-
si 0
alumnado para un mejor conocimiento mutuo.
13.3.- A nivel local 0

Coordinación con, Servicios Sociales,

SI si SI 0
asociaciones...
Coordinación con Ayuntamiento para vigilancia
policial en zonas de ocio, entradas y salidas, no SI 0
recreos...

13.4.- A nivel de Equipo de Orientación y

0
Apoyo / Departamento de Orientación
 MEDIDAS DE PREVENCIÓN PM SG ALF HP FZ SJ LA PR TOTAL

Mayor orientación académica y profesional del

SI si 0
alumnado.

13.5.- A nivel familiar 0

Fomento de la participación de la familia en la

SI no SI 0
vida del centro.

Aumento de los cauces de intercambio de

SI si SI 0
información y comunicación.

Desarrollo de actuaciones formativas que

contribuyan a evitar las situaciones de si 0
absentismo escolar.

14. Número de entrevistas informativas con la familia

5 42 20 14 2 83
llevadas a cabo desde el centro educativo.

15. Número de entrevistas informativas programadas

3 13 3 1 20
pero no efectuadas.

OBSERVACIONES
CUESTIONARIO EVALUACIÓN
TOCOLO ABSENTISMO ESCOLAR
de Bienestar Social, por la que se establecen los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento
mo escolar, aprobado por la Comisión Regional para la evaluación y seguimiento de lo establecido en la Orden con fecha
29 de octubre de 2008.

HP= Hervás y Panduro FZ = Fernando Zobel SJ = San José LA = Cepa Lucas Aguirre

OBSERVACIONES

Cartas mensuales, llamadas, SGD, reuniones, actuación conjunta y seguimiento con el AIS, tutoría individualizada, programaciones, apertura del IES por la tarde.
Progrmas de éxito escolar a través de una respuesta a la diversidad: Educar para la conviencia, valores morales y la ciudadania democratica . Implicación de los agentes
sociales, haciendo enfasis en las familias. Observamos falta de implicación y trabajo en equipo Realización del protocolo de absentismo Llamadas a la familia, envio
de cartas, contacto con Servicios Sociales, entrevista con alumnos 1. Establecimiento de acuerdos de colaboración con otras entidades, incluido el municipio de
Cuenca, para atajar el fenómeno del absentismo y sus consecuencias.
2. Impulso del uso de medios telemáticos de comunicación entre la familia del alumnado no emancipado y el CEPA de Cuenca para favorecer el seguimiento en caso de
absentismo.
3. Dotar de recursos personales al CEPA de Cuenca para colaborar con el profesorado en la respuesta a la diversidad.
4. Establecimiento de mecanismos de colaboración con otras administraciones para optimizar las acciones y recursos de respuesta a la diversidad.
5. Consolidación e impulso de buenas prácticas en el Modelo de interculturalidad y cohesión social, dotando al CEPA de Cuenca de recursos extraordinarios para
colaborar en la atención a la diversidad lingüística y cultural.
6. Realización de un proyecto educativo que fomente la innovación y experimentación didáctica y pedagógica.
7. Uso de las TIC como elemento motivador para el alumnado y vehículo de aprendizaje.
8. Elaboración de las normas de convivencia, organización y funcionamiento para la promoción de la convivencia y la mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
9. Extender:
el refuerzo educativo en ámbitos con menores índices de éxito;
el apoyo al alumnado con mayores dificultades ;
los cambios organizativos y metodológicos;
las actividades de formación en el CEPA de Cuenca que contribuyan al desarrollo de proyectos integrales con un marcado carácter inclusivo e intercultural.
10. Impulso del papel de la orientación en el sistema educativo para la mejora del rendimiento y la coordinación entre los profesionales dedicados al asesoramiento.
11. Impulso de la orientación profesional en el CEPA de Cuenca y promover experiencias de acercamiento al mundo laboral.
12. Establecimiento de mecanismos de coordinación entre el orientador del CEPA de Cuenca y la formación profesional del sistema educativo
13. Formación del profesorado en el uso de las TIC, las competencias básicas, la tutoría y la convivencia.
14. Impulso de la suscripción de compromisos con las familias para la mejora de la convivencia y la dedicación al estudio por parte de sus hijos no emancipados.
15. Impulso de la comunicación entre el profesorado y las familias a través de procedimientos tanto presenciales como telemáticos.

Anteriores excepto mesa de absentismo local. El carácter educativo y no sancionador de la ley no es eficaz en todos los casos. En algunos casos las consecuencias
tangibles son necesarias. 1. Las mismas que en años anteriores por la eficacia y resultados positivos obtenidos citadas en la fila anterior. Llamadas a la familia,
envio de cartas, contacto con Servicios Sociales, entrevista con alumnos

Reuniones con las familias. Comunicación a las familias desde la reunión inicial del tutor del procedimiento a realizar cuando se producen faltas de asistencia del
alumnado. Sensibilización anual en claustro, PGA y el resto de documentos programáticos. La sensibilización en el centro se ha hecho a lo largo de todo el curso en
diferentes espacios de reunión. Sin embargo se echa en falta la coordinación con los servicios sociales y otros agentes sociales para esta concienciación.
Sensibilización para la asistencia a clase en las tutorías del alumnado de la ESO./Sensibilización en contra del absentismo en las reuniones iniciales de principio de curso
para cada uno de los niveles y grupos de la ESO./En fechas según calendario específico , comunicación inmediata a los padres de las ausencias de los alumnos/as vía
telefónica de las ausencia durante esa jornada escolar/ Comunicación por SMS diaria a las familias de las faltas de asistencia a clase/ Medidas generales en contra del
centro incluídas en la normativa del centro Reuniones con familias. 1. Charlas en los distintos cuatrimestres, de forma reiterada a los distintos grupos a través del
profesorado (tutores y profesores/as de ámbitos) Información en la tutoría

Apertura de la biblioteca por las tardes y taller de mediación y resolución de conflictos (educadora social) Actividades extracurriculares, actividades en la semana
cultural, apertura del centro por la tarde El programa de acompañamiento escolar ha comenzado muy tarde ( 2º Trimestre) Sensibilización para la asistencia a clase
en las tutorías del alumnado de la ESO./Sensibilización en contra del absentismo en las reuniones iniciales de principio de curso para cada uno de los niveles y grupos
de la ESO./En fechas según calendario específico , comunicación inmediata a los padres de las ausencias de los alumnos/as vía telefónica de las ausencia durante esa
jornada escolar/ Comunicación por SMS diaria a las familias de las faltas de asistencia a clase/ Medidas generales en contra del centro incluídas en la normativa del
centro Actividades generales programadas en el centro que se realizan por las tardes: talleres, períodico escolar, fotografía, deportes, … /Programa de
acompañamiento... PROA, Actividades AMPA tardes, actividades extracurriculares (grupo de teatro, asistencia a representaciones teatrales, competiciones
deportivas,…) 1. Desarrollo del Programa de refuerzo, orientación y apoyo (PROA) de acompañamiento en el módulo III de ESPA para alumnos procedentes de PCPI.
2. Organización de horarios que se ajusten a las necesidades del alumnado adulto.

PTI, reducción de ratios, desdobles y programaciones. El centro cuenta desde el curso 2005/2006 con un programa específico para alumnos absentistas. Desdobles
específicos en diferentes asignaturas para propiciar la atención del alumnado./ Clases de español para alumnado con desconocimiento del idioma/ Tutorías
individualizadas con el alumnado / Programa de alumnos ayuda/ Adaptación en la metodología de la enseñanza para favorecer la asistencia a clase / Organización en la
agrupación del alumnado teniendo en cuenta el factor absentismo escolar Desdobles, tutorías individualizadas, apertura de biblioteca y aula de informática, español
para extranjeros. 1. Tutorías individuales en todos los niveles de ESPA y ESPAD.
2. Contratos Didácticos para el alumnado en grave riesgo de abandono escolar o con problemas graves de comportamiento en la ESPA y PCPI.
3. Fomento del uso de las webs tanto del centro como de los departamentos didácticos y de orientación.
4. Plan de Innovación de Fomento de la Lectura.

Reuniones puntuales. Organización de Escuelas de Padres/ Intento de organización de Ampa del centro. 1. Fomento de la participación democrática del alumnado a
través de la junta de delegados en el Consejo Escolar y en la toma de decisiones que afecten a la organización y funcionamiento del Centro.

PGA y reunión con tutores. Información específica en la reunión grupal con los padres de alumnos realizada por grupos y niveles escolares. Reuniones con tutores al
principio de curso y semanalmente con el departamento de orientación. Reuniones con familias implicadas.Información a la CCP y al Consejo Escolar. En reuniones
con tutores

Tutoría individualizada, tutoría grupal y taller de mediación y resolución de conflictos. Mediante el Plan de Acción Tutorial se trabajan estos aspectos. La policía y la
guardia civil han impartido charlas de prevención de la drogadicción, riesgos del uso de internet y las redes sociales y violencia de género . En los casos necesarios, se
ha realizado de forma individual a las familias .Actuaciones específicas en la tutoría con el alumnado en cada grupo y nivel./ Programa de alumnos ayuda/ Actuaciones
en el aula de convivencia / Progrma de Mediación escolar. A través de tutorías con colaboración de otros organismos. A través del aula de convivencia. 1. Inclusión
del tratamiento de las competencias básicas y habilidades sociales, educación en valores en las programaciones didácticas de los departamentos y equipos de ciclo
2. Plan de Innovación de Fomento de la Lectura. Realización de actividades de tutoría
Conveniencia de la existencia de programas de adaptación para alumnos con desconocimiento del idioma. Trabajo específico en tutorias, especialmente habilidades
sociales en 1º y 2º ESO. Actividades con entidades específicas. Plan de acogida al alumnado de 1º curso de la ESO / Plan específco de acogida individualizada para
cada uno de los alumnos y alumnas de nueva incorporción al centro una vez iniciado el centro escolar. Aplicación del plan de acogida del centro en sus diversos
apartados: Reunión a principio de curso para alumnos y familias de 1º de ESO. Recepción de alumnos por etapas. Acogida de alumnado de incorporación tardía. 1.
Aplicación del procedimiento de acogida a principio de cada cuatrimestre donde intervienen equipo directivo, tutores, profesores de ámbitos con la colaboración del
departamento de orientación.
2. Aplicación del protocolo de actuación en la prevención y detección del abandono en ESPA que forma parte del PEC del Centro aprobado en claustro con fecha de 23
de octubre de 2009.
3. Charlas informativas puntuales a grupos específicos según su necesidad. Plan de Acogida del centro para estos alumnos
Junio y septiembre principalmente. Se mantiene a lo largo de todo el curso. Se realiza todos los años con el alumnado de 6º de primaria que va a incorporarse al centro
OBSERVACIONES
en el curso próximo. Coordinación con cada uno de los centros de educación primaria de donde proceden nuestros alumnos que se incorporan a 1º de la ESO
Aplicación del POZ. Hermanamiento con el IES La Hontanilla. Reuniones de centros de secundaria. 1. Diseño de un procedimiento concreto para potenciar y garantizar
el intercambio de información con los IES de la zona para facilitar el tránsito del alumnado al CEPA de Cuenca.
2. Difusión de oferta educativa del CEPA de Cuenca a toda la comunidad educativa.
3. Traspaso de información psicopedagógica del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo en el marco del POZ.
4. Realización de entrevistas y visitas entre personal técnico de orientación educativa de los distintos centros para el intercambio de información del alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo.
Área de Intervención
CoordinaciónSocial del Ayto.
y traspaso de Cuenca.aSe
de información han del
través realizado
POZ. charlas específicas sobre determinados temas de interés para padres Es llevada a cabo por el
AMPA Escuela de Padres en su edición 2010-11

Intervención coordinada con Servicios Sociales. Se realiza una comunicación continuada mediante el programa delphos papas, telefonicamente, por escrito…
Coordinación con servicios sociales, salud mental y otras instituciones. Información en la reunión inicial de padres donde se explica el control de faltas por parte del
profesorado y la obligatoriedad de la asistencia

OBSERVACIONES

Información periódica a la familia, además de las medidas preventivas antes mencionadas. Incluimos llamadas telefonicas, entrevistas a madres/padres, actuaciones del
profesorado y coordinación con recursos. Tratamiento tutoría-orientación, información a la familia e información a Servicios Sociales

Cerrados temporalmente.

No hemos hecho ningún Plan y por lo tanto, no aparece ninguna de estas medidas

En todos los casos Por las características propias del alumnado adulto, la tutoría individualizada es constantemente utilizada tanto por los tutores propiamente dichos
como por todo el profesorado a través de entrevistas individuales con el fin de garantizar un correcto seguimiento del proceso educativo de cada uno.

Dependiendo del caso Se fomenta la tutoría entre iguales considerando que el alumnado adulto necesita de un apoyo continuo y de adquisición de seguridad y confianza
que en gran cantidad de ocasiones las encuentra entre sus iguales (búsqueda de apuntes, aclaración de dudas, obtención de información general,…)

En todos los casos La comunicación con las familias del alumnado no emancipado es continua sobre todo en los casos en los que la familia misma es participativa y se
preocupa por informarse del proceso educativo de sus hijos considerando que la educación y las posibilidades que encuentran en este centro y que el mismo les puede
ofrecer pueden ser de las últimas que encuentran en el sistema.
Alumno ayuda Control de Accesos, sobre todo en los recreos. Seguimiento más personalizado por parte del tutor

Según la metodología específica de la materia Los departamentos didácticos y equipos de ciclo realizan su trabajo de coordinación y colaboración dentro de lo
establecido en el Proyecto Educativo de Centro bajo la supervisión y seguimiento de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Según la metodología específica de la materia

Según la metodología específica de la materia

Adaptaciones curriculares

Implicación en toma de medidas organizativas para el desarrollo del Programa de Innovación. Se promueven todo tipo de actividades formativas por parte del equipo
directivo. Información y orientación al alumnado sobre las posibilidades académicas que ofrece el centro.
Decisiones respecto a espacios y tiempos. Salas de tutoría para entrevistas con el alumno. El centro cuenta con un ambiente muy participativo en el que alumnado
adulto puede expresar sus sugerencias, dudas, aportaciones con toda libertad y dentro de los cauces lógicos de convivencia y buen clima de relación social.
Hasta la fecha, los posibles conflictos profesor-alumno, alumno-alumno se arreglan dentro de un marco de respeto, entendimiento y relación guardando los principios
lógicos de convivencia social.

Existe coordinación con los servicios sociales de Cuenca y de forma más fluida con los servicios sociales de los pueblos de nuestra área de influencia. Coordinación
con Aldeas Infantiles. Han existido contactos con servicios sociales y otras asociaciones para enseñanzas con alumnos con necesidades educativas especiales.

La policía ha colaborado con el centro en la vigilancia de los alrededores durante los recreos. A diario a la entrada y salida, de forma regular en recreos y cuando
seles solicita puntualmente. Se han realizado algunas propuestas de vigilancia con la policía local.
 OBSERVACIONES

PCPI, SEPECAM Casos de mayor riesgo: información sobre posibles alternativas y salidas profesionales. De los tres ámbitos de la orientación educativa, es el de la
educativo-profesional la que más importancia está adquiriendo de hace unos años. El alumnado adulto precisa y demanda de una información, asesoramiento y
orientación en el terreno educativo-profesional y de ahí que desde el departamento de orientación se coordine toda la atención que en este aspecto precisa el alumnado.

La participación de las familias en el centro consideramos que es escasa. La familia del alumnado absentista no participa. Se fomenta en todos los casos, es muy difícil
llegar a las familias de alumnos absentistas en este punto. Contacto telefónico con el alumnado menor de edad y con el alumnado extranjero.

Se ha visto mejorado por el programa Papas. El numero de padres que utilizan este sistema ha aumentado. En muchos casos la familia no atiende a nuestros
requerimientos o bien da excusas para no asistir. Se atiende toda la información demandada. Se utiliza además el tablón de anuncios principal y los tablones de
anuncios de las aulas.

Desde la Asociación de madres y padres se han tratado tema como conflicto familiar: autoestima, normas, redes sociales, etc… Información a las familias de alumnos
menores sobre los horarios del programa de refuerzo educativo (dentro del Plan de Mejora para la Reducción del Absentismo Escolar)

13 reuniones grupales / 5 entrevistas individuales. Información mensual o quincenal de faltas de asistencia a familias.Entrevistas con la presencia del departamento de
orientación, tutor/a y en ocasiones con la asistencia de jefatura de estudios. En casos graves más de una entrevista con una familia.

Por no asistencia de la familia a la misma

OBSERVACIONES