PRENOM 

: Aurélie FICHE DE PREPARATION N°

NIVEAU 
NOM : Marchand M1 M2 M3
:

Réservé AU MAITRE DE STAGE

Date de remise de la préparation : ………………………………………….
CLASSE : 2PSD Signature :
Date de présentation de la préparation : ………………………………..
Signature :

DOMAINE
LANGAGE ORAL : PARLER - ECOUTER

LANGAGE ECRIT : LIRE - ECRIRE

FRANÇAIS, ART ET
EXPRESSION PLASTIQUE
CULTURE ÉDUCATION
CULTURELLE ET EXPRESSION MUSICALE
ARTISTIQUE
EXPRESSION FRANCAISE ET CORPORELLE

TYPE
Dicter à l’adulte des mots.
D’ACTIVITE

SAVOIRS Les fonctions des écrits rencontrés dans le cadre scolaire.

et / ou
SAVOIR-
Dicter à l’adulte une phrase significative en lien avec le vécu de la classe.
FAIRE

OBJECTIF
D’APPRENTISS Les enfants doivent dicter à l’adulte des mots.
AGE

TâCHE(S) Les enfants doivent élaborer une les mots qu’il écrira sur une feuille afin de répondre
à une lettre.

INDIVIDUELLE COLLECTIVE
EVALUATIO
N Produit : L’enfant dicte le nom de l’enseigne à écrire à la stagiaire.

Processus :
-Les enfants choisissent le nom du magasin de fleurs.
-Les enfants dictent à la stagiaire les deux mots qui seront présents sur l’enseigne.

MATERIEL -Un cahier de brouillon.

-Un crayon ordinaire.

CONTEXTE MOBILISATEUR ORGANISATION

DEFI
PRINCIPAL OU AUTONOME

SITUATION PROBLEME LIBRE OU DIRIGé

ATELIERS
TâCHE EN
JEU TâCHE COOPERATION
OU
INDIVIDUELLE
CONTRAT TâCHE TâCHE EN
GROUPES INDIVIDUELLE
OU
COOPERATION
Écriture du nom du magasin de
fleurs.
EN COLLECTIF (frontal)

DEROULEMENT – Rôle du / de la stagiaire

1. Mise en situation
« Nous avons vu et lu différentes enseignes de magasin de fleurs ou d’alimentation. Maintenant, nous
allons créer notre propre nom de magasin de fleurs. »

Rappel avant l’activité :

« Comment doit être notre nom de magasin de fleurs ? Comment sont les noms des autres magasins de
fleurs ? »
Les enfants rappellent les caractéristiques d’une « bonne » enseigne de fleurs.

2. Communication de l’objectif
« Vous allez m’énoncer différents noms de magasin de fleurs que je noterai sur une feuille. »

3. Collecte orale d’idées

« J’ai sorti mon cahier afin d’y écrire vos idées de noms de magasin de fleurs. Qui aurait une idée ? »
Les enfants énoncent plusieurs noms de magasin de fleurs.
Si un des enfants choisit un nom de magasin sans rapport avec les fleurs, elle les guide avec ce genre de
questions. Elle peut même interpeller et demander l’avis des autres enfants.
« Que pensez-vous du nom proposé par le copain ? Est-ce que ce nom a un rapport avec les fleurs ou le
magasin de fleurs ? »

4. Phase de rédaction
Lorsque les enfants ont choisi un nom de magasin de fleurs, la stagiaire ne l’écrira pas au stylo plume. Lors
d’une activité ultérieure, les enfants écriront eux-mêmes les noms inscrits sur l’enseigne.

5. Vérification des éléments du nom

Les enfants vérifient si l’enseigne comporte bien deux mots en rapport avec le métier de fleuriste ou les
fleurs.

DIFFERENCIATION AU COURS DE L’ACTIVITE

STRUCTURATION
Une photocopie de la lettre sera donnée aux enfants lors du choix des jouets afin qu’ils choisissent eux-
mêmes trois jouets et signent de leur prénom leur lettre.

ANALYSE DE MATIERE
L’explication du savoir et du savoir-faire :
Le savoir est les fonctions des écrits rencontrés dans le cadre scolaire.
Ce savoir signifie le fait de savoir à quoi servent les différents écrits que les élèves peuvent rencontrés
durant les leçons à l’école.

Le savoir-faire est dicter à l’adulte un message court.

Ce savoir-faire signifie que les enfants vont formuler un message court oral à l’enseignant.

L’objectif de cette leçon est les enfants doivent formuler oralement un message à l’adulte pour qu’il
l’écrive.
L’objectif est bien en lien avec le savoir-faire et le savoir choisis. En effet, les enfants vont dicter des
phrases significatives afin que l’institutrice les écrive.

Qu’est-ce qu’une enseigne ? Quel est le type de texte ?

Quels sont les éléments écrits dans une enseigne  ?

 SOURCES
Simard, C. & Chartrand, S-G. (2012). Grammaire de base. De Boeck.

COMPETENCE(S) DISCIPLINAIRE(S)
Produire une trace personnelle qui exprime une information, une idée en lien avec un contexte vécu et/ou
en fonction de la communication.

Anticiper la fonction d’un document en s’aidant des illustrations, de la mise en page du texte, de la
couverture du livre, du titre …

VISEES TRANSVERSALES
Se connaître soi-même et s’ouvrir aux autres pour apprendre à poser des choix.
Apprendre à apprendre.
Développer une pensée critique et complexe.
Découvrir le monde extérieur et le monde du travail.
Développer la créativité et l’esprit d’entreprendre.