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PRENOM 

: Aurélie FICHE DE PREPARATION N°


NOM : Marchand NIVEAU : M1 – M2 - M3
CLASSE : 2PSD
Réservé au maître de stage
Date de remise de la préparation :
Signature :
Date de la prestation :
Signature :

DOMAINE
Langage oral : parler - Ecouter
Langage écrit : Lire - Ecrire X
Français, Arts et Culture Expression plastique
Expression musicale
Education culturelle et Artistique
Expression française et
corporelle

TYPE D’ACTIVITE : La lecture partagée de l’album « La poule qui ne pondait pas »

SAVOIR(S) : /
ET/OU

SAVOIR-FAIRE :
-Principal :
 Repérer des informations explicites d’un message écrit.
-Secondaires :
 Mettre en relation des éléments verbaux et non verbaux pour dégager une
information implicite.
 Émettre une suite plausible d’un récit lu par un tiers pour manifester sa
compréhension.

COMPETENCE : /

OBJECTIF D’APPRENTISSAGE : Les enfants doivent repérer des informations explicites des


pages d’un récit au départ d’un support illustré.
TACHE : L’enfant doit participer à la lecture, d’un livre d’images, réalisée par la stagiaire en
émettant des hypothèses au fur et à mesure de la découverte des images.
EVALUATION : Orale et collective :
 Du produit : Les enfants repèrent les éléments présents lors de la lecture du texte ou
du visionnage des images.
 Du processus :
- Les enfants vont observer attentivement les images de l’album.
- Les enfants vont écouter le récit lu par l’enseignante.
- Les enfants vont répondre aux différentes questions posées par l’enseignante.
- Les enfants vont répondre de façon cohérente selon le type de questions posées
par l’enseignante (explicite, implicite et émissions d’hypothèses).
- Les enfants émettent des hypothèses cohérentes.
- Les enfants justifient les hypothèses émises.
- Les enfants revoient son hypothèse à la lumière d’autres indices.

MATERIEL :
 L’album : « La poule qui ne pondait pas »
 Présentation en double page.
 Format à la française (rectangulaire en hauteur).

CONTEXTE MOBILISATEUR 

Défi
Situation problème
Jeu
Contrat
Lecture partagée de
l’album

ORGANISATION 

En atelier
 dirigé
 autonome
 tâche individuelle
 tâche en coopération
En groupe
 tâche individuelle
 tâche en coopération
En collectif

DEROULEMENT – Rôle du (de la) stagiaire


1. Disposition des enfants
Les enfants sont assis sur les bancs du coin rassemblement. La stagiaire est assise face à
eux et tient le livre dans ses bras.
2. Mise en situation
« Regardez ce que je vous ai apporté. C’est un nouveau livre que j’ai emprunté à la
bibliothèque. Qu’observez-vous sur la couverture ? »

Les enfants répondent :


« Sur la couverture, il y a une poule, des fleurs et des insectes. »

« De quoi pourrait donc parler ce livre ? »


Le livre pourrait parler de Pâques, car on voit une poule. Les insectes et les fleurs
pourraient faire partie de l’histoire aussi.

Énoncé de l’objectif :
« Aujourd’hui, vous allez lire le livre avec moi. »

3. Lecture du livre
 Consignes :
« Je vais lire le livre devant vous. Parfois, je m’arrêterai et vous répondrez à mes
questions. »

 Énoncé de la formulette d’introduction :


« Silence, silence, mon histoire commence. »

 Lecture de l’histoire :
P. 8-9 : « Que voyez-vous sur l’image ? »
Les enfants répondent à la question.
Lecture du texte.
Combien d’œufs pondent Maud, Dora et Nadine ? »
Les enfants répondent à la question.

P. 10-11 : Lecture de la phrase : « Gloria ne pondait jamais d’œufs. »


« Pourquoi Gloria ne pond jamais d’œufs ? »
Les enfants répondent à la question.
Lecture du reste du texte de la page.

P.12-13 : « Que fait Pysanka ? »


Les enfants répondent à la question.
Lecture du texte.

P. 14-15 : « Pourquoi Pysanka ne pond pas d’œufs ? »


Les enfants répondent à la question.
Lecture du texte.

P.16-17 :
Lecture du texte.
P.17-18 : « Qu’observent Pysanka et Nadine ? »
Les enfants répondent à la question.
Lecture du texte.

P.19-20 : « Que font les autres poules ? »


Les enfants répondent à la question.
Lecture du texte.

P.21-22 : « Que répond Pysanka aux autres poules ? »


Les enfants répondent à la question.
Lecture du texte.

P.23-24 :
Lecture du texte.
« Que va faire Pysanka ? »
Les enfants répondent à la question.
Lecture du texte.

P.24-25 :
« Que fait Pysanka ? »
Les enfants répondent à la question.
Lecture du texte.

P.26-27 :
« Comment est l’œuf de Pysanka ? »
Les enfants répondent à la question.
Lecture du texte.

P.28-29 :
Lecture du texte.

P.29-30 :
« Que fait Pysanka ? »
Les enfants répondent à la question.
Lecture du texte

P.30 :
« Pensez-vous que Pysanka va pondre des œufs ? »
Les enfants répondent à la question.
Lecture du texte

 Énoncé de la formulette de clôture :


« L’histoire est terminée, mon livre est fermé. »

DIFFERENCIATION
 De la structure : L’institutrice lit l’histoire en petit groupe.
 Du contenu :
-Pour rendre l’activité plus facile : L’institutrice interrogera moins les enfants et
posera donc moins de questions tout au long de l’histoire.
STRUCTURATION
/

ANALYSE DE MATIERE
Le récit présent dans cet album est un récit de fiction. En effet, aucun des personnages ou
aucun élément de l’histoire ne contient des faits réels. Dans les récits de fiction, un schéma
narratif est toujours présent.

Le schéma narratif de l’album


Situation initiale : Maud, Dora et Nadine pondent des œufs chaque jour sauf Gloria qui est un
coq.
Élément perturbateur : Pysanka ne pond jamais d’œufs. Elle regarde la faune et la flore
autour d’elle.
Élément de résolution : Pysanka écoute les autres poules et essayent de pondre.
Situation finale : Pysanka pond le plus bel œuf jamais vu.

Vocabulaire
Errer : Aller sans direction précise.
Pour les enfants : Marcher dans tous les sens sans but précis, sans vouloir aller quelque part.

Claqueter : Crier, en parlant de la cigogne.


Caqueter : Synonyme du verbe glousser.
Glousser : En parlant de la poule, appeler ses poussins.
Pour les enfants : Tous ces mots signifient, veulent dire la même chose. C’est le nom de
l’action du cri de l’animal.

Paresseuse : Qui n’aime pas le travail, l’effort.


Pour les enfants : Qui n’aime pas le travail, qui ne veut pas faire d’efforts.

Pondoir : Panier d’osier garni de paille ou de foin ou autre dispositif aménagé dans lequel les
poules viennent pondre.
Pour les enfants : La stagiaire montre le panier bleu d’un de ses jeux de société et dit : Voici
un panier en osier où les poules vont parfois pondre.

Caquètement : Cri de la poule.


Pour les enfants : Cri de la poule.

Spectaculaire : Qui frappe la vue, provoque l’étonnement par quelque aspect exceptionnel.
Pour les enfants : Qui est très beau, magnifique.

SOURCES 
Simard, C. Chartrand, S.-G., (2012). Grammaire de base. De boeck.

Jeuge-Maynart, I. (Dir.) (2018). Le petit Larousse illustré. Paris Cedex : Larousse.


Paschkis, J. (2015). La petite poule qui ne pondait pas. Le Genévrier.

Visées transversales :
 Se connaître soi-même et s’ouvrir aux autres pour apprendre à poser des choix
 Apprendre à apprendre X
 Développer une pensée critique et complexe
 Découvrir le monde extérieur et le monde du travail X
 Développer la créativité et l’esprit d’entreprendre

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