Les Loustics A1.1

R T E S I
I M
M A
A G
G E
E S
S
C A
CAR T E S
E A U X
A 1
U E
32
T
NIVNIVE
Index
Unité 1 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une cabane 51 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une bosse 78 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un livre documentaire
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Maty , son frère, sa tante 28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une allée de fleurs 52 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . se coincer le doigt 79 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une affiche de cinéma
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Maggie 29 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le potager 53 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un mobile 80 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un DVD et un CD
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Léo 30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le verger 81 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un kamishibaï
Unité 4
4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Jeanne 31 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la pelouse
32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un banc et une balançoire 54 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un musée
5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Marie
33 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un arrosoir et un tuyau d’arrosage 55 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hugo
6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une hôtesse de l’air Unité 6
34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une brouette 56 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une guide
7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mamie Anna
57 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Magritte 82 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pedro
8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un passager pendant le vol 35 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une bêche, une fourche,
58 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un puzzle 83 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le cabinet
9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un passager un râteau et un plantoir
59 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un marque-page 84 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la salle d’attente
(au décollage et à l’atterrissage) 36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un sécateur
60 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un tapis de souris et une souris 85 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le vétérinaire
10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . atterrir 37 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des fleurs
61 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un poster 86 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le vaccin
11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . décoller (roses, tulipes, marguerites et tournesols)
62 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un calendrier 87 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une araignée (la mygale)
12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . l’aéroport 38 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des animaux
63 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des livres 88 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . l’éléphant dans le zoo
13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . l’écran (un escargot, une limace, une coccinelle,
64 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des cartes postales 89 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le journaliste
14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Asmar un papillon, fourmi, chenille, un ver de terre)
65 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un rêveur 90 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un insecte
15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Azur 39 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un abécédaire
66 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une exposition 91 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un mollusque (l’escargot)
16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bob
92 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un crustacé (le crabe)
17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tom
93 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un mammifère
18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le vampire Unité 3
Unité 5 (le chaton des Legrand)
19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une carte mentale 40 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . William
67 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Minami 94 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un oiseau (un perroquet)
41 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Jojo 95 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un poisson (un poisson rouge)
68 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la médiathèque
42 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Neil Amstrong 96 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un batracien (une grenouille)
69 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une étagère
Unité 2 43 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Auguste et Louis Lumière 97 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un reptile (un serpent)
70 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une carte de lecteur
20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aïcha 44 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gustave Eiffel 98 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le touriste
71 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la bibliothécaire
21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . l’étang 45 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Maria Telkes 99 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Marcel
72 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la conteuse
22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Monsieur Khoury 46 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . se piquer 100. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les commandements
73 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un roman jeunesse
© Hachette Livre 2013
23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alice 47 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . se couper
74 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une bande dessinée
24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Luc 48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un bleu
75 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un livre de conte
25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Monet 49 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . saigner du nez
76 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un dictionnaire
26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le jardinier 50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un bouton
77 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un album jeunesse
Mode d’emploi 1
Ces cartes images en noir et blanc enrichissent • U ne fois pliées, les cartes images ou cartes mots peuvent être
la collection Les Loustics. placées sur un fil de laine tendu afin de mettre en œuvre le jeu
Une version couleur plastifiée est également de « La corde à linge » :
en vente auprès de nos distributeurs.
Pourquoi un pack noir et blanc ?
• L es cartes images peuvent être imprimées et photocopiées autant
que de besoin, ce qui aide à la mise en œuvre de certaines activités,
certains jeux :
! imprimer deux cartes identiques pour pouvoir jouer
au jeu de Mémory ;
! imprimer six cartes identiques pour pouvoir jouer au Sudoku une un un
(6 régions) ; araignée mollusque mammifère
! imprimer la carte brouette plusieurs fois, colorier les brouettes
de manière à pouvoir faire utiliser les adjectifs de couleurs : la brouette
bleue, la brouette verte, etc.
• L es cartes images peuvent être réduites ou agrandies autant que ! procéder à une dictée de mots, les élèves placent sur le fil les cartes
de besoin pour en faciliter la manipulation : images ou les cartes mots dans l’ordre de la dictée ;
! photocopier au format A3 pour créer des posters ; ! faire écouter une chanson ou une histoire, les élèves placent sur
! réduire au format A6, A7 pour créer des livrets. le fil les cartes images ou les cartes mots dans l’ordre de l’écoute ;
• L es cartes images peuvent être coloriées par les élèves : ! placer sur le fil des cartes images ou des cartes mots dans le dé-
! colorier le cadre de la carte selon le code couleur suivant : sordre par rapport à un texte connu des élèves qui devront les remettre
cadre orange = mots féminins, cadre bleu = mots masculins, dans l’ordre ;
cadre vert = mots au pluriel ; ! placer sur le fil des cartes images pour déclencher une prise de
! colorier une carte image sous la dictée de l’enseignant. parole structurée des élèves ;
! placer sur le fil des cartes mots pour inviter les élèves à lire des
• L es cartes images peuvent être pliées. Il est possible d’écrire phrases courtes et simples.
au dos des cartes le mot ou les mots leur correspondant :
! inviter les élèves à écrire les mots correspondants au dos
des cartes images.
Mode d’emploi 2
Propositions d’exploitation demander à la classe ou à un élève de les images connues des élèves mais elles sont
nommer. plus longues que les activités précédentes.
pédagogique des cartes images :
• A fficher au tableau de 6 à 10 cartes images
Découvrir du nouveau lexique illustrant le thème Compréhension orale
Choisir au maximum 7 cartes images. Mon- travaillé face cachée. Placer les élèves en
trois files devant le tableau. Le premier • Choisir un ensemble de cartes images et
trer à la classe fixer chacune d’entre elles à un endroit
une première carte image et la nommer très élève de chacune des trois files va au
différent des murs de la classe, puis
distinctement et tableau.
donner des consignes : « écoute et montre :
précisément (article + nom), montrer une à tour de rôle, ils désignent une carte
le potager, le verger, la pelouse, etc. »
seconde carte image image, émettent une hypothèse sur son
de la même façon, puis une troisième, ainsi de nom, la nomment puis la retournent et • F ormer plusieurs équipes. Dire un
la montrent à la classe qui doit valider la mot. Faire défiler à vitesse raisonnable
suite. Montrer à
réponse. S’ils ont correctement deviné les cartes images. Les élèves disent :
nouveau les cartes images dans le même
quelle était « stop » lorsqu’ils voient la carte image
ordre mais plus rapidement puis une troi-
la carte image, ils la rapportent à leur correspondant au mot cité. L’équipe qui dit :
sième fois en changeant l’ordre mais toujours
équipe. Sinon, ils la remettent au tableau « stop » la première et redit correctement
rapidement.
face cachée et les autres doivent essayer de le mot à voix haute marque le point.
retenir • A fficher au tableau plusieurs cartes images.
le dessin qu’ils ont vu. Ainsi de suite, rapide- Donner la consigne : « Observe, écoute et
Automatiser ment. L’équipe qui a trouve la carte image absente. »
les connaissances le plus de cartes images est déclarée
vainqueur.
Nommer toutes les cartes images et une
supplémentaire qui n’est pas affichée.
Les activités d’automatisation sont impor-
tantes pour donner confiance aux élèves dans • A fficher au tableau plusieurs cartes images.
leurs capacités de production orale. Elles Donner la consigne : « Observe, écoute et
doivent être courtes, très rapides, régulières et
S’entraîner à utiliser montre la carte image. »
valorisantes. Les cartes images utilisées dans le nouveau vocabulaire Donner des indications pour faire trouver
ce cas-là sont déjà connues et les mots ont la carte, par exemple : « C’est un animal.
La mémorisation à long terme du vocabulaire Il court ? Qu’est-ce que c’est ? ». Présenter les
déjà été entendus. demande un entraînement régulier et qui cartes de manière négative : « Ce n’est pas… ,
•M
ontrer comme précédemment les cartes mobilise les différentes activités langagières. ce n’est pas… , ce n’est pas… , donc c’est… »
images successivement plusieurs fois mais à nouveau, ces activités utilisent des cartes
Mode d’emploi 3
Production orale dans un premier temps un travail avec Le premier qui aura coché les 6 cases crie :
des cartes-mots à remettre dans l’ordre puis « Bingo ! » Penser à valider collectivement.
• D isposer dans un tableau des cartes le recopiage de la phrase validée.
images après avoir numéroté les lignes •M
ettre sur une table un certain nombre
et attribué une lettre aux colonnes. de cartes images représentant des
Laisser du temps aux élèves pour objets, des aliments comme si ce qu’elles
Compréhension de l’écrit représentent était en vente. Distribuer
mémoriser la place des cartes images
puis les retourner. Les élèves doivent • F ormer plusieurs équipes. Coller une carte à des groupes de 3 ou 4 élèves des listes
nommer les cartes images en indiquant leur image au tableau. Faire défiler à vitesse de courses que vous aurez préparées.
position. Exemple : « 2B : un chapeau ». raisonnable les cartes mots. Les élèves Les groupes doivent venir chercher
disent : « stop » lorsqu’ils voient la carte mot (ou acheter) ce qui est sur leur liste.
• F ixer au tableau 4 cartes images les unes correspondant à la carte image du tableau. Prendre le rôle du vendeur ou confier
à côté des autres. 3 cartes ont un point L’équipe qui dit : « stop » la première et lit cor- ce rôle à un élève.
commun. Les élèves doivent nommer rectement le mot à voix haute marque le point. Variante : Certains groupes d’acheteurs
l’intrus. Exemple : « Une main – un nez –
peuvent avoir un ou deux mots en commun
du pain – une jambe ». Les élèves doivent • A fficher au tableau dans le désordre des pour animer encore davantage le jeu.
dire : « C’est pain ! » et éventuellement, cartes images et les cartes mots face
cachée. à tour de rôle, des élèves retournent Dans ce cas, le vendeur dit : « Désolé.
s’ils en sont capables, justifier leur réponse
deux cartes. S’ils associent Je n’en ai plus. / Il n’y en a plus. »
« Ce n’est pas une partie du corps. »
la carte image et la carte mot
• A fficher au tableau 7 cartes images et correspondante, s’ils lisent celle-ci
demander aux élèves de les ranger dans Production de l’écrit
correctement, ils gagnent les deux cartes et
l’ordre alphabétique puis de les nommer.
peuvent rejouer. Sinon, ils remettent • A fficher au tableau plusieurs cartes images.
• A fficher au tableau une douzaine de cartes les cartes à leur place et passent leur tour. Demander aux élèves d’écrire les initiales
images, demander aux élèves de les trier de chaque mot représenté pour découvrir
par thématique, par genre, par nombre de • D istribuer aux élèves des grilles de loto le « mot mystère ».
syllabes puis leur demander de les nommer. que vous aurez préparées comportant
6 cases. Dans chaque case est écrit Exemple : Jupe Avion Maison Banane
• A fficher 3 ou 4 cartes images au tableau et le mot correspondant à une des 12 cartes Eau = JAMBE. à vous d’imaginer d’autres
demander aux élèves de produire une images que vous allez leur présenter. « mots mystères » !
phrase avec, par exemple : « Léo est dans
le jardin avec son chien. »
Montrer aux élèves, sans parler, une • R eproduire au tableau une grille de mots
à une les 12 cartes images préparées. croisés que vous aurez imaginée. Remplacer
NB : Cette activité peut également être Les élèves cochent les mots de leur grille la définition du mot par une carte image.
proposée à l’écrit. Dans ce cas, proposer s’ils correspondent aux dessins qu’ils voient.
Mode d’emploi 4
•M
ontrer à un élève une carte image. L’élève doit dessiner 5 traits.
Les autres élèves sont invités à lui
Réviser
Lui demander de dessiner le nombre
proposer des lettres pour retrouver le mot à l’issue de chaque unité, proposer aux
de traits correspondant au nombre
(variante du « pendu »). Penser à valider élèves un certain nombre des activités
de lettres du mot représenté.
collectivement. proposées ci-dessus en leur faisant revoir
Par exemple, lui montrer la carte image
toutes les cartes images déjà utilisées.
« chien ».
Les auteurs
Hugues Denisot – Marianne Capouet
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

Les Loustics A1.1

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Les Loustics A1.1

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

R T E S I

Vous aimerez peut-être aussi