CP | CE1

Nombres et calcul | Organisation et gestion des données

Résolution de problèmes

Informations générales
-Lire et comprendre un énoncé de problème.
-Être capable de rechercher les informations pertinentes afin de
résoudre des problèmes simples relevant des quatre opérations.
Objectif
-Elaborer une procédure de recherche et la mener à son terme.
-Expliciter sa démarche de recherche

● Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple

● Utiliser les fonctions de base de la calculatrice
● Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et
de la multiplication
Socle commun ● Résoudre des problèmes de dénombrement
● Résoudre un problème géométrique
● Résoudre des problèmes de longueur et de masse
● Organiser les données d’un énoncé
● Utiliser un tableau, un graphique Flashez ce code avec un
smartphone et retrouvez la
séquence et ses fichiers
joints en ligne.
Auteur G. DAHM

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Déroulement des séances

■ Séance 1 : Résolution de problèmes (30 min)

G. DAHM | http://www.educlic.fr | page 1

 Séquence - Résolution de problèmes - 09/11/2012

1 Organisation et
gestion des
Résolution de problèmes données
-Lire et comprendre un énoncé de problème
Objectif(s) de séance -Mettre en oeuvre une procédure de résolution et la 30 minutes (3 phases)
mener à son terme
-Expliciter sa démarche
Matériel de manipulation
Matériel
Calculatrice

1. Lecture de l'énoncé
(collectif) | découverte | 5 min.
Lecture par un élève de l'énoncé écrit au tableau, puis relecture par la maîtresse.
Questions de compréhension sur "l'histoire" du problème.
Fermer les volets du tableau. Que nous raconte cette histoire, la redonner avec ses mots sans relire le texte. Quelle est
la question à laquelle on doit répondre?

2. Résolution individuelle
(individuel) | recherche | 10 min.
Sur la "fiche problème", recherche individuelle.
Donner la possibilité de manipuler ou dessiner la situation. Utilisation de la calculatrice autorisée pour vérifier le résultat
d'un calcul.
Sur leur fiche, les élèves doivent impérativement montrer comment ils ont fait: dessin de leur manipulation, schéma,
calcul...
Leur demander d'écrire aussi une phrase réponse donnant clairement leur résultat.

3. Mise en commun et correction

(collectif) | mise en commun / institutionnalisation | 15 min.
Mise en commun des différentes procédures mises en oeuvre: demander à quelques élèves d'aller reproduire au tableau
leur recherche (un élève pour chaque procédure différente).
Chacun explique ce qu'il a fait en se justifiant. Le groupe classe valide ou non la procédure, puis le résultat de chacun.

Les élèves qui n'ont pas trouvé la bonne réponse recopient sur leur fiche la procédure qui leur semble être la plus claire
pour eux et corrigent leur résultat.

Notes :

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