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DIAGNOSTICO DE LA EMPRESA “INSTITUCION EDUCATIVA EL CERRITO”

MONTERIA CORDOBA COLOMBIA AÑO 2010

AUDREI STELLA ESPITIA MILANES


LIBIA QUINTERO COGOLLO
BENIGNO CANO TAFUR

TUTOR: Luis Raul Velazco Daza

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
MONTERIA 2010
1. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL CERRITO”

El Centro Poblado el Cerrito está ubicado doce kilómetros al oriente de la


cabecera municipal de Montería, departamento de Córdoba, Colombia. Se
compone de un conglomerado humano que reúne las características del hombre
cordobés resultado de mestizaje de nativos indígenas con inmigrantes de origen
español y del medio oriente asiático, con una identidad social y cultural propia,
caracterizada por la templanza y coraje de sus gentes, de mujeres laboriosas y de
niños inquietos, alegres y juguetones; jóvenes entusiastas, amantes de la
naturaleza, alegres, con aptitudes por el deporte y la cultura.

El número de habitantes es de aproximadamente 820, de los cuales 44% son


menores de 18 años y 56% son adultos (mayores de 18 años). La población por
sexo se encuentra distribuida en un 50% y 50%.

Según los datos arrojados por el último censo de población, la población se


distribuyó de acuerdo con la actividad realizada la semana anterior en un 26,25
trabajando; 3.01% buscando trabajo; 28,00% dedicada exclusivamente al estudio;
26% dedicada exclusivamente al cuidado del hogar; 1% Incapacitada
permanentemente para trabajar; 0,50% rentistas y el resto se dedica a otras
actividades diferentes a las mencionadas anteriormente.

La población ocupada es en un 90% masculina y la generalidad es que están


participando de actividades del sector agropecuario principalmente en ganadería
extensiva y desempeñando oficios como cuidanderos y/o jornaleros. Hay un
pequeño porcentaje de ocupados que se dedica a la actividad comercial en la
modalidad informal. Las mujeres generalmente se encuentran desempeñando
actividades del servicio doméstico en la cabecera municipal.

La calidad del empleo no es la mejor, debido a varios factores tales como bajos
niveles educativos, falta de capital, concentración de la tierra.

La población analfabeta ha disminuido debido a los modelos flexibles a través de


los programas CAFAM y Montería Letrada donde se brindan los niveles básicos
primarios y secundarios y media. Solo el 1% de la población en edad escolar ha
alcanzado el nivel superior o universitario y existe un 3% que ha realizado estudios
técnicos y tecnológicos.

Teniendo en cuenta las variables que miden los niveles básicos de insatisfacción,
solo cuentan con cobertura en educación, ya que la Institución educativa existente
en el centro poblado tiene capacidad para cubrir la demanda de los niños en edad
escolar, sin embargo, existe un porcentaje mínimo de niños desescolarizados
debido a situaciones socioculturales del hogar.

La población no tiene acceso adecuado a la vivienda, debido a que generalmente


se trata de construcciones con paredes construidas en material vegetal y con un
alto grado de hacinamiento. También existen necesidades básicas insatisfechas
en el acceso a los servicios sanitarios debido a que el 100% de las viviendas
carece de servicio de alcantarillado y agua potable, ya que el acueducto que existe
no potabiliza el agua. La población en general tiene bajos ingresos debido
principalmente a los bajos niveles educativos de los miembros del hogar, pocas
fuentes de empleo y concentración de la propiedad.

El centro poblado cuenta con tres accesos: dos desde la vía Montería - Medellín y
uno que inicia en la vía Cereté – Cienaga de Oro, pasando por el costado del
centro poblado San Carlos. Todos los accesos son carreteables que se
encuentran en regular a mal estado, sin pavimentar. No existe un sistema
organizado de transporte, la población se moviliza en moto.

El Cerrito tiene aproximadamente 160 viviendas, las cuales están construidas


como se mencionó anteriormente con materiales de mala calidad (material vegetal
tales como tabla, tablón, bahareque, caña, esterilla, etc.) y un contado número de
unidades que están construidas en bloque de arena y cemento.

El puesto de salud existente cuenta con el servicio de enfermería permanente con


consulta médica general de manera esporádica, sin atención odontológica, sin
promoción y sin prevención.

En el tema de estadísticas de educación solo existe una institución educativa de


carácter oficial o público, que presta el servicio desde el grado cero del nivel
preescolar hasta el grado once del nivel media en las jornadas mañana, tarde
(niños y jóvenes) y los fines de semana (adultos).
La Institución Educativa “El Cerrito”, carece de laboratorios, tiene una sala de
sistemas con solo 10 computadores en servicio; no cuenta con área destinada a
desarrollar el nivel media técnica y el indicador de calidad alcanzado por la
institución con referencia al resultado de las pruebas ICFES es Nivel Medio.

Del total de la población de 5 años y más; aproximadamente un 90% sabe leer y


escribir, debido a los programas mencionados de modelos flexibles de educación.

La oferta de cupos de la Institución Educativa cubre la demanda actual, ya que


sumando las jornadas mañana, tarde y fin de semana hay aproximadamente 740
cupos disponibles. Las personas que desean y pueden asistir a las instituciones
de Educación Superior se deben desplazar a la cabecera municipal donde está la
oferta mas cercana de este tipo de educación.

Los niveles de deserción son bajos, aproximadamente un 1% y la población


analfabeta tiende a desaparecer.

El programa desayunos escolares lo presta la nación a través del ICBF con


cobertura solo para los niveles transición y primaria.

Los pocos servicios de salud y educación son financiados a través del Sistema
General de participaciones; no existen programas estatales de vivienda ni de
generación de empleo. Aproximadamente un 60% de la población cuenta con
salud subsidiada, un 7% está afiliado al régimen contributivo y el resto se
encuentra sin cobertura en salud.

En el Centro Poblado el Estado solo hace presencia en los aspectos de educación


y salud con algunos cursos que presta el SENA, el servicio de educación de la
Institución Educativa El Cerrito y el centro de salud existente.

La comunidad hace presencia a través de la Junta de Acción Comunal la cual


integra sus acciones con las de la Institución Educativa. La Policía realiza
capacitaciones a la comunidad educativa pero no tienen estación en el centro
poblado.
2. ESTADO ACTUAL DE FUNCIONAMIENTO INSTITUCIONAL 2010

INSTITUCION EDUCATIVA “EL CERRITO”

2.1 UBICACIÓN

La Institución Educativa “El Cerrito”, está ubicada frente a la plaza principal y la


iglesia del Centro Poblado el Cerrito ubicado doce kilómetros al oriente de la
cabecera municipal de Montería, departamento de Córdoba, Colombia. El centro
poblado tiene tres accesos: dos desde la vía Montería - Medellín y uno que inicia
en la vía Cereté – Cienaga de Oro, pasando por el costado del centro poblado San
Carlos. Todos los accesos son carreteables que se encuentran en regular a mal
estado, sin pavimentar. No existe un sistema organizado de transporte, la
población se moviliza en moto.

2.1 ORIGEN DE LA INSTITUCIÓN

El establecimiento educativo donde hoy existe la Institución Educativa El Cerrito,


fue fundado en el año 1935 por la comunidad, en sus inicios algunas casas y la
iglesia del pueblo sirvieron de salones, ya que no se contaba con una estructura
física que permitiera el normal funcionamiento.

Más tarde fueron obtenidos por la comunidad los terrenos sobre los cuales está
edificada hoy, compradas al señor José Ángel Hoyos.

Hoy día cuenta con cinco aulas de material, un aula múltiple, un kiosco, la rectoría,
un aula de sistemas, una unidad sanitaria y un cubículo que sirve de sala de
materiales didácticos y un reducido patio de recreo.
Los primeros maestros que laboraron en ella, fueron: Ceciliano Álvarez, Dominga
Agámez, Laureano López, Alba Agámez, Zoila Soto e Hilda Pérez.

2.2 TIPO

La Institución Educativa “El Cerrito” es una Empresa de Naturaleza Pública,


Administrativamente Centralizada y del Nivel Territorial Local.

2.3 MISION

La Institución Educativa El Cerrito, mediante la prestación del servicio educativo


público, dentro de la espiritualidad cristiana; se dedica a la formación integral de
personas, competentes en identificar y potenciar sus conocimientos y habilidades
hacia la generación de su proyecto de vida, aptas y dispuestas para permanecer
en convivencia; orientadas hacia el servicio a la comunidad y a la preservación y
aprovechamiento del entorno; fundamentadas en la ciencia y la tecnología.

2.4 VISION
La Institución Educativa El Cerrito, en el año 2015 estará consolidada en sus
procesos internos. Por su competitividad tendrá reconocimiento regional y será
una institución acreditada por el Ministerio de Educación, ofreciendo formación
integral en: Preescolar, Básica y Media Técnica, con énfasis en mejoramiento del
medio ambiente.

2.5 PENSAMIENTO INSTITUCIONAL

La Institución Educativa El Cerrito es una organización de servicios, que promueve


el pensamiento libre. Enmarcada en las normas constitucionales, que caracteriza
a la familia como centro y fundamento de la sociedad, que interpretando la
dinámica del desarrollo tecnológico mundial ubica a la ciencia y al trabajo como
instrumentos para obtener el desarrollo integral de la sociedad.

La Institución Educativa El Cerrito es formadora de seres emprendedores y


solidarios, capaces de resolver conflictos, valoradores del sentido estético y útil del
entorno, proyectados a la aplicación de los principios científicos y tecnológicos,
que anhelan y buscan la construcción de una comunidad movida por la esperanza
del progreso permanente en todas las dimensiones del ser humano.

2.6 PRINCIPIOS

2.5.1 Libertad. Todos los miembros de la comunidad educativa participan de ella


de manera voluntaria. Al momento de vincularse acogen plenamente la
normatividad existente.

2.5.2 Unidad. Toda la comunidad educativa, dentro de un ambiente de dialogo


responsable y generoso, participa, acoge plenamente, perfecciona y se subordina
al Proyecto Educativo Institucional, orientado por un solo cuerpo directivo, en el
marco de la institucionalidad estatal y la concertación local.

2.5.3 Solidaridad. La institución se consolida dentro de un espíritu de


colaboración y apoyo entre sus miembros y estamentos, priorizando la atención a
los sectores más frágiles del proceso y a los necesitados de acompañamiento.

2.5.4 Respeto. Cada miembro de institución adquiere el derecho a un


posicionamiento digno en su respectivo estamento, que se mantiene hasta la
ejecución de un proceso disciplinario en sus contra, claramente documentado y
soportado, que decida excluirlo.

2.5.5 Compromiso. Toda persona que se vincula a la institución adquiere un


conjunto de tareas que debe cumplir con alegría, dando lo mejor de sus
capacidades, procurando generar soluciones con impacto social favorable, e
involucrando, con prudencia, al entorno en la solución de los problemas locales.

2.5.6 Progreso. La institución y cada uno de sus miembros trabajaremos en una


perspectiva de mejoramiento continuo de la calidad de vida de sus miembros, la
calidad de los servicios, en la optimización del uso de tecnologías, materiales y
equipos empleados.

2.5.7 Retroalimentación permanente. Los miembros de la comunidad educativa


mantendremos una disposición permanente al análisis de resultados y tendencias
y a realizar los ajustes requeridos en las tareas que se ejecutan.

2.7 VALORES

La Institución Educativa “El Cerrito” considera como valores fundamentales en la


formación del ser humano la responsabilidad, la solidaridad, la colaboración,
la tolerancia, la equidad, la justicia, el respeto y la igualdad.

2.8 ASPECTOS CULTURALES,

La comunidad del Corregimiento el Cerrito es un conglomerado humano que reúne


las características del hombre cordobés resultado de mestizaje de nativos
indígenas con inmigrantes de origen español y del medio oriente asiático, con una
identidad social y cultural propia, caracterizada por la templanza y coraje de sus
gentes, de mujeres laboriosas y de niños inquietos, alegres y juguetones. Jóvenes
entusiastas, amantes de la naturaleza, alegres, con aptitudes por el deporte y la
cultura.

2.9 ASPECTOS AMBIENTALES

La institución al igual que la comunidad en general es afectada negativamente


debido a que uno de los límites del centro urbano es el canal de aguas negras que
viene de la cabecera municipal.
2.10 ORGANIGRAMA

ORGANIGRAMA INSTITUCION EDUCATIVA “EL CERRITO”

GOBIERNO ESCOLAR

CONSEJO DE
PADRES

CONSEJO DE
ESTUDIANTES

ASOCIACION DE PADRES

PERSONERO

CONSEJO DIRECTIVO RECTOR CONSEJO ACADEMICO

COMISION DE
DOCENTES EVALUACION Y
PROMOCION

ESTUDIANTES
2.11 NIVELES DE JERARQUÍA

2.11.1 Gobierno Escolar. Está previsto como la autoridad máxima y la última


instancia escolar en la Institución Educativa, para articular los procesos
administrativos, académicos y de proyección comunitaria, para dirimir conflictos,
gestionar y decidir lo pertinente al ser y al quehacer de la institución.

De acuerdo a lo establecido en el artículo 20 del decreto 1860 de 1994, los


órganos del Gobierno Escolar son los siguientes:

• El Consejo Directivo: Como instancia directiva, de participación de la


comunidad educativa y de orientación administrativa y académica de la
institución.

• El Consejo Académico: Como instancia superior para participar en la


orientación pedagógica del establecimiento.

• El Rector: Como representante legal del establecimiento ante las


autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar

2.11.2 Docentes.

De acuerdo con la resolución 13342 del 23 de julio de 1982, son funciones de los
profesores:
• Participar en la elaboración del planeamiento y programación de
actividades del área respectiva.
• Programar y organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje de las
áreas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la
programación a nivel de área.
• Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de
su personalidad y darles el tratamiento y ejemplo formativo.
• Participar en la realización de las actividades complementarias.
• Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso enseñanza-
aprendizaje.
• Aplicar oportunamente en coordinación con el coordinador (académico), las
estrategias metodológicas a que de lugar el análisis de resultados de la
evaluación.
• Presentar al Coordinador (académico) informe del rendimiento de los
alumnos a su cargo, al término de cada uno de los períodos de evaluación,
certificando los resultados de la evaluación con su firma.
• Participar en la administración de alumnos conforme lo determine el
reglamento de la institución y presentar los casos especiales a los
coordinadores, al director de grupo y/o consejería para su tratamiento.
• Presentar periódicamente informe al coordinador (académico), sobre el
desarrollo de las actividades propias de su cargo.
• Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada.
• Participar en los Comités en que sea requerido.
• Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las
normas vigentes.
• Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados.
• Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas
por las directivas del establecimiento educativo.
• Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido en la
institución o centro educativo.
• Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos
y materiales confiados a su manejo.
Parágrafo.- El profesor encargado de la Dirección de Grupo tendrá además las
siguientes funciones:
• Participar en el planeamiento y programación de la administración de
alumnos, teniendo en cuenta sus condiciones socio-económicas y
características personales.
• Ejecutar el programa de inducción de los alumnos del grupo confiados a su
dirección.
• Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos
en los estudiantes.
• Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y
aprovechamiento académico, en coordinación con los servicios de
bienestar.
• Promover el análisis de situaciones conflictivas de los alumnos y lograr en
coordinación con otros estamentos, las soluciones más adecuadas.
• Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de
familia o acudientes, para coordinar la acción educativa.
• Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del
grupo a su cargo, en coordinación con los servicios de bienestar.
• Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a
su cargo.
• Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a
los coordinadores de la institución o centro educativo.

2.11.3 Estudiantes.

Se encuentran como el nivel jerárquico mas bajo en la Institución Educativa sin


embargo son su razón de ser, ya que son las personas a quienes se presta el
servicio educativo.
2.12 RESPONSABILIDADES DEL RECTOR.

De acuerdo al artículo 25 del decreto 1860 /94 y el decreto 0230 /2002 son las
siguientes:

• Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las


decisiones del Gobierno Escolar.

• Velar por el cumplimiento de las funciones del docente y el oportuno


aprovechamiento de los recursos necesarios para el efecto.

• Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la


educación en la institución.

• Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local,
para el continuo progreso académico y el mejoramiento de la vida
comunitaria.

• Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la


comunidad educativa.

• Orientar el proceso educativo con la asistencia de los demás miembros del


Consejo Académico.

• Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuya la Ley, los reglamentos y


el Manual de Convivencia.

• Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para


canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.

• Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento


con la comunidad local.

• Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinente a la
prestación del servicio público educativo.
• Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el Proyecto Educativo Institucional y la legislación educativa
Colombiana.

De acuerdo al artículo 6 del decreto 1857 /94, la ley 715/01 y el decreto 992/02
el rector:

• Es el ordenador de gastos.

• Presenta ante el consejo directivo los gastos que se requieren para el


funcionamiento de la institución.

• Elabora el estado de pérdidas y ganancias de los fondos docentes para su


aprobación, por parte del Consejo Directivo, y a cualquier miembro del
gobierno escolar que lo solicite.

• Informa sobre los gastos de caja menor.

• Aplica las normas que le asignó la ley 715/01, y las asignadas por el
decreto 992/02 si es el caso.

2.13 ÁREAS FUNCIONALES (GESTIONES).

2.13.1 Directiva. Se orienta a proyectar la institución en su horizonte a través de


establecer y actualizar su Misión, Visión, Filosofía, Principios, Fundamentos; de
establecer relaciones interinstitucionales, de hacer seguimiento y autoevaluación a
los procesos; de plantear estrategias de mejoramiento; establecer políticas de
inducción; mantener un clima organizacional sano y perfeccionar el sistema de
comunicaciones.
2.13.2. Administrativa. Se enfoca a garantizar el uso apropiado de los recursos
físicos, humanos y financieros de la forma más eficiente posible; proyecta y
atiende programas de capacitación y mejoramiento de los docentes; orienta el
proceso formativo integral; asigna la carga académica; diseña y ejecuta
presupuesto, desarrolla el proceso contable; distribuye los espacios físicos y
recursos didácticos de acuerdo con las necesidades de la comunidad educativa.

2.13.3. Académica. Tiene el propósito de diseñar y orientar los planes de


estudio, generar políticas de evaluación y promoción; establecer la jornada escolar
y uso de los tiempos para el aprendizaje. Establece y orienta la planeación de
clases, hace seguimiento y control a la asistencia y participación a clases.
Establece necesidades y usos de material didáctico.

2.13.4 Comunidad. Diagnostica la problemática comunitaria y establece


estrategias para integrar la Institución hacia el desarrollo del entorno. Genera
políticas para atender a la población en situaciones de riesgo y vulnerabilidad.
Ofrece programas y servicios educativos a población iletrada, desplazada,
reinsertada, niños y jóvenes en extraedad y a población adulta en general.

2.14 FUNCIONAMIENTO.

La institución opera en tres jornada académicas: mañana, tarde y fines de


semana; con dos metodologías de enseñanza: tradicional y flexible modelo
CAFAM.

2.15 ADMINISTRACIÓN.

Se ejerce desde la rectoría quien asume todas las responsabilidades directivas de


la institución.
2.16 CALIDAD Y EXCELENCIA DEL SERVICIO

La institución se proyecta a través de una estrategia de mejoramiento continuo,


aplicando un modelo pedagógico social constructivita, el cual considera los
aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos
a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la
situación en la que se produce. Tiene lugar conectando con la experiencia
personal y el conocimiento base del estudiante y se sitúa en un contexto social
donde él construye su propio conocimiento a través de la interacción con otras
personas (a menudo con la orientación del docente).

2.17 ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES VIGENTES.

La Institución educativa para optimizar sus procesos ha establecido un plan de


mejoramiento el cual se revisa semestralmente y se opera a través de equipos de
docentes que atienden y proyectan las cuatro áreas funcionales.
BIBLIOGRAFIA

1. PEI. Institución Educativa El Cerrito. Montería Colombia. 2010.