LICEO POLIVALENTE SANTIAGO DE COMPOSTELA

SAN BERNARDO

NOMBRE DEL PROFESOR: NANCY PERALTA HUAIQUIMILLA

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
CURSO: 4º B C D
TÍTULO: Panorama cultural del siglo XX: Vanguardias y teatro del absurdo.
TIEMPO ESTIMADO: Marzo - Abril
UNIDAD: U1
OFT: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
ESPERADOS
Literatura Visiones del mundo - Se prepara la introducción a la unidad con Sumativa: prueba escrita.
Conocer y comprender las contemporáneo manifiestas en un diálogo en torno a los antecedentes
características literatura, comparación con históricos y sociales que preceden el siglo
fundamentales del siglo XX textos no literarios y con XX, luego exponen, en una lluvia de ideas,
que marcaron las diversas expresiones de la cultura de los hitos que marcan el siglo abarcando
manifestaciones culturales. masas; contraste con obras de todos los ámbitos que consideren
Identificar estas otras épocas. pertinentes.
características en textos - Visionado de material con imágenes y
literarios y no literarios, momentos importantes del siglo XX.
contrastando con Escuchan y observan, tomando nota de la
paradigmas anteriores. visión de mundo y del hombre que se va
forjando en este siglo.
- Elaboran, en forma grupal, una
presentación audiovisual con los hitos más
importantes del siglo XX.
Puesta en común y discusión oral.
- Lectura, análisis y comentario de
páginas 20-21 de texto Santillana. “La
literatura y el mundo contemporáneo” -
Contrastan los rasgos de esta literatura
respecto del paradigma literario del siglo
anterior (XIX). Influencia de la 1ª y 2ª
Guerra Mundial; Teoría de la Relatividad,
Psicoanálisis de Freud y el concepto de
Ideología

Conocer, comprender e
interpretar manifestaciones
rupturistas en el arte del
siglo XX.
Reconocer y analizar la
implementación de recursos
propios de las artes visuales
en la creación literaria y no
literaria, contrastando con
paradigmas anteriores.
Producir textos con intención
literaria en torno al tema de
las problemáticas del siglo
XX, aplicando técnicas
vanguardistas.
Apreciar la existencia de
puntos de vista divergentes,
como manifestación del
espíritu de una sociedad
compleja y problemática.
Reconocer los rasgos y la
actitud crítica del teatro del
absurdo hacia el hombre y la
sociedad.
- Analizan mapa conceptual de la
Literatura del siglo XX, ampliando los
conceptos con los contenidos ya vistos en
clase.
Vanguardias literarias: - Conocen, a través de una presentación en Sumativa: Control escrito de
a) Expresionismo powerpoint las obras de exponentes comprensión lectora en base a
b) Cubismo vanguardistas. A partir de ésta y con fragmentos de
c) Futurismo exposición del profesor, enumeran, Vanguardias.
d) Dadaísmo caracterizan y sintetizan rasgos principales y Sumativa: Trabajo individual o
e) Surrealismo tendencias que marcaron el siglo XX. colectivo de creación
f) Creacionismo - Leen y analizan guía de apoyo sobre las vanguardista
diferentes vanguardias y sus características.
- Lectura y posterior creación personal de
caligramas, poema dadaísta o cadáver
exquisito u otra manifestación vanguardista.
Luego se exponen los trabajos en clase para
que todos puedan observar, leer y evaluar.
Teatro del absurdo: rasgos - Leen y analizan fragmentos seleccionados Sumativa, según rúbrica.
generales, antecedentes y por la profesora de algunas obras del Teatro
representantes del absurdo. Comentan ideas que les
parecen novedosas respecto a lo que se
entiende tradicionalmente por teatro.
- Relacionan rasgos del Teatro del Absurdo
con la sociedad y el hombre contemporáneo.
- Realizan un esquema con los antecedentes
y representantes de esta manifestación.
- Leen en forma conjunta, pasajes de “El
cepillo de dientes” para comprender su
sentido último y reconocer las críticas que el
autor plantea hacia lo que representan los
personajes.
- Representan por grupos escenas de el
Cepillo de Dientes.
NOMBRE DEL PROFESOR: NANCY PERALTA HUAIQUIMILLA
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
CURSO: 4º B C D
TÍTULO: Discurso público
TIEMPO ESTIMADO: Mayo
UNIDAD: U2
OFT: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Comunicación Discurso Público Formativa: Ensayo sobre temas
a) Situación de enunciación propuestos.
Conocer, comprender, b) Estructura
analizar rasgos c) Características generales
fundamentales del discurso d) Diferencias respecto a
público y evaluar su los discursos emitidos en
pertinencia, en diferentes situaciones privadas de
situaciones de enunciación. comunicación.

Tipos de discurso público:

a) Comunitario
b) Político
c) Ceremonial o
conmemorativo
d) Religioso

- Lectura de un discurso “Tengo un sueño” Discurso de

público que se refiera a Martin Luther King
temáticas contemporáneas.
“Tengo un sueño” (Martin
Luther King). Puesta en
común de las ideas que
surjan de esta lectura.
Reconocen aspectos del Qué es el discurso público.
lenguaje como uso de
figuras retóricas, reiteración Extracto de Texto Santillana.
de ideas, enumeración, etc.
Qué es el discurso público II.
- Lectura colectiva de Página de Texto Santillana.
rasgos y características del
Discurso Público en texto
Santillana.

- A través de una exposición

de la profesora con apoyo
de lectura del texto
Santillana, conocen la
estructura, características y
tipos de discurso público.

Leen en parejas o grupos,

fragmentos de diversos
tipos de discurso público,
identificando los
elementos estudiados y
evaluando su eficacia
comunicativa.

a) Comunitario: “La base Discurso del Papa a los jóvenes

moral del vegetarianismo”, en su visita a Chile.
Gandhi.
Discurso de Julio Martínez
en la Teletón
b) Político: “Mensaje
presidencial del 21 de
mayo” de Ricardo Lagos
Escobar, Discurso de John
Mc Cain en la elección de B.
Obama.
c) Ceremonial o
conmemorativo: “Discurso
de recepción del Premio
Nobel” de Pablo Neruda
d) Religioso: “La
compasión, base de la
felicidad humana” de Dalai
Lama, “Mi sueño de Chile”,
del Cardenal Raúl Silva
Henríquez, “Mensaje a los Guía de trabajo Discurso público y
jóvenes” del Papa Juan privado.
Pablo II en su venida a
Chile.

Análisis de los recursos

detectados y los distintos
tipos de textos que pueden
presentar estos discursos.
Ejercitación de pertinencia
del discurso a través de un
cuadro en el que se
complete con el discurso
que correspondería a cada
situación comunicativa,
como por ejemplo: discurso
de fin de año, recibimiento
de un premio, palabras de
despedida, etc.

Aplican contenidos
aprendidos en guía de
trabajo con ejercicios tipo
PSU.
Reconocer las modalidades del
enunciado y relacionarlas con el
discurso público.
Distinguir los diferentes actos de
habla y su inserción en el Discurso
Público.
Reconocer las tipologías textuales
presentes en los discursos
estudiados.
Modalidades del enunciado: Guía de trabajo Los actos de Formativa: Ensayo sobre temas
certeza, duda, apreciación. habla y modalizaciones propuestos.
discursivas.
A través de las explicaciones Evaluación sumativa.
comprenden el concepto de
Modalidad del enunciado,
entendida como las palabras o Guía de ejercitación final Discurso
expresiones que reflejan la actitud público y privado.
del hablante frente a su propio
enunciado o frente a la realidad.
A partir de una serie de ejemplos,
se acercan a la clasificación de las
modalidades del enunciado:
certeza, duda y apreciación.
Actos de habla.
Reconocen en discursos públicos
las distintas modalidades del
enunciado y los actos de habla.
Para ello, deberán recordar lo
estudiado en niveles anteriores y
luego exponer sus conclusiones.
Conocen diversas técnicas para la
exposición oral de los discursos
públicos
Observan videos de discursos
públicos y luego, identifican sus
Tipologías discursivas
características, comentando y
evalúan sus impresiones sobre los
mensajes entregados y las
 técnicas que diferencian a cada
orador.

Recuerdan las tipologías textuales

generales a través de la guía
presentada y, luego identifican la
función de estas tipologías dentro
del Discurso Público.

NOMBRE DEL PROFESOR: NANCY PERALTA HUAIQUIMILLA

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
CURSO: 4º B C D
TÍTULO: Generaciones y movimientos literarios.
TIEMPO ESTIMADO: Junio/Julio
UNIDAD: U3
OFT: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Conocer, identificar y analizar Literatura: Formativa: revisión de trabajos.
características generacionales en
textos literarios de variados Generación y movimientos
autores, reconociendo la influencia literarios.
de los contextos de inicio de siglo
Generación del ‘98:
en la creación literaria.
características, obras y autores
destacados de acuerdo a las
principales formas de expresión
literaria.
Unamuno, Machado, Azorín,
Baroja y Maeztu.

Generación del ‘27:

características y representantes.

Pedro Salinas, Jorge Guillén,

Gerardo Diego, Vicente
Aleixandre, Rafael Alberti y
Federico García Lorca.

Generación del ‘36:

características y representantes.
Desarrollo de guía.
Miguel Hernández y otros.

Conocen el concepto de
generación, según Cedomil Goic a
través de guía.

A través de guía reconocen

características de la generación
del 98, identificando sus
elementos distintivos y autores
más importantes en guía de Guía de generaciones.
trabajo con fragmentos en donde
sea posible identificar dichas
características.

Leen fragmentos de “Niebla” de

Miguel de Unamuno y, a través de Sumativa: prueba Generación del
explicaciones del profesor, 98’.
identifican características de la
generación del 98.

Conocen el contexto de Antología generaciones literarias.

producción de la Generación del
‘27, sus características y Presentación de Generaciones y
principales representantes. vanguardias.

Relacionan esta generación con Ejercitar comprensión: Poetas

el concepto de vanguardia. españoles.

Comprenden y comentan
contexto de producción de la obra
Ejercitación
de Federico García Lorca,
específicamente de lo visto en la
lectura complementaria.
Analizando temas y recursos
dramáticos presentes en ellas.

Conocen las características de la

Generación del ’36,
específicamente la obra de Miguel Sumativa: prueba Generación del
Hernández. Realizan la lectura ’27 y ’36, agregando elementos
comprensiva, interpretación y del Género Lírico.
análisis de fragmentos de poemas
de autores de las distintas
generaciones. Utilizan una guía
de apoyo para este contenido, con
poemas para ejercitar figuras,
tópicos, características, entre otros
aspectos del Género Lírico.

Se observan ejemplos de figuras

literarias a través de guía y crean
sus propios ejemplos.

Exponen sus propios trabajos.