Situación docente cotidiana asignatura y la forma en que uno

Por: M.I.I. Juan Carlos Cárdenas Tufiño trabajara con ellos, pero ¿Cómo lo
La descripción docente cotidiana del
llevaremos a cabo?, pues a través
Maestro Juan Carlos Cárdenas
de Encuadre en donde se realiza la
Tufiño, se desarrolla en la
presentación del contenido de la
asignatura de Procesos de
materia (programa de estudios) y
Manufactura, clave del programa –
análisis del mismo, contemplando lo
EMM-0529, con un total de 3 horas
siguiente: objetivo del curso,
teóricas y 2 horas prácticas, con un
aportación del curso al perfil
valor de 8 Créditos reflejados en el
profesional, requisitos preliminares
plan de estudio con vigencia
del curso, temario del curso,
Febrero 2005 – 2010 vigente en
unidades de aprendizaje del curso y
liquidación; iniciare la descripción
su respectiva bibliografía,
partiendo del inicio de clases en
estrategias didácticas a seguir, los
donde uno tiene que tener su
criterios de evaluación y
Planeación del Curso y su
acreditación respectivas,
Instrumentación Didáctica
calendarización del trabajo
previamente, en donde se
semestral, también empleando
encuentre plasmado el desarrollo de
técnicas de presentación que
la signatura.
ayuden a romper el hielo e
Ahora bien nos trasladaremos al
integrarlos al contenido de la
primer día de clases de un periodo
asignatura, recabando las
escolar x en la que uno se tiene que
expectativas que ellos tienen con el
presentar con los alumnos de la
contenido temático, pero que en
materia de Procesos de
común acuerdo entre las partes
Manufactura de Lunes – Viernes
“alumno – maestro” determinemos
para desarrollar seis horas de
las expectativas que mejor
cátedra, donde se desarrolle el
convengan para el aprendizaje de
aprendizaje de los alumnos de
los propios alumnos. Pero antes de
manera teórica (4hrs) y dos horas
continuar con otros puntos de la
de laboratorio de manera práctica
materia, se aplica al inicio una
(2hrs).
evaluación diagnostica cuyo
En el primer día de clases uno tiene
objetivo explicito es conocer el nivel
que presentar el contenido de la
de conocimientos previos con que
los alumnos llegan al curso, asignatura es de 70 %, en un rango
involucrándolos en su propio del 0 – 100%, donde la más alta es
proceso de aprendizaje para que cien por ciento. De lo anterior se
ellos asuman conscientemente la desglosa para cada unidad de
responsabilidad que les aprendizaje, considerando el cien
corresponde. Recordemos que la por ciento de las unidades de
evaluación es un proceso aprendizaje del programa de
generador de información que nos estudios, para considerarla
proporciona una ayuda para mejorar acreditada, así mismo para curso
los procesos de enseñanza normal tiene tres oportunidades
aprendizaje. Los procesos de (ordinario, regularización,
evaluación me permiten modificar extraordinario), que para tener
estrategias, contenidos, enfoques y derecho a una de las oportunidades
la misma planificación del curso. antes descritas, una maneja el 70%
Definitivamente la evaluación me de las unidades aprobadas para
permite estar informado durante los tener derecho a regula y un 40%
diferentes momentos de desarrollo para tener derecho a extraordinario.
acerca del conocimiento, La calificación se considera como
habilidades, destrezas y actitudes una expresión numérica, que
de los educandos para el logro de implica una medición, una
las metas trazadas al inicio de cada cuantificación, que las considero de
curso escolar. la siguiente manera, en ocasiones
Ahora bien la acreditación hace de acuerdo de las características
referencia a criterios de tipo del grupo pongo un examen final de
académico-administrativo, mediante unidad, este puede ser oral o
la cual uno como docente avala la escrito, agregándole los exámenes
acreditación de la asignatura con parciales de cada tema temático del
una calificación que previamente se programa de estudio. Otros
informa a los alumnos y que se ve mecanismos o instrumentos de
reflejada en su boleta de cada calificación que considero pueden
semestre (acredita o no acredita). sustituir a los antes mencionados y
De los criterios de evaluación los que los utilizo en algunas de las
tomare de manera Institucional en la unidades de la materia que se
que el mínimo aprobatorio de la menciono al inicio son: la
investigación documental y/o de de los integrantes del equipo,
campo, exposición de algún tema referencia bibliográfica, anexos.
determinado presentados en clases, Esquemas creativos.- Deberá
línea del tiempo de la parte historia contener los temas esenciales de
de un tema, esquemas creativos, los temas a tratar, con un valor del
reporte de prácticas, etc. En general 20%.
todo esfuerzo que se realicen los Reporte de práctica.- deberá tener
educandos durante el curso como secuencia lógica del proceso
resultado de las actividades de realizado y una conclusión individual
aprendizaje instrumentadas, pude y de cada participante, donde haga
debe ser calificado. De lo anterior referencia a la experiencia obtenida
uno como maestro debe decidir en al haber vinculado la teoría con la
base a su forma de trabajar los práctica, con un valor de 20%.
criterios para calificación, con un Examen escrito.- Debe tener todos
porcentaje de valor que se asigna a los reactivos a evaluar, con un valor
cada actividad realizada. Un del 20%.
ejemplo de esto se presenta en la Los criterios que se acaban de
unidad I de nominada Procesos presentar, son los aspectos que
Manufactura, como sigue a serán considerados para otorgar la
continuación: calificación en esta unidad.
Exposición.- Deberá realizar en Retomando la evaluación, pero en
orden y desarrollar adecuadamente este caso la evaluación formativa
con una introducción, desarrollo del dentro de la asignatura de Procesos
tema y conclusión de manera de Manufactura me ha servido para
congruente. El valor para la el proceso de toma de decisiones,
exposición será de 20%. respecto a las opciones y acciones
Investigación documental.- Se que se me han presentado en el
calificara el contenido y la aula de clases conforme avanza el
congruencia de la información proceso de enseñanza aprendizaje,
plasmada tendrá un valor de un distribuyendo y regulando
20%, deberá contener hoja de adecuadamente el ritmo de
presentación, índice, introducción, aprendizaje de los alumnos, cabe
desarrollo del tema de investigación, mencionar que no todos los grupos
conclusión individual de cada uno se desenvuelven de la misma
manera algunos más lentos que enseñanza aprendizaje y los
otros; retroalimento el proceso incorporo antes de concluir el
obtenido de cada tema visto con los contenido de la materia, claro está
jóvenes que solicitan la verificación si el tiempo lo permito, sino da el
de los resultados, así como a los tiempo lo tomo de referencia para
alumnos que no salen bien también incluirlo en el siguiente periodo que
se retroalimentan para que en el imparto la materia. Para concluir los
tema siguiente lo realicen mejor, momentos de evaluación, hablare
asimismo enfatizo en los objetivos o del la evaluación sumaria en ella
temas más relevantes que se visualizo la integración de los
vinculan con otras asignaturas para contenidos de aprendizaje sobre los
que ellos valores el contenido de que se han trabajado a lo largo de
esta, se logra detectar las todo el curso, integro en uno solo,
deficiencias , errores, logros y fallas los diferentes juicios de valor que se
que presentan los alumnos en su han emitido sobre un alumno a
aprendizaje, dando la pauta de través del curso. Por medio de ella
poder establecer estrategias de logro corroborar lo que ha sido
mejora, para encausarlos de alcanzado al final del curso.
manera positiva, aun que existen Por otro lado la autoevaluación en
grupos muy reacios al cambio pero el educando muy pocas veces lo
se hace la lucha con ellos a que empleo, pero cuando lo aplico
cambien su manera de ver las ayuda a reflexionar al educando
cosas. Brindo la oportunidad de que sobre lo que son y lo que aspiran
los alumnos más destacados en su ser u obtener en la materia y
proceso de aprendizaje me ayuden entonces uno como maestro puede
como alumnos tutores cuando los proponer acciones de mejoramiento
grupos son muy numerosos. dentro y fuera del aula de clases. En
También llevo un registro por cada cambio la coevaluación entre los
alumno de cada uno de los trabajos educandos, lo empleo con más
que realizan destacando en el los frecuencia sobre todo en los
logros y progresos individuales y por alumnos que se encuentran
equipo, registro en ocasiones integrando el mismo equipo de
cuando lo amerita los efectos no trabajo, ya que en su mayoría se
previstos en el proceso de integran por afinidad, entonces la
coevaluación facilita la evaluación
del desempeño entre compañeros,
llevando a cabo la evaluación de los
conocimientos adquiridos por un
compañero y que ellos para poder
evaluar debieron haber aprendido el
contenido de unidad o tema
determinado.