Grille d’évaluation adaptée – Écriture 

d’un récit (8e année)

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4

Connaissance et compréhension
L’élève : L’élève montre
-montre une connaissance du genre du récit (fantastique, réaliste, une connaissance
science-fiction, voyage, etc.) et le type de narration. limitée de la nouvelle
-Démontre une compréhension des caractéristiques du récit littéraire : l’univers narratif est
(déroulement rapide de l’action, lieu unique, petit nombre de très peu décrit et il y a
personnages, aspect de vraisemblance, évolution psychologique ou beaucoup d’incohérences.
affective des personnages, fin moralisante).
Habiletés de la pensée L’élève
présente des idées simples et
L’élève :
peu pertinentes. Le cadre est
- présente des idées précises et pertinentes (p. ex., description
présenté de façon limitée ou
détaillée des personnages; progression logique de l’intrigue à l’aide
illogique par rapport au reste
des péripéties);
du texte. Le thème et les sous-
- rédige un récit pertinent au thème choisi.
thèmes sont à peine liés au
- fait preuve de créativité dans le choix du thème, de l’intrigue et des
texte et peu développés. Les
personnages.
effets créés sont très limités ou
inexistants. L’élève démontre
peu de créativité dans ses
choix.
L’élève montre
une connaissance partielle de la
nouvelle : l’univers narratif est
peu décrit avec assez
d’incohérences.
L’élève
présente des idées pertinentes
avec une certaine complexité. Le
cadre est présenté de façon
mécanique. Le thème et les sous-
thèmes sont liés au reste du
texte et développés de façon très
générale. Les effets créés sont
simplistes et mis en œuvre de
façon incohérente et/ou limitée.
L’élève démontre une créativité
assez peu convaincante.
L’élève montre
une connaissance générale de la
nouvelle : l’univers narratif est bien
décrit et avec quelques
incohérences.
L’élève
présente des idées pertinentes et
complexes. Le cadre est bien
intégré au texte. Le thème et les
sous-thèmes sont liés au reste du
texte et développés de façon
efficace. Les effets créés sont
perceptibles et mis en œuvre de
manière appropriée dans
l’ensemble du texte. L’élève
démontre une bonne créativité
dans ses choix.
L’élève montre une connaissance
approfondie de la nouvelle : l’univers
narratif est pertinent et original. Il
est très bien décrit sans incohérence
apparente.
4
Bien. Tu as
compris ce qu’est
un récit.
L’élève
présente des idées complexes et très
pertinentes. Le cadre est présenté
avec créativité. Le thème et les sous-
thèmes sont liés au reste du texte et
développés avec originalité. Les effets
créés sont intéressants ; mis en
œuvre de manière efficace. L’élève
démontre une grande capacité de
créativité dans ses choix.
4 Récit avec
suspens et fin
inattendue.

Communication
L’élève : L’élève L’élève L’élève L’élève
- communique de l’information et des communique l’information et communique l’information et les communique l’information et les communique l’information et les
idées selon un enchaînement logique et clair. les idées avec peu de clarté et idées avec une certaine clarté et idées avec une grande clarté et idées avec une très grande clarté et
-utilise les temps de verbes appropriés, des marqueurs de relation, de cohérence et utilise les cohérence et utilise les cohérence et utilise les conventions cohérence et utilise les conventions
bonne structure des paragraphes conventions avec peu conventions avec une certaine avec exactitude. avec une grande exactitude.
-respecte les conventions linguistiques de base (orthographe d’usage, d’exactitude. exactitude.
ponctuation, grammaire).
3 Beaucoup
d’erreurs de
grammaire, comme
l’accord des participes
passés et l’emploi des
verbes Avoir et Être.

Finley,

Très bon travail.

Continue tes beaux efforts.