Préparation au Daefle à distance

Sophie Perrotet – Sandrine Vidal

ENSEIGNER LE FRANÇAIS
À DES ADULTES PEU OU PAS
SCOLARISÉS : OUTILS ET PRATIQUES

MICROTÂCHE

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Enseigner le Français à des adultes peu ou pas scolarisés : outils et pratiques

Positionnement de la microtâche dans votre préparation

XX L’articulation avec le cours
Prérequis
Il est recommandé de faire cette microtâche après avoir étudié les séquences 6 à 11.

Finalité
Cette microtâche a pour objectif de vérifier d’une part des connaissances théoriques et d’autre part
de mettre le candidat en situation professionnelle. Le candidat devra être capable de construire
une démarche de classe cohérente à destination d’un public d’adultes peu ou pas scolarisés à partir
d’un manuel de Fle.

Objectifs
•• Définir les objectifs d’une séquence pédagogique.
•• Adapter des activités d’un manuel de Fle à destination d’un public d’adultes peu ou pas sco-
larisés.
•• Proposer des activités pertinentes et adaptées qui permettent d’atteindre les objectifs péda-
gogiques de la séquence.

XX L’articulation avec l’examen final

Lors de l’examen final il vous sera demandé un travail similaire. Seul le support sera différent.

Conseils de travail
Temps et volume conseillés
•• 1 heure 30 à 2 heures environ
•• Microtâche à réaliser sur 2 ou 3 pages maximum

Conseils de rédaction
Soyez précis dans vos formulations. Essayez d’être clair(e) et concis(e).
•• Activité 1
N’hésitez pas à insérer des supports supplémentaires sous forme de pièces jointes (si dépôt en
ligne) ou de photocopies (si envoi postal). N’oubliez pas de justifier votre décision.
•• Activité 2
Veillez à une bonne articulation de l’ensemble.
•• Activité 3
Dans la première partie, vous devez imaginer que vous rédigez une activité utilisable par un forma-
teur. Dans la deuxième partie, vous devez introduire auprès des apprenants la tâche à réaliser, en
introduisant la consigne.

Critères d’évaluation
•• Pertinence des objectifs pédagogiques.
•• Adéquation des activités au public.
•• Pertinence et précision des indications données sur le déroulement de chaque activité et sur
les modalités de travail.
•• Fluidité de la démarche.
Bon courage pour cette épreuve d’entraînement !

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Enseigner le Français à des adultes peu ou pas scolarisés : outils et pratiques

Microtâche

Documents supports
Cf. doc 14 « Club photo »
A.L. Dubois, M. Lerolle (2008), Scénario 1, Paris : Hachette Fle, p. 20
Pour réaliser cette activité, vous allez vous appuyer sur les trois documents suivants :
•• Doc A – Affiche « Club photo »
•• Doc B – Transcription de l’activité de compréhension orale « Bienvenue au Club ! »
•• Doc C – Activité 2 : La fiche d’inscription

Public visé
•• Adultes de niveau « infra A1.1 » à l’écrit et de niveau A1 à l’oral.

Prérequis
•• Pouvoir reconnaître les informations demandées (Nom, prénom...) sur un formulaire d’inscrip-
tion.
•• Avoir déjà vu un formulaire d’inscription.

Activité 1
a. D
 éterminez les documents qui peuvent être exploités directement sans transformation et ceux
qui ont besoin d’être modifiés. Justifiez.

Exploités sans Exploités

transformation avec transformation

Documents

Justification

b. Quelles modifications pouvez-vous apporter au(x) document(s) choisi(s) ?

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Enseigner le Français à des adultes peu ou pas scolarisés : outils et pratiques

Activité 2
Vous prévoyez d’exploiter ces documents sur trois séances.
Déterminez le ou les document(s) que vous utiliserez pour chaque séance ainsi que les objectifs
et les activités langagières que vous travaillerez lors des différentes séances en fonction du ou
des document(s) choisi(s).

Activités
Documents utilisés Objectifs
langagières

Séance 1

Séance 2

Séance 3

Activité 3
a. P
 roposez un exercice écrit (palier découverte) pour faciliter l’ancrage dans la mémoire du
lexique vu sur l’affiche (carte d’étudiant, carte d’identité, photo d’identité, frais d’inscription).

b. À
 partir de l’exercice que vous avez créé, déterminez le guidage pédagogique (cf. séquence 7,
activité 10b) entre le formateur et les apprenants. Ce guidage porte sur la phase d’introduction
de l’exercice par le formateur auprès des apprenants.

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