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Datos Personales:

Nombres: Miuset Aguilera

Sebastián Ramírez
Oslly Becerra

Carrera: Pedagogía General Básica

Profesor: Graciela Rubio

Ramo: Medición y Evaluación Educacional

Fecha: 12-11-2010
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I- Desarrollo Investigación

1.1- Contenidos: Matemática 6° Básico

Unidad 3 Fracciones y decimales en la vida cotidiana

• Uso de unidades del sistema métrico decimal en situaciones

habituales.

• Transformación de fracciones decimales a números decimales y

viceversa, en situaciones de medición.

1.1 O.V:
• Los alumnos y alumnas serán capaces de:
- Operar, de acuerdo a la vida cotidiana, números decimales o
fraccionarios.
- Resolver problemas que involucren unidades de medida de peso,
volumen y longitud, utilizando las equivalencias entre unidades y
expresando los resultados de manera adecuada.

O.F.T:
• Los alumnos y alumnas serán capaces de:
- Seleccionar problemas, discutirlos y evaluar de forma grupal su
desarrollo lógico matemático.
- Desarrollo de capacidades de explorar diferentes estrategias
para resolver problemas y la evaluación de los resultados obtenidos.
- Preparar la participación responsable en la vida social de
carácter democrático

1.1- Relación de contenidos y objetivos.

La relación que se operan entre los contenidos y los objetivos es que el

alumno sea capaz de llevar los conocimientos adquiridos, a través de la
unidad de matemática fracciones y decimales en la vida cotidiana,
donde deben ser capaces de relacionar las funciones matemáticas e
incorporarlos a sus vidas a partir de sus vivencias personales
relacionada con los números, para que este sea un proceso significativo
para el alumno. Tal como lo plantea los objetivos verticales y
transversales deben llevar el aprendizaje de una manera responsable
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en la vida social para esto deben desarrollar las capacidades necesarias
y buscar sus propias estrategias. Este procedimiento se basara en la
perspectiva de un modelo constructivista en donde, el constructivismo
privilegia las actividades realizadas por los alumnos y alumnas, de
manera que no se aprende a través del lenguaje abstracto, sino que a
través de acciones. Se trata de comprender la relación docente-
estudiante como una construcción conjunta de conocimientos a través
del diálogo. Ello implica problematizar los saberes, abrir los conceptos a
la discusión y consensuar con los estudiantes una forma común de
comprender una determinada disciplina en este caso de las
matemáticas, lo cual se requiere que el aprendizaje sea utilizado de
manera significativa para los alumnos donde formule sus propios

Procedimientos y estrategias lógicas antes los posibles problemas que

se presentan en la vida, de manera que el estudiante sea capaz de
relaciones los contenidos con los hechos de la vida
Real.

1.2 Identificación de conceptos claves.

• Fracciones Decimales (Denominador de la unidad seguida de
ceros, numerador y denominador)

• Porcentaje

• Vida Cotidiana

1.3 Significado y origen de los conceptos.

Fracciones Decimales
Reseña
• El origen de las fracciones decimales es propiciado por Simón
Stevin hombre nacido en la ciudad de Brujas que propició la
discusión de este tópico. “Público en 1585 su obra La Thiende,
que fue traducida al inglés en 1608” (Carmen Chávez Reyes y
Adriana León Quintanar, 2007:176).

• Esta obra explica la implicancia de agregar en un círculo el número

cero para que exista una expresión finita para resolver problemas
teniendo un origen.
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• “Las fracciones decimales se denominan a las que tienen como
denominador la unidad seguida de ceros. Así por ejemplo
3/10 y 73/100 son fracciones decimales. “Toda fracción decimal
equivale a una numeración decimal” que 3/10= 0.3 y 73/100=
0.73” (Carmen Chávez Reyes y Adriana León Quintanar,
2007:176).

• La parte decimal es representada por el número que aparece a la

derecha de la misma que acompaña un número entero que se
encuentra a la izquierda. Estas van acompañado sustancialmente
con el numerador y denominador que son: el número que
esta sobre la raya fraccionaria es el numerador y el
denominador es el que está bajo la raya fraccionaria.

• Estas están vinculadas con los porcentajes o tanto por ciento

(%), que es aplicada en las proporciones o razones. En relación a
esto y en términos técnicos el porcentaje es una forma de
comparar cantidades, por lo que es una unidad de referencia que
relaciona una magnitud (una cifra o cantidad) con el todo que le
corresponde (el todo es siempre el 100), considera como unidad la
centésima como parte del todo. Ejemplo: 1 centésimo = 1/100.

• Todas estas temáticas deben estar ligadas a la vida cotidiana del

ente (individuo), pero ante todo debemos comprender el
significado de esté que es “el espacio donde habita lo diverso y la
unidad; así mismo, como tiempo de búsqueda de referentes
ontológicos (simplicidad), epistemológicos (conocimiento) y
axiológicos (valoricos) para significar los saberes construidos
desde las prácticas que dan sentidos a los pensamientos, afectos y
acciones que crean la vivencia, la convivencia y hasta la
sobrevivencia en una realidad natural, social y cultural.
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1.4- Implicancias sociales

1.4 Concepto porcentaje y fracciones.

Una razón importante es que los estudiantes puedan desenvolverse en

la vida social de manera eficaz ante problemas matemáticos que se
presentan en la vida, esto aporta a un ser social que analiza y razona
por lo tanto involucra el conocimiento hacia la práctica. En relación a los
porcentajes los involucramos en la sociedad de manera del consumo de
las personas donde deben conocer y aplicar contenidos aprendidos para
que estos puedan ser aplicados a la hora de hacer sus compras, a modo
que puedan analizar sus cuentas a través del conocimiento matemático
en relación a las formulas para sacar los porcentajes.

Otro factor importante sobre la implicancia social conlleva a conocer

sobre las fracciones, ya que la encontramos relacionada al consumo de
los sujetos ejemplo de esto lo vemos en que necesariamente las
fracciones son importante en nuestras vidas en el momento de saber
analizar las medidas de los alimentos ejemplo de esto es saber cuánto
equivale 1kilo, ½ kilo de papas o manzana etc., lo cual las matemáticas
para nuestra vida son necesarias para favorecer las necesidades propias
como sujetos, para poder usarlas y aplicarlas de acuerdo a nuestro
propios beneficios.

Implicancia Políticas.

Contenido porcentajes, vida cotidiana

La implicancia política en relación a los porcentajes son aplicables

ejemplo en las encuestas las cuales pueden proporcionar insumos
importantes (datos estadísticos) para la toma de decisiones (electorales
o políticas, por ejemplo) entregan beneficios para poder aplicar juicios o
poseer datos probables antes de saber la totalidad de resultados, los
cual requiere de estadísticas y porcentajes, es necesariamente
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aplicable tanto para la política como para la vida ya que estas
conforman parte de nuestra existencia como personas.

En la vida cotidiana nos presentamos con variadas sucesos y

acontecimientos que se presentan en nuestras acciones como sujetos
tanto en el aspecto social y política son necesarias el uso de las
matemáticas, saber aplicar y conocer son fundamentales para el
crecimiento tanto personal como nación, el contenido porcentaje se ve
aplicado en las entregas de los informes tanto en la economía que
representa el país entregando datos claros y específicos a través de los
porcentajes mostrando indicen de aumento o bajas un ejemplo de estos
en el aspecto de la cesantía donde se muestra específicamente a través
del procedimiento de los porcentajes.

1.5 Consideraciones y exigencias que debe tener el profesor al

abordarlos

• Las consideraciones necesarias que un profesor debe abordar al

enseñar los contenidos es tener en consideración que no todos los
estudiantes poseen las mismas capacidades de comprender los
diversos procesos y contenidos en este caso las matemáticas, lo
cual es necesario mantener un monitoreo constante de los
procedimientos de aprendizaje de los alumnos para corroborar
que los conceptos hayan sido aprendidos, de manera de aplicar
tanto para su vida cotidiana como en las evaluaciones, trabajos y
guía. Principalmente se enfocaran estos contenidos para ser
aplicados en los sucesos de vida real de los estudiantes, donde
puedan crear una consciencia del uso de estas tanto para sus
beneficios en la vida y crear una consciencia en la sociedad, en los
contenidos enseñados de porcentajes y fracciones (numerador y
denominador).

• Las exigencias se llevarán a cabo en el procedimiento de las

evaluaciones, proceso por el cual deberán comprobar lo aprendido
tanto en las diversas actividades como evaluaciones, aplicando
los conceptos y contenidos entregados. Aplicar exigencias en
como lo abordan en la vida cotidiana es algo que no puede ser
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factible ya que no se puede corroborar en como los procesos
aprendidos pueden ser utilizados en la formación como sujetos.
Pero sin embargo vamos a ser capaces de fortalecer y formar
ciudadanos responsables ante el consumo.

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