Caro Professor,

Em 2009 os Cadernos do Aluno foram editados e distribuídos a todos os estudantes da

rede estadual de ensino. Eles serviram de apoio ao trabalho dos professores ao longo de
todo o ano e foram usados, testados, analisados e revisados para a nova edição a partir
de 2010.

As alterações foram apontadas pelos autores, que analisaram novamente o material, por
leitores especializados nas disciplinas e, sobretudo, pelos próprios professores, que
postaram suas sugestões e contribuíram para o aperfeiçoamento dos Cadernos. Note
também que alguns dados foram atualizados em função do lançamento de publicações
mais recentes.

Quando você receber a nova edição do Caderno do Aluno, veja o que mudou e analise
as diferenças, para estar sempre bem preparado para suas aulas.

Na primeira parte deste documento, você encontra as respostas das atividades propostas
no Caderno do Aluno. Como os Cadernos do Professor não serão editados em 2010,
utilize as informações e os ajustes que estão na segunda parte deste documento.

Bom trabalho!

Equipe São Paulo faz escola.

1
 GABARITO

Caderno do Aluno de Biologia – 2ª série – Volume 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

A ORGANIZAÇÃO CELULAR DA VIDA

Para começo de conversa

Página 3 - 4

Entre as possíveis respostas, os alunos devem relacionar o ciclo de vida como uma
dessas características.

1. Resposta pessoal. Exemplos: seres vivos, ser humano, peixe, árvore, cavalo,
cachorro, ave, gato, célula. Elementos não vivos: cadeira, CDs, roupas, rocha,
nuvem, cerca, cano, prédio e etc.
2. Resposta pessoal. Exemplos: cerca, cadeira, roupas e etc.
3. Resposta pessoal.

Nestas questões, é provável que os alunos utilizem como critério o ciclo de vida, a
reprodução, o crescimento e a existência ou não de células.

4.

Formados por células Não formados por células

ser humano cadeira, CDs, roupas
peixe rocha
árvore nuvem
cavalo cerca
cachorro carro
ave prédio

2
5. Resposta pessoal. Agora os alunos devem levar em conta que todos são ou foram
formas vivas e que suas células constituem todas as estruturas do corpo.
Observação: No entanto é preciso lembrar que, para muitos alunos, não é claro qual
relação estrutural as células têm com os tecidos, órgãos e sistemas.

Páginas 4 - 5
1. Nesta pesquisa, os alunos devem relacionar algumas estruturas recorrentes, como
membrana e citoplasma, ou apontar, tendo em vista as imagens selecionadas, suas
estruturas, como núcleo, retículo endoplasmático, mitocôndrias, peroxissomos e
complexo golgiense.
2. A representação deve trazer pelo menos um tipo de célula procariótica e outra
eucariótica.

Estruturas comuns às células

Página 5
a) Resposta pessoal.
b) A resposta pode variar, mas devem ser citadas estruturas como citoplasma,
membrana, material genético, ribossomos e citossol.

Páginas 6 - 8

1.
Tipos de célula
Característica
Paramécio Ameba Vegetal Animal
Tamanho
Microscópico Microscópico Microscópico Microscópico
variável variável variável variável

3
 Formato Não apresenta uma
A maioria forma definida, Grande diversidade Grande diversidade
apresenta formato podendo alterá-la de de formas de formas
peculiar, “sola de um momento para o tridimensionais. tridimensionais.
sapato”. Porém outro. São
esta forma pode tridimensionais.
variar, alguns
apresentam forma
esférica.

Estruturas Membrana Parede celular Membrana

presentes(*) Membrana Pseudópodes Membrana Citoplasma
Cílios Vacúolo Cloroplasto Núcleo
Núcleo Núcleo Núcleo etc.
Citoplasma etc. etc.
Vacúolo etc.

(*) Estão citadas as estruturas essenciais.

Páginas 8 - 9
1. Resposta varia conforme com o dicionário consultado.
2. Nesta resposta, os alunos vão relacionar as diferentes células com seus mais variados
tecidos, funções e estruturas. Outro aspecto que pode ser levantado diz respeito à
diversidade biológica e à evolução.
3.
a) As células A e B são eucarióticas e a célula C é procariótica.
b) Célula C: reino Bacteria (Monera). Não apresenta núcleo organizado.
Célula A: reino Animalia. Célula eucariótica (envoltório nuclear), heterotrófica
(não possui cloroplasto) - não produz seu próprio alimento.
Célula B: reino Plantae. Célula eucariótica (núcleo, parede celular), autotrófica -
produz o próprio alimento (cloroplasto).

4
Comparando células

Página 9
1. Espera-se que os alunos sejam capazes de redigir uma definição consensual para o
conceito de célula.
2. Resposta pessoal. Porém, espera-se que os alunos compreendam que há diferentes
tipos de células, tanto em relação à forma, como em relação à sua organização.

Páginas 10 - 11
1. Célula B.
2. Célula C.
3. São as organelas celulares, compartimentos delimitados por membrana que executam
diferentes funções metabólicas na célula.
4. Em todas as células: membrana celular, citoplasma, ribossomos, material genético.

Comparando células e cidades

Páginas 11 - 12
1.
a) retículo endoplasmático: síntese de moléculas orgânicas, proteínas, lipídios,
glicoproteínas, entre outras. Constituído de canais por onde circulam proteínas e
outras substâncias.
b) complexo golgiense: empacotamento e distribuição de substâncias para
diferentes locais no interior da célula e para exportação.
c) mitocôndrias: respiração celular. Síntese de ATP (Adenosina trifosfato).
d) cloroplastos: fotossíntese e produção de glicose utilizando-se de gás carbônico e
água.
e) lisossomos: digestão intracelular e reciclagem de estruturas celulares.

2.
a) retículo endoplasmático: assemelha-se a ruas e avenidas, porque por ele circulam
proteínas e lipídios, importantes para diversas funções celulares.
5
 b) complexo golgiense: parece-se com um armazém ou silo, porque processa,
embala e estoca proteínas que serão enviadas para certas regiões da célula ou para
fora dela.
c) mitocôndrias: estas são a central energética, porque nelas acontece a produção
de ATP, molécula que será empregada em diversos processos celulares.
d) cloroplasto: este é comparável a uma casa com aquecimento solar, porque
absorve do Sol (ou da luz) a energia e a transforma em açúcares que, posteriormente,
serão oxidados para a geração de energia e calor.
e) lisossomos: estes podem ser classificados como restaurantes e lanchonetes,
porque neles ocorre o processo de digestão celular.
Observação: é aconselhável lembrar aos alunos que toda analogia tem limitações e
por isso pode induzir a erros.

Produção de texto

Página 12
Ressalte a necessidade de utilizar as analogias feitas na questão anterior.

De célula a tecido

Páginas 12 -14
1. Resposta pessoal. Nas respostas a essa questão, os alunos provavelmente farão
referência aos tecidos das roupas que usamos e ainda outros vão mencionar o tecido
dos seres vivos.
2. Os tecidos são constituídos de células com estruturas semelhantes e que também
desempenham funções semelhantes.
3. Nas situações: A, C e D.
4. Ao desenvolver esta questão, é imprescindível que os alunos estabeleçam a seguinte
relação: células formam tecidos, que formam órgãos, que compõem os sistemas do
corpo humano (respiratório, circulatório, nervoso etc.).

6
Desafio!

Página 15

Vamos considerar que uma célula de superfície quadrada e de lados 10µm x 10µm.
Em 1 mm2 de pele haverá 10 000 células e em 25mm2 haverá 250 000 células.

Página 15

Neste trabalho, os alunos vão estabelecer uma correlação entre a presença de tecidos
diferenciados nos organismos multicelulares e as diferentes formas de organização do
corpo desses organismos, uma vez que um organismo pluricelular naturalmente tem
várias vantagens em relação aos unicelulares: maior resistência e capacidade de
adaptação a diferentes ambientes e aumento do tamanho (o que pode ser útil tanto para
um predador como para uma presa). A ocupação do ambiente terrestre só foi possível
com o surgimento dos seres pluricelulares.

Páginas 15 - 18
1. Alternativa d.
2.
a) As mitocôndrias apresentam, em seu interior, enzimas responsáveis pela
respiração celular. Os seres vivos com mitocôndrias têm, portanto, a capacidade de
respirar, o que pode significar uma enorme vantagem, se há gás oxigênio disponível
no ambiente. Por outro lado, as células hospedeiras oferecem nutrição e proteção às
mitocôndrias.
b) Na condição de sede da fotossíntese, ou seja, o local da célula onde ocorre a
fotossíntese, os cloroplastos proporcionam ao ambiente o gás oxigênio (O2), que é
consumido por todos os organismos que realizam a respiração.
3. Alternativa e.

7
4.
(1) núcleo
(1a) DNA;
(1b) RNA;
(2) Glicose e outros compostos orgânicos
(3) Mitocôndria
(4) Ribossomo
(5) Retículo endoplasmático
(6) Complexo golgiense
(7) Vesícula secretora
(8) Membrana plasmática
5. O modelo de uma célula eucariótica deve apresentar o núcleo delimitado por
membrana, enquanto na célula procariótica, não. Os modelos empregados podem ser
os mais variados possíveis, mas essas características são imprescindíveis. Pode ser
que os alunos queiram representar as estruturas que estão dentro do núcleo. É
importante lembrá-los de que no núcleo das células eucarióticas há cromossomos que
geralmente são representados na forma duplicada (com aspecto de “X”). No entanto,
nas células procarióticas o material genético é diferente. Geralmente, o
“cromossomo” dessas células está na forma circular e é uma estrutura única.
6.

Célula procariótica Célula eucariótica

+ +
Membrana plasmática
- +
Membrana nuclear
+ +
DNA
+ +
Citoplasma
- +
Complexo golgiense
- +
Mitocôndrias
- +
Retículo
endoplasmático

7. Alternativa a.
8
8. Alternativa b.

Páginas 19 - 20

A intenção desta atividade é que os alunos compreendam um pouco do contexto

histórico e cultural que envolveu a elaboração da teoria celular.

Dessa forma, é importante que percebam que a formulação de Schleiden e Schwann

culmina em um processo de investigação no qual participaram inúmeros cientistas.

Outro aspecto que devem perceber é a importância de uma inovação tecnológica para
o desenvolvimento de uma nova ciência. Sem microscopios adequados não seria
possível a observação das células.

Por fim, a importância que os microrganismos passam a ter para se compreender as

doenças, faz com que o estudo das células seja de interesse de muitos pesquisadores.

9
 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2

BIOMEMBRANAS E SUAS FUNÇÕES

Para começo de conversa

Página 21
1. Os alunos devem utilizar, em suas respostas, informações e conceitos relacionados à
solubilidade das substâncias, para que possam, minimamente, estabelecer relações
entre substâncias solúveis ou não solúveis em água.
2. Nesta etapa, eles vão estabelecer uma relação de afinidade entre os materiais que
entram nas células e seus “porteiros”.
3. Agora vão perceber que há espaços na membrana e que certas substâncias, por causa
de seu reduzido tamanho e de suas propriedades químicas, conseguem passar por
esses espaços.

Funções e características das membranas

Páginas 21 - 22
1. À permeabilidade da membrana. As questões estão relacionadas ao papel da
membrana em relação à entrada e à saída de substâncias da célula. Elas caracterizam
a permeabilidade seletiva da membrana em relação aos diferentes compostos citados.
2. A permeabilidade é a capacidade da membrana de selecionar criteriosamente o que
deve entrar ou sair da célula.

Página 22 - 23
1. As setas representam o sentido do fluxo de água que passa através da membrana.
2. A membrana não regula diretamente a quantidade de água que entra ou sai da célula,
mas por meio da diferença de concentração entre o meio interno e o externo da célula
é possível fazer esse controle.

10
3. Poderá ocorrer lise celular, ou seja, a célula poderá romper.
4. Osmose é um fenômeno de difusão, no qual duas soluções de concentrações
diferentes estão separadas por uma membrana que é permeável ao solvente (parte
líquida da solução) e praticamente impermeável ao soluto (parte sólida da solução).
Há, então, passagem do solvente da solução de menor concentração (solução
hipotônica) para a solução de maior concentração (solução hipertônica).
5. Nas respostas, os alunos devem relacionar a ideia expressa no título com a
permeabilidade da membrana. Quanto à importância de um envoltório para a célula,
eles devem denotar suas características, como permeabilidade, delimitação do
espaço, proteção etc.

Páginas 24 - 26
1. Porque a membrana isolou o ambiente celular do seu entorno, possibilitando o
estabelecimento de um meio (interior da célula) quimicamente diferenciado do que
estava a sua volta. Com isso, transformações químicas características dos seres vivos
puderam ocorrer no interior das células.
2.
(2) Permeável.
(3) Envoltório.
(4) Seletiva.
(5) Lipoproteica.( lipídios + proteínas)
(6) Receptora.
3. Neste relato, deverão enfatizar as diferentes funções e características da membrana
necessárias ao desenvolvimento da vida. Exemplo: A membrana plasmática é um
envoltório muito fino, constituído de lipídios e proteínas (lipoproteico) que ativa de
forma seletiva. É importante observar como o texto é elaborado e como as palavras
são utilizadas e relacionadas ao longo deste.

11
Página 26 - 27
1. Alternativa b.
2. Alternativa e.
3. Alternativa c.
4.
a) Paramécios são protozoários de água doce que possuem vacúolos pulsáteis.
Utilizando-se dessas estruturas, podem eliminar o excesso de água que adquirem do
meio, por osmose, mantendo seu volume inalterado.
b) A estrutura presente nas células da raiz de cebola, que evitou sua ruptura, quando
elas estavam túrgidas, é a membrana celulósica. O tubo que contém hemácias fica
avermelhado porque, após o rompimento, essas células liberam seu conteúdo, que é
constituído por hemoglobina, um pigmento de cor vermelha.
5. Durante o processo de alimentação deste ser unicelular, a membrana engloba o
alimento, permitindo que ele seja coletado, ingerido e digerido pela célula.

12
 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3

METABOLISMO CELULAR: RESPIRAÇÃO E FOTOSSÍNTESE

Para começo de conversa

Página 28

As plantas “renovam” o ar do ambiente, se estiverem na presença de luz, ou seja,

durante a realização da fotossíntese. Elas respiram o tempo todo, até mesmo quando não
estão em seu processo de fotossíntese. É por essa razão que as pessoas julgam que as
plantas não devem ficar no mesmo ambiente em que dormimos, embora não haja
problema, pois elas consomem gás oxigênio em pequena quantidade.

Definindo fotossíntese

Páginas 28 - 29
1. Para este exercício, o aluno pode fazer uma definição simples, a exemplo desta:
“Fotossíntese é um processo que ocorre nas plantas e depende da luz solar”.
2.
a) O rato morre, porque não podia respirar.
b) A planta recupera o ar irrespirável, tornando-o respirável. De alguma maneira, a
planta fornecia a substância necessária para a sua respiração e a do rato.
c) Resposta pessoal.
d) Nesta questão, uma reflexão sobre este questionamento vai permitir aos alunos a
compreensão de que, a princípio, a crença não tem sentido, uma vez que as plantas
precisam de pouco gás oxigênio na ausência de claridade e renovam o ar do ambiente
na presença de luz.
e) Neste experimento, os alunos devem constatar, que, além do ar, a luz é outro
elemento indispensável.
As conclusões dos alunos podem diferir em alguns aspectos, mas a ideia geral deve
conter: “A planta recuperava o ar irrespirável, tornando-o respirável. De alguma
maneira, a planta fornecia a substância necessária para a sua respiração e a do rato”.

13
Páginas 30 - 31
1. Gás oxigênio – O2
2. Gás carbônico – CO2
3. Na ausência de luz e em um ambiente completamente fechado, o rato e a planta
morrem, pois não ocorre fotossíntese sem luz e, com isso, não se produz gás
oxigênio, essencial para a sobrevivência dos dois.
4.
a) Os símbolos representam substâncias químicas envolvidas no processo de
fotossíntese.
b) A seta indica a direção da reação. Ela separa os reagentes (lado esquerdo) dos
produtos (direito), indicando quais substâncias são reagentes e quais são produtos da
reação.
5. No texto sobre o processo da fotossíntese, estes tópicos devem ser abordados:
• A fotossíntese é um processo químico.
• A fotossíntese envolve a transformação de substâncias químicas mais simples
em outras mais complexas.
• A fotossíntese é dependente de energia luminosa.
• Os reagentes são água e gás carbônico (dióxido de carbono).
• Os produtos são glicose e gás oxigênio.
• O gás oxigênio pode ser considerado um subproduto, porque é eliminado pela
planta.
• A fotossíntese ocorre nos cloroplastos e na presença da clorofila.
6.

Aspectos Fotossíntese Respiração

Principalmente nas células das folhas que contêm os Em todas as células.
Local na
cloroplastos e a clorofila.
planta
onde
ocorrem os
processos
Glicose, gás oxigênio e água. Gás carbônico e água.
Produtos

14
 luz
Equação
6 CO2 + 12 H2O C6 H12 O6 + 6 O2 + 6 H2O C6H12O6 + 6 O2 6 CO2 + 6 H2O + energia
clorofila

7. O adubo fornece nutrientes necessários ao funcionamento da planta. Com a

fotossíntese, a planta sintetiza compostos orgânicos que, além de uma função
estrutural, converte energia luminosa em energia química, que fica armazenada nos
compostos orgânicos. É essa energia química armazenada que possibilita o
funcionamento das células e, portanto, da planta.

Páginas 32 - 34
1. Alternativa b.
2. Alternativa d.
3. Alternativa b.
4. A afirmação está equivocada, pois as algas microscópicas também produzem gás
oxigênio, por meio da fotossíntese. A área em que elas se encontram no planeta, as
águas dos mares e oceanos, é bem maior que a ocupada por florestas como a
Amazônia. Além disso, a Floresta Amazônica é uma comunidade clímax, isto é,
estável, pois já sofreu modificações, por meio de sucessões ecológicas, que lhe
permite voltar ao seu estado de equilíbrio mesmo sofrendo algumas alterações. No
caso da Floresta Amazônica, a quantidade de gás oxigênio produzida pelos
produtores é muito próxima daquela consumida pela comunidade.
5. Para se deslocar até o óvulo, a célula gasta muita energia. A organela que permite
isso é a mitocôndria.

15
 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4

NÚCLEO CELULAR

Para começo de conversa

Página 35
1. A Dolly foi o primeiro clone de mamíferos feito com células adultas.
2. Os dois alunos podem, neste momento dos estudos, relacionar a clonagem à
manipulação de células.

Página 35
1. Para visualizar a presença das características diferentes e atestar a eficiência ou não
do processo.
2. Porque o núcleo celular utilizado na transferência nuclear que formou a primeira
célula do embrião confere com as características que se manifestam no indivíduo
adulto.
3. Nesta questão, é essencial a compreensão dos alunos neste momento, sobre a
importância do núcleo para a manifestação das características. Espera-se, também,
que eles concluam que alguma coisa no núcleo é responsável pelas características
físicas da ovelha. O que haveria dentro do núcleo? É provável que os alunos
mencionem os genes, o DNA ou o material genético.
Em suas pesquisas, os alunos devem relacionar:
• As três ovelhas necessárias ao procedimento: uma doadora de óvulo, uma
doadora de núcleo celular e uma mãe que recebeu e gestou o clone.
• O processo de transferência nuclear.
• A célula que, ao receber o núcleo, passou a se comportar como célula
embrionária.
Um dado importante, que pode auxiliar discussões futuras e que diz respeito ao
procedimento, é que foram realizadas cerca de 270 transferências nucleares pelo

16
 grupo de pesquisadores responsáveis e, no entanto, apenas uma funcionou, gerando a
Dolly. Isso mostra o caráter experimental do processo.

Divisão celular e a manutenção da vida

Páginas 36 - 38
1. Parariam de crescer, de regenerar-se e morreriam.
2. As células originaram-se de um processo contínuo de divisão celular. Uma célula
origina duas, que originam quatro, que originam oito e, assim, sucessivamente.
Espera-se que a resposta contenha alguma indicação de um processo de reprodução
das células que origina novas células.
3 e 4. Nestas questões, espera-se que os alunos estabeleçam uma correlação entre o
processo de reprodução das células (mitose) com a regeneração de tecidos e com o
crescimento dos órgãos e tecidos.
5. No caso das hemácias, a reposição é um processo um pouco diferente das outras
células, porque se trata de células anucleadas, as quais, portanto, não se dividem por
mitose. Elas são produzidas por eritroblastos, na medula óssea, células originadas
pela diferenciação de células-tronco mieloides.
6. Para o desenvolvimento do texto, é indispensável que se estabeleça uma relação
sequencial do processo:
• há um período no qual a célula apresenta grande crescimento;
• depois, uma etapa em que o material genético é duplicado;
• e ainda uma fase em que o material genético sofre condensação, formando os
cromossomos. Nesse ínterim, a membrana nuclear se fragmenta;
• em outra etapa, os cromossomos alinham-se na região central da célula;
• em seguida, as duas cópias de cada cromossomo separam-se para polos opostos
da célula, onde ocorre a reorganização de dois núcleos, um em cada polo da célula;
• finalmente, a porção citoplasmática divide-se em duas, cada qual contendo um
núcleo.
Espera-se que, ao escrever suas expectativas em relação ao texto “Dividir para
crescer”, os alunos:
• o processo de reprodução celular com a ideia de divisão celular;
• o processo de crescimento com o aumento do número de células.

17
Páginas 38 - 40
1. Resposta pessoal.
2. As células.
3. Todo ser vivo descende de outro ser vivo, toda célula descende de outra célula.
4. O crescimento desregulado das células pode ocasionar um acúmulo de células com
metabolismos e funções alteradas, que podem gerar um câncer.

Páginas 40 - 41
1. Espera-se que os alunos:
• estabeleçam uma relação entre mitose e crescimento de órgãos e tecidos;
• estabeleçam uma relação entre regeneração e substituição de tecidos com a mitose;
• reconheçam a mitose como um mecanismo de reprodução celular e que em alguns
casos, como em microrganismos como os protoctistas, a mitose representa uma das
estratégias de reprodução.

2.

18
Ciclo celular e câncer

Páginas 41 - 42
1. Tiraria uma cópia.
2. Espera-se que os alunos relacionem esta situação à ideia de que a informação
genética deve ser replicada (duplicada), para só depois ser passada adiante.
3. Em sua descrição, espera-se que os alunos relatem que:
• o núcleo é o responsável pelo controle das funções celulares;
• o núcleo possui dupla membrana;
• o núcleo concentra quase a totalidade do material genético;
• durante o ciclo celular, para que uma célula se divida em duas, é necessário que
o núcleo se duplique com toda a informação genética.

Página 42
a) O lápis: esqueleto proteico do cromossomo.
b) O barbante: DNA, material genético.
c) As regiões pintadas com canetas hidrocor: genes, regiões do DNA que contêm
informações genéticas.
Neste texto, a expectativa é que os alunos consigam:
• estabelecer uma relação entre cromossomo, DNA e genes;
• relacionar a diferença entre DNA e cromossomo a diferentes níveis de
organização do material genético.

Desafio

Página 43
1. O título refere-se ao material genético que deve ser multiplicado (replicado) para,
depois, dividir-se em duas células-filhas. Os cromossomos se multiplicam, ou seja,
dão origem a uma cópia deles mesmos para que possam, então, ser divididos em duas
células-filhas.

19
2. Na explicação sobre o comportamento dos cromossomos, espera-se que os alunos, ao
descreverem um processo de divisão celular, relacionem as seguintes etapas:
• está descompactado;
• duplica-se ainda descompactado;
• sofre compactação e as duas cópias permanecem unidas pelo centrômero;
• alinham-se na região equatorial da célula;
• as duas cópias se separam para polos diferentes;
• ocorre descompactação dos cromossomos.
Detalhe, com os rolinhos de papel (ou outro material qualquer que estiver usando), o
comportamento dos cromossomos na etapa indicada por um ponto de interrogação.

Páginas 44 - 45
1. Nesta resposta, espera-se que os alunos considerem:
• a mitose;
• o descontrole do processo;
• a alteração nas informações genéticas.
2. Alternativa e.

Páginas 46 - 47
1. Alternativa c.
2. Alternativa d.
3. Duas células com dois cromossomos cada uma. Elas serão idênticas entre si.
4. Radiações nucleares podem modificar o material genético (DNA), causando
diferentes anomalias celulares, entre as quais o câncer. Nessa situação, a célula se
multiplica descontroladamente.

20
 AJUSTES

Caderno do Professor de Biologia – 2ª série – Volume 1

Professor, a seguir você poderá conferir alguns ajustes. Eles estão sinalizados a cada
página.

21
 Biologia – 2a série, 1o bimestre

características devem estar presentes. Pode

4. Observe atentamente a figura, que procura
ser que os alunos queiram representar as
relacionar a célula a uma fábrica. Que no-
estruturas presentes dentro do núcleo. É
mes receberiam as organelas presentes nos
importante lembrá-los de que, no núcleo
“departamentos” 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8 dessa
das células eucarióticas, há cromossomos
fábrica?
3 que geralmente são representados na for-
4 ma duplicada (com aspecto de “X”). Já nas
células procarióticas, o material genético
é diferente. Geralmente, o “cromossomo”
dessas células está na forma circular e é
1 uma estrutura única.
2

5 6. Preencha a tabela a seguir, de tal forma

que seja possível distinguir uma célula
6 procariótica de uma eucariótica, de acordo
com a presença ou ausência de algumas es-
truturas. Coloque o sinal + para presença
7 ©Conexão Editorial
8 e – para ausência. A estrutura “membrana
plasmática”, presente nos dois tipos de cé-
(1) DNA; (2) RNA; (3) mitocôndria; (4)
lulas, já está assinalada.
ribossomo; (5) cloroplasto; (6) comple-
xo golgiense; (7) vesícula secretora; e (8)
membrana plasmática. Célula Célula
procariótica eucariótica
5. Imagine que o seu professor peça a você
que construa dois modelos de células em- Membrana + +
plasmática
pregando, para isso, materiais simples,
como canudinhos de refrigerante e bexi- Material + +
gas. Um dos modelos deve ser de uma cé- genético
lula procariótica, e o outro, de uma célula
DNA + +
eucariótica. Como você construiria esses
dois modelos utilizando apenas esses ma- Citoplasma + +
teriais?
Complexo - +
No modelo de uma célula eucariótica, deve golgiense
estar presente o núcleo delimitado por Mitocôndrias - +
membrana, enquanto na célula procarió-
tica, não. Os modelos empregados podem Retículo - +
ser os mais variados possíveis, mas essas endoplasmático

25

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 7. Dos seres listados a seguir, quais não pos- 9. São funções do complexo golgiense:
suem células? Quais são unicelulares? Quais
são pluricelulares? a) a respiração celular e a fotossíntese.

Ser humano, água-viva, ameba, granito, b) o armazenamento e a secreção de pro­

baleia, rato, diamante, laranja, laranjei- teí­­nas.
ra, semente da laranja, bactéria, lesma e
besouro. c) a digestão e a secreção de proteínas.

Pluricelulares: ser humano, água-viva, ba-

d) a síntese de proteínas e de lipídeos.
leia, rato, laranja, laranjeira, semente da
laranja, lesma e besouro. Unicelulares:
e) os processos de fagocitose e pinocitose.
ameba e bactéria. Não possuem células:
granito, diamante.
10. São funções do retículo endoplasmático:
8. São funções das mitocôndrias e dos cloro-
plastos: a) a respiração celular e a fotossíntese.

a) a respiração celular e a fotossíntese. b) o armazenamento e a secreção de

proteí­nas.
b) o armazenamento e a secreção de proteí­
nas. c) a digestão e a secreção de proteínas.

c) a digestão e a secreção de proteínas. d) a síntese de proteínas e de lipídeos.

d) a síntese de proteínas e de lipídeos. e) os processos de fagocitose e pinocitose.

e) os processos de fagocitose e pinocitose.

26

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