Vous êtes sur la page 1sur 88

Atelier 507 Services adaptés : Jocelyne Lacasse et Thérèse Létourneau

LES AIDES TECHNOLOGIQUES EN LIEN AVEC LA PRÉSENCE DE LA GÉNÉRATION C DANS LES

CÉGEPS
CÉGEPS

PLAN DE PRÉSENTATION

PLAN DE PRÉSENTATION  Génération C et défis pour les services adaptés  Logiciels et matériel

Génération C et défis pour les services adaptés

Logiciels et matériel de soutien

Synthèses vocales et TTS

Stt ou de l’oral à l’écrit

Téléphones intelligents, livrels, tablettes tactiles

Les lecteurs électroniques et leur avenir

D’autres petits outils intéressants

Les autres outils liés à l’environnement présent au Cégep de Sherbrooke

Quelques statistiques : Volume, provenance, Taux de réussite (général et ÉUF)

Médiagraphie

GÉNÉRATION C ET NATIFS NUMÉRIQUES

GÉNÉRATION C ET NATIFS NUMÉRIQUES  Les cégepiens et cégépiennes d’aujourd’hui sont nés dans les années

Les cégepiens et cégépiennes d’aujourd’hui sont nés dans les années 90 au moment où l’utilisation d’Internet se

banalisait. Ils sont des natifs numériques (digital natives de

Mark Prensky), donc des personnes ayant grandi avec des outils numériques accessibles.

Ils appartiennent à la génération C, une génération qui a grandi avec les technologies de l’information et Internet dont

elle se sert allègrement pour communiquer, collaborer et

créer.

Nés entre 1984 et 1996, l’utilisation des nouvelles technologies ne nécessite pas pour eux d’apprentissage traditionnel car ils et elles ont grandi avec ces outils et ont

peu à peu appris à les maîtriser.

QUEL EST L’AVENIR DES PORTABLES ENTRE

AUTRES?
AUTRES?

Quand l’on considère la mobilité et la surface de

travail : les téléphones intelligents et les portables

supplantent désormais les ordinateurs de bureau aux États-Unis (Pew Internet : Mobile Access 2010)

Ce phénomène gagnera le monde d’ici cinq ans

(GigaOM) .

Cette tendance ne montre aucun signe d’essoufflement, particulièrement chez les jeunes

Le iPad ou toute tablette Android équipée d’Honey

Comb, démontre qu’un écran plus large accroît les

perspectives de travail.

L’ÉTUDE DU CEFRIO CARACTÉRISE AINSI LA

GÉNÉRATION C COMME ÉTUDIANT
GÉNÉRATION C COMME ÉTUDIANT

Pour produire leurs travaux, les jeunes se tournent vers

Internet. Seulement 6 % d’entre eux se réfèrent surtout

aux documents papier. C’est au collégial que l’utilisation de l’ordinateur en classe est la plus grande.

Toutefois, seulement un peu plus du tiers (35 %) des

étudiants estiment que la plupart de leurs enseignants pourraient les aider à acquérir les connaissances désirées en matière de technologies.

Faut-il parer à cette limitation pour les Services adaptés

et si oui comment?

EN CONSIDÉRANT CES TENDANCES ET EN LES APPLIQUANT À LA

RÉALITÉ ACTUELLE DES SERVICES ADAPTÉS
RÉALITÉ ACTUELLE DES SERVICES ADAPTÉS

Logiciels et matériel nécessaire pour un portable

Windows 7 ( ressources ) et sa synthèse de base

Suite Office

Antidote HD

Si nécessaire ( selon recommandations du rapport)

Text Aloud avec une voix anglaise et une voix québécoise ou française d’Acapela

Un enregistreur numérique MP3 pour la prise de notes

Un logiciel de dictée comme Dragon ( si écart entre ce que le cerveau compose et ce qu’il

livre, pour une personne avec handicap visuel

De bons écouteurs et un micro

Si appui visuel nécessaire : Adobe DRM

Gestion de temps : Google Agenda

Gestion de documents : Dropbox et Documents(Google)

Un logiciel de schématisation conceptuelle

Tout autre logiciel plus spécialisé pouvant soutenir l’étudiant dans sa limitation

et ayant fait l’objet d’une recommandation

EN CONSIDÉRANT CES TENDANCES ET EN TENANT

COMPTE DES TÉMOIGNAGES DES ÉTUDIANTS
COMPTE DES TÉMOIGNAGES DES ÉTUDIANTS

« Ça m’a aidé à comprendre pourquoi j’avais tant de misère. Ça m’a aussi amené plusieurs mesures d’aide, comme plus de temps pour faire mes examens et la possibilité d’avoir des textes en format audio (lire synthèse vocale). Juste d’avoir du temps supplémentaire, ça m’enlevait un stress. »

« Quand j’arrivais dans mes cours de français, les mots se dressaient devant moi comme des

obstacles. »

Source : PION, Isabelle, « Ça m’a aidé à comprendre pourquoi j’avais tant de misère. », La Tribune, 8 octobre 2010, page 4.

Expérimentation et analyse

QUE SE PASSE-T-IL QUAND VIENT LE TEMPS DE FAIRE DES ADAPTATIONS ?

LOGICIELS ET MATÉRIEL DE SOUTIEN
LOGICIELS ET MATÉRIEL DE SOUTIEN

INTÉGRATION D’ANTIDOTE ET NUMÉRISATION

DE TEXTES: PORTRAIT DE SITUATION
DE TEXTES: PORTRAIT DE SITUATION

Antidote : introduction et adoption

Au début, autorisation individuelle pour chaque étudiant diagnostiqué et à

chaque session mise à jour des accès;

Accessible à tous les étudiants et étudiantes du Cégep et au personnel depuis l’automne 2009;

Formations offertes l’an passé à tous les étudiants et étudiantes intéressés et au personnel dans le cadre de la politique d’amélioration du français

Formation sur mesure en préparation à l’ÉUF ou pour les travaux scolaires pour

les étudiants et étudiantes des Services adaptés

Nous recherchons toujours le même type de logiciel mais pour encadrer les évaluations en langue seconde entre autres, avec l’épreuve expérimentale à l’hiver 2011.

Numérisation de textes faite dans le cadre d’un projet de recherches et pour donner accès à des notes de cours : mieux vaut inclure un

numériseur dans la demande à l’AFE car ce service mobilise

énormément de ressources sinon.

: mieux vaut inclure un numériseur dans la demande à l’AFE car ce service mobilise énormément
: mieux vaut inclure un numériseur dans la demande à l’AFE car ce service mobilise énormément

UTILISATION 1

UTILISATION 1  Enregistreur RCA  Utilisé par la personne qui enregistre les examens des Services
UTILISATION 1  Enregistreur RCA  Utilisé par la personne qui enregistre les examens des Services

Enregistreur RCA

Utilisé par la personne qui

enregistre les examens des Services adaptés.

Fichiers envoyés dans un format permettant le

transfert à l’aide d’un logiciel

en format wave.

Faire de petits fichiers que l’étudiant ou l’étudiante peut réécouter autant de fois qu’il ou qu’elle veut.

UTILISATION 2

Enregistreur Panasonic : un logiciel doit être installé ou enregistrement direct en

mp3.

Enregistreur Philipps :

formats wave ou MP3 La qualité du son En wave Est (moins de meilleure perte
formats wave ou MP3
La qualité du
son
En wave
Est
(moins de
meilleure
perte de
qualité)

LES ENREGISTREURS NUMÉRIQUES

PROJET DE RECHERCHE

Introduit par le biais d’un projet de recherche financé par le MELS

Création manuscrite ou avec logiciel C-Map

Utilisé par plusieurs enseignants

du domaine de la santé au Cégep ( formation Performa)

Disponible en français (soutien du CCDMD) et en anglais

Soutien disponible au besoin

_CMAP.pdf  Soutien disponible au besoin LES LOGICIELS DE CRÉATION DE CARTES CONCEPTUELLES

LES LOGICIELS DE CRÉATION DE CARTES CONCEPTUELLES

_CMAP.pdf  Soutien disponible au besoin LES LOGICIELS DE CRÉATION DE CARTES CONCEPTUELLES

MANDAT DONNÉ AUX ÉTUDIANTS DE TECHNIQUES

INFORMATIQUES DU COURS « CHOIX DE LOGICIELS » H-2010
INFORMATIQUES DU COURS « CHOIX DE LOGICIELS » H-2010

Classer les logiciels de schématisation de concepts ou de création de cartes conceptuelles pouvant faire concurrence à C-MAP jugé

complexe par certains;

Conclusion

Le logiciel Inspiration a été écarté parce que jugé moins adapté à l’enseignement supérieur.

Deux finalistes pour leur facilité d’utilisation et leur proximité avec

l’interface Windows

XMIND

Freemind.

Depuis d’autres aussi accessibles sont apparus : VUE et Mindmeister

Sur IPAD: Mindo (6,99 $), MindHD (0,99$)

Une évaluation

SYNTHÈSES VOCALES ET TTS

Une évaluation SYNTHÈSES VOCALES ET TTS

PREMIER ACHAT EN 2005

PREMIER ACHAT EN 2005  Zoomtext : logiciel de reconnaissance d’écran, choix fait en concertation avec
PREMIER ACHAT EN 2005  Zoomtext : logiciel de reconnaissance d’écran, choix fait en concertation avec

Zoomtext : logiciel de reconnaissance d’écran, choix fait en concertation avec le Centre de Réadaptation de l’Estrie Constats

Choix coûteux avec des défauts;

Synthèse vocale ACAPELA : voix de JULIE jugée trop européenne par les dyslexiques utilisateurs;

Intérêt pour le grossissement de l’écran ( étudiants en basse

vision entre autres);

Élaboration d’un guide d’utilisation par des étudiants du Centre d’aide en informatique et formation des étudiants et étudiantes intéressés. Un portable en est équipé et c’est un

excellent outil pour les malvoyants.

QUE PEUT-ON FAIRE AVEC WINDOWS 7 AU

NIVEAU AUDIO?
NIVEAU AUDIO?

À la base, pas beaucoup plus qu’avec les autres versions de Windows.

Sauvegarder en format FLAC plutôt que WMA ou Mp3 ( BonkEnk

audio Encoder) pour plus de fidélité dans le son;

Pour la synthèse vocale, il faut sélectionner Panneau de configuration - Accessibilité Centre d’accessibilité – début Narration Settings changer ou choisir la voix SAPI.

Pour la voix naturelle, on peut enregistrer avec Audacity en configurant bien son microphone. (possible avec n’importe quelle version de Windows)

Pour la reconnaissance vocale :

AVANTAGES

Logiciel peu coûteux et accessible par le WEB

Guide construit pour l’utiliser et accessible et bloc de formation

disponible

Synthèse utilisée dans un contexte de recherche donc avec une expérimentation commentée ( rapport MELS)

Installée sur 7 postes de

l’agora du Centre des médias et

sur deux portables

LIMITES

et sur deux portables  https://www.cepstral.com/ LIMITES  Voix québécoise n’a pas d’accent tonique et ne

Voix québécoise n’a pas d’accent tonique et ne lit pas correctement certains caractères : exemple « ». A perturbé certains lors de l’expérimentation.

Il faut donner une formation

sur le passage du texte en

format audio et sur certaines corrections aidantes.

PEUT-ON OBTENIR LA MÊME CHOSE À MOINDRE COÛT ?

passage du texte en format audio et sur certaines corrections aidantes. PEUT-ON OBTENIR LA MÊME CHOSE

TABLEAU RÉSUMÉ DE L’ÉVALUATION

TABLEAU RÉSUMÉ DE L’ÉVALUATION Comparaison des Natural Reader 7.0 Verbose TextAloud TTS Master

Comparaison des

Natural Reader 7.0

Verbose

TextAloud

TTS Master

sections des

logiciels

Fonctions

186

175

260

119

Performances

268

284

276

284

Coûts

189

281

270

216

Autres

250

200

260

10

Total

893

940

1076

629

BILODEAU Samuel et al, Rapport final, Analyse de logiciels, mai 2009, 48 pages.

AVANTAGES À CONSIDÉRER

Faible coût et peut accueillir plusieurs voix peu coûteuses

Accepte deux voix françaises intéressantes : Louise et Alice

d’ACAPELA et William, voix en

anglais américain de Cepstral

Ultra facile d’utilisation

Il y a une démonstration du mode d’utilisation sur le site

d’ADAPTECH

Possibilité d’expérimenter pour 30 jours Next Up Talker

LIMITES

Certaines parties de l’interface sont en français

mais pas toutes.

L’aide est en anglais mais avec un bon traducteur, cela ne devrait pas poser de

problème.

TEXT ALOUD, VERSION 3.0

 L’aide est en anglais mais avec un bon traducteur, cela ne devrait pas poser de
TYPE DE DOCUMENTS ACCEPTÉS DANS TEXT ALOUD Types de documents Extensions Format texte .txt Word
TYPE DE DOCUMENTS ACCEPTÉS DANS TEXT
ALOUD
Types de documents
Extensions
Format texte
.txt
Word
.doc ou .docx
Word Perfect
.wpd
OpenOffice.org OpenDocument
.odt
Document pdf
.pdf
Format rich text
.rtf
Format html
.html
Format xml
.xml

LES VOIX DE ACAPELA

LES VOIX DE ACAPELA  http://www.acapela- group.com/Images/PorteDoc/louise-mp3_118.mp3  C’est une voix
LES VOIX DE ACAPELA  http://www.acapela- group.com/Images/PorteDoc/louise-mp3_118.mp3  C’est une voix

C’est une voix québécoise qui est très abordable que j’utilise sur mon IMAC.

Alice, Claire et Bruno sont les voix les plus proches de nous à part celle de Louise. La voix de Julie a été exclue parce que trop française.

Voici une démo avec ma voix préférée, celle d’Alice.

voix de Julie a été exclue parce que trop française.  Voici une démo avec ma

BALABOLKA

BALABOLKA  Synthèse vocale gratuite expérimentée avec la voix de Pierre;  Facile d’utilisation;  A
BALABOLKA  Synthèse vocale gratuite expérimentée avec la voix de Pierre;  Facile d’utilisation;  A

Synthèse vocale gratuite expérimentée avec la voix de Pierre;

Facile d’utilisation;

A une interface en plusieurs langues;

Le logiciel est capable

interface en plusieurs langues;  Le logiciel est capable  de reproduire le contenu du presse-papiers;

de reproduire le contenu du presse-papiers;

d’afficher le texte contenant dans les textes avec les extensions DOC, EPUB ( format livre numérique), FB2( format ouvert de livres électroniques basé sur XML ), HTML, ODT(format Open Office), PDF et RTF;

de changer les configurations de la police et de la couleur;

de gérer le processus de lecture;

de prononcer le texte composé depuis le clavier;

de vérifier l’orthographe,

de fractionner le ficher texte en quelques fichiers plus petits.

STT OU DE L’ORAL À L’ÉCRIT

STT OU DE L’ORAL À L’ÉCRIT

AVANTAGES

Permet de dicter son texte et de l’améliorer ensuite à l’aide d’Antidote par exemple

Une personne déterminée

peut en tirer avantage mais plusieurs se découragent.

peut en tirer avantage mais plusieurs se découragent. LIMITES  Prix moins concurrentiels en français

LIMITES

Prix moins concurrentiels en

français (expérimentation personnelle)

Il faut dompter la bête( c’est

un système expert qui apprend, il faut par conséquent de la patience et un débit régulier).

Entreprise très agressive en

matière de vente

DRAGON NATURALLY SPEAKING

de la patience et un débit régulier ).  Entreprise très agressive en matière de vente

Ce qu’on peut en tirer

TÉLÉPHONES INTELLIGENTS, LIVRELS, TABLETTES TACTILES

Ce qu’on peut en tirer TÉLÉPHONES INTELLIGENTS, LIVRELS, TABLETTES TACTILES
Ce qu’on peut en tirer TÉLÉPHONES INTELLIGENTS, LIVRELS, TABLETTES TACTILES

UN TABLEAU QUI EST LOIN D’ÊTRE TERMINÉ… ET

QUI PEUT ÊTRE COMPLÉTÉ PAR UNE ENQUÊTE

RÉCENTE
RÉCENTE
UN TABLEAU QUI EST LOIN D’ÊTRE TERMINÉ… ET QUI PEUT ÊTRE COMPLÉTÉ PAR UNE ENQUÊTE RÉCENTE
UN TABLEAU QUI EST LOIN D’ÊTRE TERMINÉ… ET QUI PEUT ÊTRE COMPLÉTÉ PAR UNE ENQUÊTE RÉCENTE

LES OUTILS GRATUITS INDISPENSABLES POUR

L’IPAD TOUS TÉLÉCHARGEABLES DANS LES APP.   Des sites à consulter
L’IPAD TOUS TÉLÉCHARGEABLES DANS LES APP.
Des sites à consulter

Dropbox interface en français ou Docs Anywhere

Voiceover ( Ipad)

Ibook avec bibliothèque

Itunes (livres audios)

KOBO avec bibliothèque EPUB et PDF

Pages, Keynotes et Numbers (IWORK 9,99 $ par application)

Speak It avec ajout de la voix de Louise

App Google : Gmail, agenda, Documents, Reader

iStudiez Pro (2,99 $) agenda complet pour études

Antidote Ardoise ( 24,99 $)

Good Reader, un utilitaire indispensable

L’IPAD équipé d’ISENSE : surface sensible

LES ÉQUIVALENCES AVEC ANDROID

LES ÉQUIVALENCES AVEC ANDROID  Conseil général : choisir une tablette équipée d’HONEYCOMB (Android 3.0) 

Conseil général : choisir une tablette équipée d’HONEYCOMB (Android 3.0)

Gmail, Agenda, Documents et Reader

Voix : Pico TTS plus ou moins satisfaisant mais en amélioration http://www.svox.com/Demos.aspx

Speak it : pour dicter semblable à la version IPAD

PDF à la parole : 2,89 $

Speak Manager

Type and Speak

Pour en savoir plus :

LES LECTEURS ÉLECTRONIQUES ET LEUR AVENIR

LES LECTEURS ÉLECTRONIQUES ET LEUR AVENIR

ALURATEK

Aluratek

Format lu PDF , TXT, FB2, EPUB , MOBI (MOBI pocket reader),

PRC (lecture possible sur Palm,

Blackberry…) et RTF

Accepte carte SD jusqu’à 32 Go

Écran ACL de 5 pouces

Noir et blanc

Comprend 100 livres gratuits

LE PANDIGITAL

et blanc  Comprend 100 livres gratuits LE PANDIGITAL Écran 7 pouces Novel de Pandigital avec

Écran 7 pouces Novel de Pandigital avec Wi-Fi Format de document Epub et pdf Affichage rétroéclairé Rotation d’écran La mémoire interne de 2 Go est extensible jusqu'à 32 Go

Le lecteur lit le contenu audio, vidéo

et image(lecture et audio intégrés).

LECTEURS ACCESSIBLES DANS LES GRANDES SURFACES

lecteur lit le contenu audio, vidéo et image(lecture et audio intégrés). LECTEURS ACCESSIBLES DANS LES GRANDES

Technologie E-ink

2Go

Pas WIFI Loge 1200 livres

Accepte les formats de fichiers suivants : Adobe

PDF, Microsoft Word, et

autres, ainsi que

EPUB/ACS4

Offre des dictionnaires Recommandé comme lecteur pour accès à la

BANQ au départ

LECTEUR SONY 5 OU 6 PO.

pour accès à la BANQ au départ LECTEUR SONY 5 OU 6 PO. Pour une critique,
pour accès à la BANQ au départ LECTEUR SONY 5 OU 6 PO. Pour une critique,

Pour une critique, consulter :

KINDLE ( AMAZON)

Technologie E-ink

Format propriétaire ou pdf

Kindle (AZW), TXT, PDF, Audible (Audible Enhanced (AA, AAX)), MP3, unprotected MOBI, PRC natively;

HTML, DOC, JPEG, GIF, PNG, BMP

KOBO

E-ink

5 tailles de caractères, 1GB peut être extensionné à 16 GB par des cartes mémoire

Accepte plusieurs formats sauf .doc, .txt

et .rtf

through conversion.

Peut contenir jusqu’à 3 500 livres

Applications gratuites pour téléphones intelligents, tablettes (IPAD), autres lecteurs (Pandigital)et ordinateurs fixes.

Facile d’utilisation, peu coûteux, vendu un peu partout

Offre canadienne et excellent site WEB

Banque de livres libres de droit

Limite : offre en français.

Nook

Marché américain et Barnes & Noble

Formats EPUB, PDF, jpg, GIF, PNG, BMP

Nook  Marché américain et Barnes & Noble  Formats EPUB, PDF, jpg, GIF, PNG, BMP

KINDLE, KOBO ET NOOK

Nook  Marché américain et Barnes & Noble  Formats EPUB, PDF, jpg, GIF, PNG, BMP

DES SITES DE LIVRES NUMÉRIQUES GRATUITS

DES SITES DE LIVRES NUMÉRIQUES GRATUITS  Livres électroni q ues et accessibilité :

Livres électroniques et accessibilité :

Gallica : http://gallica.bnf.fr/

Le projet Guttenberg : http://www.gutenberg.org/wiki/Main_Page

Les classiques des Sciences sociales : http://classiques.uqac.ca/

La bibliothèque électronique du Québec :

Pour emprunt, la BANQ dispose de839 titres en français sur Netlibrary et 1396 dans Numilog)

LES LIVRES AUDIO

LES LIVRES AUDIO  BNQ pour emprunter, vous devez devenir membre et pouvez ensuite emprunter. (2690

BNQ pour emprunter, vous devez devenir membre et pouvez ensuite emprunter. (2690 documents le 5 mai 2011)

Pour achat, visiter le site français :

Pour achat : Itunes dans son appstore

1 ER DÉCEMBRE 2010

Le concept de Google Editions est

très différent de celui des lecteurs comme le Kindle et l’iPad.

Vous achetez un livre de Google (ou d’autres détaillants en ligne) et vous l’ajoutez à votre bibliothèque en ligne liée à un compte Google.

Vous aurez accès à ce compte et à votre livre à partir de n’importe quel fureteur Internet, incluant les PC, les téléphones intelligents et les tablettes.

ANDROID : TÉLÉPHONES INTELLIGENTS ET TABLETTES

sur Android Market télécharger

Moon + Reader (4,70 $) ou

Aldiko eBook Reader (2,89 $)

GOOGLE ÉDITIONS ET LECTURE DE LIVRES SUR ANDROID

 Moon + Reader (4,70 $) ou  Aldiko eBook Reader (2,89 $) GOOGLE ÉDITIONS ET

BLIO ET CALIBRE, DEUX OUTILS À

EXPÉRIMENTER
EXPÉRIMENTER

Blio est une solution de lecture électronique que l’on télécharge.

Il peut lire si vous avez les voix qui

conviennent.

Calibre est un logiciel qui

permet d’une librairie de

livres électroniques.

Ray Kurzweil a créé plusieurs entreprises pionnières dans la reconnaissance optique de caractères (OCR), mais aussi dans la reconnaissance vocale.

formats supportés :XPS (alternative au PDF), ePub

Gestion de bibliothèque et magasin

versions pour Android et Ipad en développement

C’est un logiciel libre régulièrement mis à jour et bien documenté.

Il permet également une

recherche de titres ou d’auteurs dans plusieurs magasins en ligne tout en fournissant des informations

sur les prix et la compatibilité

avec le lecteur possédé.

POUR FACILITER VOTRE SUIVI DES LIVRES EN FORMAT

NUMÉRIQUE ET DES LECTEURS SOUS LEURS DIVERSES FORMES
NUMÉRIQUE ET DES LECTEURS SOUS LEURS DIVERSES
FORMES
LEURS DIVERSES FORMES  Consulter :  http://www.livresetpixels.com/  http://www.livresetpixels.com/livres.html
LEURS DIVERSES FORMES  Consulter :  http://www.livresetpixels.com/  http://www.livresetpixels.com/livres.html

Lisibilité facilitée, Résumé par mots clés

D’AUTRES PETITS OUTILS INTÉRESSANTS

Lisibilité facilitée, Résumé par mots clés D’AUTRES PETITS OUTILS INTÉRESSANTS

RÉSUMÉ PAR MOTS-CLÉS ET LISIBILITÉ

AMÉLIORÉE
AMÉLIORÉE
RÉSUMÉ PAR MOTS-CLÉS ET LISIBILITÉ AMÉLIORÉE  Vous faites la demande en lien avec un texte
RÉSUMÉ PAR MOTS-CLÉS ET LISIBILITÉ AMÉLIORÉE  Vous faites la demande en lien avec un texte

Vous faites la demande en lien avec un texte ou

un extrait et obtenez les mots clés. Readability https://www.readability.co m/learn-more

UN EXEMPLE SIMPLE ET QUI VOUS PARLE DE LA

TABLETTE PLAYBOOK 
TABLETTE PLAYBOOK

Après plusieurs mois d'attente, l'entreprise ontarienne Research in Motion (TSX:RIM) lance mardi sa tablette électronique, le PlayBook. Les analystes financiers et les experts de l'industrie se font toutefois prudents quant à la capacité de RIM de rivaliser avec Apple et les nombreux fabricants qui tentent de conquérir le marché des tablettes.

RIM vise surtout la clientèle d'entreprise, la même que pour ses téléphones BlackBerry, pour concurrencer l'iPad d'Apple, lancé il y a un an.

Le PlayBook est un tiers plus léger que l'iPad et son écran tactile est deux fois plus petit que celui de la tablette d'Apple. Il comporte une caméra sur chacune de ses deux faces qui sont plus performantes que celles de son principal concurrent.

La première génération sera munie d'un réseau sans fil wi-fi seulement. Ces premiers PlayBook devront avoir accès à un réseau local sans fil pour se brancher à Internet. Le fabricant prévoit lancer un modèle pouvant se brancher aux réseaux de téléphonie mobile 3G et 4G plus tard en 2011.

prévoit lancer un modèle pouvant se brancher aux réseaux de téléphonie mobile 3G et 4G plus

POUR D’AUTRES OUTILS OU AIDES

TECHNOLOGIQUES
TECHNOLOGIQUES

Consulter le site suivant d’ADAPTECH et vérifier l’adéquation de l’offre avec vos besoins :

Http://www.adaptech.org/fr/recherche/fandi Visionner les démos que l’on y trouve.

l’offre avec vos besoins : Http://www.adaptech.org/fr/recherche/fandi  Visionner les démos que l’on y trouve.

LES AUTRES OUTILS LIÉS À L’ENVIRONNEMENT PRÉSENT AU CÉGEP DE SHERBROOKE

LES AUTRES OUTILS LIÉS À L’ENVIRONNEMENT PRÉSENT AU CÉGEP DE SHERBROOKE

COMMUNICATIONS AVEC NOS ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES : ACCESSIBILITÉ AUX SERVICES

ADAPTÉS ET INFORMATION DURANT LE PARCOURS D’ÉTUDES
ADAPTÉS ET INFORMATION DURANT LE
PARCOURS D’ÉTUDES
AVEC NOS ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES : ACCESSIBILITÉ AUX SERVICES ADAPTÉS ET INFORMATION DURANT LE PARCOURS D’ÉTUDES

ACCÈS AU FORMULAIRE DE PRÉSENTATION SUR

LE SITE WEB, COMMUNAUTÉS ET SOUTIEN AUX EXAMENS
LE SITE WEB, COMMUNAUTÉS ET SOUTIEN AUX
EXAMENS

Site officiel : on y trouve un descriptif, le formulaire pour obtenir une rencontre avec une conseillère et le rôle des Services adaptés.

Deux communautés sur SAM (Intranet) donnant accès à des services en ligne accessibles du portail : messages, documents, sites conseillés. Ces communautés sont mises à jour régulièrement et créent un sentiment

d’appartenance.

Soutien aux examens : locaux, matériel…

MIO ( MESSAGERIE DU PORTAIL SAM)

Pour vérifier la réception des documents Pour la prise de rendez-vous : pré-diagnostic, suivi, ÉUF,
Pour vérifier la réception des
documents
Pour la prise de rendez-vous :
pré-diagnostic, suivi, ÉUF,
demande d’ordi
Pour inviter à la signature
Pour faire différents rappels
TRAVAIL DE SUIVI AVEC RAPPORTS CLARA Résultats à l’ÉUF Diplomation Pour le suivi scolaire Pour
TRAVAIL DE SUIVI AVEC RAPPORTS CLARA
Résultats à
l’ÉUF
Diplomation
Pour le suivi
scolaire
Pour liste
d’étudiants avec
des mesures
spéciales à l’ÉUF (
601-103)

SERVICES AUX ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES DES SERVICES ADAPTÉS : CANAUX UTILISÉS DE COMMUNICATION EN 2010

( 601-103) SERVICES AUX ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES DES SERVICES ADAPTÉS : CANAUX UTILISÉS DE COMMUNICATION EN

INFOS ET SERVICES AU PERSONNEL

ENSEIGNANT
ENSEIGNANT

Les informations se

On y trouve

trouvent sur la page WEB

du Centre des médias dans SAM.

Elles sont accessibles sous l’onglet Services

adaptés et mises à jour à

chaque session.

Quand de nouvelles informations

apparaissent, le

personnel enseignant reçoit un message dans

sa communauté.

Accompagné d’informations sur la répartition des responsabilités entre enseignant et étudiant Un guide visant
Accompagné d’informations
sur la répartition des
responsabilités entre
enseignant et étudiant
Un guide
visant à
faciliter la
lisibilité des
documents
Le formulaire à
compléter pour
demander la
passation d’un
examen.
•Et des informations
en lien avec les types
de diagnostic

QUELQUES STATISTIQUES : VOLUME, PROVENANCE, TAUX DE RÉUSSITE (GÉNÉRAL

ET ÉUF)
ET ÉUF)

ÉVOLUTION DU NOMBRE D’ÉTUDIANTS ET

D’ÉTUDIANTES AVEC DIAGNOSTICS
D’ÉTUDIANTES AVEC DIAGNOSTICS

Évolution du nombre total d'étudiants avec troubles d'apprentisage et autres handicaps

État de situation au 11 mai 2011 200 188 180 171 173 160 140 132
État de situation au 11 mai 2011
200
188
180
171 173
160
140
132 133
120
121
103
100
97
80
75
75
70
71
68
69
63
63
60
61
52
40
42
35
35
32
24
25
20
15
16
0

189

TA97 80 75 75 70 71 68 69 63 63 60 61 52 40 42 35

autres handicaps121 103 100 97 80 75 75 70 71 68 69 63 63 60 61 52

Total100 97 80 75 75 70 71 68 69 63 63 60 61 52 40 42

RÉPARTITION DES ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES PAR PROGRAMME

D’ÉTUDES : CÉGEP ET SERVICES ADAPTÉS À L’AUTOMNE 2010
D’ÉTUDES : CÉGEP ET SERVICES ADAPTÉS À L’AUTOMNE 2010
Génie électr Arts et lettres 2,3% 4,0% Soins infirmiers 5,8% Autres techn 5,2% Inhalo 2,9%
Génie électr
Arts et lettres
2,3%
4,0%
Soins infirmiers
5,8%
Autres techn
5,2%
Inhalo
2,9%
Techn. Génie civil
Sc. Humaines
4,6%
20,8%
Réadapt. Physique
4,0%
Techn. Informatique
Autres préu
2,9%
2,3%
Arts plastiques
3,5%
Sc. Nature
Techn. humaines
5,8%
19,7%
Accueil, trans
8,1%
Techn. de
gestion
8,1%

Hausse de la proportion en

accueil et transition et en

Sciences humaines Légère baisse dans les techniques humaines

Répartition en % des étudiants inscrits aux SA, H-2011

Arts et lettres

Génie électr 3,2% 2,1% Soins infirmiers 5,8% Inhalo Autres techn 2,6% 7,4% Techn. Sc. Humaines
Génie électr
3,2%
2,1%
Soins
infirmiers
5,8%
Inhalo
Autres techn
2,6%
7,4%
Techn.
Sc. Humaines
Génie civil
24,3%
4,2%
Réadapt.
Physique
3,7%
Techn.
Informatique
Autres préu
2,6%
2,6%
Arts plastiques
Techn. humaines
3,2%
17,5%
Sc. Nature
Accueil, trans
4,8%
Techn. de
9,5%
gestion
6,3%

RÉPARTITION DES ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES PAR PROGRAMME D’ÉTUDES : SERVICES ADAPTÉS À L’HIVER 2011

6,3% RÉPARTITION DES ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES PAR PROGRAMME D’ÉTUDES : SERVICES ADAPTÉS À L’HIVER 2011

RÉPARTITION DES ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES

EN % SELON LE DIAGNOSTIC
EN % SELON LE DIAGNOSTIC
trouble Répartition des diagnostics TA général et A-2010 2,4% 0,8% troubles d'apprentissage et 6,5%
trouble
Répartition des diagnostics TA
général
et
A-2010
2,4%
0,8%
troubles d'apprentissage et
6,5%
dysorthographie et …
10,6%
Déficit d'attention et
31,7%
Dyslexie et …
48,0%

Qu’observe-t-on ?

-- Hausse des diagnostics de TDAH

-- baisse des TA sans diagnostic précis -- stabilité dans la proportion de dyslexiques et dysorthographiques

Répartition des diagnostics TA

troubles H-2011 d'apprentissage et ; 4,9% trouble général et ; 1,6% dysorthographie et …; 10,6%
troubles
H-2011
d'apprentissage
et
;
4,9%
trouble général et
; 1,6%
dysorthographie
et …; 10,6%
Déficit d'attention
et
;
39,8%
Dyslexie et …;
48,0%

RÉPARTITION DES ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES EN % SELON LE DIAGNOSTIC

d'attention et ; 39,8% Dyslexie et …; 48,0% RÉPARTITION DES ÉTUDIANTS ET ÉTUDIANTES EN % SELON

TAUX DE RÉUSSITE ÉUF : TROIS DERNIÈRES ANNÉES

Session

Réussite à l’Épreuve uniforme (EUL)

Hiver 2008

88,4%

Automne 2008

84,3 %

Hiver 2009

86,4 %

Automne 2009

82,4 %

Hiver 2010

89,3 %

Automne2010

83,9 %

TAUX DE RÉUSSITE GLOBAL

Réussite scolaire groupe SA

A-2010

5 échecs 4 échecs 1,2% 3,5% 3 échecs incompl 2,3% et 7,5% 2 échecs 4,0%
5 échecs
4 échecs
1,2%
3,5%
3 échecs
incompl
2,3%
et
7,5%
2 échecs
4,0%
1 échec
18,5%
réussites
63,0%
81, 5 %

ILS ET ELLES RÉUSSISSENT…

incompl 2,3% et 7,5% 2 échecs 4,0% 1 échec 18,5% réussites 63,0% 81, 5 % ILS
DIPLOMATION DES DERNIÈRES ANNÉES Sessions Nombre d’étudiants Nombre d’étudiants Nombre d’étudiants ayant
DIPLOMATION DES DERNIÈRES ANNÉES
Sessions
Nombre d’étudiants
Nombre d’étudiants
Nombre d’étudiants
ayant obtenu leur
ayant obtenu leur
ayant obtenu leur
DEC pour l’année
DEC pour l’année
DEC pour l’année
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Session automne
11
4
7
Session hiver
15
22
À venir
Session été
2
3
À venir
Nombre total
28
29
7

Nous vous suggérons de télécharger la présentation qui comporte des informations additionnelles ainsi que le texte qui apparaîtra dans les actes du colloque en complément.

MERCI DE VOTRE ATTENTION!

additionnelles ainsi que le texte qui apparaîtra dans les actes du colloque en complément. MERCI DE

MÉDIAGRAPHIE PAR CATÉGORIES

MÉDIAGRAPHIE PAR CATÉGORIES Études LOSIER, Jean, Les nouveaux outils d’apprentissage encouragent -ils réellement la

Études

LOSIER, Jean, Les nouveaux outils d’apprentissage encouragent-ils réellement la performance et la réussite des étudiants en fad ?

LAFERRIÈRE, Thérèse, Dix questions pour favoriser la réussite éducative des «C», http://www.cefrio.qc.ca/fileadmin/documents/Publication/GenerationC_leger_version2.pdf, mai 2011, volume 1, no 4, page 8 à 11. L’IPAD à l’école : avantages et inconvénients http://www.francoisguite.com/2010/07/ipad-a-

Analyse de matériel

Tablettes tactiles et enseignement

http://www.educnet.education.fr/dossier/tablette-tactile Livre électronique http://www.educnet.education.fr/dossier/livrelec Lire son journal sur le WEB DeClerc, Jean-François, « Lire le journal sur votre tablette tactile »,

POUR FAIBLE VISION OU NON-VOYANTS ET POUR

D’AUTRES HANDICAPS
D’AUTRES HANDICAPS
FAIBLE VISION OU NON-VOYANTS ET POUR D’AUTRES HANDICAPS  JOHNSON Maxime, « Technologie et déficiences

JOHNSON Maxime, « Technologie et déficiences visuelles, une

longueur d’avance pour Apple », http://www.branchez-

deficiences-vi.html, chronique Branchez-vous, février 2011.

« Technologies numériques pour la lectrue, accessibilité et

inclusion », Bibliothèque numérique pour le handicap (BNH),

RECOMMANDATIONS SUITE À L’ANALYSE FAITE PAR LES ÉTUDIANTS DU COURS CHOIX DE LOGICIELS

XMIND en version gratuite

(logiciel libre avec code

source) ou XMIND PRO à 49,99 $ par année

AU SECOND RANG

Freemind (logiciel libre)

gratuit uniquement en

anglais

Interface en français et en

anglais

ge

en français et en anglais  http://freemind.sourceforge. net/wiki/index.php/Main_Pa  http://www.xmind.net/ ge

FREEMIND

FREEMIND
FREEMIND

VUE

VUE  Visual understanding Environment (VUE)  Environnement en anglais et en français  Logiciel libre
VUE  Visual understanding Environment (VUE)  Environnement en anglais et en français  Logiciel libre

Visual understanding

Environment (VUE)

Environnement en anglais et en français

Logiciel libre

Logiciel intéressant et blogue de soutien

Hébergé à l’Université TUFTS

MINDMEISTER

MINDMEISTER  Cartes conceptuelles en ligne et partageables  MindMeister existe pour Iphone (gratuit), Ipad (7,99$)

Cartes conceptuelles en ligne et partageables

MindMeister existe pour Iphone (gratuit), Ipad

(7,99$)

LES SYNTHÈSES VOCALES OU LES TTS ANALYSÉS

DANS LE COURS « CHOIX DE LOGICIELS » H-2009
DANS LE COURS « CHOIX DE LOGICIELS » H-2009
LES SYNTHÈSES VOCALES OU LES TTS ANALYSÉS DANS LE COURS « CHOIX DE LOGICIELS » H-2009

Le blogue

du Récit en

adaptation

scolaire

UNE SOURCE DIFFÉRENTE

du Récit en adaptation scolaire UNE SOURCE DIFFÉRENTE  PAQUIN, Colette et Jean CHOUINARD, Aide à

PAQUIN, Colette et Jean CHOUINARD, Aide à la communication avec texte

et synthèse vocale,

mai 2011.

http://www.fnac.com/High-Tech/Tour-d-

horizon-des-tablettes-tactiles/cp6833/w-

4 (en ligne) Consulté le 3 avril 2011

DES TABLETTES ET LEURS CARACTÉRISTIQUES

horizon-des-tablettes-tactiles/cp6833/w- 4 (en ligne) Consulté le 3 avril 2011 DES TABLETTES ET LEURS CARACTÉRISTIQUES
horizon-des-tablettes-tactiles/cp6833/w- 4 (en ligne) Consulté le 3 avril 2011 DES TABLETTES ET LEURS CARACTÉRISTIQUES

SOUTIEN AUX EXAMENS : PORTRAIT PAR DISCIPLINE

Principaux départements utilisateurs

1

- Français

2

- Biologie

3

- Langues modernes

4

- Psychologie

5

- Philosophie

6 - Mathématique

7

- Chimie

8

- Sciences sociales

9 -Techniques de laboratoire

10 -Physique

11 -Économie

12 - Inhalo

13 - Mécanique

14 Tech. Policière

15 TEE

16 Histoire

géographie

17 Soins infirmiers

18 Tech.

Histologiques

19 Psychomotricité

20 - Sociologie

21 Biotech

Total

Nombre d’examens enregistrés

Nombre d’examens non enregistrés

Total

20

58

78

1

3

4

8

4

12

0

5

5

1

6

7

4

28

32

1

7

8

0

3

3

7

6

13

0

2

2

2

7

9

8

0

8

0

7

7

0

3

3

1

1

2

0

2

2

2

1

3

0

2

2

2

0

2

0

1

1

1

0

1

58

147

204

SOUTIEN AUX EXAMENS : PORTRAIT DE

SITUATION PAR MOIS Examens Non. enregistrés Examens Mois Total enregistrés Septembre 12 22 33 Octobre
SITUATION PAR MOIS
Examens Non.
enregistrés
Examens
Mois
Total
enregistrés
Septembre
12
22
33
Octobre
12
40
52
Novembre
12
29
41
Décembre
22
56
78
Total
58
147
204

PORTRAIT D’UTILISATION, PORTABILITÉ : TÉLÉPHONES INTELLIGENTS, LECTEURS, TABLETTES

PORTABILITÉ : TÉLÉPHONES INTELLIGENTS, LECTEURS, TABLETTES Source : Enquête Nielsen faite auprès de 12 000 personnes
PORTABILITÉ : TÉLÉPHONES INTELLIGENTS, LECTEURS, TABLETTES Source : Enquête Nielsen faite auprès de 12 000 personnes

Source : Enquête Nielsen

faite auprès de 12 000

personnes

COMMENT UTILISE-T-ON LES TÉLÉPHONES

INTELLIGENTS, LES TABLETTES ET LES « EREADER »?
INTELLIGENTS, LES TABLETTES ET LES « EREADER »?
COMMENT UTILISE-T-ON LES TÉLÉPHONES INTELLIGENTS, LES TABLETTES ET LES « EREADER »?

FIN

FIN

Atelier 507 - Les aides technologiques et les étudiants ayant des troubles d’apprentissage ou des limitations fonctionnelles 1

Jocelyne Lacasse

« La société québécoise est en train de s’enrichir de toute une génération de grands utilisateurs d’Internet et des TI dont les attentes et les comportements, que ce soit à l’école, dans l’univers de la consommation, au travail ou dans la sphère civique 2 , diffèrent souvent de ceux qu’affichent les autres Québécois. » 3

Sommaire

Introduction

2

Les caractéristiques des étudiants et étudiantes qui sont dans les Cégeps

2

Les aides technologiques actuelles et futures

3

Soutien aux étudiants des Services adaptés

4

Soutien plus spécifique aux étudiants dyslexiques, dysorthographiques ou avec TDAH (déficit d’attention avec ou sans hyperactivité)

7

Soutien aux étudiants avec des handicaps sensoriels

10

Les impacts de l’introduction des aides technologiques dans les cheminements des étudiants des Services adaptés

17

Le rôle que pourrait jouer le Centre spécialisé

17

Des attentes face à l’aide financière aux étudiants et étudiantes

17

Conclusion

18

Médiagraphie

18

Études

18

Analyse de matériel

19

1 Une présentation multimédia accompagne cet article et fait l’inventaire des diverses aides technologiques. Elle offre de considérer sous un autre angle des outils technologiques actuels tels les téléphones intelligents, les tablettes et

2 Au sens de citoyenne.

3 CEFRIO, Rapport-synthèse, Génération C, Les 12-24 ans moteurs de transformation des organisations, décembre 2009, page 3.

Introduction

Soutenir adéquatement des étudiants et étudiantes ayant des troubles d’apprentissage ou des limitations fonctionnelles dans le cadre de leurs études collégiales représente tout un défi pour plusieurs intervenants des établissements collégiaux. Notre réflexion porte à la fois sur les façons de faciliter le cheminement de ce groupe d’étudiants et d’étudiantes et sur un souci de faciliter leurs apprentissages et leurs tâches tout au cours de leur parcours d’études.

Plusieurs cégeps ont mis en place des services de soutien à contenu et vitesse variables au cours des dernières années. Dans le cadre actuel du soutien offert, les outils suivants sont accessibles à certains étudiants ayant un diagnostic qui recommande des aides technologique et ce, dans le cas d’une première demande faite au ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport(MELS) : un portable équipé de la suite Office, d’un correcteur et au besoin d’une synthèse vocale, un numériseur pour certains types de diagnostic. Obsolescence des équipements, variation des besoins en fonction de l’orientation ne sont malheureusement pas au menu.

Nous sommes en 2011. Les étudiants qui sont actuellement inscrits au Cégep sont partie prenante de la génération C, utilisent souvent d’autres outils avec un potentiel fort intéressant et pouvant les soutenir et leur permettre de mieux réussir en intégrant des stratégies d’apprentissage et d’études qui mettent à profit ces outils? Ils et elles utilisent des téléphones intelligents, les médias sociaux et parfois des tablettes pour communiquer, partager et collaborer.

Nous dresserons un portrait aussi réaliste que possible des défis auxquels seront confrontés les intervenants des Services adaptés au cours des prochaines années tout en dressant un portrait des outils potentiels à considérer, des modifications de pratiques nécessaires pour soutenir adéquatement les étudiants et étudiantes des services adaptés. Une formation adéquate doit accompagner ces changements de même que l’essai de formules innovantes de soutien axées sur le développement de l’autonomie de l’étudiant ou de l’étudiante dans son parcours d’études

Les caractéristiques des étudiants et étudiantes qui sont dans les Cégeps

Les étudiants et étudiantes qui entreront en août ou sont présentement au cégep sont nés dans les années 90 au moment où l’utilisation d’Internet se banalisait. Ils sont des natifs numériques (digital natives de Mark Prensky), donc des personnes ayant grandi avec des outils numériques aisément accessibles et le plus souvent intégrés à leur quotidien. Ils appartiennent à la génération C 4 , une génération qui a grandi avec les technologies de l’information et Internet. Cette génération sen sert allègrement pour communiquer, collaborer et créer comme en témoigne la récente étude du CEFRIO citée précédemment.

4 Personnes nées entre 1984 et 1996. Peuvent chevaucher la génération Y née entre 1980 et 1996.

Pour produire leurs travaux, les jeunes se tournent vers Internet. Seulement 6 % d’entre eux se réfèrent principalement aux documents papier. De plus, c’est au collégial que l’utilisation de l’ordinateur en classe est la plus grande. Toutefois, seulement un peu plus du tiers (35 %) des jeunes consultés estiment que la plupart de leurs enseignants pourraient les aider à acquérir les connaissances désirées en matière de technologies. Comment dans un tel contexte soutenir par des aides technologiques appropriées nos étudiants des Services adaptés tout en tenant compte des contextes d’apprentissage et de leur problématique spécifique? Ils et elles appartiennent aussi à la génération C et sont familiers avec les divers outils. Ils ont toutefois souvent un seuil de littératie inférieur aux normolecteurs inscrits dans les divers programmes du collégial. L’atteinte de ce seuil ou une progression vers celui-ci doit être soutenue le plus souvent par des adaptations comme en fait état ce témoignage d’un étudiant adulte du secteur technique dyslexique et dysorthographique et qui n’a été diagnostiqué qu’une fois ses études collégiales entamées.

« Ça m’a aidé à comprendre pourquoi j’avais tant de misère. Ça m’a aussi amené plusieurs mesures d’aide, comme plus de temps pour faire mes examens et la possibilité d’avoir des textes en format audio. Juste d’avoir du temps supplémentaire, ça m’enlevait un stress. » 5

Les aides technologiques actuelles et futures

Dans le cadre actuel du soutien offert par les cégeps, des avancées ont été faites entre autres grâce aux recherches menées par Adaptech et aux inventaires et analyses qui en ont découlé. Le soutien du MELS par le biais de projets pilotes dans les divers cégeps a également fait progresser le soutien tant en termes de mesures que de compréhension des états de situation. C’est en s’inspirant de ces pionniers que nous avons voulu tracer un chemin plus aisé vers la réussite scolaire des étudiants et étudiantes des Services adaptés. De plus, nous avons misé sur des outils peu coûteux, aisément accessibles et pour lesquels la formation pouvait être faite par des pairs étudiants dans des programmes techniques offerts dans les cégeps ou par du personnel de soutien technique. Soulignons 6 un témoignage d’une étudiante maintenant inscrite à l’université :

« Depuis que j’utilise les services offerts pour faire mes examens, mes résultats sont selon les disciplines de 10 à 15 points supérieurs. Il est évident que comme dyslexique et dysorthographique, je ne peux m’en passer. Des fichiers audio me permettent de gagner en assurance.»

et d’une autre, aujourd’hui infirmière :

5 PION, Isabelle, « Ça m’a aidé à comprendre pourquoi j’avais tant de misère. », La Tribune, 8 octobre 2010, page 4. 6 Les témoignages sont tirés des verbatim recueillis dans nos deux projets pilotes financés par le MELS ( recherche qualitative liée à l’intégration d’aides technologiques pour soutenir les étudiants et étudiantes avec troubles d’apprentissage)

« Même si la voix de la synthèse n’est pas parfaite, au moins je ne saute pas de mot en lisant et mon portable est pour moi un outil indispensable. »

Après cinq ans d’expérimentation et de suivi, nous pouvons voir les résultats en termes de taux de réussite, de diplomation, de succès dès la première passation lors de l’épreuve uniforme de français. Le soutien en continu est profitable et gage d’acquisition d’autonomie pour les étudiants et étudiantes qui savent l’utiliser efficacement.

L’ensemble de l’analyse qui suit vise à démontrer comment des outils aisément accessibles et enrichis d’outils d’adaptation et d’une formation adéquate peuvent améliorer le soutien aux étudiants avec diagnostics durant leurs études collégiales. Cette analyse porte principalement sur les outils de prédilection de la génération C. Elle a toutefois pour limite d’offrir peu aux étudiants et étudiantes aux prises avec des problématiques de santé mentale. Ces derniers demeurent aux dires de tous les intervenantes et intervenants ( personnels professionnel et enseignant ), les plus énigmatiques et insaisissables quand ils et elles n’utilisent pas les services auxquels ils auraient droit.

Soutien aux étudiants des Services adaptés

Nous présenterons notre inventaire du soutien en considérant d’abord le plus grand ensemble soit les étudiants et étudiantes avec diagnostics et utilisant les Services adaptés. Nous analyserons ensuite les aides technologiques plus spécialisées. Nous naviguerons entre les aides technologiques chères à la génération et l’informatique en nuage en débutant par le livre électronique.

1. Livres électroniques

« L'e-book est dématérialisé par opposition au livre sur support papier et exige une machine active pour le rendre lisible sous forme d'une succession de mots alignés sur une "page" ou audible par synthèse vocale » 7 De son côté, L’OQLF définit ainsi le livre électronique : le « livre électronique », ou le « livrel », désigne à la fois le contenu (le livre en tant qu'oeuvre, le texte au format numérique), et le contenant (le terminal servant à la lecture). L’OQLF le désigne comme un petit portable en forme de livre, muni d'un écran de visualisation pour stocker et de lire les publications disponibles par téléchargement via Internet. Le livre électronique n’est selon Pauline Grebert 8 qu’une autre étape historique qui amène une reconsidération du rapport entre l’auteur et le lecteur sous deux aspects :

7 Prost Bernard, Rapport d'étude sur l'édition numérique de livres scientifiques et techniques : l'éditeur des années 2010. Paris : La Documentation française, 2008, PDF, 95 pages 8 Les mutations du livre et de la lecture à l’ère du numérique, mémoire de maîtrise Université Stendhal de

le livre devient inscriptible via des liens, une lecture non nécessairement linéaire, des notes de lecture intégrées, etc.

il y a porosité accrue entre le lecteur et l’auteur par l’intermédiaire des blogues et des médias sociaux.

En somme, le livre électronique tout comme le livre audio pourrait soutenir les étudiants et étudiantes des services adaptés en leur permettant d’inscrire des liens, de profiter de dictionnaires, d’intégrer certaines notes de lectures, de surligner les passages importants et de schématiser au besoin avec un autre aide technologique : les logiciels de création de cartes conceptuelles. Selon une enquête du Figaro et datant de mai 2010, 22 % des lecteurs n’envisageaient plus la classique version papier et se tournaient vers d’autres supports :

ordinateurs, livres électroniques, téléphones intelligents et livres audio. Depuis mai 2010, la guerre des tablettes tactiles s’est amorcée initiée par la première version du IPAD. Nous discutons de cette révolution qui pourrait entrainer la disparition lente mais quasi irréversible des notebooks ou mini portables.

2. Tablettes électroniques

Plusieurs prétendent que les tablettes électroniques qu’elles fonctionnent sur système Apple, Android ou Windows7 remplaceront bientôt les portables et les mini-portables à cause de leur polyvalence et de leur commodité. 9 De nombreux logiciels peu coûteux ou gratuits peuvent contribuer à faciliter la tâche des étudiants et étudiantes des services adaptés si l’on associe une introduction efficace aux usages pédagogiques des tablettes électroniques. Une formation de groupe offerte à l’entrée au Cégep et répétée aux autres sessions pour les nouveaux diagnostics contribuerait à outiller et soutenir ce groupe d’étudiants et d’étudiantes. La souplesse des tablettes permet en effet un accès de partout à ses fichiers. L’étudiant ou l’étudiante peut les lir , les adapter en les grossissant, les modifiant et au besoin en les traduisant… En fait, même si certains outils peuvent être jugés moins satisfaisants, nous n’en sommes qu’au début de cette évolution. La portabilité de ces appareils créera sûrement beaucoup de dépendance et de multiples usages. Nous référons le lecteur ou la lectrice à la présentation multimédia faite au colloque 2011 de l’AQPC pour en savoir plus.

3. Téléphones intelligents

Tout ce qui est possible sur les tablettes électroniques peut

téléphones intelligents avec un lien Internet. Tout dépend en fait du forfait dont nous disposons (forfait avec données et clé Internet nécessaire). La taille des écrans devient cependant rapidement une limite pour certains usages ainsi que l’accès à des claviers performants. La synchronisation entre les téléphones, l’ordinateur fixe et les tablettes garantit également la transférabilité des contenus : agendas, schémas, textes, présentations… si l’on sait bien profiter

des outils de l’informatique en nuage.

l’être quand on utilise les

9 Enquête Nielsen faite auprès de 12 000 personnes révélant la popularité de ces outils.

4.

L’avenir de l’informatique en nuage 10

L’informatique en nuage peut être décrite comme un ensemble de processus liés à l’offre de traitements ou de stockage sur des serveurs distants et externalisés et non localisables. Elle permet le partage des fichiers et l’utilisation de logiciels ou de fichiers à distance. Qu’offre-t- elle à court terme pour un usage individuel à partir de divers environnements informatiques ailleurs que chez soi? Des outils sont accessibles à partir des tablettes numériques et permettent à la fois la conservation et le partages des fichiers de toute nature :

i. Dropbox ou autres outils similaires : Dropbox maintenant disponible en version française permet de stocker et partager jusqu’à 2 Go de fichiers de diverses formes. L’espace est extensible à 10 Go grâce au parrainage (250 Mo par usager parrainé) et le filleul reçoit également 250 Mo.

ii. Docsanywhere vous permet de copier vos fichiers sur IPAD, Iphone, Ipod. Vous pouvez voir vos documents en format paysage ou portrait selon ce qui vous convient. Les fichiers suivants sont acceptés : Pages, Numbers, Keynote, Word, Excel Powerpoint, PDF, text, RTF, Images ( jpg, gif, tiff, png), html. Vous pouvez aussi tranférer les fichiers d’une application vers une autre.

iii. Les fichiers sonores L’accès à ITUNEs ou à un autre logiciel semblable facilite l’accès à toute forme de fichiers sonores que l’on y déposerait pourvu que l’on synchronise ses appareils entre eux sous certaines conditions. Ils sont aussi transférables par courriel. Un enregistrement avec SpeakIt fait sur IPAD peut être récupéré dans le courriel individuel et utilisé avec n’importe quel ordinateur.

Peut-on également soutenir l’étudiant ou l’étudiante dans son organisation, sa planification de travail et sa gestion de temps ?

5. Les agendas électroniques dans Google app

La gestion du temps est un facteur important dans la réussite des étudiants avec diagnostics. L’agenda offert par Google et accessible tant à partir des ordinateurs fixes que des téléphones intelligents et des tablettes si l’on a un compte gmail. Il présente de nombreux avantages offrant la possibilité de rappels réguliers de dates butoir, d’inscrire des rencontres régulières, de noter les étapes au besoin, de partager avec des collègues des documents via l’accès à Documents. Il suffit de prévoir une synchronisation régulière entre les appareils utilisés.

Dans le cas d’étudiants handicapés devant poursuivre temporairement leur scolarité à distance, une version d’agenda peut être montée et décrire au jour le jour la progression de l’enseignement en classe, les lectures et les travaux à faire à domicile. Il peut aussi être partagé

10 Le « cloud computing » ou « l’infonuagique » pour certains

avec d’autres personnes et l’on peut inviter certaines personnes à participer à certains Comme la suite Google contient également Documents, on peut aussi y déposer des documents et les rendre accessibles. Les portails des établissements peuvent également jouer ce rôle via LÉA qui peut servir au dépôt de documents. Nous abordons dans la section suivante le soutien plus spécialisé aux étudiants et étudiantes ayant un diagnostic de troubles d’apprentissage.

Soutien plus spécifique aux étudiants dyslexiques, dysorthographiques ou avec TDAH (déficit d’attention avec ou sans hyperactivité)

L’inventaire a été fait de la façon la plus large possible. Toutefois, la mise en garde suivante s’impose : la recommandation d’utilisation ou d’adaptation doit être partie intégrante du plan de services sinon l’accès aux outils inventoriés ne peut être garanti.

1. Les manuels numériques

Le plus souvent, l'éditeur scolaire travaille sur un produit hybride : imprimé et numérique.

« L'éventail de l'offre reste néanmoins très divers : il va d'annexes numériques fournies sous forme de DVD à de véritables manuels numériques conçus dès l'origine comme tels, en passant

par des sites compagnons en ligne

numériques

interactivité, liens, annexes ). » 11

,

des manuels numérisés en PDF et des manuels

comportant des enrichissements importants ( fonctionnalités spécifiques,

Nous avons expérimenté avec des enseignants de notre cégep des manuels en format numérique que nous transférions sous forme audio, facilitant ainsi la tâche des étudiantes dyslexiques qui du coup obtenaient à la fois un support numérique et auditif. Le fichier Word résultant pouvait être travaillé en y ajoutant des commentaires 12 et en consultant les dictionnaires d’Antidote pour connaître la signification de divers mots. En supplément, l’étudiant ou l’étudiante s’assurait que l’appui auditif l’amène à ne plus sauter de mots dans sa lecture. Ce soutien a de façon générale été hautement apprécié. Toutefois, quand les manuels ne sont pas accessibles sous forme numérique, il faut négocier l’accès individuel auprès des éditeurs ou se résoudre à la numérisation des sections nécessaires d’un ou de plusieurs volumes ce qui n’est pas une mince tâche.

2. Synthèse vocale et voix humaine

Nous savons que les synthèses vocales peuvent présenter certaines limites dans des domaines plus techniques. C’est pour cette raison qu’il faut utiliser des enregistreurs numériques avec une voix humaine derrière pour certains types d’évaluation et d’examens; le logiciel gratuit

11 Bassy, Alain-Marie, Alain Séré. « Le manuel scolaire à l'heure du numérique, une "nouvelle donne" de la politique des ressources pour l'enseignement ». IGAENR - IGENJuillet 2010, 107 p. [extrait : p. 24]

http://www.educnet.education.fr/dossier/telechargement/rapport-ig-manuels-scolaires-2010.pdf

12 Il faut initier l’étudiant ou l’étudiante à travailler en mode commentaires dans Word.

Audacity 13 peut également jouer ce rôle. Il s’agit d’un logiciel libre et open-source très utile pour l’édition et l’enregistrement audio. Il fonctionne pour Mac OS X, Microsoft Windows, Linux et pour d’autres systèmes d’exploitation.

Toutefois pour les lectures au quotidien, les examens comportant du texte, des articles, le recours aux synthèses vocales s’avère très à propos pour les étudiants et étudiantes dyslexiques et parfois dysorthographiques. Les voix synthétisées sont devenues accessibles pour environ 35 $ chacune et les logiciels texte/parole se vendent 30 $. Nous avons expérimenté TextAloud équipé de la voix d’Alice tant dans Outlook, que Word, avec des navigateurs et des textes en PDF. En fait pour moins de 100 $, une personne peut équiper son portable ou sa tablette Windows d’une synthèse vocale avec une voix francophone et une voix anglophone. Sur une tablette, le soutien « texte à voix » est accessible pour moins de 5 $ sur un IPAD avec la voix de Louise.

Nous avons fait préparer une analyse comparative des diverses synthèses vocales offertes pour moins de 100 $ (au moins une voix française disponible) au printemps 2009 14 . Ce sont des étudiants du programme de Techniques informatiques qui ont réalisé cette étude à notre demande et dans un cadre prédéfini. Le tableau 1 présente leurs caractéristiques respectives. L’évaluation s’est soldée par une recommandation pour une synthèse en particulier comme il est possible de le constater au tableau 2. Toutefois, il est essentiel d’exercer une veille de façon à garantir une analyse en continu des logiciels et des voix de qualité.

Quand une synthèse vocale est recommandée aux dyslexiques, elle vient les soutenir tant dans leurs lectures que lors de leurs évaluations. Elle offre un soutien auditif en plus de l’accès visuel. Elle permet également en créant un environnement isolé :(écouteurs, portable ou poste fixe, fichiers audio et numérique) de favoriser la concentration et de se centrer sur la tâche à accomplir. La pratique révèle entre autres que pour les examens, il vaut mieux scinder les enregistrements en de courts fichiers correspondant aux questions ou aux sections de l’examen, permettant une gestion plus efficace du temps.

Pour les examens comportant tableaux et graphiques, il est parfois préférable d’avoir recours à l’enregistrement par une personne qui les présente correctement. Comme les fichiers que manipule l’étudiant ou l’étudiante sont en format wave ou MP3, une combinaison des deux sources peut aussi être envisagée.

13 On peut le télécharger à l’URL suivant : http://audacity.sourceforge.net/?lang=fr. Pour en connaître les caractéristiques et possibilités, consulter l’URL suivant : http://audacity.sourceforge.net/about/features 14 BILODEAU Samuel et al, Rapport final, Analyse de logiciels, mai 2009, 48 pages. L’un des membres de l’équipe était dyslexique et dysphasique.

 

Tableau 1 - Caractéristiques évaluées

 

Logiciel évalué

Voix française

Possibilité

Vitesse ajustable

Faible prix (- de 100 $)

Multilingue

Lecture en pdf et des pages de

navigateur

Accessibilité

d’enregistrer

 

Natural Reader 7.0

X

X

 

X

 

X

X

TTS Master

 

X

X

X

 

X

X

Verbose

X

X

X

X

X

 

X

Infovox Desktop

X

X

 

X

X

 

X

V.2

Text Aloud

X

X

X

X

X

X

X

Alive Text to Speech

Non accessible

X

X

X

X

 

X

 

Tableau 2 Analyse détaillée et résultats

 

Comparaison des sections des logiciels

Natural Reader 7.0

Verbose

TextAloud

TTS Master

Fonctions

186

175

260

119

Performances

268

284

276

284

Coûts

189

281

270

216

Autres

250

200

260

10

Total

893

940

1076

629

3.

Support visuel et audio

Les étudiants et étudiantes dyslexiques qui expérimentent le couplage des supports audio, visuel(texte en Word) ajusté à la taille de lecture qui leur convient sont unanimes quant aux éléments facilitants qui s’en dégagent et réclament ces ressources quand vient le temps de faire leurs évaluations et quand c’est possible leurs lectures.

Soutien aux étudiants avec des handicaps sensoriels

1. Basse vision et non voyants

En plus de la traditionnelle enregistreuse Daisy, l’offre s’est beaucoup diversifiée et dans des formats d’accès beaucoup plus courants et moins limitatifs.

Pour les étudiants à basse vision ou aveugles, il existe trois types d’outils adaptés :

Les outils offrant le soutien de base que l’on retrouve avec n’importe quel ordinateur fixe ou portable équipé d’un système d’exploitation. On y trouve des outils pour grossir le texte, faire un zoom dans l’écran, pour agrandir le curseur et le mettre en évidence, l’aide à l’utilisation du clavier, la lecture à l’écran pour des rappels ou autres vidence, l’aide à l’utilisation du clavier, la lecture à l’écran pour des rappels ou autres événements critiques (si l’on configure adéquatement), le soutien audio si les fichiers nécessaires sont présents, divers modes d’affichage. Tous ces éléments sont là par défaut dans les divers systèmes d’exploitation. De plus, Magnifying Glass est une application gratuite pour IPAD qui présente une loupe configurable sous votre curseur.

Des outils avancés de soutien pour faciliter la navigation à l’écran et adapter la présentation du contenu (Readability est un de ces outils) peuvent offrir un soutien r la présentation du contenu (Readability est un de ces outils) peuvent offrir un soutien intéressant. Avec le système d’exploitation de Mac OS X et iOS, ces fonctions sont offertes par l’intermédiaire de « VoiceOver » qui est integré au système et gratuit. Avec le système d’exploitation Windows, plusieurs entreprises offrent des logiciels de lecture d’écran et de synthèse vocale à des coûts variés, allant de Text Aloud ( moins de 100 $ avec une voix française et une voix anglaise) à Jaws . Les utilisateurs de Linux trouveront plusieurs lecteurs d’écran gratuits en faisant une recherché; ceux-ci doivent être installés et configurés. Maxime Johnson mentionnait dans une récente chronique de Branchez-vous que Jean-Marie d’Amour, un responsable de l’Institut national Louis Braille, était convaincu qu’« Apple est le modèle à suivre, car leur technologie « VoiceOver » est intégrée à même le système d'exploitation » . 15

15 JOHNSON Maxime, « Technologie et déficiences visuelles, une longueur d’avance pour Apple », http://www.branchez-vous.com/techno/blogues/mobilite/2011/02/technologies-et- deficiences-vi.html, chronique Branchez-vous, février 2011.

IPAD Le matériel de soutien tel un lecteur de braille, des enregistreurs, des lecteurs en

IPAD

Le matériel de soutien tel un lecteur de braille, des enregistreurs, des lecteurs en format audio et d’autres périphériques d’entrée et de sortie ( microphones, écouteurs, etc.) sont des outils essentiels tout comme certains outils spécialisés offerts par les Centres de réadaptation

a. Et Voice Over

VoiceOver permet à son utilisateur ou à son utilisatrice de naviguer et d’interagir avec les éléments accessibles d’une application : un contrôle, du texte statique, une image ou un autre type de contenu. Ce sont les créateurs de l’application qui rendent les éléments de leur application accessibles. De plus, VoiceOver fournit des pistes audio quand l’usager se déplace entre des éléments d’interface ou quand l’affichage à l’écran change.

Si vous voulez vraiment expérimenter un outil comme VoiceOver, fermez les yeux et imaginez que vous utilisez votre ordinateur ( les personnes en basse vision ou aveugles sont dans cette situation). Un excellent exemple est celui de la navigation sur le web. La recherche a démontré que les gens ne lisent pas les pages WEB de gauche à droite et de haut en bas; il y a écrémage pour ne retenir que ce qui est jugé important dans la page. Les décisions pour continuer la lecture ou approfondir certains éléments sont ensuite prises. Des filtres sont appliqués pour ne retenir que ce que nous jugeons pertinent.

En utilisant « VoiceOver » avec le navigateur Safari, les personnes ayant une basse vision font la même chose. En effet, quand « VoiceOver » est actif, ils utilisent son rotor en faisant une rotation à deux doigts sur l’écran pour se déplacer vers les divers modes. En mode Liens, l’utilisateur est dirigé vers les liens de l’application et se déplacent entre eux. En mode Entêtes, « VoiceOver » ira vers les entêtes de page. Il y a des modes pour les images, les formes, les liens visités et non visités, etc. De plus, « Voice Over»peut épeler, lire des mots, le faire pendant que l’on entre notre texte. Outil versatile, il facilite la navigation et la prise de décision offrant aux usagers avec limitation une accessibilité équivalente. Apple offre également un constructeur d’interface spécialisé.

Et surface sensible

L’IPAD équipé d’ « ISENSE » facilite la vie aux personnes avec des limitations visuelles. En effet, cette application jumelée avec une couche ressemblant au « SmartCover » d’Apple transforme l’écran en braille et rend donc accessible au toucher les principales applications aisément accessibles. Ce sont des points de lumière qui apparaissent plutôt que des éléments graphiques complexes. La surface « iSense »est sensible aux points lumineux et crée un relief palpable au toucher.

Pour une démonstration vidéo, allez à l’URL suivant : http://www.tablette-

2. Reconnaissance d’écran

« Zoomtext 9.1 magnifier/Reader »( « ZoomReader » sur l’Appstore de ITUNES : 19,99$)peut agir comme logiciel de reconnaissance d’écran, mais il faut être prêt à payer un bon montant pour acquérir le logiciel; il permet également un suivi et un ajustement de la taille. Une version d’essai peut d’ailleurs être téléchargée si on le souhaite. Des étudiants en informatique du Cégep de Sherbrooke ont d’ailleurs rédigé un guide pour en faciliter l’utilisation. D’autres logiciels moins coûteux font la lecture de ce qui est à l’écran et sont configurables et peuvent être jumelés avec une bonne synthèse vocale.

3. Synthèse vocale

Nous avons présenté le soutien obtenu des synthèses vocales dans la section portant sur les aides technologiques recherchées par les étudiants et étudiantes dyslexiques ou dysorthographiques. Il est évident que

4. Enregistreurs et logiciels de dictée

Notre présentation multimédia faite dans le cadre du colloque de l’AQPC présente divers modèles d’enregistreurs numériques avec leurs caractéristiques. Nous vous recommandons par conséquent de consulter celle-ci. Il y est également question des logiciels de dictée et des contraintes qu’ils présentent pour le moment.

5. Les soutiens à la lecture

Aborder les soutiens à la lecture signifie une évaluation du livre électronique (livrel) et des livres audio et de leur potentiel comme soutien aux apprentissages. Les expérimentations faites au cours des dernières années nous permettent d’affirmer que le recours aux livres audio pour des étudiants dysphasiques et dyslexiques, avec une basse vision ou avec syndrome d’Asperger facilite l’organisation du travail ainsi que le respect des consignes pour la préparation des travaux et dissertations en français entre autres dans le cours de littérature québécoise. À cet égard, les services de la BANQ permettent aux étudiants intéressés de développer une autonomie dans leur démarche pour emprunter les romans au programme en forme audio.

L’introduction du prêt du livre électronique ou de tablettes se fera au cours de la prochaine année scolaire et pourrait si on l’évalue ouvrir de nouvelles avenues de soutien. Toutefois, les outils doivent être évalués à la hauteur de leur potentiel d’intégration des divers besoins des étudiants des Services adaptés, et ce, quelle que soit leur limitation.

Nous présentons au tableau 3 un comparatif des différents médias qui peuvent être utilisés pour la lecture ou pour le soutien à la lecture. La forme, le support, la mobilité, la lisibilité, la multifonctionnalité, la durée de vie, l’accessibilité, le coût et l’autonomie de l’outil sont autant de caractéristiques qui sont mises en relief afin de permettre d’ajuster la réponse au besoin exprimé quand vient le temps de soutenir en lecture et d’outiller ceux et celles qui en font la demande. Il est également important de souligner que les progrès faits dans le soutien accordé aux étudiants et étudiantes des Services adaptés pourront par la suite être transférés dans les services qui ont la responsabilité de soutenir les étudiants en difficulté. Il sera alors possible de leur ouvrir des perspectives de succès et de développement de leur autonomie.

 

Tableau 3 - comparatif des différents médias pour la lecture d’oeuvres

 

Éléments

 

Médias

considérés

Livre

Livre électronique ou livrel

Tablette électronique

Micro-ordinateur ou portable

Forme

Imprimé

Numérique en pdf ou Epub

Numérique en pdf ou Epub

Numérique en pdf ou Epub

Support

Papier

Écran 5 ou 6 pouces

 

Selon format de l’écran du portable ou de l’ordinateur fixe

Taille et poids

Variable selon les choix de l’éditeur, le papier, la reliure et le nombre de pages

Ceux de l’appareil

Ceux de la tablette

 

Lisibilité

Excellente

Excellente si E-ink Moins bonne et avec reflet si écran ACL Taille de lecture ajustable

Écran ACL mais possible d’améliorer la qualité par filtre, reflets Taille de lecture ajustable

Écran ACL, qualité comparable pour le micro- ordinateur Taille de lecture ajustable

Bruit

Aucun

Aucun

Aucun

Bruit du disque dur et parfois de la ventilation

Annotation

Manuscrite

Facile, marque-pages disponible également, surlignage également

Facile, marque-pages disponible également tant pour les applications IBOOK, KOBO que Nook et KINDLE, surlignage également

Si on transfère en Word et que l’on travaille en mode révision.

Recherche de mot dans le texte

Difficile, n’est possible que si un index a été fait

Facile

Facile

Tout dépend du format du fichier et de l’accessibilité à un moteur de recherche

Fonctions

Aucune sauf index et glossaire parfois

Table des matières et accès par chapitre ou section car table des

accès par chapitre ou section Navigation tactile dans le

Table des matières Avec Adobe Digital editions et Calibre, on peut aménager sa

complémentaires

 

Tableau 3 - comparatif des différents médias pour la lecture d’oeuvres

 

Éléments

 

Médias

considérés

Livre

Livre électronique ou livrel

Tablette électronique

Micro-ordinateur ou portable

   

matières liée Navigation dans le livre possible Fonctions audio sauf pour le KOBO

livre possible dans IBOOK Avec synthèse vocale, lecture audio possible

lecture Avec synthèse vocale, lecture audio possible

Autonomie

Excellente

Bonne autonomie, mais rechargement nécessaire

Bonne autonomie, mais rechargement nécessaire au moins pour le IPAD À vérifier avec les tablettes Android

Autonomie du portable et pas de limite avec ordinateur fixe

Durée de vie

Liée au papier

En format EPUB durée des cartes mémoire ou de la conservation que l’on en fait

Durée de la tablette mais peut être stockée ailleurs

Stocké sur disque dur selon la prudence des sauvegardes

Copie

Photocopie, mais seulement pour usage personnel et polycopie soumise aux règles de l’entente Copibec

Protégée, mais aussi accessible sur fixe si sur carte mémoire ou en branchant l’appareil par prise USB

Protégée

Protégée

Prêt

Facile

Facile, mais pour une durée fixe et souvent lié à un appareil précis

Possible si autorisé

Possible si autorisé

Rangement

Physique, nécessite de l’espace

Sur le livre électronique ou la

Sur la tablette et sur la sauvegarde sur le poste

Sur le poste fixe et lien possible avec un serveur de

 

Tableau 3 - comparatif des différents médias pour la lecture d’oeuvres

 

Éléments

 

Médias

considérés

Livre

Livre électronique ou livrel

Tablette électronique

Micro-ordinateur ou portable

   

carte mémoire additionnelle et souvent sur l’ordinateur fixe également ou sur le serveur

fixe

livres numérisés

Accès

Achat ou emprunt dans une bibliothèque

Achat par sans-fil ou 3G ou par le biais de son ordinateur fixe

Achat par sans-fil

Achat en ligne

Coût

À l’unité, régi par la Loi du livre dans le cas des cégeps

Appareil et livres

Appareil et livres

Appareil et livres

Les impacts de l’introduction des aides technologiques dans les cheminements des étudiants des Services adaptés

Nous avons documenté au cours des dernières années la diplomation et les taux de réussite générale et à l’épreuve uniforme de langue. Certains résultats apparaissant dans notre présentation multimédia en témoignent. Nous pouvons affirmer qu’un soutien adéquat offert aux étudiants dans le respect des mesures apparaissant à leur diagnostic permet entre autres des taux de réussite à l’épreuve uniforme de langue comparables ou supérieurs au taux général de réussite de notre cégep. De plus, les étudiants diplôment tant au secteur technique qu’au pré-universitaire; ils prennent parfois une ou deux sessions de plus, étalent leur formation générale sur l’ensemble de leur parcours ou ajoutent des sessions d’été, mais ils sont non seulement persévérants, mais déterminés surtout quand ils se sentent soutenus.

Le rôle que pourrait jouer le Centre spécialisé

Les cégeps Dawson et du Vieux-Montréal sont à mettre en place un centre spécialisé s’attachant aux problématiques, le Centre collégial de transfert des technologies (CCTT) en pratiques sociales novatrices portant sur l’inclusion scolaire et professionnelle des étudiants en situation de handicap. Ce centre devrait une fois qu’il aura pris son envol diffuser les meilleures stratégies pouvant répondre aux besoins éducatifs des personnes vivant avec un handicap et ainsi faciliter leur intégration professionnelle et sociale. Pour y arriver, il devra fournir un soutien et une assistance technique aux organisations (milieux institutionnels, communautaires et corporatifs) qui ont la responsabilité d'intégrer ces personnes. Il devra également exercer une veille sur le matériel et les logiciels disponibles tout en se préoccupant d’y joindre des unités de formation en ligne au besoin, facilitant ainsi la tâche des établissements collégiaux. Si le centre spécialisé préfère prioriser la recherche, un établissement comme le Cégep@distance ou une organisation comme le CCDMD pourrait voir au développement des unités de formation nécessaires à l’intégration des aides technologique au parcours d’études des étudiants et étudiantes avec diagnostic.

Des attentes quant à l’Aide financière aux étudiants et étudiantes (AFE)

Nous avons en introduction à ce document souligné que les changements de paradigme liés à l’entrée dans les cégeps de la génération C bousculeraient des pratiques établies. Dans ce contexte, il est impératif que l’Aide financière aux étudiants et étudiantes ajuste son panier de soutien informatique à la réalité d’aujourd’hui. Une situation vécue à cette session au Cégep de Sherbrooke permet de mieux apprécier les redressements à faire. Une étudiante d’un programme des techniques de la santé souhaiterait, compte tenu de sa réalité de stage, utiliser une tablette tactile équipée du correcteur Antidote pour préparer ses rapports et faire son suivi. Une demande adressée à l’AFE pour vérifier l’admissibilité d’une telle demande est

restée sans réponse précise et l’étudiante est toujours en attente. En classe, elle utilise pourtant son IPHONE équipé d’Antidote quand vient le temps de présenter des travaux ou de faire ses examens. De plus, il conviendrait de réviser la règle qui veut que le soutien à l’achat ne soit possible qu’une seule fois quel que soit le parcours d’étude. On peut aisément imaginer qu’un étudiant ayant profité du programme au secondaire développe des besoins différents de ceux qui avaient été antérieurement pris en compte s’il se dirige dans un programme technique comme Techniques informatiques ou Techniques de génie électrique. Pourtant, dans le contexte actuel d’obsolescence rapide des outils informatiques, le portable ou le poste fixe acheté au cours des études secondaires ne constituera probablement pas un outil adéquat pour les trois ou quatre années d’études collégiales. Des réflexions s’imposent et elles sont urgentes si l’on veut répondre adéquatement aux besoins des étudiantes et étudiants des Services adaptés.

Conclusion

Les défis des prochaines années se situent tant dans le soutien à offrir aux étudiants ayant des troubles d’apprentissage et des limitations fonctionnelles que dans l’exercice d’une veille technologique adéquate permettant aux cégeps d’ajuster leurs stratégies et de soutenir le personnel enseignant dans l’acquisition des compétences technologiques de base. Celles-ci leur permettront de vérifier l’à-propos de ce soutien dans le cheminement scolaire de ces groupes d’étudiants et d’étudiantes et rejailliront également sur l’ensemble. Le défi réside dans le dosage à apporter, la souplesse des rajustements et la réactivité aux changements rapides qui se manifesteront et créeront des besoins pressants.

Médiagraphie 16

Études

LOSIER, Jean, Les nouveaux outils d’apprentissage encouragent-ils réellement la performance et la réussite des étudiants en fad? http://www.refad.ca/recherche/TIC/TIC_et_reussite_des_etudiants.pdf , Consulté le 15 mai

2011.

LAFERRIÈRE, Thérèse, « Dix questions pour favoriser la réussite éducative des «C» »,

mai 2011, volume 1, no 4, page 8 à 11. Consulté le 15 mai 2011.

L’IPAD à l’école : avantages et inconvénients, http://www.francoisguite.com/2010/07/ipad-a- l%E2%80%99ecole-avantages-et-inconvenients/ Consulté le 15 mai 2011.

Statistique Canada, Apprentissage, littératie des adultes, http://www4.hrsdc.gc.ca/.3ndic.1t.4r@-fra.jsp?iid=31#M_1, 2003. Consulté le 15 mai 2011.

16 Consulter également la médiagraphie de la présentation multimédia.

TUIJNMAN Albert, Évaluation de la littératie en Amérique du Nord : étude comparative internationale, http://www.statcan.gc.ca/pub/89-572-x/89-572-x1998001-fra.pdf, 2001. Consulté le 15 mai 2011.

Analyse de matériel

Tablettes tactiles et enseignement

Livre électronique

Le Loarer, Pierre, Lecteurs et livres électroniques, http://bbf.enssib.fr/consulter/03-leloarer.pdf, Consulté le 12 mai 2011.

Garbi, Zeïneb, Analyse des pratiques de lecture sur livres électroniques chez les étudiants universitaire, http://hdl.handle.net/1866/575, Consulté le 12 mai 2011.

Duval, Marie-Laure, « Le livre électronique : quels services pour quelles pratiques ? », BBF, 2011, n° 1, p. 74-75 [en ligne] <http://bbf.enssib.fr/> Consulté le 12 mai 2011.

Guides

Dominé Ghislain, L’IPAD pour l’enseignant le guide, http://lannoy29.posterous.com/ipad-le- guide-de-lannoy29, 18 pages. Consulté le 18 mai 2011.