Code de l’établissement : FR - ..................................... Nom et adresse de l’établissement : ..................... ............................................................................... ............................................................................... Cher Professeur, Le but de ce questionnaire est de comprendre comment l’Agenda Europa a été utilisé dans votre établissement et dans votre classe, et de connaître votre opinion sur les améliorations que nous pourrions y apporter l’année prochaine. Nous vous remercions par avance de bien vouloir le compléter et nous le retourner si possible avant le 11 décembre 2010.
À propos de vous :

Vous pouvez remplir ce questionnaire en ligne sur :

www.europadiary.eu
Sinon, vous pouvez remplir ce formulaire et le renvoyer à : Génération Europe France 22, rue Florian F-75020 Paris

q Lettres - Philosophie q Langues étrangères q Sciences et vie de la terre q Histoire-Géographie q Éducation civique, juridique et sociale q Sciences Médico-sociales q Vie sociale et professionnelle q Mathématiques q Économie/commerce q Autre(s) (merci de préciser : ..................................................................)

» Quel âge ont les élèves avec lesquels vous avez majoritairement utilisé l’Agenda ?
q 13 ans q 14 ans q 15 ans q 16 ans q 17 ans q 18 ans q Autre (merci de préciser : ....................................................................) q Oui q Non

» Votre établissement participe-t-il à des programmes ou concours européens ?

À propos de ce Livret pédagogique :

» Que préférez-vous ?

q Les questions-réponses

q Les exercices et activités

q Les idées de débats en classe

» Merci de nous indiquer quelles sont les activités que vous avez appréciées et celles qui vous

ont déçu(e). Indiquez vos trois activités favorites par un « 1 » et celles qui vous semblent être les moins utiles par un « 0 ». ............ Consommer durablement ............ La sécurité sur Internet ............ L’aide au développement ............ Un mode de vie sain ............ L’UE dans le monde ............ Comment sont faites les lois ............ Pourquoi les lois existent-elles ?

............ L’Union européenne ............ Voyager ou ne pas voyager... ............ Discrimination et réseaux sociaux en ligne ............ Les droits des consommateurs - Réclamer efficacement ............ Les États membres de l’UE ............ Le commerce international

Questionnaire enseignant 

» Quelle(s) matière(s) enseignez-vous ? (plusieurs réponses possibles)

............. à l’éducation civique juridique et sociale et bien plus encore............... si nécessaire................................. Ce Livret pédagogique est financé par la Commission européenne et conçu par Generation Europe Foundation en collaboration avec Génération Europe France....1 Introduction ........................14 Le commerce international ............................9 Les droits des consommateurs ... Un DVD est également mis à votre disposition pour vous permettre de compléter l’activité « L’UE dans le monde »............... ....... les relations extérieures. car je n’ai pas réussi à le faire fonctionner q Non.. à l’étude des médias.. car je n’ai pas fait faire cet exercice à mes élèves q Non............................ l’exercice « L’UE dans le monde » a-t-il permis de donner aux élèves un aperçu utile des relations entre l’UE et les autres pays du monde ? q Oui q Non À propos de l’Agenda : » Merci d’indiquer ce que vous et vos élèves avez utilisé : Professeur Les pages de l’Agenda q Les textes de l’Agenda q Les sites Internet indiqués dans l’Agenda q Le Livret pédagogique q Très utile q q q q q q Élèves q q q q Utile q q q q q q Inutile q q q q q q » Qu’avez-vous pensé de chacune des parties de cet Agenda ? À propos de l’Union européenne L’Europe et moi Mes droits....................................................................... à la communication et au débat.............................................................19 La sécurité sur Internet ............... Nous recommandons que l’enseignant encourage ses élèves à adopter une lecture critique des textes et.................21 L’aide au développement .......................................……......... à la résolution de problèmes et au travail en équipe. il propose des activités qui peuvent être menées en lien avec les articles de l’agenda.. ma sécurité Mon environnement Au-delà de nos frontières ressource pédagogique ? Sommaire Questionnaire .............. certains ont-ils recours à ce Livret q Non » Avez-vous d’autres commentaires ? ..........17 Consommer durablement...............… q Comme ressource q q q q q q q » Souhaitez-vous recevoir à nouveau l’Agenda l’an prochain ? q Oui q Non » Conseilleriez-vous l’utilisation de l’Agenda Europa à vos collègues qui enseignent à des élèves d’autres niveaux ou d’autres disciplines ? q Oui q Non pédagogique ? q Oui » Parmi vos collègues qui n’utilisent pas l’Agenda Europa............................................... Pour vous familiariser avec l’agenda. les initiatives régionales et les affaires maritimes européennes ! Vous retrouverez également les sujets que nous avions traités les années précédentes....................4 Voyager ou ne pas voyager… .................26 L’UE dans le monde ............... Vous y trouverez des fiches de travail et des propositions de plans de cours.................................................... l’environnement....... aux technologies de l’information et de la communication... Cette édition de l’Agenda Europa aborde une série de nouveaux thèmes parmi lesquels les opportunités d’études et de bénévolat à l’étranger.. le commerce internationale.. traitant des relations extérieures de l’UE...... Chaque section renvoie vers un extrait correspondant dans l’agenda de l’élève.31 Pourquoi les lois existent-elles ? .......................... l’aide au développement et les droits fondamentaux.......................................................................................27 Comment sont faites les lois ? .................. Ce Livret pédagogique contient par conséquent de nouvelles activités.............. Nous espérons que ce livret vous sera très utile........................... en tant que consommateurs et citoyens et parce qu’ils devront prendre leurs propres décisions plus tard... mes choix Ma santé.............................» Avez-vous utilisé le DVD sur « L’UE dans le monde » ? q Oui q Non.............23 Un mode de vie sain ................................ quel(s) autre(s) type(s) d’informations serai(en)t utile(s) (1) à vos élèves (2) comme Sujet Pour les élèves q Orientation professionnelle Informations complémentaires sur les études q Bénévolat q Entreprenariat q Gestion des finances q Cultures et langues q Autre(s) (merci de préciser : ......... puis distribuées aux élèves.... les droits des consommateurs.. celles-ci peuvent être associées à la citoyenneté............................... Les fiches de travail ont été conçues pour être facilement photocopiées...........3 L’Union européenne ..........Réclamer efficacement ..................................... car je n’avais pas l’équipement nécessaire pour le montrer à mes élèves q Autre(s) (merci de préciser : ......... nous vous conseillons de faire des recherches sur les différents thèmes en utilisant les sites Internet dont les adresses sont indiquées à la fin de la plupart des textes de l’agenda et du livret.............11 Les États membres de l’UE......... Au-delà des thèmes abordés dans l’agenda...............) Bienvenue Ce Livret pédagogique est un complément à l’Agenda Europa 2010-2011 .......................36 » Selon vous......   .. Elles font appel à de nombreuses compétences liées à l’esprit critique..............................................................35 Dolceta .. ........ Prendre position est une chose que les élèves devraient apprendre à faire tous les jours.............. à consulter des ressources supplémentaires telles que les sites Internet correspondants à chacun des thèmes abordés........ Nous serons heureux de connaître votre opinion sur celui-ci et sur l’agenda : merci de ne pas oublier de compléter et de nous retourner le questionnaire de la page 1 ! L’équipe éditoriale » Selon vous................ aux sciences économiques..................7 Discrimination et réseaux sociaux en ligne .... comme l’Union européenne... à l’étude des entreprises........................

on garantit que les lois qui ont été adoptées au niveau de l’UE sont appliquées de manière uniforme dans les 27 États membres.europadiary. 5. Faux. fiche de travail. Le vote à l’unanimité est réservé aux questions les plus délicates. Fiche de travail Il s’agit d’un questionnaire conçu pour évaluer la connaissance et la compréhension par l’élève du contenu des textes.  que le gouvernement national ne peut pas prendre en main par lui-même (questions internationales).  les objectifs des gouvernements nationaux pour résoudre le problème .eu  . l’environnement. histoire. Les députés européens sont élus directement par les citoyens européens. Le groupe doit alors faire un exposé devant la classe. 5. l’OCDE. Vrai. économie Compétences : Lecture : Connaissances.europadiary. dans le but d’identifier les questions :  que le gouvernement national peut prendre en mains (questions nationales) . Les élèves pensent-ils que cette contribution est utile à la société ou à leur vie de tous les jours ?  Représentation médiatique de l’UE : la couverture médiatique de l’Union européenne est-elle un reflet fidèle de l’engagement des gouvernements nationaux dans les activités de l’UE ? Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Éducation civique. l’aide au développement et la justice. Elle a changé de nom en 1992. 4. 27 Combien y a-t-il de députés européens ? c. L’Union européenne était auparavant connue sous le nom de Communauté économique européenne.  un point sur la situation. Toutes les décisions de l’Union européenne sont prises par vote à l’unanimité. D-e. Les députés européens sont désignés par les gouvernements nationaux. dans lequel il présentera :  la question abordée et la manière dont elle est traitée dans le pays et dans les autres pays . 27 Vrai/Faux 1. les Nations Unies. Réponses à la fiche de travail Correspondances A-b. 4. Vrai.  que le gouvernement national peut prendre en main mais qui pourraient être mieux gérées en collaborant avec d’autres gouvernements (questions mixtes) . recherche et débat Recherche L’enseignant divise la classe en groupes de quatre élèves. dont la protection du consommateur.  les organismes avec lesquels le gouvernement collabore pour trouver une solution (l’Union européenne. 3. compréhension et explication Pages « Profils par pays des 27 États membres de l’UE » au début des pages calendrier.» L’Union européenne Objectifs : Tester la compréhension des élèves de l’Union européenne (UE) et les encourager à étudier la relation entre leur pays et l’UE ainsi que l’incidence de l’UE sur leur vie de tous les jours. B-c. le commerce international. E-a QCM 1. Devoirs et discussion L’enseignant demande aux élèves de rassembler les principaux gros titres de la presse des sept derniers jours en relevant les sujets abordés. Vous trouverez ci-dessous les réponses accompagnées d’une explication rapide. C-d. 15. la recherche. l’enseignant passe en revue les sujets trouvés par les élèves et les écrit au tableau. Union européenne. 2. 140 milliards d’euros Combien y a-t-il de commissaires européens ? b. En classe. la Croix Rouge…) . ainsi que les pages 8.eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. 3. Faux. La Roumanie et la Bulgarie sont devenues membres en 2007. 2. Ces sujets pourront traiter par exemple :  du cyber-crime  de la crise économique ou  d’incidents violents à l’échelle locale financière  de catastrophes naturelles  du chômage  d’enlèvements d’enfants  de grèves de salariés  de terrorisme  de questions environnementales  de conflits armés  de scandales liés à la sécurité des produits L’enseignant peut ensuite aborder ces sujets en classe. Conclusion L’enseignant peut orienter la discussion vers l’Union européenne et son rôle dans la vie quotidienne :  L’Union européenne a été créée après la Seconde Guerre mondiale dans le but d’éviter un nouveau conflit entre les pays de l’Europe. 271 Quel est le budget annuel de l’Union européenne ? a. 16 et 18 Activités proposées Lecture Les élèves peuvent lire les extraits indiqués ci-dessus. Les élèves estiment-ils que cela justifie encore son existence ?  L’Union européenne est désormais active dans de nombreux domaines. géographie . juridique et sociale . 736 Combien de pays compte l’Union européenne ? b. Le vote à majorité qualifiée est utilisé dans la plupart des cas. De cette manière. On confie à chaque groupe une question « mixte » ou « internationale » à approfondir. Le dernier élargissement de l’Union européenne date de 2004. affaires courantes Lecture. Combien de régions compte l’Union européenne ? b. la Cour de justice européenne aura le dernier mot. Si une loi nationale et une loi européenne sont en conflit.  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. Faux.

Préjugés. trouver son chemin. Discussion L’enseignant discute avec les élèves des raisons qui peuvent être à l’origine d’un départ pour l’étranger. représente les États membres de l’UE. Peut modifier et co-adopter des propositions de lois. etc. » Voyager ou ne pas voyager… Objectifs : Encourager les élèves à réfléchir sur leur liberté de déplacement à l’intérieur de l’Union européenne et sur les avantages et inconvénients d’aller habiter dans un autre pays. Le dernier élargissement de l’Union européenne date de 2004.  Trouver un emploi quand ce n’est pas possible dans le pays d’origine . 736 milliards d’euros Lecture Les élèves lisent les textes indiqués ci-dessus.europadiary. cela implique également de quitter ses amis et sa famille et de s’éloigner de ses racines. listent par écrit les avantages qu’ils en tireraient et les difficultés auxquelles ils pourraient être confrontés. 36 et 37 QCM 1. Parmi ces raisons on pourra trouver :  Obtenir un diplôme qui ne peut pas être préparé dans le pays d’origine . Combien de régions compte l’Union européenne ? a.Fiche de travail – L’Union européenne Faites correspondre : A. 5. Vrai q q q q q Faux q q q q q   . 33.  Échapper à son passé. Union européenne Lecture. ouverture d’esprit. La Commission européenne B. Quel choix dois-je faire ? » Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. est la direction politique de l’UE. discussion. d. l’enseignant demande aux élèves de rédiger une dissertation sur le sujet suivant : « Partir à l’étranger peut être important et utile au développement personnel et professionnel. Pourtant. représente les citoyens de l’UE. Peut proposer de nouvelles lois. 33 Combien existe-t-il de députés européens ? a. 3. la Cour de justice européenne aura le dernier mot. e.europadiary. 736 Combien de pays compte l’Union européenne ? a. 271 c. orientation professionnelle Compétences : Lecture : Autocritique. Les élèves.eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. par groupe ou de manière individuelle. 4. 140 milliards d’euros b. Fiche de travail L’enseignant demande aux élèves d’imaginer qu’ils vont participer à un échange linguistique et partir à l’étranger. analyse Pages 31. Le Conseil de l’Union européenne E. L’Union européenne était auparavant connue sous le nom de Communauté économique européenne. 736 Quel est le budget annuel de l’Union européenne ? a.eu Vrai ou faux ? 1. 33 Activités proposées c. 27 c. représente l’intérêt commun européen. (Les difficultés peuvent inclure : avoir le mal du pays.  Cultiver le plaisir de voyager et de découvrir de nouvelles cultures .) Les élèves analysent également la portée des avantages et difficultés et doivent décider de partir ou non. 3. juridique et sociale . 27 c. Ils justifient leur choix et indiquent pour combien de temps ils partiraient.  Changer d’air . dissertation Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Éducation civique. 271 c. 15 b. Si une loi nationale et une loi européenne sont en conflit. 5. Le Conseil européen D. 15 b. se faire de nouveaux amis. être confronté à une nourriture ou des habitudes alimentaires différentes. c. Toutes les décisions de l’Union européenne sont prises par vote à l’unanimité. 2. Peut modifier et co-adopter des propositions de lois. Le Parlement européen C. 271 milliards d’euros Combien y a-t-il de commissaires européens ? a. 4. à la barrière linguistique. 2. fiche de travail. Les députés européens sont désignés par les gouvernements nationaux. Le Conseil de l’Europe a. n’est pas une institution de l’Union européenne b. Conclusion En conclusion. 140 b. 140 b.

.... y compris autocritique Pages 25.............................................. Associez un mot-clé à chaque avantage et à chaque difficulté en les rangeant par ordre d’importance (les avantages et difficultés plus importants vers l’extérieur et les moins importants vers l’intérieur du tableau)................................... Discussion.................................................................................................................. ........................................... l’enseignant peut demander aux élèves de rédiger une rédaction sur les sujets suivants :  Sur Internet......................................................... 28 et 52 Difficulté majeure Avantage majeur Partiriez-vous à l’étranger ?........................ il peut amener les élèves à analyser ces réactions : quelles sont les différences qui provoquent les réactions les plus négatives ? Les plus positives ? Comment ces réactions peuvent-elles s’expliquer ? (Varientelles lorsqu’une de ces différences nous est plus ou moins familière ? La peur de l’inconnu joue-t-elle un rôle ?) Fiche de travail L’enseignant écrit au tableau les six critères de discrimination suivants et vérifie que les élèves comprennent le sens de chacun : ORIGINE ETHNIQUE – GENRE – RELIGION OU CROYANCE – HANDICAP – ÂGE – ORIENTATION SEXUELLE.. Pour combien de temps ?..... Dans quel pays souhaiteriez-vous partir ? ...................................................................................................... Différence............................................................................europadiary...........................................  Sur Internet..................................... ............... .. Les élèves doivent ensuite compléter la fiche de travail..............................................europadiary.................................................... Indiquez quelles seraient les difficultés de passer un an à l’étranger : ............................ ................. santé ............................ communication Compétences : Lecture : Activités proposées Discussion L’enseignant commence l’activité en discutant avec les élèves de leur réaction face à des personnes « différentes ».......................................................................................................... Conclusion En conclusion....................................... ......................................... leur façon de parler............................................. Le choix du pays est-il important ? ..................................................................................................................... Pour quelle(s) raison(s) partiriez-vous à l’étranger ? ................................................Fiche de travail – Voyager ou ne pas voyager… Imaginez que l’année prochaine vous allez participer à un échange linguistique et partir à l’étranger. réseaux sociaux en ligne Discussion................................. qui a pour objectif de définir la manière dont ils se décrivent sur Internet et s’il existe une différence avec ce qu’ils sont réellement...................eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www................................................... leur couleur de peau............... Indiquez quels seraient les avantages de passer un an à l’étranger : ........................................................................ que ce soit par leurs vêtements............. ....................... on a plus de liberté pour choisir ceux avec qui on interagit......... juridique et sociale ................................................................................................. L’enseignant inscrit au tableau la liste de différences et les réactions associées............................................... leur nationalité............................................................................. etc.. histoire ........................................................................................ fiche de travail Liens avec le programme : Éducation civique.... on peut masquer ses différences.................................... discrimination..................................eu  ............................................................................. leur handicap................................ comparaison et analyse....................................................... leur origine ethnique.. Les questions suivantes devraient être abordées :  Quelles sont les conséquences sur les interactions sociales en ligne ?  Est-ce une solution à la discrimination ou une façon de l’éviter ?  Arrive-t-il que les identités « inventées » présentent plus d’avantages ?  Les interactions en ligne se rapprochent-elles plus de la société idéale que de la vie réelle ?  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www...................................................................... ......................................... leur religion........................................ » Discrimination et réseaux sociaux en ligne Objectifs : Mots clés : Plan de cours : Amener les élèves à explorer le thème de la discrimination et son impact dans la construction de leur identité.... identité..................... Ensuite..................................................................................................................................................

...... Après avoir rempli cette fiche.........Réclamer efficacement Objectifs : Tester la connaissance et la compréhension par les élèves de leurs droits en tant que consommateurs........................... rédaction de courrier Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Éducation civique...europadiary.................................... fiche de travail....................... questionnaire......... présentez-vous en indiquant les critères mentionnés.... réclamation Lecture......................... 0 Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www...... Discussion L’enseignant oriente la discussion sur l’expérience des élèves en tant que consommateurs :  Avant de lire les textes...... Fiche de travail Âge Les élèves répondent aux questions de la Fiche de travail 1...eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. indiquez comment vous vous présentez (ou comment vous présenteriez) sur votre profil en ligne......... rédaction de courriers officiels Pages 42........... Votre profil en ligne correspond-t-il à la réalité ? q Oui Si non : q Non En conclusion.. Droits des consommateurs... ............................europadiary......................... quelles étaient ces situations et quels droits n’ont pas été respectés ?  Les élèves ont-ils l’impression qu’il s’agit d’un problème courant ? Conclusion Orientation sexuelle Autre (Précisez) ........................... ........... discussion............................. Les élèves pourront ensuite échanger leurs lettres et analyser la production de l’autre... Quelles sont les différences ? .... 44 et 48 Genre Religion ou croyance Activités proposées Lecture Handicap Les élèves lisent les textes indiqués ci-dessus........ Activité de suivi possible La Fiche de travail 2 peut être utilisée pour aider les élèves à formuler une réclamation............eu  .............. Pourquoi vous présenter de manière différente ? .............................. communication Compétences : Lecture : Regroupement d’informations........ Dans la colonne de droite.................................................... Les réponses sont données dans les textes proposés à la lecture................. ils pourront rédiger une lettre de réclamation officielle.................................................................. Critère Origine ethnique Vous Votre profil en ligne » Les droits des consommateurs ........... l’enseignant peut demander aux élèves quelle serait leur réaction si leurs droits en tant que consommateurs n’étaient pas respectés................. Les aider à développer leur capacité à faire respecter ces droits et à formuler des réclamations...................... les élèves étaient-ils conscients de leurs droits en tant que consommateurs ?  Les élèves se sont-ils déjà retrouvés dans des situations où leurs droits n’ont pas été respectés ?  Dans ce cas........................ économie ...Fiche de travail – Discrimination et réseaux sociaux en ligne Dans la colonne de gauche..................................................... juridique et sociale ...........

.................................... 4......................................................................................... remplacement............. Vente à distance ......................................................................................................................................................................................................... Quel est le numéro du modèle................................................................... tenez vous-en aux faits.. N’oubliez pas de mentionner votre nom............................................................................................................................................................................................................................................................. Comparaison des prix............  Comprenez-vous quel est le problème de votre voisin(e) et quelles sont ses attentes ?  Sa demande est-elle raisonnable ?  Si vous étiez réellement employé par l’entreprise ou le magasin en question......................................................................... Quelle solution souhaitez-vous voir apporter à ce problème ? (réparation....................................................................... Soyez brefs............ 3................................................ Mettez votre réclamation à l’épreuve Échangez maintenant votre lettre avec celle de votre voisin(e)................Fiche de travail 1 – Les droits des consommateurs Voici 10 mots ou expressions en rapport avec les droits des consommateurs..................................................................................................................................................................................... mais plus vous en avez............................................... remboursement....................................................... là où je veux ........................................... .......................................... Servez-vous de cette fiche de travail pour la formuler et faire valoir vos droits ! 1..................................... Sécurité ........ Adresse : ..................................................................................  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www......................................................................................................................................................... Où et quand avez-vous acheté ce produit ? .............................................. Étiquetage ................................ Voyage organisé ....... Annulation de contrat. votre numéro de téléphone et tout numéro de client que vous pourriez avoir auprès de l’entreprise............................. votre adresse.............................................................................................................................. Contrat équitable ......................... Entreprise/Magasin : ........... en tant que consommateur ? Acheter ce que je veux. 2................................................................................................................... Litige transfrontalier ............. en conservant les originaux.................................................................................................................................................. 2 et 3......................... De quel produit ou service n’êtes-vous pas satisfait ? De quoi s’agit-il (nom du produit/fabricant) ? ................................................................................. Quel est le problème ? .................................................. s’il en possède un ? ........................................ restez calme et poli(e).................................................... Téléphone/Adresse électronique : ........................................................................................... 3.................................................. Garantie .................................................................... Rassemblez-en autant que possible et conservez-les ensemble........................................................................... .............................eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www............eu  ........ excuses ?) ............................................................................  Publicité  Bordereau de livraison  Emballage d’origine  Ticket de caisse ou facture  Mode d’emploi  Garantie 5........................................................................................................................................... À qui devez-vous envoyer votre réclamation ? Nom et/ou poste de la personne : .............. Quel est le numéro de série du produit................................................................................................................................................................................europadiary........ Que signifient-ils pour vous..........................................................................europadiary.................................................................................... Quels documents possédez-vous ? Tous ces documents ne sont pas nécessaires........ 7........... tenteriez-vous de résoudre le problème ? Pourquoi ? Nommez et décrivez trois pratiques commerciales abusives : 1................................................................................................................................... mieux c’est............... Préparez votre réclamation Rédigez votre lettre de réclamation sur une page A4 en utilisant les informations rassemblées en 1.................................................................. Fiche de travail 2 – Réclamer efficacement Pensez à une vraie réclamation que vous souhaiteriez ou que vous avez déjà souhaité faire à un vendeur..................... 6.. 2.......................................................................................................................... Accompagnez ce courrier des copies des documents que vous avez réunis....................................................... s’il en possède un ?............................................. ................................................................................................

ou sur Internet.europadiary. Discussion L’enseignant peut animer un débat au sein de la classe. à comparer les connaissance acquises aux préjugés qu’ils ont pu avoir et à examiner les origines et l’impact de tels préjugés. Il peut pour cela découper les cartes de la page suivante.eu  . Les questions pouvant être soulevées sont :  Au départ. sensibilité culturelle. les élèves devront réfléchir à ce qu’ils ont appris. analyse. Union européenne Recherche. ainsi que la page 4  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. si la langue le permet.eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. Il peut s’agir de la presse locale ou nationale. les idées ou les conceptions qu’ils ont de ce pays. Enfin. géographie. Les questions « techniques » trouvent des réponses dans l’Agenda (voir les extraits indiqués ci-dessus). auto critique Pages « Profils par pays des 27 États membres de l’UE » au début des pages calendrier. de la presse nationale du pays ciblé. Devoirs Les élèves pourront ensuite chercher les réponses aux questions de la seconde moitié de la fiche de travail. la famille ? Des voyages à l’étranger ? Les médias ?)  Les connaissances exprimées en début de projet se sont-elles avérées correctes ou erronées ?  À votre avis. quels sont les préjugés des autres Européens sur votre propre nationalité ? Sont-ils corrects et justes ? Sont-ils une bonne ou une mauvaise chose ? Pourquoi ?  Pensez-vous qu’il est important pour les jeunes de mieux connaître les autres pays de l’UE ? Pourquoi ? De quelle manière ? Recherche. présentation.» Les États membres de l’UE Objectifs : Encourager les élèves à faire des recherches sur les autres nationalités de l’UE. On peut demander aux élèves de regrouper les principaux thèmes abordés par ces articles. les disposer dans une boîte afin que chacun tire un pays au hasard.europadiary. éducation sociale et à la santé Compétences : Lecture : Activités proposées Fiche de travail L’enseignant confie à chaque élève (ou à chaque groupe d’élèves) un pays à étudier. Les élèves devront ensuite identifier ce pays et compléter la première moitié de la fiche de travail avec toutes les connaissances. Préjugés. discussion Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Citoyenneté. mais également de la presse internationale ou. Les élèves devront également chercher des informations récentes publiées dans la presse sur le pays en question. connaissiez-vous beaucoup de choses sur le pays ?  D’où proviennent ces connaissances ? (Des ouï-dire ? Les amis.

........... pensée critique Pages 18............................................................... Quoi de neuf ? Apprenez-en plus sur la vie dans ce pays................ Ils peuvent être liés à la géographie................. Vous pouvez chercher des articles dans la presse locale........ Inscrivez ci-dessous le sujet traité et formulez une phrase qui résumera les événements relatés................................... OMC......................................................................eu Compétences : Lecture : Activités proposées Lecture Analyse........................................ I............... 20 et 94 Les élèves lisent les textes mentionnés ci-dessus........................................................................................... à la culture.........................  des critères de convergence de Maastricht................................... III............................................... 4....................... 1.................. Allez plus loin : recherchez des informations pour compléter la liste ci-dessous....... Langue(s) parlées :.........................................  de l’Union européenne comme « marché commun » au travers du lien entre les termes « union douanière »................................................................. nationale ou internationale........................................................ Vos mots clés étaient-ils complets ? Si non............... vous pouvez également chercher dans la presse nationale de ce pays..................... discussion Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Sciences économiques .............................. marché commun......................................................................................................................Fiche de travail – Les États membres de l’UE Pays : ........................................... PIB (en SPA) : ............. 3................................................................................................................................................. marché intérieur Lecture............ Commerce international................................... Pays voisins :.......................... Discussion Ensuite......................................................................................................................................................................................................................................... de quelle manière ? Si non................. Que savez-vous déjà ? Écrivez ci-dessous les mots clés qui vous viennent à l’esprit lorsque vous pensez à ce pays................................................. juridique et sociale II.......................... 2.............................................................. fiche de travail............... aux citoyens........................................................................ éducation civique............ Amener les élèves à réfléchir sur l’importance du commerce international dans leur vie de tous les jours.............................. 5............................ Année d’adhésion à l’UE : .................................. aux évenements historiques ou aux faits actuels....................................................................europadiary.................................. Rang au classement PIB de l’UE : ................................................................................................................................................. Fiche de travail Les élèves complètent la fiche de travail............................................ géographie ... Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www......................................................................... à l’économie................... qui a pour objectif de vérifier la compréhension par les élèves :  de quelques termes économiques de base ...... Si la langue le permet. .......................................................... . Qu’avez-vous appris ? Examinez les mots clés que vous avez notés dans le point I de cet exercice et comparez-les à ce que vous avez appris................. Pensez-vous que les gens vivent vraiment différemment dans le pays cible ? Si oui..................................................europadiary.. Capitale : ............ Nombre d’habitants : ....................................................................................................................................................................................... « zone de libre échange » et « tarif extérieur commun » ........................................... IV....... l’enseignant dirige la discussion autour du thème du commerce international :  Est-ce le gouvernement de votre pays qui contrôle unilatéralement ses échanges commerciaux internationaux ou est-ce l’Union européenne ?  Quels outils économiques les gouvernements (ou l’Union européenne) peuvent-ils utiliser pour faciliter les échanges à l’international ? Et pour les limiter ?  Pour quelles raisons les gouvernements nationaux (ou l’Union européenne) peuvent-ils vouloir limiter le commerce ?  Pourquoi l’Union européenne fait-elle la promotion du libre échange ?   ............eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.... lesquels ajouteriez-vous ? . » Le commerce international Objectifs : Vérifier la compréhension par les élèves de termes économiques clé.. pourquoi ? ...................... Vos mots clés étaient-ils corrects ? Justifiez..................................................................

........................... ............................................................................................................................ exposé Pages 68 et 74  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.............CONSOMMATION ÉLIMINATION ». Taxes à l’importation .......................................................................................................................................... Emballage Le produit utilise-t-il trop d’emballages ? Son emballage peut-il être recyclé ? Transport Le produit provient-il d’une destination lointaine ? A-t-il été transporté par voie aérienne...................................................... ......................................eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www........................ Système de préférences généralisées (SPG) .................................................................................................................................................. Activité Les élèves peuvent alors préparer un exposé sur deux produits qui présenterait à toute la classe :  Une analyse comparative des deux produits ............... travail en groupe..................... routière ou ferroviaire ? Consommation Le produit nécessite-t-il beaucoup d’énergie pour fonctionner ? Possède-t-il des fonctionnalités permettant d’économiser de l’énergie ? Existe-t-il des alternatives moins gourmandes en énergie ? Élimination Le produit est-il destiné à un usage sur le long terme ou est-ce un phénomène de mode........................... ...................................................................................................................................................................... .....Fiche de travail – Le commerce international Donnez la définition des termes suivants : Produit intérieur brut (PIB) .......... ........... l’enseignant peut organiser la visite d’une usine locale afin de permettre aux élèves d’observer les matériaux à l’entrée de l’usine (emballages et matériaux bruts) et la manière dont les déchets liés à la production sont gérés................................................................................ activité............................... ......................................................................................................... Discussion L’enseignant inscrit les mots suivants au tableau : « Impact environnemental : PRODUCTION EMBALLAGE ................ sciences de la vie et de la terre ............................................................. volume de déchets industriels importants… Dans le cas d’un produit recyclable....................................................................................................................................................................................................................................................................... qui varie selon plusieurs facteurs : fabrication à partir de matériaux recyclés............... analyse. juridique et sociale ................................................................................................................................................................................................................................europadiary.......................................................... le nombre d’étapes de production........................ budget Lecture...................... ............................................................... ................................... puis demande aux élèves de mettre en commun leurs idées et d’identifier les différents impacts environnementaux qui peuvent être engendrés par chacune de ces étapes du cycle de vie d’un produit...................... ..................... ..........TRANSPORT ......................... réutilisé ou transformé en compost ? Recherche................................................................................................................................................................................................ Rédigez un paragraphe expliquant le lien entre les termes suivants : Union douanière – Zone de libre échange – Tarif extérieur commun ........................ .............. activité optionnelle Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Éducation civique..................... maritime.................................................... Organisation mondiale du commerce (OMC) ..............................  Une présentation du produit qu’ils préfèrent ........................................................................................ achat....................eu  ........................................................................ Parmi eux....................................... discussion.................... Obstacles non-tarifaires..................................................................... un article jetable ou susceptible de se casser rapidement ? Existe-t-il des alternatives qui dureraient plus longtemps ? Le produit peut-il être recyclé.......................... Rédigez un paragraphe expliquant ce que sont les critères de convergence de Maastricht : Situation des finances publiques –Taux d’intérêt à long terme – Stabilité des prix – Taux de change ..................................... Avantage compétitif .... Ce travail peut être donné comme devoir à la maison................................................................................................................. Taxe sur la valeur ajoutée (TVA) .............................................................................. Fiche de travail L’enseignant demande ensuite aux élèves de remplir la fiche de travail individuellement ou en groupe...... Environnement..................  Une explication des raisons qui les ont poussés à préférer ce produit à l’autre............................................ Production De nombreux facteurs entrent en jeu..........................................europadiary......................................................................................................................................................................................................................................................... » Consommer durablement Objectifs : Amener les élèves à prendre en compte................................................................................... sciences économiques Compétences : Lecture : Activités proposées Lecture Les élèves lisent les textes de l’Agenda indiqués ci-dessus.................................. fiche de travail................................................................................................................. ................................................................ à analyser et à débattre des nombreux facteurs impliqués dans les décisions liées aux achats de la vie de tous les jours............................................. Activité optionnelle Comme suite à ce travail...................................... . les étapes suivies par le fabricant pour réduire l’impact de la fabrication du produit sur l’environnement sont également à prendre en compte..................

............................................................... ..................................................................... l’adresse postale Quel article possède les meilleures caractéristiques ?.... Comparez ensuite ces deux produits............................. - Élimination Écrivez la manière dont vous vous débarrasseriez de chacun des articles et de son/ses emballage(s)..................................................... Quel produit nécessite le moins d’énergie ?.................. Conclusion En conclusion.. Impact environnemental - Production Informez-vous sur la production de chacun des produits et notez-en les points essentiels... et marque cette phrase au tableau: « Les personnes qui n’ont pas d’historique de crédit sont des cibles parfaites pour les voleurs d’identité » L’enseignant demande ensuite aux étudiants de déterminer quelles sont les personnes qui n’ont pas d’historique de crédit............ ............................ Les enfants et les adolescents sont des cibles parfaites pour les voleurs pour cette même raison...................................................................................... rendez-vous dans un magasin ou sur le marché (ou plusieurs........... de n’importe quel type : aliment...... Lequel est de meilleure qualité ? ........................................... l’adresse mail........... véhicule… Une fois ce produit choisi.... le nom de jeune fille de la mère................. vol d’identité Lecture.................................................... - Transport Inscrivez le pays d’origine de chacun des produits..................... Auto-évaluation..................... Quel produit a l’impact environnemental le moins élevé lors de sa production ?................................................ fiche de travail........ raisonnement critique Page 52 .. le prénom.......... .................................. Les amener à réfléchir sur la manière de protéger leur identité contre le vol................................................Fiche de travail – Consommer durablement Choisissez un produit....................... L’enseignant oriente ensuite la conversation autour de la notion de vol d’identité.... juridique et sociale .................................................. ............... Internet sûr..... ..................... Quel article présente le plus de points positifs ? . ....... Quel article estimez-vous être le plus respectueux de l’environnement .. - Consommation Notez l’énergie nécessaire au fonctionnement de chacun des produits s’il y a lieu................................................................eu  ........... ........................................ surfer en sécurité.... Prix Notez le prix de chaque article.... économie Compétences : Lecture : Activités proposées Lecture et fiche de travail Les élèves lisent le texte indiqué ci-dessus..... appareil ménager..... Qualité Comment évalueriez-vous la qualité de ce produit ? Sa durée de vie ? Son goût ? Son aspect ? ... L’enseignant peut discuter avec les élèves de la différence entre données personnelles et données privées...................... - Emballage Décrivez l’emballage de chacun des produits.......... si c’est nécessaire) pour trouver un exemple « type » de ce produit et un autre qui soit écologique............ Les élèves pourront après cela compléter la deuxième partie de la fiche de travail...................................... le nom..................................................... Lequel coûte le moins cher ?.................. Cette fiche de travail a pour objectif d’aider les élèves à déterminer si leur utilisation d’Internet est vraiment sûre et d’évaluer leur compréhension des conseils de sécurité proposés dans le texte............ Quel produit utilise le moins d’emballages ? .................... Ils complètent ensuite la première partie de la fiche de travail proposée en page suivante................ .... lesquels ? ..................europadiary........................... Lequel a le moins voyagé ?.... équipement. Autres Ces produits présentent-ils d’autres aspects qui devraient être comparés ? Si oui...................eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www............................ éducation civique.................... ..... l’enseignant oriente la conversation sur l’utilisation par les élèves des sites de réseaux sociaux :  Combien de temps passent-ils sur les sites de réseaux sociaux ?  Les élèves sont-ils les « mêmes » avec leurs amis réels et leurs amis virtuels ?  Se présentent-ils de la même façon ?  Ont-ils les mêmes sujets de conversation ?  Pourquoi ?  Pensent-ils que des renseignements qu’ils ont mis en ligne pourraient les exposer à un vol d’identité ? Les informations relevant de la vie privée peuvent inclure : La date de naissance..........................europadiary....................................... ...................... Quel article peut être éliminé de la manière la plus écologique ?.................................... ................................................. discussion Mots clés : Plan de cours : Article A Caractéristiques Décrivez chaque article en précisant toutes ses particularités.. ................ Discussion Une fois que les élèves ont complété la fiche de travail.......................... produit d’hygiène ou de beauté.............................. Liens avec le programme : Technologies de la communication .. ......... ........ 0 Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.... issu du commerce équitable ou produit localement...... ... » La sécurité sur Internet Objectifs : Évaluer la compréhension des mesures de sécurité sur Internet par les élèves.. Dans l’ensemble Quel article achèteriez-vous ? .............. vêtement................................................................ Article B .... l’enseignant les questionne sur leurs réponses : appliquent-ils tous les conseils de sécurité ou pas ? Pourquoi ? L’enseignant peut également approfondir certains conseils de sécurité que les élèves n’auraient pas bien compris...

.. Analyse Analyse...................... Chaque carte représente un thème en rapport avec le développement d’un pays........ Conseils de sécurité sur Internet » L’aide au développement Objectifs : Amener les élèves à réfléchir aux considérations auxquelles les pays moins développés doivent faire face et en analyser les causes et les effets..... Cochez les cases qui correspondent à ce que vous mettez déjà en pratique..................................................... Faire attention lorsque vous fournissez des informations personnelles .................... Âge Groupe sanguin Date de naissance Adresse électronique Aliments préférés Prénoms et nom Passe-temps et intérêts Prénom de jeune fille de votre mère Adresse postale Données personnelles q q q q q q q q q Vie privée q q q q q q q q q L’enseignant demande ensuite aux élèves quels sont les thèmes qui représentent les « causes » et les « effets ».... juridique et sociale Compétences : Lecture : Activités proposées Discussion L’enseignant débute cette activité en découpant les cartes fournies ci-dessous et en les distribuant aux élèves qui travailleront en groupes............................................ qui engendrent un manque de revenus pour le gouvernement. Déchirer tout document personnel avant de le mettre à la poubelle ...................................... Votre score : Combien de cases avez-vous coché ? Combien de conseils comprenez-vous ? 2..... Utiliser une adresse électronique « neutre » . fiche de travail........................................ Utiliser un antivirus et un pare-feu ...................... le manque d’infrastructures entraîne des échanges commerciaux insuffisants...................eu  ....................... éducation civique........ Aide au développement..................................................... Utiliser des mots de passe différents et complexes ............................... On pourra inviter les élèves à ajouter des mots-clés à la liste.......................... commerce Lecture...........  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www......... histoire.................... Ne pas rencontrer vos amis rencontrés sur Internet ........  Expliquer le rôle de ce thème dans le développement.............................. le dessin au tableau devrait représenter une sorte de toile d’araignée faite de flèches...................................................Fiche de travail – La sécurité sur Internet 1................. / 7 ......................................... À la fin de l’exercice.....europadiary...................................................... Cette activité peut être utilisée pour entamer une discussion autour des questions suivantes :  Si vous deviez définir un plan d’action pour aborder les questions de développement dans les pays les plus pauvres............................ pensée critique Pages 89 et 94 Déterminez s’il s’agit simplement de données personnelles ou également d’informations relevant de la vie privée.................................................... Les élèves disposent de cinq minutes pour réfléchir au rôle joué par ce thème dans le développement d’un pays........................................ Ces informations doivent rester privées et ne pas être mises en ligne....................................................................................... Vie privée et données personnelles ..........eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.......... Il dessine une flèche au tableau partant de chacune des causes pour aller vers chacun des effets définis par les élèves (par exemple...... / 7 Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Sciences économiques ................................................................................................ ce qui a pour conséquence un investissement trop faible dans les infrastructures)............ discussion Voici sept conseils pour surfer en toute sécurité......europadiary...................... géographie ..................................................... Les flèches peuvent aller dans les deux directions............................. Pour chaque conseil................ Les données personnelles ne comportent pas ce genre de risque........ par quoi commenceriez-vous ?  Quels sont les conditions nécessaires pour réduire la pauvreté dans les pays en développement ?  Le simple fait de donner une grosse somme d’argent pourrait-il être utile ? Pourquoi ?  En quoi des échanges commerciaux plus importants peuvent-ils aider les pays à se développer ? Données personnelles et vie privée Les informations relevant de la vie privée peuvent être utilisées pour voler votre identité................... expliquez comment ce dernier peut vous protéger..................................... Chaque groupe d’élèves doit ensuite :  Lire à voix haute le mot écrit sur sa carte (que l’enseignant note alors au tableau)........................... Bloquer les fenêtres pop up dans votre navigateur .............

Les personnes dont les droits fondamentaux ne sont pas respectés vivent dans la peur et l’incertitude. une insécurité alimentaire et des déplacements massifs de population. Famine Droits de l’Homme Corruption Démocratie Santé Gouvernement opérationnel Infrastructures Environnement Égalité des genres Éducation Commerce et échanges Conflit armé Conclusion Suite à cet exercice.Thèmes de l’aide au développement Réponses possibles Famine Droits de l’Homme Corruption Démocratie Santé Gouvernement opérationnel Infrastructures Environnement Égalité des genres Éducation Commerce Conflit armé Règle de droit Les personnes souffrant de la famine sont sans cesse à la recherche de nourriture. de quelle façon ? Règle du droit  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. il néglige la moitié de sa main d’œuvre. décider des dépenses prioritaires et engager des dépenses publiques. Les personnes qui ne peuvent pas voter n’ont pas leur mot à dire dans le processus de décision. Les personnes malades ne peuvent pas travailler. Des échanges et un commerce insuffisants sont synonymes de revenus inexistants pour les personnes et de taxes non perçues pour les gouvernements.europadiary.eu  . Quand un pays empêche les femmes de jouer un rôle actif dans la société. La corruption pousse à détourner de l’argent pour son compte personnel au détriment du bien public. Des infrastructures permettent d’acheminer les matériaux bruts aux usines et les produits finis sur les marchés.eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. La guerre entraîne la destruction des infrastructures. ou agir de manière différente ? Dans ce cas. Des tribunaux sont nécessaires pour permettre de stabiliser la vie économique et de protéger les droits des citoyens. L’enseignant peut leur demander de rédiger une dissertation dans laquelle ils traiteront l’une des questions suivantes :  Quels sont les thèmes qui doivent être abordés en priorité dans les pays en développement ? Pourquoi ?  Que fait l’Union européenne pour aider les pays en développement ? L’UE doit-elle en faire plus. La dégradation de l’environnement a des conséquences négatives sur les réserves de nourriture et d’eau. Un gouvernement opérationnel est nécessaire pour percevoir les impôts. écrire et compter est nécessaire pour gérer une entreprise.europadiary. Savoir lire. les élèves lisent les textes mentionnés ci-dessus.

Mode de vie sain. la démocratie et l’état de droit  Garantir la sécurité énergétique et alimentaire. soit de manière individuelle soit de manière collective. exposé Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Sciences et vie de la terre .  Ce qu’ils souhaiteraient changer dans leur comportement en matière de santé. L’enseignant devra demander aux élèves de remplir la fiche de travail. Guerre froide. L’enseignant montre ensuite à la classe le DVD joint au présent livret. travail en groupe.. comme la gestion des problèmes transfrontaliers (dégradation de l’environnement.  de sa croissance économique et politique (passage de 6 à 27 États membres). Ceux-ci peuvent être : DROGUES – CIGARETTES – ALCOOL – SPORT – NUTRITION ÉQUILIBRÉE – MALBOUFFE – SEXE PROTÉGÉ (selon l’âge) . fiche de travail. Liens avec le programme : Géographie.BRONZAGE L’enseignant oriente ensuite la discussion autour de la manière dont le comportement des élèves reflète leur connaissance d’un mode de vie sain :  Les élèves ont-ils toujours un comportement sain ?  Dans le cas contraire. Remarque : Pour certains élèves il peut s’agir d’un sujet très sensible. pourquoi ne pas commencer dès maintenant ? Devoirs L’enseignant présente les affirmations suivantes.. en justifiant leur position . Les élèves peuvent également mentionner d’autres objectifs. éducation civique. Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. Ensuite. recherche. sciences économiques . pourquoi pas ? Quand cela leur arrive-t-il ?  Les élèves prévoient-ils d’adopter des comportements plus sains dans le futur ? Si c’est le cas.» Un mode de vie sain Objectifs : Mots clés : Plan de cours : Amener les élèves à réfléchir sur l’idée que leur comportement reflète ce qu’ils savent du concept de « mode de vie sain ». l’enseignant peut lancer une discussion sur la manière dont les pays s’y prennent pour atteindre ces objectifs :  En apportant de l’aide aux pays en développement . discussion. l’Union européenne a dû adapter sa politique étrangère en fonction :  des changements sur le plan international (décolonisation. Toutes les questions trouvent leurs réponses dans le film. l’enseignant s’assure que les étudiants ont compris les points-clés du film :  Au cours de ses 50 ans d’histoire. comment et quand.europadiary. comportement sain Discussion. L’enseignant peut les orienter vers un conseiller. histoire .eu Discussion. 89 et 94 La rédaction devra mentionner :  Le rapport qu’ont les élèves avec leur corps . 58 et 59 Recherche. c’est-à-dire si leur comportement en matière de santé correspond à leur relation avec leur corps. analyse. Politique étrangère. migration. Discussion L’enseignant demande aux élèves de définir ce qu’est un « mode de vie sain » et inscrit des mots-clés au tableau. Exemples de raisons majeures :  Accroître ou préserver la puissance économique (décrocher des marchés étrangers)  Préserver la sécurité physique (attaques militaires ou catastrophes causées par l’homme)  Promouvoir les droits de l’homme. les élèves lisent les textes mentionnés ci-dessus. pourquoi. communication . Ce DVD comporte un film en anglais d’une durée de sept minutes sous-titré dans toutes les langues de l’UE (un film par langue). compréhension Pages 57. fin de la Guerre froide) .europadiary.  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. éducation civique et sociale Compétences : Lecture : Activités proposées Lecture Les élèves peuvent lire les extraits indiqués ci-dessus. exposé Pages 85. devoirs » L’UE dans le monde Objectifs : Permettre aux élèves de comprendre le développement de la politique étrangère de l’UE et comment celle-ci poursuit ses différents objectifs. Une fois la liste des objectifs de la politique étrangère dressée. relations internationales Film. juridique et sociale Compétences : Lecture : Activités proposées Fiche de travail 1 et film En préparation de cet exercice. Il demande ensuite à chaque élève d’en choisir une comme sujet de rédaction : Mon corps est mon temple Mon corps est mon ami Mon corps est mon moteur Mon corps est. Discussion Le cours devra prendre la tournure d’une discussion sur les objectifs de la politique étrangère en général : Pourquoi les pays (et l’Union européenne) mènent-ils une politique étrangère ? Dans quel but ? Les élèves sont invités à trouver des raisons qui poussent à adopter une politique étrangère et l’enseignant les inscrira au tableau. analyse. L’enseignant distribue la fiche de travail 1 et relit les questions avec les élèves.  La manière dont ils traitent leur corps à l’heure actuelle.eu  . terrorisme) à leur source.

..........................................................................europa......................... Fiche de travail 2 et recherche L’enseignant répartit ensuite les élèves en groupes de quatre........ Qu’a fait l’UE face aux conflits qui ont éclaté après la chute du Mur de Berlin...........................................................europa................ l’éducation ou la recherche.... 10..................... Environ 5000 personnes................... Réponses : 1......................htm Chaque groupe pourra présenter les résultats de ses recherches au reste de la classe......... L’UE fournit plus de la moitié de l’aide publique mondiale..................................... L’UE a créé un Fonds européen de développement de cinq ans (actuellement................ ou des accords commerciaux multilatéraux dans le cadre de l’OMC . 5. le FED en place est le dixième et recouvre la période 2008-2013)........ 2. l’enseignant peut lancer une discussion sur les questions suivantes :  Pensez-vous que les pays fournissent une aide au développement par pur altruisme ? Pourquoi ?  Pensez-vous que les instruments de politique étrangère utilisés par l’UE sont appropriés pour atteindre ses objectifs ? Quels instruments différents ou supplémentaires emploieraient-ils ?  Envisagez-vous une carrière professionnelle dans la diplomatie ? Fiche de travail 1 – L’UE dans le monde 1..................................  En appliquant des accords politiques (bilatéraux ou multilatéraux) passés avec d’autres pays sur des questions autres que le commerce ou le développement : le changement climatique..........................europa...... 3............... Combien de personnes travaillent au sein des 130 délégations de l’UE dans le monde ? .. Les droits de l’homme.......... Les élèves doivent effectuer des recherches sur les relations qu’entretient l’UE avec chacun de ces deux pays et préparer un exposé dans lequel ils compareront :  Les objectifs en termes de politique étrangère ............... 3..................................................... Pour s’assurer que ses voisins puissent tirer parti de l’UE élargie et soient en situation de prospérité et de paix... pays ACP ou autres).................................. Quelle a été la réponse de l’UE à la fin de la Guerre froide ? ...................................................... la démocratie......................................... La Traité d’Amsterdam a donné lieu à la fonction de « ministre des Affaires européennes ».......... 9. 6............................................................... 8......................... Où et quand l’UE a-t-elle créé sa première « ambassade » ? ..............................................eu/europeaid/ http://ec................ Quels sont les objectifs de l’UE vis-à-vis de ses voisins de l’Est et du Sud ? ................................... 10.......... L’enseignant doit s’assurer que les élèves ont compris les questions posées dans la fiche de travail et peut également proposer aux élèves de consulter les sites dont les liens sont indiqués ci-dessous pour leur travail de recherche : http://ec... notamment en ex-Yougoslavie ? ..............  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www...........................eu/external_relations/delegations/web_en......europadiary..............  Les outils employés pour atteindre ces objectifs..... États d’Afrique........................... 8................................................ Comment appelle-t-on le groupe d’États constitué en grande partie d’anciennes colonies européennes ? ..................................................... 4...................... L’Europe fournit une aide aux anciens États communistes mais a aussi mis en place une politique étrangère et de sécurité commune (PESC).............. Quelle est le nom officiel de cette fonction ? .................. 6.................. Quelle a été la réponse de l’UE au démantèlement des empires coloniaux ? .............. En signant des accords commerciaux avec d’autres pays........................ la réforme économique........................... des Caraïbes et du Pacifique (ACP).............................. 7...................eu/external_relations/ http://ec................. la liberté et la justice dans le monde........................... 7.......................... Conclusion Pour conclure.................................................................... Le premier bureau des affaires étrangères a été créé à Washington en 1954 (on l’appelle à présent la « délégation de l’UE aux États-Unis »)........................................... 4.....eu/world/ http://ec.................................. le commerce et les accords économiques ? ........................ 9..... L’Europe a créé une politique européenne de sécurité et de défense (à présent appelée « politique de sécurité et de défense commune »).................................. Chaque groupe doit choisir deux pays issus de deux régions différentes (voisins de l’UE...... Que favorise l’UE à l’aide d’instruments de politique étrangère tels que l’aide au développement..... Quelle part de l’aide publique mondiale représente l’aide au développement apportée par l’UE ? ....eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www......europadiary.......................................  En coopérant dans les domaines de la sécurité et de la défense (en constituant des forces armées performantes et/ou en adhérant à des alliances internationales) .............................................. 2............................................................................................. Le haut représentant pour la PESC (maintenant appelé « haut représentant de l’Union pour les affaires étrangères et la politique de sécurité et vice-président de la commission européenne »)............. 5.eu  .......................europa..

Multilatéral : Accord passé entre plusieurs signataires (ex : Organisation mondiale du commerce. communication Compétences : Lecture : Activités proposées Pour cet exercice. Devoirs à faire à la maison : recherche À la maison..Accords commerciaux bilatéraux spéciaux .Aide à la gestion des problèmes environnementaux .eu 0 Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. les élèves réfléchissent à ce qu’ils ont appris. Parlement européen. ...... définissez :  les objectifs de l’UE ... Les lectures proposées peuvent être utiles.....  qui sont leurs alliés potentiels. juridique et sociale ..Accords commerciaux multilatéraux ... jeu de rôle Mots clés : Plan de cours : Légende : Liens avec le programme : Éducation civique. un même rôle peut être joué par plusieurs élèves.Approvisionnement en énergie à partir de la région . Voisins : l Pays concernés par le processus d’élargissement progressif l Pays concernés par la PEV l Pays ACP l Autres Recherche........ .... débat Pages 16.. Définitions  les moyens employés par l’UE pour atteindre ces objectifs. ACP. Ces derniers se voient attribuer un rôle et doivent rechercher des arguments pour appuyer leur position....europadiary...... La fiche de travail comporte des questions qui peuvent guider les élèves dans leurs recherches. Effectuez des recherches sur les différents aspects de politique étrangère suivants vis-à-vis de ces deux pays. À la fin du travail de recherche..... consommation. L’enseignant attribue à chaque élève le rôle qu’il va jouer tout au long de l’exercice... Cette distribution peut se faire au hasard..Échanges commerciaux de produits alimentaires avec la région ....Accords relatifs à la sécurité des produits ....... de négociation et de vote.. Conseil de l’UE) aux élèves les plus actifs.Domaines de coopération avec le pays/la région Commerce .eu  . Pays choisis : 1. Les élèves seront également amenés à étudier les diverses questions liées à la consommation durable... Enfin..Fourniture d’aide militaire. Si besoin. les représentants du Parlement européen se placeront dans un coin de la salle de classe et les représentants du Conseil dans le coin opposé. 70..... ou l’UE et un pays). autres).. et (3) au sein du Parlement. Veuillez choisir deux pays parmi deux groupes d’États différents (voisins. Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www..Migration légale ...... (1) parmi les groupes de pression ...Approvisionnement de la région en énergie ou en infrastructures énergétiques .. les élèves devront savoir :  s’ils souhaitent que chaque point de la proposition de loi soit adopté. Résumé Pour terminer. Chaque élève reçoit une carte avec la description du rôle qu’il doit jouer (tirée de la page « Rôles »).. 2..... Nations Unies). 2. Pour chaque domaine et chaque pays.europadiary. préparez un exposé de cinq minutes résumant les principales différences entre les deux approches de politique étrangère adoptées par l’UE vis-à-vis des deux pays que vous avez choisis et expliquez quelles sont les raisons de ces différences.Apportée au pays/à la région . mais l’enseignant peut aussi choisir de confier les rôles les plus exigeants (Commission européenne... mais les élèves devront probablement effectuer des recherches sur Internet et faire appel à leur capacité de raisonnement. Environnement... Domaines de politique étrangère Aide au développement .... Présentation de la proposition de loi et distribution des rôles L’enseignant distribue la feuille de travail à chaque élève et lit à voix haute la proposition de loi..Fiche de travail 2 – L’UE dans le monde : Recherche » Comment sont faites les lois Objectifs : Aider les élèves à comprendre que la prise de décisions implique un arbitrage et des compromis entre différents intérêts.. parfois opposés.. et pourquoi ou pourquoi pas . (2) au sein du Conseil. au maintien de la paix ou au rétablissement de la paix ........ sciences économiques et sociales ..Migration illégale . les élèves devront faire des recherches sur la position qu’ils devront adopter vis-à-vis de la proposition de loi....... une proposition de loi est présentée aux élèves.Envoi de forces de police internationales ou opérations de maintien de l’ordre 3. 68.. 72 et 80 1. histoire . recherche. analyse.Approvisionnement de la région en nourriture ....Accords de coopération multilatéraux sur les questions environnementales Bilatéral : Accord passé entre deux signataires (ex : deux pays. Phase de négociation Lobbying Pendant cette phase. Migration Environnement Énergie Alimentation Défense .. énergie Lecture.. Ensuite se déroulent les phases de lobbying..

Vous négocierez avec les pays agricoles pour parvenir à une position commune. Vous représentez la France. vous défendrez la position du Conseil. Parlement européen : rapporteur Vous consulterez les groupes d’intérêt afin de définir la position de votre parti.eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.Les lobbyistes peuvent se réunir en différents groupes de façon à former des alliances.  Si aucun accord n’est trouvé. Conseil de l’UE : grands pays agricoles européens Vous consulterez les groupes d’intérêt afin de définir votre position. En l’absence de consensus.europadiary. En l’absence de consensus. Adoption de la proposition de loi La Commission reformule sa proposition de loi en éliminant les points qui ont été rejetés à la fois par la position commune du Conseil et celle du Parlement. Seuls les représentants de parti sont autorisés à voter et la majorité l’emporte. Commission européenne Pendant la phase finale des négociations. la Commission européenne peut tenter de convaincre l’un des représentants de changer d’avis. vous défendrez la proposition initiale et jouerez le rôle de modérateur entre le Parlement et le Conseil. votre voix sera décisive. le point est rejeté. Conseil de l’UE : autres pays européens Producteurs agricoles européens Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Consommateurs Groupe d’intérêt Parents Pays en développement exportateurs de fruits Organisations de santé publique Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Entreprises de transport Établissements scolaires Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Autorités régionales Organisations environnementales Industrie de la pêche Communautés rurales Producteurs de friandises et de sodas  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. en particulier si les élèves commencent réellement à s’identifier à leur rôle. L’enseignant peut suggérer aux élèves de mener les négociations en dehors de la salle de classe (par exemple pendant la pause déjeuner) ou imposer une limite de temps de 20 minutes à ne pas dépasser. Vous négocierez avec le parti libéral et le parti conservateur pour parvenir à une position commune. Vous négocierez avec le parti des Verts et le parti conservateur pour parvenir à une position commune.  Si les institutions ne sont pas d’accord. vous prendrez note de la progression des négociations et des résultats des votes.eu  . vous défendrez la position du Parlement européen. l’enseignant peut poser les questions suivantes pour lancer une discussion entre les élèves :  La version finale de la loi a-t-elle toujours un sens par rapport à l’objectif initial de la Commission européenne ?  Un processus décisionnel plus long ou plus flexible vous aurait-il permis d’obtenir de meilleurs résultats ?  Pensez-vous qu’il est important de prendre en compte un si grand nombre d’intérêts différents lorsqu’on vote une loi ?  Les groupes d’intérêt ont-ils soulevé beaucoup de questions nouvelles ? Rôles Pendant la phase finale des négociations. Positions communes À la fin de cette phase. La Commission demande au rapporteur du Parlement et au Président du Conseil de voter pour ou contre chacun des points restants. Conseil de l’UE : Président du Conseil de l’Agriculture Vous consulterez les groupes d’intérêt afin de définir votre position. Au sein du Conseil :  Chacun des deux représentants fait part de sa position sur chaque point et nomme les groupes d’intérêt qu’il soutient. Parlement européen : parti conservateur Pendant la phase finale des négociations. Vous aiderez les différents pays à trouver une position commune.  La Commission note les points qui ont été acceptés et ceux qui ont été rejetés. Vous négocierez avec les autres pays pour parvenir à une position commune. Avant cela. vous aiderez les trois partis politiques à trouver une position commune. Parlement européen : parti libéral Vous consulterez les groupes d’intérêt afin de définir la position de votre parti. À la fin de ce processus.  Si les deux institutions votent pour un point. En parallèle.  Le rapporteur demande à chacun de voter pour ou contre chaque point de la proposition de loi.europadiary. le Parlement et le Conseil doivent chacun définir leur position commune en procédant comme suit : Au sein du Parlement :  Chaque représentant de parti fait part de sa position sur chaque point et nomme les groupes d’intérêt qu’il soutient. Conclusion En conclusion de cet exercice. Vous négocierez avec le parti libéral et le parti des Verts pour parvenir à une position commune. Parlement européen : parti des Verts Vous consulterez les groupes d’intérêt afin de définir la position de votre parti. Cette partie de l’exercice peut durer longtemps.  Le Président demande à chacun de voter pour ou contre chaque point. Seuls les deux représentants peuvent voter. celui-ci est adopté . la voix du Président est déterminante.  La Commission note les points qui ont été acceptés et ceux qui ont été rejetés. la Commission européenne doit annoncer quelles sont les parties de la proposition de loi qui ont été adoptées. puis ils doivent présenter leur position aux représentants du Conseil et du Parlement qui selon eux seront potentiellement réceptifs à leur point de vue.

........................... Si vous êtes la Commission européenne :  Quelle est la raison d’être de cette proposition : le développement rural ? La protection de l’environnement ? La santé publique ?  Quelle est la valeur ajoutée d’une action menée au niveau européen ? Si vous faites partie du Conseil de l’UE :  L’Union européenne est-elle habilitée à légiférer dans ce domaine ?  Les grands pays agricoles vont-ils être perdants en termes d’exportation ? Les petits producteurs agricoles vont-ils pouvoir répondre à une demande locale grandissante ?  Cette proposition de loi va-t-elle rendre l’approvisionnement en nourriture plus ou moins cher pour les établissements scolaires ? Si vous faites partie du Parlement européen :  Votre parti est-il plutôt en faveur d’une augmentation ou d’une réduction des dépenses publiques ?  Votre parti est-il en faveur d’une intervention du gouvernement contre les distributeurs de friandises et de sodas ?  Les préoccupations environnementales et de santé sont-elles plus importantes que les libertés individuelles ? Si vous êtes un groupe d’intérêt :  Quels intérêts votre organisation défend-elle ?  Vos membres pensent-ils avoir à gagner ou à perdre si cette loi est votée ? Écrivez si vous êtes pour ou contre chaque point et pourquoi : Point 1 : Pour/Contre Pourquoi ? ........eu > Ressources pédagogiques > Charte et imprimer les chapitres I à VI............... Lecture et discussion Les élèves lisent le texte indiqué ci-dessus... et d’influencer ces personnes.......................................................................................................... votre mission est expliquée sur la carte qui vous a été donnée........................... histoire Compétences : Lecture : Discussion............... devoirs Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Éducation civique................ Votre rôle dans les négociations :  Si vous représentez un groupe d’intérêt.. au hasard............ l’enseignant pourra télécharger la Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne.............. disponible sur : www.... discrimination Discussion... L’enseignant oriente ensuite la discussion vers les thèmes de l’intolérance et de la discrimination.................................  des exemples de cas où ce droit peut être bafoué ...... légumes et produits laitiers qu’ils achèteront. Point 3: .......................... Devoirs L’enseignant distribue une feuille à chaque élève.............. Point 2: .................................. Écrivez ci-après votre rôle :.. droits de l’homme...................................................... juridique et sociale ..................... de promouvoir les régions agricoles européennes et de lutter contre le réchauffement climatique en réduisant le transport des aliments............................. à condition que ceux-ci proviennent d’un rayon de moins de 200 km.... votre rôle est de vous allier avec d’autres groupes d’intérêt....................................................................  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www...................Fiche de travail – Comment sont faites les lois Proposition de loi Remarque : cette proposition de loi est entièrement fictive.......................... en découpant chacun des articles pour les présenter individuellement............................................................... exposé Page 25 Activités proposées Préparation Pour cette activité..........................europadiary...................................... L’exposé devra donner :  une définition du droit protégé par l’article .  un exemple des conséquences si ce droit n’était pas protégé par des lois......................................... Sur chaque feuille sera reproduit un article de la Charte.............. Point 2 : Pour/Contre Pourquoi ? ...... Dans le but de lutter contre l’obésité..................................................... 2..  Si vous avez un autre rôle......... Il pourra s’aider des questions suivantes :  Avez-vous déjà été victime ou coupable de discrimination ?  Quel est le droit fondamental protégé par les lois anti-discrimination ? (L’égalité)  Pouvez-vous citer d’autres droits fondamentaux ? Cette dernière question servira de base pour les devoirs à faire.................... Les établissements scolaires retirent toutes les friandises et les sodas des distributeurs et du réfectoire situés dans leur enceinte...... Chacun des élèves devra préparer un exposé de 90 secondes pour expliquer pourquoi ce droit est fondamental............ Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www....europadiary..eu » Pourquoi les lois existent-elles ? Objectifs : Amener les élèves à réfléchir sur les droits évoqués dans la Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne et sur la nécessité d’inclure ces derniers dans des lois... analyse........... Tous les établissements scolaires de l’Union européenne proposent dans leurs réfectoires des plats entièrement composés de produits locaux et de saison..................................europadiary..... Recherches concernant votre position Les questions suivantes devraient vous aider dans vos recherches.... Droits fondamentaux..eu  ...... la Commission européenne propose que : 1........ Point 3 : Pour/Contre Pourquoi ? ........... Qui sont vos alliés potentiels ? Point 1: ... 3............ L’Union européenne aide les établissements scolaires en prenant en charge 50 % du coût des fruits... d’identifier les représentants du Parlement et du Conseil susceptibles de soutenir votre position...........

destiné à l’éducation en matière de consommation.europadiary. Le site Internet est tenu à jour en continu pour que les informations soient toujours pertinentes et d’actualité. Il propose des plans de cours et des outils pédagogiques adaptés à des thèmes différents et à plusieurs niveaux. l’enseignant pourra soulever les questions suivantes :  pour vous. selon leurs besoins ou leurs intérêts .dolceta.  parce qu’une loi écrite sert de fondement au recours juridique.Exposé Chacun à leur tour.  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. Les différents modules portent sur :      Droits des consommateurs Services financiers Sécurité des produits Services d’intérêt général Consommation durable Toutes les ressources utiles aux enseignants sont regroupées dans le « coin des enseignants » du site. » DOLCETA – Outils pédagogiques en ligne sur la consommation DOLCETA est un outil en ligne gratuit pour les enseignants. Financé par la Commission européenne.eu. L’enseignant veillera à ce que les exposés se déroulent rapidement. Conclusion En conclusion. les droits fondamentaux sont-ils évidents ? Pourquoi ?  pourquoi est-il important que les droits fondamentaux soient protégés par des lois ? L’enseignant pourra proposer les éléments de réponse suivants :  parce que certaines personnes pourraient ne pas respecter ces droits de différentes façons. Accès sur www.eu . DOLCETA offre les versions nationales des articles pour chacun des 27 États membres de l’Europe. en utilisant un chronomètre (un grand nombre de téléphones portables en sont maintenant équipés) et en arrêtant les élèves une fois les 90 secondes écoulées. les élèves présentent leur article.