Code de l’établissement : FR - ..................................... Nom et adresse de l’établissement : ..................... ............................................................................... ............................................................................... Cher Professeur, Le but de ce questionnaire est de comprendre comment l’Agenda Europa a été utilisé dans votre établissement et dans votre classe, et de connaître votre opinion sur les améliorations que nous pourrions y apporter l’année prochaine. Nous vous remercions par avance de bien vouloir le compléter et nous le retourner si possible avant le 11 décembre 2010.
À propos de vous :

Vous pouvez remplir ce questionnaire en ligne sur :

www.europadiary.eu
Sinon, vous pouvez remplir ce formulaire et le renvoyer à : Génération Europe France 22, rue Florian F-75020 Paris

q Lettres - Philosophie q Langues étrangères q Sciences et vie de la terre q Histoire-Géographie q Éducation civique, juridique et sociale q Sciences Médico-sociales q Vie sociale et professionnelle q Mathématiques q Économie/commerce q Autre(s) (merci de préciser : ..................................................................)

» Quel âge ont les élèves avec lesquels vous avez majoritairement utilisé l’Agenda ?
q 13 ans q 14 ans q 15 ans q 16 ans q 17 ans q 18 ans q Autre (merci de préciser : ....................................................................) q Oui q Non

» Votre établissement participe-t-il à des programmes ou concours européens ?

À propos de ce Livret pédagogique :

» Que préférez-vous ?

q Les questions-réponses

q Les exercices et activités

q Les idées de débats en classe

» Merci de nous indiquer quelles sont les activités que vous avez appréciées et celles qui vous

ont déçu(e). Indiquez vos trois activités favorites par un « 1 » et celles qui vous semblent être les moins utiles par un « 0 ». ............ Consommer durablement ............ La sécurité sur Internet ............ L’aide au développement ............ Un mode de vie sain ............ L’UE dans le monde ............ Comment sont faites les lois ............ Pourquoi les lois existent-elles ?

............ L’Union européenne ............ Voyager ou ne pas voyager... ............ Discrimination et réseaux sociaux en ligne ............ Les droits des consommateurs - Réclamer efficacement ............ Les États membres de l’UE ............ Le commerce international

Questionnaire enseignant 

» Quelle(s) matière(s) enseignez-vous ? (plusieurs réponses possibles)

......................   .............................……................................ à la communication et au débat.................35 Dolceta ...................................................23 Un mode de vie sain ............................................ Au-delà des thèmes abordés dans l’agenda.......... celles-ci peuvent être associées à la citoyenneté............... aux sciences économiques................ ........ ................9 Les droits des consommateurs ...........3 L’Union européenne ........................................) Bienvenue Ce Livret pédagogique est un complément à l’Agenda Europa 2010-2011 .......... en tant que consommateurs et citoyens et parce qu’ils devront prendre leurs propres décisions plus tard...................27 Comment sont faites les lois ? .............. à l’éducation civique juridique et sociale et bien plus encore........19 La sécurité sur Internet ..14 Le commerce international ..........21 L’aide au développement ................. Les fiches de travail ont été conçues pour être facilement photocopiées...........1 Introduction .......... puis distribuées aux élèves............. il propose des activités qui peuvent être menées en lien avec les articles de l’agenda............................ mes choix Ma santé................................ l’environnement.............. traitant des relations extérieures de l’UE......................... Nous serons heureux de connaître votre opinion sur celui-ci et sur l’agenda : merci de ne pas oublier de compléter et de nous retourner le questionnaire de la page 1 ! L’équipe éditoriale » Selon vous............. Prendre position est une chose que les élèves devraient apprendre à faire tous les jours......................... Pour vous familiariser avec l’agenda....... Nous recommandons que l’enseignant encourage ses élèves à adopter une lecture critique des textes et................ nous vous conseillons de faire des recherches sur les différents thèmes en utilisant les sites Internet dont les adresses sont indiquées à la fin de la plupart des textes de l’agenda et du livret.............. à l’étude des médias....................... Ce Livret pédagogique est financé par la Commission européenne et conçu par Generation Europe Foundation en collaboration avec Génération Europe France..26 L’UE dans le monde ..................... Ce Livret pédagogique contient par conséquent de nouvelles activités................................. à la résolution de problèmes et au travail en équipe..... car je n’ai pas fait faire cet exercice à mes élèves q Non....4 Voyager ou ne pas voyager… .. à l’étude des entreprises...36 » Selon vous........................17 Consommer durablement..... car je n’avais pas l’équipement nécessaire pour le montrer à mes élèves q Autre(s) (merci de préciser : ................................................... l’aide au développement et les droits fondamentaux........ l’exercice « L’UE dans le monde » a-t-il permis de donner aux élèves un aperçu utile des relations entre l’UE et les autres pays du monde ? q Oui q Non À propos de l’Agenda : » Merci d’indiquer ce que vous et vos élèves avez utilisé : Professeur Les pages de l’Agenda q Les textes de l’Agenda q Les sites Internet indiqués dans l’Agenda q Le Livret pédagogique q Très utile q q q q q q Élèves q q q q Utile q q q q q q Inutile q q q q q q » Qu’avez-vous pensé de chacune des parties de cet Agenda ? À propos de l’Union européenne L’Europe et moi Mes droits.........................7 Discrimination et réseaux sociaux en ligne .................Réclamer efficacement ...............................................11 Les États membres de l’UE.. certains ont-ils recours à ce Livret q Non » Avez-vous d’autres commentaires ? ...... ma sécurité Mon environnement Au-delà de nos frontières ressource pédagogique ? Sommaire Questionnaire .… q Comme ressource q q q q q q q » Souhaitez-vous recevoir à nouveau l’Agenda l’an prochain ? q Oui q Non » Conseilleriez-vous l’utilisation de l’Agenda Europa à vos collègues qui enseignent à des élèves d’autres niveaux ou d’autres disciplines ? q Oui q Non pédagogique ? q Oui » Parmi vos collègues qui n’utilisent pas l’Agenda Europa.... à consulter des ressources supplémentaires telles que les sites Internet correspondants à chacun des thèmes abordés. Cette édition de l’Agenda Europa aborde une série de nouveaux thèmes parmi lesquels les opportunités d’études et de bénévolat à l’étranger................... les initiatives régionales et les affaires maritimes européennes ! Vous retrouverez également les sujets que nous avions traités les années précédentes.................................... le commerce internationale.......» Avez-vous utilisé le DVD sur « L’UE dans le monde » ? q Oui q Non.............. Chaque section renvoie vers un extrait correspondant dans l’agenda de l’élève............................ comme l’Union européenne................. les droits des consommateurs..... Elles font appel à de nombreuses compétences liées à l’esprit critique............................. les relations extérieures...... si nécessaire.................................. car je n’ai pas réussi à le faire fonctionner q Non..............31 Pourquoi les lois existent-elles ? .............. Vous y trouverez des fiches de travail et des propositions de plans de cours........................................ quel(s) autre(s) type(s) d’informations serai(en)t utile(s) (1) à vos élèves (2) comme Sujet Pour les élèves q Orientation professionnelle Informations complémentaires sur les études q Bénévolat q Entreprenariat q Gestion des finances q Cultures et langues q Autre(s) (merci de préciser : ........................ aux technologies de l’information et de la communication.. Un DVD est également mis à votre disposition pour vous permettre de compléter l’activité « L’UE dans le monde ».......... Nous espérons que ce livret vous sera très utile.........

eu  . B-c. Ces sujets pourront traiter par exemple :  du cyber-crime  de la crise économique ou  d’incidents violents à l’échelle locale financière  de catastrophes naturelles  du chômage  d’enlèvements d’enfants  de grèves de salariés  de terrorisme  de questions environnementales  de conflits armés  de scandales liés à la sécurité des produits L’enseignant peut ensuite aborder ces sujets en classe. dans le but d’identifier les questions :  que le gouvernement national peut prendre en mains (questions nationales) . 2. dont la protection du consommateur. Les députés européens sont élus directement par les citoyens européens. D-e. La Roumanie et la Bulgarie sont devenues membres en 2007. Vrai. Elle a changé de nom en 1992. 2. 4. Conclusion L’enseignant peut orienter la discussion vers l’Union européenne et son rôle dans la vie quotidienne :  L’Union européenne a été créée après la Seconde Guerre mondiale dans le but d’éviter un nouveau conflit entre les pays de l’Europe. juridique et sociale . Les élèves pensent-ils que cette contribution est utile à la société ou à leur vie de tous les jours ?  Représentation médiatique de l’UE : la couverture médiatique de l’Union européenne est-elle un reflet fidèle de l’engagement des gouvernements nationaux dans les activités de l’UE ? Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Éducation civique. 140 milliards d’euros Combien y a-t-il de commissaires européens ? b. Union européenne. Les élèves estiment-ils que cela justifie encore son existence ?  L’Union européenne est désormais active dans de nombreux domaines. L’Union européenne était auparavant connue sous le nom de Communauté économique européenne. la recherche. 3. on garantit que les lois qui ont été adoptées au niveau de l’UE sont appliquées de manière uniforme dans les 27 États membres. En classe. Le groupe doit alors faire un exposé devant la classe. Le vote à l’unanimité est réservé aux questions les plus délicates. géographie . C-d. Le vote à majorité qualifiée est utilisé dans la plupart des cas. 736 Combien de pays compte l’Union européenne ? b. 16 et 18 Activités proposées Lecture Les élèves peuvent lire les extraits indiqués ci-dessus. l’OCDE.eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.  les organismes avec lesquels le gouvernement collabore pour trouver une solution (l’Union européenne.  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. histoire. Fiche de travail Il s’agit d’un questionnaire conçu pour évaluer la connaissance et la compréhension par l’élève du contenu des textes. dans lequel il présentera :  la question abordée et la manière dont elle est traitée dans le pays et dans les autres pays .  que le gouvernement national peut prendre en main mais qui pourraient être mieux gérées en collaborant avec d’autres gouvernements (questions mixtes) . l’aide au développement et la justice. Le dernier élargissement de l’Union européenne date de 2004. les Nations Unies. 5. Faux. 27 Vrai/Faux 1. 5. Combien de régions compte l’Union européenne ? b. la Cour de justice européenne aura le dernier mot. l’enseignant passe en revue les sujets trouvés par les élèves et les écrit au tableau. Si une loi nationale et une loi européenne sont en conflit. Vous trouverez ci-dessous les réponses accompagnées d’une explication rapide. 4. Les députés européens sont désignés par les gouvernements nationaux.  que le gouvernement national ne peut pas prendre en main par lui-même (questions internationales). Toutes les décisions de l’Union européenne sont prises par vote à l’unanimité. compréhension et explication Pages « Profils par pays des 27 États membres de l’UE » au début des pages calendrier. 27 Combien y a-t-il de députés européens ? c.europadiary. 3.» L’Union européenne Objectifs : Tester la compréhension des élèves de l’Union européenne (UE) et les encourager à étudier la relation entre leur pays et l’UE ainsi que l’incidence de l’UE sur leur vie de tous les jours. le commerce international. E-a QCM 1. affaires courantes Lecture. Faux. Vrai. la Croix Rouge…) .  les objectifs des gouvernements nationaux pour résoudre le problème . Devoirs et discussion L’enseignant demande aux élèves de rassembler les principaux gros titres de la presse des sept derniers jours en relevant les sujets abordés. 271 Quel est le budget annuel de l’Union européenne ? a. De cette manière. Faux. l’environnement.  un point sur la situation. Réponses à la fiche de travail Correspondances A-b. On confie à chaque groupe une question « mixte » ou « internationale » à approfondir. recherche et débat Recherche L’enseignant divise la classe en groupes de quatre élèves.europadiary. fiche de travail. ainsi que les pages 8. économie Compétences : Lecture : Connaissances. 15.

europadiary. 5. 36 et 37 QCM 1. 271 c. Ils justifient leur choix et indiquent pour combien de temps ils partiraient. c. Pourtant. par groupe ou de manière individuelle.  Cultiver le plaisir de voyager et de découvrir de nouvelles cultures . 3. juridique et sociale . Le Conseil de l’Union européenne E. (Les difficultés peuvent inclure : avoir le mal du pays. Préjugés. 736 milliards d’euros Lecture Les élèves lisent les textes indiqués ci-dessus. 736 Combien de pays compte l’Union européenne ? a.europadiary. listent par écrit les avantages qu’ils en tireraient et les difficultés auxquelles ils pourraient être confrontés. 271 milliards d’euros Combien y a-t-il de commissaires européens ? a. 3. l’enseignant demande aux élèves de rédiger une dissertation sur le sujet suivant : « Partir à l’étranger peut être important et utile au développement personnel et professionnel. ouverture d’esprit. Combien de régions compte l’Union européenne ? a. trouver son chemin. 2. la Cour de justice européenne aura le dernier mot. fiche de travail. représente les États membres de l’UE. 140 b. être confronté à une nourriture ou des habitudes alimentaires différentes.) Les élèves analysent également la portée des avantages et difficultés et doivent décider de partir ou non. etc. 4. Le Conseil de l’Europe a.eu Vrai ou faux ? 1. 140 milliards d’euros b. 2. 271 c. 27 c.  Changer d’air . représente les citoyens de l’UE. Peut proposer de nouvelles lois. d.  Trouver un emploi quand ce n’est pas possible dans le pays d’origine . se faire de nouveaux amis. 140 b. Le Conseil européen D. orientation professionnelle Compétences : Lecture : Autocritique. Vrai q q q q q Faux q q q q q   . est la direction politique de l’UE. Quel choix dois-je faire ? » Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. Union européenne Lecture. représente l’intérêt commun européen. cela implique également de quitter ses amis et sa famille et de s’éloigner de ses racines. Si une loi nationale et une loi européenne sont en conflit. » Voyager ou ne pas voyager… Objectifs : Encourager les élèves à réfléchir sur leur liberté de déplacement à l’intérieur de l’Union européenne et sur les avantages et inconvénients d’aller habiter dans un autre pays.  Échapper à son passé. Conclusion En conclusion. Peut modifier et co-adopter des propositions de lois. 27 c. Les élèves. 736 Quel est le budget annuel de l’Union européenne ? a. Discussion L’enseignant discute avec les élèves des raisons qui peuvent être à l’origine d’un départ pour l’étranger. e. Les députés européens sont désignés par les gouvernements nationaux. Peut modifier et co-adopter des propositions de lois. 33 Combien existe-t-il de députés européens ? a. à la barrière linguistique. 33. Fiche de travail L’enseignant demande aux élèves d’imaginer qu’ils vont participer à un échange linguistique et partir à l’étranger. 15 b. 15 b. La Commission européenne B. 4. n’est pas une institution de l’Union européenne b. Parmi ces raisons on pourra trouver :  Obtenir un diplôme qui ne peut pas être préparé dans le pays d’origine . analyse Pages 31. Le Parlement européen C. dissertation Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Éducation civique.eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. 33 Activités proposées c. Le dernier élargissement de l’Union européenne date de 2004. discussion. Toutes les décisions de l’Union européenne sont prises par vote à l’unanimité.Fiche de travail – L’Union européenne Faites correspondre : A. 5. L’Union européenne était auparavant connue sous le nom de Communauté économique européenne.

.......................................................... Le choix du pays est-il important ? ............ on a plus de liberté pour choisir ceux avec qui on interagit.. on peut masquer ses différences...... Pour combien de temps ?.......... qui a pour objectif de définir la manière dont ils se décrivent sur Internet et s’il existe une différence avec ce qu’ils sont réellement..................................................................... leur couleur de peau......................................... communication Compétences : Lecture : Activités proposées Discussion L’enseignant commence l’activité en discutant avec les élèves de leur réaction face à des personnes « différentes »................................... .................... il peut amener les élèves à analyser ces réactions : quelles sont les différences qui provoquent les réactions les plus négatives ? Les plus positives ? Comment ces réactions peuvent-elles s’expliquer ? (Varientelles lorsqu’une de ces différences nous est plus ou moins familière ? La peur de l’inconnu joue-t-elle un rôle ?) Fiche de travail L’enseignant écrit au tableau les six critères de discrimination suivants et vérifie que les élèves comprennent le sens de chacun : ORIGINE ETHNIQUE – GENRE – RELIGION OU CROYANCE – HANDICAP – ÂGE – ORIENTATION SEXUELLE..............................................................................................Fiche de travail – Voyager ou ne pas voyager… Imaginez que l’année prochaine vous allez participer à un échange linguistique et partir à l’étranger... leur handicap....... Différence.................................................................................................................. » Discrimination et réseaux sociaux en ligne Objectifs : Mots clés : Plan de cours : Amener les élèves à explorer le thème de la discrimination et son impact dans la construction de leur identité............................................................................................ histoire ....................................................................... leur façon de parler............................................ juridique et sociale ............................... ...... Ensuite................................. Dans quel pays souhaiteriez-vous partir ? ............................................................................ leur origine ethnique................................. Les questions suivantes devraient être abordées :  Quelles sont les conséquences sur les interactions sociales en ligne ?  Est-ce une solution à la discrimination ou une façon de l’éviter ?  Arrive-t-il que les identités « inventées » présentent plus d’avantages ?  Les interactions en ligne se rapprochent-elles plus de la société idéale que de la vie réelle ?  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www......................................................... Les élèves doivent ensuite compléter la fiche de travail..... l’enseignant peut demander aux élèves de rédiger une rédaction sur les sujets suivants :  Sur Internet.............................................................europadiary..... Conclusion En conclusion.........................................eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www............ etc........................................................ santé ............................................... L’enseignant inscrit au tableau la liste de différences et les réactions associées................................................................................. y compris autocritique Pages 25.................................................... .....................................................................................................eu  ..................................................... Pour quelle(s) raison(s) partiriez-vous à l’étranger ? ....................................................... leur religion.............................................................................europadiary.................................................................... réseaux sociaux en ligne Discussion............................ fiche de travail Liens avec le programme : Éducation civique.... .....  Sur Internet..... ................. ......................................................... leur nationalité..................................................................................... Indiquez quelles seraient les difficultés de passer un an à l’étranger : . Indiquez quels seraient les avantages de passer un an à l’étranger : ............................................ Discussion............................................... comparaison et analyse................ discrimination................................................ ................. identité............................................................................ 28 et 52 Difficulté majeure Avantage majeur Partiriez-vous à l’étranger ?.......................................................... que ce soit par leurs vêtements........................................................................................... Associez un mot-clé à chaque avantage et à chaque difficulté en les rangeant par ordre d’importance (les avantages et difficultés plus importants vers l’extérieur et les moins importants vers l’intérieur du tableau)......................................................

...... communication Compétences : Lecture : Regroupement d’informations... présentez-vous en indiquant les critères mentionnés.............................................................. juridique et sociale ........... quelles étaient ces situations et quels droits n’ont pas été respectés ?  Les élèves ont-ils l’impression qu’il s’agit d’un problème courant ? Conclusion Orientation sexuelle Autre (Précisez) ....... questionnaire................ 44 et 48 Genre Religion ou croyance Activités proposées Lecture Handicap Les élèves lisent les textes indiqués ci-dessus......... rédaction de courrier Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Éducation civique................... discussion..................europadiary................ .........europadiary..... rédaction de courriers officiels Pages 42... Votre profil en ligne correspond-t-il à la réalité ? q Oui Si non : q Non En conclusion......................................... ils pourront rédiger une lettre de réclamation officielle.................... Activité de suivi possible La Fiche de travail 2 peut être utilisée pour aider les élèves à formuler une réclamation.............................. Les réponses sont données dans les textes proposés à la lecture.... réclamation Lecture... fiche de travail............................................... les élèves étaient-ils conscients de leurs droits en tant que consommateurs ?  Les élèves se sont-ils déjà retrouvés dans des situations où leurs droits n’ont pas été respectés ?  Dans ce cas............... économie .... .... Discussion L’enseignant oriente la discussion sur l’expérience des élèves en tant que consommateurs :  Avant de lire les textes.................. Quelles sont les différences ? ... Les élèves pourront ensuite échanger leurs lettres et analyser la production de l’autre...... Après avoir rempli cette fiche............................................................................ Critère Origine ethnique Vous Votre profil en ligne » Les droits des consommateurs .......... l’enseignant peut demander aux élèves quelle serait leur réaction si leurs droits en tant que consommateurs n’étaient pas respectés........................................... indiquez comment vous vous présentez (ou comment vous présenteriez) sur votre profil en ligne...... Dans la colonne de droite......Fiche de travail – Discrimination et réseaux sociaux en ligne Dans la colonne de gauche............Réclamer efficacement Objectifs : Tester la connaissance et la compréhension par les élèves de leurs droits en tant que consommateurs...... Fiche de travail Âge Les élèves répondent aux questions de la Fiche de travail 1............................................. Droits des consommateurs.eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www................eu  ...................................... Pourquoi vous présenter de manière différente ? . Les aider à développer leur capacité à faire respecter ces droits et à formuler des réclamations............... 0 Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www....

................................... Fiche de travail 2 – Réclamer efficacement Pensez à une vraie réclamation que vous souhaiteriez ou que vous avez déjà souhaité faire à un vendeur.................................... Rassemblez-en autant que possible et conservez-les ensemble..... 2............... remplacement....................................... Quel est le numéro de série du produit..... s’il en possède un ?.................. 3........ remboursement.... Garantie .................................................................................................................................................................................................... Étiquetage ........................................................................................................................................................................................................................................................................... en tant que consommateur ? Acheter ce que je veux................................................................................................................ . N’oubliez pas de mentionner votre nom.................................................... Quels documents possédez-vous ? Tous ces documents ne sont pas nécessaires.... Quelle solution souhaitez-vous voir apporter à ce problème ? (réparation................................................................................................................................ votre adresse......... Que signifient-ils pour vous.............................................. Adresse : .................... Vente à distance ............................. Quel est le problème ? ..................................... s’il en possède un ? ..................................... excuses ?) ........................... 7..................... À qui devez-vous envoyer votre réclamation ? Nom et/ou poste de la personne : .......................................... Contrat équitable ............................. Sécurité ........................................... Voyage organisé .............................................................................eu  ................................europadiary............................................................. mais plus vous en avez..................................................................................................  Publicité  Bordereau de livraison  Emballage d’origine  Ticket de caisse ou facture  Mode d’emploi  Garantie 5...................................................................... Annulation de contrat.................................................... 2 et 3.................................................................................. votre numéro de téléphone et tout numéro de client que vous pourriez avoir auprès de l’entreprise............... Où et quand avez-vous acheté ce produit ? ..europadiary................................ Mettez votre réclamation à l’épreuve Échangez maintenant votre lettre avec celle de votre voisin(e)............................................................................................................... Litige transfrontalier .................................................................................................................... tenez vous-en aux faits............................................................ Téléphone/Adresse électronique : ............................... ..... De quel produit ou service n’êtes-vous pas satisfait ? De quoi s’agit-il (nom du produit/fabricant) ? ...................... Entreprise/Magasin : ............................... en conservant les originaux....................................... là où je veux ....................................eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www..................................................... Préparez votre réclamation Rédigez votre lettre de réclamation sur une page A4 en utilisant les informations rassemblées en 1.................................................................................................................. Soyez brefs....................... restez calme et poli(e)................................................................................................................................................................................................ Accompagnez ce courrier des copies des documents que vous avez réunis......................................................................................................................... mieux c’est................... 4..................................................Fiche de travail 1 – Les droits des consommateurs Voici 10 mots ou expressions en rapport avec les droits des consommateurs..........................................................................................................................................................................................................  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.................................................................................... Servez-vous de cette fiche de travail pour la formuler et faire valoir vos droits ! 1............................... Quel est le numéro du modèle....... 6............................................................................. 2.... .................................................................. tenteriez-vous de résoudre le problème ? Pourquoi ? Nommez et décrivez trois pratiques commerciales abusives : 1............................................... 3............................................................................................................................................  Comprenez-vous quel est le problème de votre voisin(e) et quelles sont ses attentes ?  Sa demande est-elle raisonnable ?  Si vous étiez réellement employé par l’entreprise ou le magasin en question........................................................................................................................................ Comparaison des prix......................................................................................................................................................................................................................

Union européenne Recherche. les disposer dans une boîte afin que chacun tire un pays au hasard. On peut demander aux élèves de regrouper les principaux thèmes abordés par ces articles. présentation. connaissiez-vous beaucoup de choses sur le pays ?  D’où proviennent ces connaissances ? (Des ouï-dire ? Les amis. géographie. mais également de la presse internationale ou. quels sont les préjugés des autres Européens sur votre propre nationalité ? Sont-ils corrects et justes ? Sont-ils une bonne ou une mauvaise chose ? Pourquoi ?  Pensez-vous qu’il est important pour les jeunes de mieux connaître les autres pays de l’UE ? Pourquoi ? De quelle manière ? Recherche. Devoirs Les élèves pourront ensuite chercher les réponses aux questions de la seconde moitié de la fiche de travail. éducation sociale et à la santé Compétences : Lecture : Activités proposées Fiche de travail L’enseignant confie à chaque élève (ou à chaque groupe d’élèves) un pays à étudier. discussion Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Citoyenneté. Les questions pouvant être soulevées sont :  Au départ. ou sur Internet. les idées ou les conceptions qu’ils ont de ce pays. la famille ? Des voyages à l’étranger ? Les médias ?)  Les connaissances exprimées en début de projet se sont-elles avérées correctes ou erronées ?  À votre avis.» Les États membres de l’UE Objectifs : Encourager les élèves à faire des recherches sur les autres nationalités de l’UE. Il peut s’agir de la presse locale ou nationale. auto critique Pages « Profils par pays des 27 États membres de l’UE » au début des pages calendrier. si la langue le permet.europadiary. ainsi que la page 4  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. Il peut pour cela découper les cartes de la page suivante. de la presse nationale du pays ciblé. à comparer les connaissance acquises aux préjugés qu’ils ont pu avoir et à examiner les origines et l’impact de tels préjugés. sensibilité culturelle.eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. Les questions « techniques » trouvent des réponses dans l’Agenda (voir les extraits indiqués ci-dessus). Préjugés. Les élèves devront également chercher des informations récentes publiées dans la presse sur le pays en question.eu  . Enfin. analyse. les élèves devront réfléchir à ce qu’ils ont appris. Les élèves devront ensuite identifier ce pays et compléter la première moitié de la fiche de travail avec toutes les connaissances.europadiary. Discussion L’enseignant peut animer un débat au sein de la classe.

......................................................... Qu’avez-vous appris ? Examinez les mots clés que vous avez notés dans le point I de cet exercice et comparez-les à ce que vous avez appris........................................................................ pensée critique Pages 18.eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www........................ Ils peuvent être liés à la géographie...................................... 1........................................................... Allez plus loin : recherchez des informations pour compléter la liste ci-dessous........... « zone de libre échange » et « tarif extérieur commun » .  de l’Union européenne comme « marché commun » au travers du lien entre les termes « union douanière »................................................................... aux évenements historiques ou aux faits actuels. 3................................................................... aux citoyens....europadiary........................................................ Fiche de travail Les élèves complètent la fiche de travail.......... Nombre d’habitants : ............................................................................ Que savez-vous déjà ? Écrivez ci-dessous les mots clés qui vous viennent à l’esprit lorsque vous pensez à ce pays................................europadiary................................................ qui a pour objectif de vérifier la compréhension par les élèves :  de quelques termes économiques de base ...... Quoi de neuf ? Apprenez-en plus sur la vie dans ce pays............................................ vous pouvez également chercher dans la presse nationale de ce pays........... Année d’adhésion à l’UE : ....................................................................................................... I.... IV..................... » Le commerce international Objectifs : Vérifier la compréhension par les élèves de termes économiques clé..................................... 4........................................................................... Discussion Ensuite............................................................................... Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.......... Langue(s) parlées :........ III................................. 2... fiche de travail........................ 5.......... lesquels ajouteriez-vous ? ..... Capitale : ................................ l’enseignant dirige la discussion autour du thème du commerce international :  Est-ce le gouvernement de votre pays qui contrôle unilatéralement ses échanges commerciaux internationaux ou est-ce l’Union européenne ?  Quels outils économiques les gouvernements (ou l’Union européenne) peuvent-ils utiliser pour faciliter les échanges à l’international ? Et pour les limiter ?  Pour quelles raisons les gouvernements nationaux (ou l’Union européenne) peuvent-ils vouloir limiter le commerce ?  Pourquoi l’Union européenne fait-elle la promotion du libre échange ?   ............................................................................................................................. Pays voisins :...................................... de quelle manière ? Si non......................... éducation civique...................................... Amener les élèves à réfléchir sur l’importance du commerce international dans leur vie de tous les jours...... ........... à l’économie.................. marché intérieur Lecture......... juridique et sociale II............................... PIB (en SPA) : ........................................................................................................ Rang au classement PIB de l’UE : ........................... nationale ou internationale.................. Vous pouvez chercher des articles dans la presse locale..............................................eu Compétences : Lecture : Activités proposées Lecture Analyse.Fiche de travail – Les États membres de l’UE Pays : ................... Pensez-vous que les gens vivent vraiment différemment dans le pays cible ? Si oui............................................................................................................................................................................................................................................................................ Vos mots clés étaient-ils complets ? Si non.............................................. Commerce international............................................................................................................... OMC...................................................... Si la langue le permet....................................................................... marché commun.................. géographie ................................................................  des critères de convergence de Maastricht.................................. Vos mots clés étaient-ils corrects ? Justifiez............................................. discussion Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Sciences économiques ........................................................................................ pourquoi ? ................................................................. Inscrivez ci-dessous le sujet traité et formulez une phrase qui résumera les événements relatés........ à la culture............................................................. ............. 20 et 94 Les élèves lisent les textes mentionnés ci-dessus.

.................................................................................................................................................... Rédigez un paragraphe expliquant le lien entre les termes suivants : Union douanière – Zone de libre échange – Tarif extérieur commun .............................................................................................................................. ................ ................................................................ Système de préférences généralisées (SPG) ................. travail en groupe......................................... sciences de la vie et de la terre ............................................. Organisation mondiale du commerce (OMC) ......... puis demande aux élèves de mettre en commun leurs idées et d’identifier les différents impacts environnementaux qui peuvent être engendrés par chacune de ces étapes du cycle de vie d’un produit...................................................................................................................................................................................................... achat......... Obstacles non-tarifaires... ...CONSOMMATION ÉLIMINATION »............................................... Emballage Le produit utilise-t-il trop d’emballages ? Son emballage peut-il être recyclé ? Transport Le produit provient-il d’une destination lointaine ? A-t-il été transporté par voie aérienne........ Taxe sur la valeur ajoutée (TVA) .................................................................................................... ................ budget Lecture..........................................................TRANSPORT ........................................... qui varie selon plusieurs facteurs : fabrication à partir de matériaux recyclés...........................  Une explication des raisons qui les ont poussés à préférer ce produit à l’autre............ le nombre d’étapes de production................................ un article jetable ou susceptible de se casser rapidement ? Existe-t-il des alternatives qui dureraient plus longtemps ? Le produit peut-il être recyclé................................................... ..................................  Une présentation du produit qu’ils préfèrent .................................................................................. sciences économiques Compétences : Lecture : Activités proposées Lecture Les élèves lisent les textes de l’Agenda indiqués ci-dessus..................................................................... Parmi eux....................................................... Environnement.......................... Fiche de travail L’enseignant demande ensuite aux élèves de remplir la fiche de travail individuellement ou en groupe............................................................................................................................................. routière ou ferroviaire ? Consommation Le produit nécessite-t-il beaucoup d’énergie pour fonctionner ? Possède-t-il des fonctionnalités permettant d’économiser de l’énergie ? Existe-t-il des alternatives moins gourmandes en énergie ? Élimination Le produit est-il destiné à un usage sur le long terme ou est-ce un phénomène de mode..... Production De nombreux facteurs entrent en jeu................................. les étapes suivies par le fabricant pour réduire l’impact de la fabrication du produit sur l’environnement sont également à prendre en compte.................................................. discussion........................................................................ fiche de travail................ Taxes à l’importation ...................................................................................... Ce travail peut être donné comme devoir à la maison.................................. Rédigez un paragraphe expliquant ce que sont les critères de convergence de Maastricht : Situation des finances publiques –Taux d’intérêt à long terme – Stabilité des prix – Taux de change ......................................................................................................................................................................... à analyser et à débattre des nombreux facteurs impliqués dans les décisions liées aux achats de la vie de tous les jours............................. activité optionnelle Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Éducation civique............................................................................................................................ ....................................................... analyse................................................. Activité Les élèves peuvent alors préparer un exposé sur deux produits qui présenterait à toute la classe :  Une analyse comparative des deux produits .....................europadiary......................................................................................europadiary................... ................................Fiche de travail – Le commerce international Donnez la définition des termes suivants : Produit intérieur brut (PIB) ............................................................. Activité optionnelle Comme suite à ce travail.................................................................................................................................................................................................... juridique et sociale .................. ..................................... .................................................................................................. exposé Pages 68 et 74  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www..................................... Discussion L’enseignant inscrit les mots suivants au tableau : « Impact environnemental : PRODUCTION EMBALLAGE ......... Avantage compétitif ....................................................................... » Consommer durablement Objectifs : Amener les élèves à prendre en compte................................................................... ............................................................................................ .... maritime.......................... réutilisé ou transformé en compost ? Recherche.................................... volume de déchets industriels importants… Dans le cas d’un produit recyclable.................... l’enseignant peut organiser la visite d’une usine locale afin de permettre aux élèves d’observer les matériaux à l’entrée de l’usine (emballages et matériaux bruts) et la manière dont les déchets liés à la production sont gérés...................................................................................eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.......................................................................... ...................................................... activité..................................................................eu  .. ...........................................................................................................................................

........ Article B . l’adresse postale Quel article possède les meilleures caractéristiques ?............europadiary............................... ........................................... le nom........................................................................................................eu  .............................................europadiary.. l’enseignant oriente la conversation sur l’utilisation par les élèves des sites de réseaux sociaux :  Combien de temps passent-ils sur les sites de réseaux sociaux ?  Les élèves sont-ils les « mêmes » avec leurs amis réels et leurs amis virtuels ?  Se présentent-ils de la même façon ?  Ont-ils les mêmes sujets de conversation ?  Pourquoi ?  Pensent-ils que des renseignements qu’ils ont mis en ligne pourraient les exposer à un vol d’identité ? Les informations relevant de la vie privée peuvent inclure : La date de naissance............................................... Quel produit utilise le moins d’emballages ? .. ....... ... issu du commerce équitable ou produit localement.............Fiche de travail – Consommer durablement Choisissez un produit........ Lequel a le moins voyagé ?............. discussion Mots clés : Plan de cours : Article A Caractéristiques Décrivez chaque article en précisant toutes ses particularités.......................... Comparez ensuite ces deux produits................................................................... ....... Les élèves pourront après cela compléter la deuxième partie de la fiche de travail.......................................... . Qualité Comment évalueriez-vous la qualité de ce produit ? Sa durée de vie ? Son goût ? Son aspect ? .... ........... .......................... .................................. Liens avec le programme : Technologies de la communication . ..... rendez-vous dans un magasin ou sur le marché (ou plusieurs............................................ Les enfants et les adolescents sont des cibles parfaites pour les voleurs pour cette même raison... .. 0 Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.......... le nom de jeune fille de la mère........................................................................................... Quel produit a l’impact environnemental le moins élevé lors de sa production ?.............................. véhicule… Une fois ce produit choisi....................................... Les amener à réfléchir sur la manière de protéger leur identité contre le vol........................................ Prix Notez le prix de chaque article....... Discussion Une fois que les élèves ont complété la fiche de travail....... .............. Impact environnemental - Production Informez-vous sur la production de chacun des produits et notez-en les points essentiels. Dans l’ensemble Quel article achèteriez-vous ? . L’enseignant peut discuter avec les élèves de la différence entre données personnelles et données privées.. l’enseignant les questionne sur leurs réponses : appliquent-ils tous les conseils de sécurité ou pas ? Pourquoi ? L’enseignant peut également approfondir certains conseils de sécurité que les élèves n’auraient pas bien compris................ si c’est nécessaire) pour trouver un exemple « type » de ce produit et un autre qui soit écologique.......................................................... - Transport Inscrivez le pays d’origine de chacun des produits. » La sécurité sur Internet Objectifs : Évaluer la compréhension des mesures de sécurité sur Internet par les élèves...... surfer en sécurité.................. éducation civique.......... et marque cette phrase au tableau: « Les personnes qui n’ont pas d’historique de crédit sont des cibles parfaites pour les voleurs d’identité » L’enseignant demande ensuite aux étudiants de déterminer quelles sont les personnes qui n’ont pas d’historique de crédit......................... le prénom......... Auto-évaluation............................................................. appareil ménager........................ Quel article présente le plus de points positifs ? ................. Quel article peut être éliminé de la manière la plus écologique ?........................................... vol d’identité Lecture......... lesquels ? ..... juridique et sociale ...... Autres Ces produits présentent-ils d’autres aspects qui devraient être comparés ? Si oui...eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www...... vêtement.. l’adresse mail......... Cette fiche de travail a pour objectif d’aider les élèves à déterminer si leur utilisation d’Internet est vraiment sûre et d’évaluer leur compréhension des conseils de sécurité proposés dans le texte. Quel article estimez-vous être le plus respectueux de l’environnement ............................................................................................................... équipement................................... Ils complètent ensuite la première partie de la fiche de travail proposée en page suivante...... Lequel est de meilleure qualité ? .. - Emballage Décrivez l’emballage de chacun des produits. ........ de n’importe quel type : aliment.................................................... Lequel coûte le moins cher ?............... Conclusion En conclusion....... Internet sûr............... - Consommation Notez l’énergie nécessaire au fonctionnement de chacun des produits s’il y a lieu.................... raisonnement critique Page 52 ......... - Élimination Écrivez la manière dont vous vous débarrasseriez de chacun des articles et de son/ses emballage(s).................. fiche de travail......................... ...... .................................... .............. L’enseignant oriente ensuite la conversation autour de la notion de vol d’identité...... Quel produit nécessite le moins d’énergie ?.................................... économie Compétences : Lecture : Activités proposées Lecture et fiche de travail Les élèves lisent le texte indiqué ci-dessus....................... produit d’hygiène ou de beauté...............................

............................................................................................. Votre score : Combien de cases avez-vous coché ? Combien de conseils comprenez-vous ? 2....... Ne pas rencontrer vos amis rencontrés sur Internet ..................... Utiliser une adresse électronique « neutre » .................................................................... On pourra inviter les élèves à ajouter des mots-clés à la liste................Fiche de travail – La sécurité sur Internet 1...... Déchirer tout document personnel avant de le mettre à la poubelle ................................................... Analyse Analyse....................................... Utiliser un antivirus et un pare-feu ................... par quoi commenceriez-vous ?  Quels sont les conditions nécessaires pour réduire la pauvreté dans les pays en développement ?  Le simple fait de donner une grosse somme d’argent pourrait-il être utile ? Pourquoi ?  En quoi des échanges commerciaux plus importants peuvent-ils aider les pays à se développer ? Données personnelles et vie privée Les informations relevant de la vie privée peuvent être utilisées pour voler votre identité.............................. discussion Voici sept conseils pour surfer en toute sécurité............  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www........................................... fiche de travail..................... commerce Lecture..... expliquez comment ce dernier peut vous protéger........................... Cette activité peut être utilisée pour entamer une discussion autour des questions suivantes :  Si vous deviez définir un plan d’action pour aborder les questions de développement dans les pays les plus pauvres....................................................... / 7 Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Sciences économiques ..................................................................................... Vie privée et données personnelles ..... Utiliser des mots de passe différents et complexes .................. / 7 ....... géographie .................................. le dessin au tableau devrait représenter une sorte de toile d’araignée faite de flèches................................... Les données personnelles ne comportent pas ce genre de risque................................. Ces informations doivent rester privées et ne pas être mises en ligne.......................europadiary............................  Expliquer le rôle de ce thème dans le développement... juridique et sociale Compétences : Lecture : Activités proposées Discussion L’enseignant débute cette activité en découpant les cartes fournies ci-dessous et en les distribuant aux élèves qui travailleront en groupes.. Âge Groupe sanguin Date de naissance Adresse électronique Aliments préférés Prénoms et nom Passe-temps et intérêts Prénom de jeune fille de votre mère Adresse postale Données personnelles q q q q q q q q q Vie privée q q q q q q q q q L’enseignant demande ensuite aux élèves quels sont les thèmes qui représentent les « causes » et les « effets »..........................................eu  ................ Bloquer les fenêtres pop up dans votre navigateur ......................................................... Chaque carte représente un thème en rapport avec le développement d’un pays............................ Pour chaque conseil...... Aide au développement.................................... histoire............ Il dessine une flèche au tableau partant de chacune des causes pour aller vers chacun des effets définis par les élèves (par exemple............................ Chaque groupe d’élèves doit ensuite :  Lire à voix haute le mot écrit sur sa carte (que l’enseignant note alors au tableau)......... À la fin de l’exercice.. le manque d’infrastructures entraîne des échanges commerciaux insuffisants..................... pensée critique Pages 89 et 94 Déterminez s’il s’agit simplement de données personnelles ou également d’informations relevant de la vie privée................................................... qui engendrent un manque de revenus pour le gouvernement.. éducation civique....... Faire attention lorsque vous fournissez des informations personnelles ................ Cochez les cases qui correspondent à ce que vous mettez déjà en pratique................ Les flèches peuvent aller dans les deux directions................ Les élèves disposent de cinq minutes pour réfléchir au rôle joué par ce thème dans le développement d’un pays. ce qui a pour conséquence un investissement trop faible dans les infrastructures)................................................europadiary........ Conseils de sécurité sur Internet » L’aide au développement Objectifs : Amener les élèves à réfléchir aux considérations auxquelles les pays moins développés doivent faire face et en analyser les causes et les effets..............eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www....................

La corruption pousse à détourner de l’argent pour son compte personnel au détriment du bien public. ou agir de manière différente ? Dans ce cas. Des infrastructures permettent d’acheminer les matériaux bruts aux usines et les produits finis sur les marchés. Les personnes dont les droits fondamentaux ne sont pas respectés vivent dans la peur et l’incertitude. La dégradation de l’environnement a des conséquences négatives sur les réserves de nourriture et d’eau.Thèmes de l’aide au développement Réponses possibles Famine Droits de l’Homme Corruption Démocratie Santé Gouvernement opérationnel Infrastructures Environnement Égalité des genres Éducation Commerce Conflit armé Règle de droit Les personnes souffrant de la famine sont sans cesse à la recherche de nourriture. Les personnes malades ne peuvent pas travailler. Quand un pays empêche les femmes de jouer un rôle actif dans la société. décider des dépenses prioritaires et engager des dépenses publiques.eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. Les personnes qui ne peuvent pas voter n’ont pas leur mot à dire dans le processus de décision. Savoir lire.europadiary.eu  . L’enseignant peut leur demander de rédiger une dissertation dans laquelle ils traiteront l’une des questions suivantes :  Quels sont les thèmes qui doivent être abordés en priorité dans les pays en développement ? Pourquoi ?  Que fait l’Union européenne pour aider les pays en développement ? L’UE doit-elle en faire plus. une insécurité alimentaire et des déplacements massifs de population. Des échanges et un commerce insuffisants sont synonymes de revenus inexistants pour les personnes et de taxes non perçues pour les gouvernements. La guerre entraîne la destruction des infrastructures. les élèves lisent les textes mentionnés ci-dessus. de quelle façon ? Règle du droit  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. il néglige la moitié de sa main d’œuvre.europadiary. Des tribunaux sont nécessaires pour permettre de stabiliser la vie économique et de protéger les droits des citoyens. Famine Droits de l’Homme Corruption Démocratie Santé Gouvernement opérationnel Infrastructures Environnement Égalité des genres Éducation Commerce et échanges Conflit armé Conclusion Suite à cet exercice. écrire et compter est nécessaire pour gérer une entreprise. Un gouvernement opérationnel est nécessaire pour percevoir les impôts.

Remarque : Pour certains élèves il peut s’agir d’un sujet très sensible. Discussion Le cours devra prendre la tournure d’une discussion sur les objectifs de la politique étrangère en général : Pourquoi les pays (et l’Union européenne) mènent-ils une politique étrangère ? Dans quel but ? Les élèves sont invités à trouver des raisons qui poussent à adopter une politique étrangère et l’enseignant les inscrira au tableau. devoirs » L’UE dans le monde Objectifs : Permettre aux élèves de comprendre le développement de la politique étrangère de l’UE et comment celle-ci poursuit ses différents objectifs. travail en groupe. migration.europadiary. histoire . c’est-à-dire si leur comportement en matière de santé correspond à leur relation avec leur corps. compréhension Pages 57. exposé Pages 85. Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. l’Union européenne a dû adapter sa politique étrangère en fonction :  des changements sur le plan international (décolonisation. pourquoi. les élèves lisent les textes mentionnés ci-dessus. comment et quand.europadiary. exposé Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Sciences et vie de la terre . fin de la Guerre froide) .  Ce qu’ils souhaiteraient changer dans leur comportement en matière de santé. Les élèves peuvent également mentionner d’autres objectifs. Politique étrangère. analyse. comme la gestion des problèmes transfrontaliers (dégradation de l’environnement. juridique et sociale Compétences : Lecture : Activités proposées Fiche de travail 1 et film En préparation de cet exercice. recherche. l’enseignant s’assure que les étudiants ont compris les points-clés du film :  Au cours de ses 50 ans d’histoire. Toutes les questions trouvent leurs réponses dans le film.. l’enseignant peut lancer une discussion sur la manière dont les pays s’y prennent pour atteindre ces objectifs :  En apportant de l’aide aux pays en développement . éducation civique. comportement sain Discussion. relations internationales Film. 58 et 59 Recherche. L’enseignant devra demander aux élèves de remplir la fiche de travail. Ensuite. discussion.  La manière dont ils traitent leur corps à l’heure actuelle. L’enseignant peut les orienter vers un conseiller.  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.  de sa croissance économique et politique (passage de 6 à 27 États membres). Liens avec le programme : Géographie.» Un mode de vie sain Objectifs : Mots clés : Plan de cours : Amener les élèves à réfléchir sur l’idée que leur comportement reflète ce qu’ils savent du concept de « mode de vie sain ». en justifiant leur position . Il demande ensuite à chaque élève d’en choisir une comme sujet de rédaction : Mon corps est mon temple Mon corps est mon ami Mon corps est mon moteur Mon corps est. Discussion L’enseignant demande aux élèves de définir ce qu’est un « mode de vie sain » et inscrit des mots-clés au tableau. Ce DVD comporte un film en anglais d’une durée de sept minutes sous-titré dans toutes les langues de l’UE (un film par langue). 89 et 94 La rédaction devra mentionner :  Le rapport qu’ont les élèves avec leur corps . éducation civique et sociale Compétences : Lecture : Activités proposées Lecture Les élèves peuvent lire les extraits indiqués ci-dessus.eu Discussion. L’enseignant distribue la fiche de travail 1 et relit les questions avec les élèves. Ceux-ci peuvent être : DROGUES – CIGARETTES – ALCOOL – SPORT – NUTRITION ÉQUILIBRÉE – MALBOUFFE – SEXE PROTÉGÉ (selon l’âge) . pourquoi ne pas commencer dès maintenant ? Devoirs L’enseignant présente les affirmations suivantes. pourquoi pas ? Quand cela leur arrive-t-il ?  Les élèves prévoient-ils d’adopter des comportements plus sains dans le futur ? Si c’est le cas. communication . terrorisme) à leur source. Une fois la liste des objectifs de la politique étrangère dressée. Exemples de raisons majeures :  Accroître ou préserver la puissance économique (décrocher des marchés étrangers)  Préserver la sécurité physique (attaques militaires ou catastrophes causées par l’homme)  Promouvoir les droits de l’homme. Guerre froide. la démocratie et l’état de droit  Garantir la sécurité énergétique et alimentaire..BRONZAGE L’enseignant oriente ensuite la discussion autour de la manière dont le comportement des élèves reflète leur connaissance d’un mode de vie sain :  Les élèves ont-ils toujours un comportement sain ?  Dans le cas contraire. L’enseignant montre ensuite à la classe le DVD joint au présent livret. sciences économiques . Mode de vie sain.eu  . fiche de travail. soit de manière individuelle soit de manière collective. analyse.

2...........  En appliquant des accords politiques (bilatéraux ou multilatéraux) passés avec d’autres pays sur des questions autres que le commerce ou le développement : le changement climatique........... Environ 5000 personnes........ 7.... Quelle a été la réponse de l’UE à la fin de la Guerre froide ? ..........europa... Fiche de travail 2 et recherche L’enseignant répartit ensuite les élèves en groupes de quatre.......eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www...... L’UE a créé un Fonds européen de développement de cinq ans (actuellement........... 5........ 8................................ 6............................ Le haut représentant pour la PESC (maintenant appelé « haut représentant de l’Union pour les affaires étrangères et la politique de sécurité et vice-président de la commission européenne »).............................................................. En signant des accords commerciaux avec d’autres pays............................................................................ Les droits de l’homme.................................... Chaque groupe doit choisir deux pays issus de deux régions différentes (voisins de l’UE...... L’Europe a créé une politique européenne de sécurité et de défense (à présent appelée « politique de sécurité et de défense commune »)............. ou des accords commerciaux multilatéraux dans le cadre de l’OMC ................. Quelle part de l’aide publique mondiale représente l’aide au développement apportée par l’UE ? ...............................................................................................eu  ....................... notamment en ex-Yougoslavie ? ........................... La Traité d’Amsterdam a donné lieu à la fonction de « ministre des Affaires européennes »....... Pour s’assurer que ses voisins puissent tirer parti de l’UE élargie et soient en situation de prospérité et de paix......... Comment appelle-t-on le groupe d’États constitué en grande partie d’anciennes colonies européennes ? ......................... 5. Quels sont les objectifs de l’UE vis-à-vis de ses voisins de l’Est et du Sud ? ....................... 3. Les élèves doivent effectuer des recherches sur les relations qu’entretient l’UE avec chacun de ces deux pays et préparer un exposé dans lequel ils compareront :  Les objectifs en termes de politique étrangère ..........eu/external_relations/delegations/web_en....... Combien de personnes travaillent au sein des 130 délégations de l’UE dans le monde ? .. L’enseignant doit s’assurer que les élèves ont compris les questions posées dans la fiche de travail et peut également proposer aux élèves de consulter les sites dont les liens sont indiqués ci-dessous pour leur travail de recherche : http://ec...............europadiary...........................  Les outils employés pour atteindre ces objectifs........................ 9................................ 6... Quelle a été la réponse de l’UE au démantèlement des empires coloniaux ? ...........europa............................ Réponses : 1............................................................................................................................ pays ACP ou autres)................. 4.................................htm Chaque groupe pourra présenter les résultats de ses recherches au reste de la classe..........................europa............................................ États d’Afrique......................... 7.................eu/external_relations/ http://ec.. Qu’a fait l’UE face aux conflits qui ont éclaté après la chute du Mur de Berlin...... 10........................................................ la liberté et la justice dans le monde.......... l’enseignant peut lancer une discussion sur les questions suivantes :  Pensez-vous que les pays fournissent une aide au développement par pur altruisme ? Pourquoi ?  Pensez-vous que les instruments de politique étrangère utilisés par l’UE sont appropriés pour atteindre ses objectifs ? Quels instruments différents ou supplémentaires emploieraient-ils ?  Envisagez-vous une carrière professionnelle dans la diplomatie ? Fiche de travail 1 – L’UE dans le monde 1............. 2........................................ la réforme économique.europa.......................... 4.................................................................................. 3........................  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www..... Où et quand l’UE a-t-elle créé sa première « ambassade » ? ....................... L’Europe fournit une aide aux anciens États communistes mais a aussi mis en place une politique étrangère et de sécurité commune (PESC).............................................. des Caraïbes et du Pacifique (ACP)....................... la démocratie.......... le commerce et les accords économiques ? ......  En coopérant dans les domaines de la sécurité et de la défense (en constituant des forces armées performantes et/ou en adhérant à des alliances internationales) .......................................................................................................................................... Que favorise l’UE à l’aide d’instruments de politique étrangère tels que l’aide au développement........... l’éducation ou la recherche............. 8..................................eu/world/ http://ec.................... Conclusion Pour conclure............................. 9. Le premier bureau des affaires étrangères a été créé à Washington en 1954 (on l’appelle à présent la « délégation de l’UE aux États-Unis »)............. 10.......... Quelle est le nom officiel de cette fonction ? ..............................................eu/europeaid/ http://ec. L’UE fournit plus de la moitié de l’aide publique mondiale.................europadiary.... le FED en place est le dixième et recouvre la période 2008-2013).........

. Parlement européen.... Veuillez choisir deux pays parmi deux groupes d’États différents (voisins.. 72 et 80 1.... (2) au sein du Conseil... sciences économiques et sociales ..europadiary...... définissez :  les objectifs de l’UE ... Voisins : l Pays concernés par le processus d’élargissement progressif l Pays concernés par la PEV l Pays ACP l Autres Recherche... autres)....... Présentation de la proposition de loi et distribution des rôles L’enseignant distribue la feuille de travail à chaque élève et lit à voix haute la proposition de loi..eu 0 Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.Échanges commerciaux de produits alimentaires avec la région ..europadiary... Pour chaque domaine et chaque pays. . une proposition de loi est présentée aux élèves. Les élèves seront également amenés à étudier les diverses questions liées à la consommation durable.. les élèves réfléchissent à ce qu’ils ont appris. (1) parmi les groupes de pression ..Accords commerciaux bilatéraux spéciaux ... énergie Lecture... Migration Environnement Énergie Alimentation Défense ....Approvisionnement de la région en énergie ou en infrastructures énergétiques .. parfois opposés. Domaines de politique étrangère Aide au développement .. de négociation et de vote.eu  ..... 2. Chaque élève reçoit une carte avec la description du rôle qu’il doit jouer (tirée de la page « Rôles »).. débat Pages 16.. les élèves devront savoir :  s’ils souhaitent que chaque point de la proposition de loi soit adopté. 68. les représentants du Parlement européen se placeront dans un coin de la salle de classe et les représentants du Conseil dans le coin opposé.... Les lectures proposées peuvent être utiles...Accords commerciaux multilatéraux . L’enseignant attribue à chaque élève le rôle qu’il va jouer tout au long de l’exercice.Migration illégale .. Résumé Pour terminer...Approvisionnement de la région en nourriture .. 70. mais les élèves devront probablement effectuer des recherches sur Internet et faire appel à leur capacité de raisonnement. À la fin du travail de recherche. Conseil de l’UE) aux élèves les plus actifs. communication Compétences : Lecture : Activités proposées Pour cet exercice...... un même rôle peut être joué par plusieurs élèves....Apportée au pays/à la région .. Ces derniers se voient attribuer un rôle et doivent rechercher des arguments pour appuyer leur position. mais l’enseignant peut aussi choisir de confier les rôles les plus exigeants (Commission européenne.... Effectuez des recherches sur les différents aspects de politique étrangère suivants vis-à-vis de ces deux pays.. histoire .  qui sont leurs alliés potentiels. Cette distribution peut se faire au hasard.....Accords relatifs à la sécurité des produits ..Fiche de travail 2 – L’UE dans le monde : Recherche » Comment sont faites les lois Objectifs : Aider les élèves à comprendre que la prise de décisions implique un arbitrage et des compromis entre différents intérêts. Ensuite se déroulent les phases de lobbying.Approvisionnement en énergie à partir de la région . préparez un exposé de cinq minutes résumant les principales différences entre les deux approches de politique étrangère adoptées par l’UE vis-à-vis des deux pays que vous avez choisis et expliquez quelles sont les raisons de ces différences. les élèves devront faire des recherches sur la position qu’ils devront adopter vis-à-vis de la proposition de loi.Accords de coopération multilatéraux sur les questions environnementales Bilatéral : Accord passé entre deux signataires (ex : deux pays. ACP... au maintien de la paix ou au rétablissement de la paix . Pays choisis : 1.. recherche..Domaines de coopération avec le pays/la région Commerce . jeu de rôle Mots clés : Plan de cours : Légende : Liens avec le programme : Éducation civique... analyse. Si besoin. Phase de négociation Lobbying Pendant cette phase... Définitions  les moyens employés par l’UE pour atteindre ces objectifs.Fourniture d’aide militaire.....Aide à la gestion des problèmes environnementaux .... . Multilatéral : Accord passé entre plusieurs signataires (ex : Organisation mondiale du commerce..Envoi de forces de police internationales ou opérations de maintien de l’ordre 3.. Enfin... ou l’UE et un pays).. consommation... juridique et sociale . et pourquoi ou pourquoi pas . La fiche de travail comporte des questions qui peuvent guider les élèves dans leurs recherches. 2.. Devoirs à faire à la maison : recherche À la maison.... Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.. Environnement.Migration légale ... Nations Unies).. et (3) au sein du Parlement.

la Commission européenne doit annoncer quelles sont les parties de la proposition de loi qui ont été adoptées.  La Commission note les points qui ont été acceptés et ceux qui ont été rejetés. La Commission demande au rapporteur du Parlement et au Président du Conseil de voter pour ou contre chacun des points restants. Vous représentez la France. l’enseignant peut poser les questions suivantes pour lancer une discussion entre les élèves :  La version finale de la loi a-t-elle toujours un sens par rapport à l’objectif initial de la Commission européenne ?  Un processus décisionnel plus long ou plus flexible vous aurait-il permis d’obtenir de meilleurs résultats ?  Pensez-vous qu’il est important de prendre en compte un si grand nombre d’intérêts différents lorsqu’on vote une loi ?  Les groupes d’intérêt ont-ils soulevé beaucoup de questions nouvelles ? Rôles Pendant la phase finale des négociations. À la fin de ce processus. la Commission européenne peut tenter de convaincre l’un des représentants de changer d’avis. Parlement européen : parti conservateur Pendant la phase finale des négociations. Parlement européen : rapporteur Vous consulterez les groupes d’intérêt afin de définir la position de votre parti. L’enseignant peut suggérer aux élèves de mener les négociations en dehors de la salle de classe (par exemple pendant la pause déjeuner) ou imposer une limite de temps de 20 minutes à ne pas dépasser.  Le rapporteur demande à chacun de voter pour ou contre chaque point de la proposition de loi. Conseil de l’UE : autres pays européens Producteurs agricoles européens Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Consommateurs Groupe d’intérêt Parents Pays en développement exportateurs de fruits Organisations de santé publique Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Entreprises de transport Établissements scolaires Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Groupe d’intérêt Autorités régionales Organisations environnementales Industrie de la pêche Communautés rurales Producteurs de friandises et de sodas  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.Les lobbyistes peuvent se réunir en différents groupes de façon à former des alliances. votre voix sera décisive. Cette partie de l’exercice peut durer longtemps.eu  . vous défendrez la proposition initiale et jouerez le rôle de modérateur entre le Parlement et le Conseil. Seuls les deux représentants peuvent voter. En parallèle. Vous négocierez avec les pays agricoles pour parvenir à une position commune. Conseil de l’UE : grands pays agricoles européens Vous consulterez les groupes d’intérêt afin de définir votre position. Vous négocierez avec le parti des Verts et le parti conservateur pour parvenir à une position commune. la voix du Président est déterminante. Avant cela.  La Commission note les points qui ont été acceptés et ceux qui ont été rejetés. le Parlement et le Conseil doivent chacun définir leur position commune en procédant comme suit : Au sein du Parlement :  Chaque représentant de parti fait part de sa position sur chaque point et nomme les groupes d’intérêt qu’il soutient. Au sein du Conseil :  Chacun des deux représentants fait part de sa position sur chaque point et nomme les groupes d’intérêt qu’il soutient.  Si les institutions ne sont pas d’accord. le point est rejeté. en particulier si les élèves commencent réellement à s’identifier à leur rôle.eu Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www. vous défendrez la position du Parlement européen. Adoption de la proposition de loi La Commission reformule sa proposition de loi en éliminant les points qui ont été rejetés à la fois par la position commune du Conseil et celle du Parlement. Positions communes À la fin de cette phase. vous défendrez la position du Conseil. En l’absence de consensus.  Si aucun accord n’est trouvé. Parlement européen : parti des Verts Vous consulterez les groupes d’intérêt afin de définir la position de votre parti. Vous négocierez avec le parti libéral et le parti conservateur pour parvenir à une position commune. celui-ci est adopté . Conseil de l’UE : Président du Conseil de l’Agriculture Vous consulterez les groupes d’intérêt afin de définir votre position. Seuls les représentants de parti sont autorisés à voter et la majorité l’emporte. vous prendrez note de la progression des négociations et des résultats des votes. Parlement européen : parti libéral Vous consulterez les groupes d’intérêt afin de définir la position de votre parti.  Si les deux institutions votent pour un point.europadiary.  Le Président demande à chacun de voter pour ou contre chaque point.europadiary. vous aiderez les trois partis politiques à trouver une position commune. Commission européenne Pendant la phase finale des négociations. En l’absence de consensus. Conclusion En conclusion de cet exercice. puis ils doivent présenter leur position aux représentants du Conseil et du Parlement qui selon eux seront potentiellement réceptifs à leur point de vue. Vous négocierez avec le parti libéral et le parti des Verts pour parvenir à une position commune. Vous aiderez les différents pays à trouver une position commune. Vous négocierez avec les autres pays pour parvenir à une position commune.

.. Les établissements scolaires retirent toutes les friandises et les sodas des distributeurs et du réfectoire situés dans leur enceinte........... Qui sont vos alliés potentiels ? Point 1: ..................................................... juridique et sociale ............... Point 3: ......... analyse....... au hasard......................................... votre rôle est de vous allier avec d’autres groupes d’intérêt....  Si vous avez un autre rôle.....................europadiary.........Fiche de travail – Comment sont faites les lois Proposition de loi Remarque : cette proposition de loi est entièrement fictive.... L’Union européenne aide les établissements scolaires en prenant en charge 50 % du coût des fruits.. L’enseignant oriente ensuite la discussion vers les thèmes de l’intolérance et de la discrimination.............. en découpant chacun des articles pour les présenter individuellement......... légumes et produits laitiers qu’ils achèteront........................ 2........ Point 3 : Pour/Contre Pourquoi ? ........................................ L’exposé devra donner :  une définition du droit protégé par l’article ................................................... Il pourra s’aider des questions suivantes :  Avez-vous déjà été victime ou coupable de discrimination ?  Quel est le droit fondamental protégé par les lois anti-discrimination ? (L’égalité)  Pouvez-vous citer d’autres droits fondamentaux ? Cette dernière question servira de base pour les devoirs à faire.......europadiary...eu » Pourquoi les lois existent-elles ? Objectifs : Amener les élèves à réfléchir sur les droits évoqués dans la Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne et sur la nécessité d’inclure ces derniers dans des lois.......eu  ..... votre mission est expliquée sur la carte qui vous a été donnée........................ Votre rôle dans les négociations :  Si vous représentez un groupe d’intérêt.......................................... disponible sur : www........  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www... exposé Page 25 Activités proposées Préparation Pour cette activité..... Devoirs L’enseignant distribue une feuille à chaque élève........... l’enseignant pourra télécharger la Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne.............................................................. histoire Compétences : Lecture : Discussion.. à condition que ceux-ci proviennent d’un rayon de moins de 200 km............ la Commission européenne propose que : 1........... Tous les établissements scolaires de l’Union européenne proposent dans leurs réfectoires des plats entièrement composés de produits locaux et de saison............................................................. Recherches concernant votre position Les questions suivantes devraient vous aider dans vos recherches............................... Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www...... Si vous êtes la Commission européenne :  Quelle est la raison d’être de cette proposition : le développement rural ? La protection de l’environnement ? La santé publique ?  Quelle est la valeur ajoutée d’une action menée au niveau européen ? Si vous faites partie du Conseil de l’UE :  L’Union européenne est-elle habilitée à légiférer dans ce domaine ?  Les grands pays agricoles vont-ils être perdants en termes d’exportation ? Les petits producteurs agricoles vont-ils pouvoir répondre à une demande locale grandissante ?  Cette proposition de loi va-t-elle rendre l’approvisionnement en nourriture plus ou moins cher pour les établissements scolaires ? Si vous faites partie du Parlement européen :  Votre parti est-il plutôt en faveur d’une augmentation ou d’une réduction des dépenses publiques ?  Votre parti est-il en faveur d’une intervention du gouvernement contre les distributeurs de friandises et de sodas ?  Les préoccupations environnementales et de santé sont-elles plus importantes que les libertés individuelles ? Si vous êtes un groupe d’intérêt :  Quels intérêts votre organisation défend-elle ?  Vos membres pensent-ils avoir à gagner ou à perdre si cette loi est votée ? Écrivez si vous êtes pour ou contre chaque point et pourquoi : Point 1 : Pour/Contre Pourquoi ? ...................... et d’influencer ces personnes.......... Point 2 : Pour/Contre Pourquoi ? .............................. d’identifier les représentants du Parlement et du Conseil susceptibles de soutenir votre position...........................eu > Ressources pédagogiques > Charte et imprimer les chapitres I à VI........................ Point 2: ..................... droits de l’homme....... de promouvoir les régions agricoles européennes et de lutter contre le réchauffement climatique en réduisant le transport des aliments............................ Sur chaque feuille sera reproduit un article de la Charte...................  des exemples de cas où ce droit peut être bafoué . Droits fondamentaux..............europadiary......................  un exemple des conséquences si ce droit n’était pas protégé par des lois......... Lecture et discussion Les élèves lisent le texte indiqué ci-dessus.................. 3... discrimination Discussion.......... Dans le but de lutter contre l’obésité..................... Chacun des élèves devra préparer un exposé de 90 secondes pour expliquer pourquoi ce droit est fondamental...... Écrivez ci-après votre rôle :............................ devoirs Mots clés : Plan de cours : Liens avec le programme : Éducation civique.......................................................

destiné à l’éducation en matière de consommation. Financé par la Commission européenne. en utilisant un chronomètre (un grand nombre de téléphones portables en sont maintenant équipés) et en arrêtant les élèves une fois les 90 secondes écoulées.eu . L’enseignant veillera à ce que les exposés se déroulent rapidement. Conclusion En conclusion. l’enseignant pourra soulever les questions suivantes :  pour vous. Le site Internet est tenu à jour en continu pour que les informations soient toujours pertinentes et d’actualité. Les différents modules portent sur :      Droits des consommateurs Services financiers Sécurité des produits Services d’intérêt général Consommation durable Toutes les ressources utiles aux enseignants sont regroupées dans le « coin des enseignants » du site.  parce qu’une loi écrite sert de fondement au recours juridique. selon leurs besoins ou leurs intérêts . DOLCETA offre les versions nationales des articles pour chacun des 27 États membres de l’Europe. les droits fondamentaux sont-ils évidents ? Pourquoi ?  pourquoi est-il important que les droits fondamentaux soient protégés par des lois ? L’enseignant pourra proposer les éléments de réponse suivants :  parce que certaines personnes pourraient ne pas respecter ces droits de différentes façons. Accès sur www. » DOLCETA – Outils pédagogiques en ligne sur la consommation DOLCETA est un outil en ligne gratuit pour les enseignants.dolceta. les élèves présentent leur article.europadiary.Exposé Chacun à leur tour.  Livret pédagogique pour l’Agenda Europa 2010-2011 Découvrez l’Agenda Europa dans toutes les langues ! www.eu. Il propose des plans de cours et des outils pédagogiques adaptés à des thèmes différents et à plusieurs niveaux.

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