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Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educación


Maestría en Educación mención Informática
y Diseño Instruccional

MINUTA DE CLASES

Fecha: Hora inicio: Hora fin:


Facilitador (a): Profesora Katiusca Peña
Coordinador (a): Mairene
Secretario (a): Daniel
Cronometrista: Raphael
Equipo de Logística: Paoli y Elaine.
(Ambientadores)

Actividades realizadas previo al inicio formal de la clase:

Elaboración de la agenda del día por parte de la Profesora Katiusca Peña, la cual
quedó de la siguiente manera:

o Apertura de clases 2:30


o Palabras del Profesor 2:30 a 2:45
o Discusión sobre el Taller 1………. 2:45 a 3:30
o Exposición Didáctica………….. 3:30 a 4:00
o Refrigerios 04:00 a 04:30
o Exposición Didáctica II parte………….. 04:30 a 05:15
o Taller 2 05:15 a 05:45
o Cierre 05:45 a 06:00

Desarrollo de la clase:

Luego de la amena bienvenida por parte de la Prof. y Mairene, a nuestro encuentro,


Cesar y la mayoría de los compañeros expusieron una serie de dudas interesantes, referentes al
desarrollo del Taller 1, en el cual se debía llegar a la selección de los contenidos de nuestro
proyecto, a través de un proceso Inductivo. Algunas de las preguntas más comunes entre los
compañeros fueron:

1.¿Cuál es la cantidad de contenidos que deberíamos seleccionar?

2. ¿En el cuadro de contenidos deben estar todos los contenidos de mi temática?

2. ¿Debemos explicar con detalle el modelo instruccional a utilizar?

La Profesora a través de un ejemplo aclaro las dudas expuestas de la siguiente manera:


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Facultad de Humanidades y Educación
Maestría en Educación mención Informática
y Diseño Instruccional

Área: Informática Educativa

Tema General: Diseño de Software

Diseño de Software

Método Herramientas Evaluación

Lenguaje de Software Autor


Programación

Neobook Jclic Contructor

C. Conceptual C. Procedimental C. Actitudinal

-Entorno de Trabajo -Reconocimiento de Botones -Valoración de la Tecnología


-Almacenamiento de Archivos hueca como herramienta
constructivista

A través del ejemplo esquematizado la Prof explico el proceso deductivo, que


generalmente debe hacer un diseñador instrucciones para seleccionar los contenidos de su
diseño. De esta forma se van concretando los contenidos para nuestro software o curso en línea.
Además con la práctica se desarrollara esta capacidad y la selección de contenidos será cada
vez más refinada y hasta automática.

En relación a la “cantidad ideal” de contenidos, la profesora resaltó, que no es posible


determinar la medida exacta de los contenidos, ya que esto depende del tema en sí mismo, que
solo el diseñador a través de una mediación con el experto en contenidos puede definir. En
nuestro caso tenemos los dos roles (de diseñadores instruccionales y expertos en contenidos)
por ello, es nuestra decisión.

En relación a esto es importante recordar que el factor tiempo también debe


considerarse en nuestra selección de contenidos, generalmente somos ambiciosos, y lo
debemos seguir siendo, solo que tomando el lapso de la materia, debemos seleccionar los
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y Diseño Instruccional

contenidos en la medida que puedan convertir en proyectos factibles para su desarrollo dentro
del tiempo establecido.

Es importante recordar que se decidió dar una prórroga del envió del taller 1 hasta las
12:00 del día domingo 05-06-11, para dar oportunidad de rectificación del proceso de selección
de contenidos.

Luego de las aclaraciones sobre el taller uno, dimos inicio al segundo tema , mediante la
exposición didáctica de las Profesora, la cual estuvo dividida en los dos: los modelos de
redacción de objetivos por una parte y las manera de redactar las competencias por otra.

Con relación a los modelos de redacción de objetivos, tenemos una comparación entre
el modelo de Mayer y el planteado por Gané.

Mayer Gagne Similitud Diferencia

C Conducta Capacidad Es Verbo Principal Infinitivo (bloom)


O
M /presente simple
P (taxonomía gagne)
O
N
E Condiciones Situación ¿Dónde , Como, a
N través de que ?
E
T
E Contenidos Objeto Es el Tema
S
Criterio de rendimiento Acción Ninguna Es opcional/ verbo
en gerundio
especifica la
evaluación

Propia 2011

Luego de la contrastación de los modelos de objetivos, pasamos a estudiar las competencias,


aunque estas no tengan “recetas” para su redacción, y comparten las 3 componentes de los
objetivos (Verbo, contenidos y contexto) la diferencia más importante está sus indicadores de
logro como cuarto componente. Como no existe una Taxonomía asocia a las competencias
podemos y debemos utilizar la tabla de sustantivos de los contenidos ya que estos son los mas a
competencia que deseamos lograr.

Cierre de la clase:

Fue muy importante la aclaración de las dudas con relación a el Taller 1, por otra parte,
la explicación y discusión acerca de los Objetivos y Competencia nos permitió aclara las
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formas de redacción de los mismos y la importancia de mantener una coherencia entre


las metas plateadas (objetivos), los contenidos y la evaluación.

Continuaremos en la práctica de los Objetivos y competencias para afinar esta


habilidad.