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Contenido
I Títuto det Libro: Creative lntetligence:
I Discovering the lnnovative Potential in
Introducción-
r Ourselves and Others
I Autor: Atan J. Rowe
Pag I I
I Fecha de Publicación: I de Marzo Z.AA4
Cómo se descubre [a inteligencia I
Editoriat: FinanciaI Times/Prentice Ha[[
creativa. I --
I No Páginas: 160
Pag 1
I ISBN: 01314535T2
I
Cómo se descubre e[ potencial
I
creaüvo.
I
Pag 2 I
I
Lai enseñanzas de [a gente crea- t
tiva. I
I
Pag 3
I
la capacidad creati-
f
Cómo se usa
va.
* Introducción nuestras capacidades? ¿Quién nos
ü apoya? Este libro enseña a apticar y
Pag 4 T
fomentar [a inteligencia creativa en
I Todos ttevamos dentro un potenciat los diversos campos de [a actividad
La creatiüdad en [a enseñanza. $ creativo ocutto que podemos inten- humana.
Pag 5
¡ tar descubrir. Quizá si observamos
I La üda de aquettas personas que
Los retos del futuro.
il fueron claves en e[ desarrolto de la
Cómo se descubre [a
l¡
humanidad y anatizarnos qué les inteligencia creativa
Pag 6 I ltevó a desmarcarse de [a gente
5 corriente, podríamos aproximarnos
Conctusión. I a una definición de [o que es [a La creatividad es fundamental para
Pag 6
¡ lntetigencia Creativa: una combina- la supervivencia en nuestro ptane-
I ción det carácter, e[ modo de pro- ta, para vivir en una sociedad acep-
I cesar [a información, los valores tabte y para conseryar nuestros
G
personates y e[ apoyo externo a márgenes competitivos en e[ mundo
* nuestro esfue¡zo. ¿Cómo reacciona- de los negocios. A diferencia de [a
T
mos ante diferentes situaciones? intetigencia generat, l'a intetigencia
T
Este tibro [o puedes comprar en: ¿Cómo percibimos e[ mundo? ¿Qué creativa se centra en ta forma de
* hacemos y qué conseguimos? ¿Qué pensar y en tas ganas de conseguir
s
actividades se adaptan mejor a algo innovador o diferente.

Leader Summaries O 20M. Resumen autorizado de: Creative lntettigence: Discovering the lnnovative Potential
in Oursetves and Others, por AIan J. Rowe, Financial Times/Prentice Hat[ @2004.
 A,sí pues, [a intetigencia creaüva es
esa parte de la personatidad que
conduce a lograr metas re[evantes;
está retacionada con [a idea del
bien y del rnal y justifica las ganas
de un indMduo de asumir riesgos.
Los resuttados pueden ir desde arre'
gtar atgo que no funciona correcta-
mente hasta pintar [a Mona Lisa,
pero si algo tienen en común ambos
creadores es ta gran pasión por su
trabajo.
Diferenciar [a inteligencia general
de la inteligencia creativa es moti-
vo de disputas académicas, pero
aceptamos que [a intetigencia crea-
tiva es innovadora, vatiente, abier-
ta, amena, revolucionaria y libre,
frente a [a inteligencia general que
es conseryadora, práctica, discipti-
nada, lógica, dirigida y reatista. Los
úttimos estudios genéticos han
demostrado que [a herencia deter-
mina tos niveles de intetigencia
generat. Además, [a mayoría de [os
indMduos posee atgún tipo de crea-
tividad y nuestra capacidad para
atrnacenar e interpretar informa-
ción depende de [a intetigencia cre'
ativa. También sabemos que e[ test
del Cociente lntelectual es poco sig-
nificativo para conocer [a creatiü-
dad de una persona porque no refte-
ja tos factores decisivos: motivación
y necesidad de resolver problemas.
La necesidad de crear es un instinto
natural en e[ ser humano. Desde [a
cirugía pl.ástica practicada en [a
lndia en et sigto I a. C. hasta las
sofisticadas herramientas que
manejamos hoy, ta intetigencia cre'
ativa ha transformado las estructu-
ras potíticas de[ munds y ha favore-
cido e[ progreso de las ciütizacio.
nes. Sin embargo, muchas personas
no aprovechan su talento o no tie-
nen e[ entorno social adecuado. ¿Se
puede modificar ta intetigencia cre.
atiúa de una persona? Es cierto que
podemos mejorar nuestras capaci-
dades, pero ello no conduce nece'
sariamente a una actividad creade'
ra. En e[ ámbito educativo, sería
posibte avanzar si las prácticas
pedagógicas propiciaran nuevas for-
mas de "expticar" las asignaturas
que saquen a l'a luz [a inteligencia
creativa de cada atumno. Puesto
que poseemos una capacidad inna-
ta, todos podemos alcanzar retos
[']
que se ajusten a nuestro potencial
si e[ entorno educativo nos anima a
experimentar y a "descubrir".
La creatividad puede medirse con
un test muy fiable, e[ Perfil. de
Potencial Creativo, que determina
e[ estito de intetigencia creativa de
una persona. Además, e[ autor de
este libro ha ideado e[ lnventario de
Estito de Decisiones, que esclarece
[a personal.idad de un individuo y
predice qué actividades serán las
más satisfactorias a [o largo de la
vida. La intetigencia creativa traba-
ja retajando ta mente y aporta fte
xibil.idad e intuición a [a hora de
afrontar un problema. Las solucio
nes innovadoras son itimitadas si
existe [a motivación suficiente para
encontrarlas. Por eso, las Personas
creativas son luchadoras, críticas,
siempre superan tas expectativas y
ven con e[ "ojo" de su imaginación
numerosas posibitidades que han
dado lugar a los grandes inventos
que hoy disfrutamos.
Otra forma de acercarse a [a inteti-
gencia creativa es contemptar el
discurrir ütal de tas personas que
han sido fundamentales en e[ des-
arrolto de [a humanidad, muchas
veces tachados de soñadores o
visionarios. Pensemos en T. Edison,
que a[ inventar ta bombitl.a cambió
radicalmente nuestra üda, en
Beethoven, cuya Novena Sinfonía se
ha conveftido en un emblema de [a
música cl.ásica o, más cercano a
nosotros, Bit[ Gates, que persiguien-
do su sueño ha dado un paso de
gigante en [a revolución tecnológi-
ca. La intetigencia creativa se mani-
fiesta en todas las actividades
humanas, pero ¿qué tienen en
común los grandes creadores? Que
son perseverantes, originates,
arriesgados y críticos, tienen taten-
to y visión de futuro y nos han [ega-
do cosas extraordinarias. En opinión
de J. Piirto, [o que distingue a un
creador es su personatidad: es ima-
ginativo, intuitivo, arriesgado y
acepta [a ambigüedad. Para D.
Perkins, et proceso creativo es un
pensamiento profundo que encuen-
tra sotuciones en muy poco tiempo.
Las personas creativas buscan y
vatoran [a información importante,
descansan, reflexionan y wetven a[
asunto con l'a mente más despeja-
da.
Los momentos creativos surgen de
forma espontánea y [a mente debe
estar preparada para aceptarlos.
Algunos científicos creen que nunca
ltegaremos a conocer por compteto
este fenómeno, pero existen ciertas
actitudes comunes a todas tas per-
sonas creativas: se comprometen a
fondo porque creen firmemente en
[o que hacen, necesitan poner
orden y sentido en [o que les pare-
ce caótico, amplían su campo de
trabajo, vatoran datos contradicto
rios y asumen riesgos; los artistas se
esfuerzan en reflejar su üsión del
mundo y los científicos manejan
mites de datos para justificar su
teoría. Pero, sobre todo, sienten
una inquietud creativa que deben
satisfacer, independientemente de
las recompensas económicas o
sociales que les aporte su obra.
Cómo se descubre el
potencial creativo
Antes se pensaba que [a creatividad
era un concepto indefinible, pero
las investigaciones demostraron que
se trata de una actividad natura[ en
ta que influyen factores genéticos,
ambjentales y fortuitos. Es un
impulso interior retacionado con [a
capacidad de atcanzar metas y que
exptica las preferencias personates
a [a hora de interpretar [a informa-
ción y aplicarta a las nuevas situa-
ciones. Es algo estable, duradero y
exctusivo de cada ser humano, aurt
que puede estimularse en un
ambiente de trabajo tibre y comuni-
cativo.
En e[ proceso creativo es necesaria
[a preparación, es decir, "conocer el
terreno". La información y [a expe
riencia conducen a un nuevo cone
cimiento, que es, a su vez, un vehí-
cuto para exptorar nuevos campos
no previstos a[ comienzo del proce
so. Skinner creía que las ideas inte
resantes que surgen en et proceso
deben estudiarse inmediatamente,
porque si se posponen se corre el'
riesgo de perderlas. Et proverbio
"Gotpea et hierro cuando aún está
catiente" itustra perfectamente
este pensamiento. Los taboratorios
Be[[ estaban investigando con tran- 3. lmaginativo. Es e[ estito creativo estilos diferentes. Sencitlamente, e[
sistores y, antes de terminar, encor!' propio de artistas, escritores y poti estilo ideat no existe, sino que [a
traron e[ circuito integrado y otros ticos. Saben encontrar oportunida- mayoría de las situaciones requie-
inventos etectrónicos fundamenta- des, se arriesgan a romPer Las tradi- ren una mezcta de todos ettos Y
tes hoy en día. ciones, son muy abiertos y suelen mucha ftexibil.idad. Además, en
Otro aspecto det proceso es [a per- usar e[ sentido det humor Para nuestra creatividad también inftu-
cepción, es decir, cómo procesamos comunicarse. Winston Churchi[t, yen los rasgos de [a personatidad,
e inteipretamos ta información que aunque no fue un atumno bri- que rigen nuestro comPortamiento
recibida. La intetigencia creativa [[ante, tenía una mente Priütegia- y reftejan nuestras creencias Y
usa recuerdos y códigos mentates da, supo manejar los momentos de vivencias infantites.
subconscientes para asimilar de una crisis y fue un prolífico escritor.
forma selectiva; eso explica por qué Veía ta vida como una [ucha donde
Las enseñanzas de [a gente
cada persona recibe diferentes sóto sobrevive e[ más capacitado Y
impresiones de un mismo tibro o de estaba convencido de que [a inven- creativa
una mrsma canoon. tiva humana no tenía tímites.
E[ conocimiento consiste en identi- 4. lnspirador. Es e[ estito de educa-
ficar y entender [a información y los dores, líderes y escritores. Se cen- Conocer ta vida de atgunos creado-
conceptos necesarios Para emitir tran en las necesídades sociales Y res puede ayudarnos a indagar en
opiniones.. Es fundamental para [a se entregan comptetamente a sus nuestro potenciat. Talento, capaci-
creatividad, porque Permite que ideas. Son üsionarios y quieren dad y conocimiento son necesarios,
una cierta idea combinada con la transformar [a reatidad para ayudar pero no suficientes, pubsto que [a
experiencia produzca otras ideas a los demás. Martin Luther King, creatiüdad se asemeja a un ser vivo
más complejas, y porque genera l.íder det Movimiento por los que necesita atimento y apoyo cons-
unos conceptos que van desde [a Derechos Civites en los años sesen- tantes para desarrottarse plenamen -
información irretevante hasta las ta, es un buen ejempto de este esti te, inctuso a veces pasando factura
ideas más innovadoras. to creativo. Tenía grandes dotes en nuestra üda personat.
Por úttimo, ta imaginación es un para e[ lenguaje, usaba formas de Las personas creativas tienen
gran instrumento para [a creatiü- protesta pacíficas y resattaba [a inquietudes que los ttevan a reatizar
dad, porque nos permite visualizar importancia de [a cuttura para to imposibte. Muchas de etlas están
diferentes posibilidades, aYuda a tener un pensamiento crítico. "Para obsesivamente dedicadas a [o que
que las nuevas ideas se abran Paso Y tuchar por una idea debes estar dis- hacen y sus ideas las acompañan a
a veces interrumpe e[ proceso rnen- puesto a morir por et[a" es una [o largo de [a vida. Otros necesitan
tal para incorporar concePtos que máxima suya expresada poco antes formación especializada para atcan -
pueden ser interesantes. de que [o asesinaran. zar altos nivetes de eficacia y exPe-
Según e[ autor, ta intetigencia crea- ¿Es un estilo mejor que otro? rimentan fuera de su ámbito con-
tiva se manifiesta en cuatro estitos: Depende del momento. Ante una creto.
1. lntuitivo. Es e[ habituat en diri- emergencia, et estilo intuitivo rápi- La gente creativa necesita concen-
gentes, potíticos y actores. Estas damente toma buenas decisiones, tración y su comportamiento hace
personas se centran en los resutta- pero si se trata de prever las conse- dudar a veces de su estabÍl.idad
dos y en l,a experiencia. Son rnuY cuencias futuras de una determina- mentat, pero sueten poseer una
trabajadores y utitizan et sentido da situación, puede resultar más voluntad fuerte que les permite
común. Jack Wetch, jefe ejecutivo eficaz e[ estilo imaginativo. soportar las críticas y concentrarse
de General Electric, es un ejemplo Et Test det Perfil de Potenciat en sus capacidades. Muchos de etlos
prototípico. Era un líder duro pero Creativo se utiliza para conocer e[ son gente inconformista, [o que
carisrnático, confiaba en e[ poten- estito creativo de una persona. puede ptantear un confticto entre [a
ciat creativo de sus trabajadores y Consiste en una batería de 25 Pre- independencia intetectual y e[ des-
togró sacar a su empresa de [a situa- guntas con 4 posibtes respuestas, precio por l,a autoridad, es decir,
ción de estancamiento en que se que asignan e[ número I a [a que se entre ta libertad y ta oficialidad.
hattaba. adapta más a nuestra personatidad, Las personas creativas son un reto
Z. lnnovador. Es típico de científi- el.2 a [a que se adapta bastante, el. para los educadores o los jefes que
cos, ingenieros e inventores. 5e 3 a [a que se adapta poco Y et 4 a [a tienen que tratartas.
centran en los experimentos Y en et que se adapta menos. Un programa Comparar las vidas de las personas
análisis profundo, saben manejar inforrnático interpreta los resulta- famosas que destacaron por su cre-
las dificuLtades y son muy Perseve' dos y asigna un estilo a una deter- atividad nos aporta datos singuta-
rantes. Marie Curie, por ejemPto, minada puntuación. Pero e[ ser res. Artistas como Picasso y Mozart
superó muchas dificuttades en e[ humano es comptejo y [a mayoría poseían un estito creativo imagina-
carnino hasta lograr sus metas, Pero de las personas poseen rasgos,pro tivo e intuitivo; inventores como
creía en [a perseverancia y [a con- pios de varios estitos. Miguel Angel Du Pont y Stradivarius, un estilo
fianza en uno mismo y además no se fue pintor, escuttor, ingeniero Y innovador e intuitivo; potíticos
dejó corromper por ta fama. científico, encajando así en tres como Eisenhower y Franktin uno ins-
pirador, imaginativo e intuitivo; tiüdad es exclusivamente humana.
líderes como Ghandi o [a Madre E[ programa de ajedrez diseñado
Teresa de Calcuta eran personas de por IBM no derrotó realmente a[
estito creativo inspirador e intuitivo mejor jugador det mundo, sino que
y científicos como Darwin y Freud e[ ordenador jugó las partidas con
tenían un estito innovador e inspira- una rapidez sobrehumana que no
dor. Todos ettos contaban en común tenía et campeón. Pero no todo con-
su capacidad de trabajo y de sacri- siste en encontrar una buena so[u-
ficio, sus originates ideas y una ción, sino en saber quién [a tleva a
importante misión que cumptir. ta práctica y cómo se aptica esa
También se han dado en [a historia sotución. Muchas veces no podemos
famitias especialmente fecundas, prever tas d'ificuttades futuras o
como los Bach en [a Atemania del hacerles frente a [a hora de Poner
siglo)l/ll o tos actores británicos de en marcha una determinada idea. experimentar, vatorar y asimilar [a
[a famitia Barrymore, QU€ sirven ¿Cuántas veces hemos tenido noti' información mientras e[ proceso
para estudiar [a inftuencia de [a cia de que varios testigos de un tiene lugar. No se basa en ta tógica
genética y det entorno en [a activi- mismo crimen cuentan diferentes
dad creativa. Otro dato relevante versiones det mismo hecho? Nuestra
es que [a edad no afecta a[ Proceso óptica personal condisiona [o que
creativo y que [a energía jwenil no vemos y cómo to interpretamos,
juega un papel decisivo. La activi- nuestra ética inftuye a [a hora de
dad constante se atimenta de sí elegiry nuestras conücciones nos
misma y et potencial creativo en hacen a veces negar [a evidencia.
edades avanzadas es e[ fruto del En cambio, con una mentatidad
conocimiento acumutado y de [a abierta liberamos nuestro potencial
madurez psicotógica de [a persona. creativo y [a recompensa merece [a
Miguet Ánget estuvo diseñando La pena. Solucionar un problema
cúputa de [a basílica de San Pedro puede ser un reto estimulante para
desde tos 72 hasta los 88 años; una persona cuya experiencia [e
Agatha Christie supervisó ta petícu proporciona confianza en sí misma,
[a Asesinato en e[ Orient ExPress pero to que reatmente [a anima a
con 84 y Gore Vidal, a sus 74 años, intentarlo es su deseo de arriesgar-
se pone a trabajar en cuanto se se.
levanta, porque cree que Para A veces e[ problema y [a sotución
escribir bien hay que vivir intensa- están muy ctaros, como cuando un
mente. frigorífico no funciona porque no se
No debería haber duda de que ha enchufado correctamente, pero
podemos aprender mucho de todos también existen dificuttades de ori-
eltos. Para sacar fruto de estas gen desconocido con varias sotucio-
enseñanzas en nuestra vida debe- nes posibles o problemas irresolu-
mos conocer nuestro propio estilo bles por actitudes "cerradas". Es e[
de intetigencia creativa, decidir en caso de la empresa que no invierte
qué campo queremos trabajar, en seguridad [aboral porque el
dedicar mucho tiempo a[ estudio, director generat ha decidido aho-
creer firmemente en nuestras ideas rrar dinero sin consultar a nadie. En
y tratar de alcanzar los objetivos los demás casos, se puede encon-
pase [o que pase. trar una sotución creativa combi-
nando tatento, valentía y constan-
cia.
Córno se usa [a capacidad He aquí e[ caso de dos "soluciones"
creativa para un mismo "probtema": en cier-
ta ocasión, en un teatro iluminado
con l.ámparas cubiertas de plástico,
Es eüdente que atgunas personas una de etlas empezó a echar hurno
resuetven los probtemas mejor que por e[ excesivo cator de ta bombitta.
otras, porque los diferentes enfo- La mayor parte det púbtico, temien-
ques dependen de su estito de inte do que hubiera un incendio, se pre-
ligencia creativa. Los ordenadores y cipitó hacia [a satida. Sóto unos
ta intetigencia artificia[ también .pocos se dieron cuenta de que e[
resuetven problemas, Pero la crea- auténtico petigro no era [a [[ama,
sino e[ ser arrollado por una avalan-
cha de gente histérica. Se quedaron
tranquitamente en sus butacas Y
algunos de los que huyeron resutta-
ron heridos. Como se ha üsto, las
soluciones creativas también
dependen de ta actitud personal Y
de [a capacidad de razonamiento.
Otra forma de respuesta creativa es
e[ tlamado enfoque heurísiico, que
viene de [a palabra griega heuris-
kein (inventar, descubrir). Et Pensa-
miento heurístico supone investigar,
matemática, sino en [a intetigencia
creativa,y su ventaja es que, a[
entenderse fácilmente, e[ usuario
[o acepta y to aplica mejor.
Tomemos e[ caso de [a sotución a[
probtema del mensajero y e[ cami-
no más corto. Una persona debe
visitar 30 ciudades distribuidas por
todo e[ país para recoger o entregar
paquetes y, según e[ enfoque heu-
rístico, debe 1) Viajar siempre por
[a carretera más exterior, 2) No vot-
ver atrás y 3) Evitar que los itine-
rarios se crucen. Para e[[o se mar-
can las ciudades en un mapa y se
traza una línea continua Pero en
zigzag, que intenta aproximarse a
las fronteras del país, que se desvía
hacia e[ interior cuando es necesa-
rio y que cubre todos los destinos
volviendo at punto de partida. Este
enfoque se ha aplicado con éxito en
horarios de aeropuertos, tratamien-
tos médicos y optimización de
recursos en e[ trabajo.
A [a hora de tsmar decisiones no
cabe duda de que tas "preferencias
personates" también tienen su
influencia. Se sabe de dos "razones"
por [as que [a empresa de alquiler
de coches Aüs trasladó su oficina
central desde Boston a Long lstand.
Un antiguo directivo, ltamado
Townsend, dijo que habían estado
pensando en dónde situaría su ofici-
na centrat un marciano.
Obviamente, cerca de aeropuertos
con tráfico nacional e internacio-
nat. El,igieron Long lstand, entre los
aeropuertos JFK y La Guardia,
mientras que [a competencia se
decidió por Manhattan. Tiempo des-
pués, su sucesor en e[ cargo expticó
que, en reatidad, Townsend vivía en
Long lsland y no tenía ganas de irse
a Manhattan en aquel momento. En
generat, cuando intentamos que
una decisión nos favorezca no esta-
mos siendo objetivos, pero eso no
significa que todas las decisiones
subjetivas sean malas. Puede ocu
rrir que e[ yerno del director sea [a
única persona cuatificada para sat-
var [a empresa.
Para resumir et potencial de [a inte
ligencia creativa, que siemPre nos
perrnitirá intentar o hacer atgo dife-
rente, recordemos las palabras de
un antiguo directivo de [a Compañía
de Gas de California: "En mi emPre
sa no hay probtemas, sóto hay opor'
tunidades".
La creatividad en [a
enseñanza
La curiosidad es innata en e[ ser
humano, aunque [a enseñanza tra-
dicionat basada en lecciones, ejer-
cicios y exámenes no se adapta Por
igual a todos los alumnos de una
misma ctase. Aprender significa
eritender, asimitar Y aPticar los
conocimientos, así que hace falta
un sistema de enseñanza que tenga
en cuenta ta intetigencia creativa
de cada persona.
Son muchos los profesores que han
investigado y opinado sobre et tema
de [a enseñanza. Para Ken Robinson,
e[ actual sistema no educa a[ atum-
no para afrontar los nuevos retos
deL mercado taborat:. ser buen
comunicador, intuitivo, fLexibte y
capaz de trabajar en equipo. Hace
atgún tiempo, un títuto universitario
era símbol,o de distinción y presti'
gio, pero actualmente deben tener-
se en cuenta [a vocación y las habi-
tidades necesarias para adaptarse a
los constantes cambios de [a socie
dad. Robinson también es partidario
de que los estudios universitarios
abarquen todas las ramas del cono
cimiento, es decir, ciencias y huma-
nidades.
A. Kohn va más attá y piensa que [a
escueta actual lo que hace es Poner
trabas a[ proceso de aprendizaje Y,
frente a [a idea de que los niños
deben acumular datos para triunfar
y ser cuttos, propone una educación
que enseñe a pensar y a entender.
H. Thoreau dejó escrito que la
enseñanza "cavaba un foso en un
arroyo libre y serpenteante" porque
no facil.itaba et aprendizaje. En
cambio, é[ animaba a sus a[umnos a
interpretar [o que veían, a hacer
hipótesis y a confirmarlas, con
métodos que abarcaban desde pase-
os por e[ campo hasta visitas a fundamentales de [a asignatura Y
empresas. Creía que tos chicos para estudiar ta etectricidad, Por
aprenden [o que están dispuestos a
aprender y que [a experiencia es e[
mejor profesor. La rutina y e[ auto
ritarismo son un sinsentido y Pensa-
ba que [a enseñanza no es transmi-
tir cuttura sino reconstruirta, en un
proceso cíctico donde se experi-
menta, se sacan conctusiories y se
vuetve a experimentar para corifir-
mar o despreciar [a información.
Sobre [a mernoria, Sócrates, ya en
ta antigüedad, nunca ofrecía res-
puestas a sus atumnos: les hacía
preguntas para estimular e[ Pensa-
miento crítico y guiarlos hasta con-
ctusiones lógicas, método con e[
que los conocimientos se recorda-
ban mejor.
En [a actuatidad, e[ sistema educa-
tivo de EE.UU. ofrece bastantes
deficiencias. Hay escasez de profe-
sores cuatificados, a los que se
exige dedicación, compromiso Y ideas creativas como, por ejemPto,
energía a cambio de un salario insu - los cuestionarios que premian l'a
ficjente y medios escasos; los pro opción correcta y además pregun -
gramas de estudios adolecen de un tan a[ atumno otras posibtes res-
desequil.Íbrio entre las ciencias y las
humanidades, primando aqueltas
sobre estas; e[ nivet cutturat de tos
alumnos de EE.UU. es inferior a los
de Asia y Europa porque no se les
anima a ampliar [a mente con un
enfoque creativo que inctuya [a lite-
ratura, [a escritura y [a expresión
orat.
Por suerte, y a cambio, cada vez se
da más protagonismo a[ atumno.
Éste debe saber usar [o aprendido
en ctase y et profesor [o consigue
mejor si entiende tos aspectos ctave
del pensamiento. L. Hart exptica
cómo razona un niño. Le preguntó a
un a[umno de Primaria por qué exis-
tía et polvo y el. chico respondió:
"Porque e[ portero [e permite
entrar". Los niños necesitan verbati-
zar y tocar, aprenden más rápido en
contacto con [a reatidad, reprodu-
cen modelos que conocen Y necesi-
tan que se fomente su creatiüdad.
Et objetivo debe ser adaptar [a
pedagogía a las habil.idades del
alumno, Así, un chico que aprende
mejor usando [as patabras aumenta-
rá su comprensión lectora escri-
biendo un resumen de [a lección.
Con [a pedagogía de'[as manos en
[a masa" comprenden los principios
ejempto, [o mejor es que fabriquen
un sencitlo circuito con pilas y bom-
bittas. Otros métodos proponen que
los atumnos trabajen en gruPo Para
resotver probtemas y aprender así
de tos errores, o "sacarlos" a [a catle
para practicar [a teoría y que luego
expongan en clase sus "descubri-
mientos", emplear juegos de inge-
nio, competiciones entre comPañe-
ros y ejercicios graduados, donde
para pasar at siguiente es necesario
saber e[ anterior.
Et probtema para e[ profesor estriba
en que cada persona es diferente a
[a hora de reconocer modelos Y
unos atumnos manejan números
fácitmente, mientras que otros se
defienden mejor frente a una ima-
gen. Puesto que [a enseñama debe
estar abierta a todos, atgunas
escuetas han puesto en marcha
puestas. Otra práctica consiste en
dividir [a clase en cuatro gruPos
según su personatidad y anatizar
córno resuelven un probtema en 60
minutos. Los intuitivos [o hacen en
15 minutos, los innovadores en 60
pero ofrecen varias sotuciones, a tos
imaginativos no les da tiempo a ter-
minar y los inspiradores basan su
respuesta en Ias consecuencias
sociates que ta sotución alcanzada
tendría.
Uno de los temas que mayor contro'
versia genera puede que sea e[ de
los exámenes, puesto que sóto
reflejan ta cantidad de teoría
aprendida pero no [o que se ha asi-
milado ni cuánto va a durar. Cuando
termina e[ examen, emPezamos a
otvidar. Chinn y Brewer proPonen un
modeto de aprendizaje basado en e[
cambio conceptua[ y en [a interiori-
zación" Para empezar, e[ atumno
 expresa su teoría previa sobre e[
tema a tratar y, a[ recibir [a infor-
mación nueva, [a contrasta con [o
que pensaba y etabora otra teoría
que debe ser confirmada por [a
práctica o atterada cuando sea
necesario. At finat del proceso, des-
cubre [a teoría vál.ida y a veces
aporta nuevas atternativas.
Para formar ciudadanos creativos y
cultos, [a enseñanza debe fomentar,
por tanto, [a curiosidad Y Poner
énfasis en [a comprensión de los
contenidos. Resta, por úttimo, e[
asunto de [a ética profesional.
Sabernos que algunos ejecutivos
"maqui[[an" las cuentas de su
empresa para presentar los resutta-
dos deseabtes, así que queda en et
aire'ta pregunta de si [a honradez
debe enseñarse en casa o en [a
escuela. Para evitar estos compor-
tamientos, las empresas del futuro
tienen que mostrarse abiertas y cre-
ativas: deben motivar a sus trabaja-
dores proporcionándotes una forma-
ción constante y un puesto adaPta-
do a su perfit, porque sólo así sobre'
viürán en un mundo cada vez más
competitivo. Cuando Churchitt era
un niño, un granjero [e salvó [a vida
y no quiso ninguna recompensa,
pero et padre de Churchil,t quisg.
agradecérseto y te pagó at hijo det
granjero tos mismos estudios que a
su hijo. Ese niño era Alexander
Flerning, que con e[ paso de[ tiem-
po inventó ta penicitina y satvó a necesitan reestructurar su econs
Churchittde morir de neumonía. mía, sacar partido a[ potencial de
Afortunadarnente, la honradez sus empleados y pensar si les con-
siempre tiene su recompensa.
Los retos del futuro
En un entorno que cambia constan-
temente, las empresas necesitan
l.íderes creativos para resotver los
probtemas. Los jefes eficaces valo
ran las aportaciones de sus trabaja-
dores, se crecen en [a adversidad,
saben ganarse [a confianza de la
gente y apoyan las ideas innovado-
ras que generan productos competi-
tivos.
De[ estilo de intetigencia creativa
dependerá el, éxito de los cambios
que se van a producir. Et jefe intui-
tivo inicia e[ cambio cuando [o
anuncia y provoca una reacción
Ir]
fría. El. inspirador convoca una reu- chados porque desempeñan tareas
nión para expticar por qué hace rutinarias o burocráticas.
falta una reforma y provoca una La alternativa a La rigidez tradicio-
reacción abierta y confiada. E[ inne nal [a ideó un Jefe de Diseño de
vador se centra en las cuestiones BMW que se consideraba a sí misrno
técnicas, pasa por alto las necesida- [a unión del arte y et comercio.
des de la gente y provoca una reac' Tenía que diseñar un coche que
ción en contra. E[ imaginativo se fuera a [a vez e[ más moderno Y un
anticipa a las necesidades futuras e éxito de ventas, así que aistó a su
inctuye a las personas en sus ptanes. equipo creativo para que no se sin-
De[ estilo creativo tambjén depen- tiera presionado. A[ mismo tiemPo,
derá que e[ cambio sea acePtado iba informando con regutaridad a [a
por los clientes, por [a emPresa Y parte económica de ta emPresa de
por todo e[ entramado sociat. los avances que se producían, Por-
Ejempto de elto es [a nueva tetevi- que los diseñadores veían [a perfec-
sión de ptasma, que todavía no se ción como una meta esPiritual Pero
vende bien porque los ctientes los ingenieros creían que [a perfec-
creen que esa imagen perfecta no ción se podía medir en cifras. En sus
compensa su etevado precio. Otras comunicaciones usaba un lenguaje
veces ta empresa no tiene ni tiemPo descriptivo con imágenes diverti-
ni dinero para embarcarse en Pro' das, comparando por ejemPto las
yectos con resuttados a largo ptazo, piezas de un coche con animates o
así que un jefe creaüvo debe ser con personas.
muy convincente y debe usar las Las personas creativas necesitan
patabras adecuadas para ganarse ta estar motivadas por [a Promoción
confianza de [os empteados. La en [a empresa, e[ reconocimiento
empresa de botsas de pLástico A&E públ.ico y un satario competitivo.
no podía tuchar contra [a comPe- Algunos tienen ideas constanternen -
tencia y contrató a un exPerto que te, incluso en su tiempo libre, son
puso en marcha [a creatividad de optimistas y convencen a [a gente
los trabajadores para salir de [a cri- para que se suba a su nube, pero las
sis. Les pidió que inventaran una empresas deben apoyarlos con un
bol.sa original. y surgió [a idea de entorno creativo favorabte y con los
poner et nombre de ta tienda en recursos económicos necesarios,
cada botsa, [o que permitió a A&E porque de Lo contrario intentarán
recuperar su cuota de mercado. buscar otro trabajo.
Para ser innovadoras, las empresas
Conclusión
vienen tos carnbios drásticos o los Los descubrimientos científicos
evotutivos. Cuando Microsoft perci- están avanzando mucho gracias a
bió que su estito inforrnal no gene- los super-ordenadores y a un mayor
raba los beneficios esperados, con- conocimiento de las leyes que
trató a un consultor que supo expti- gobiernan todos los aspectos de [a
car las razones del cambio, se cen- vida. Van a aparecer nuevas formas
tró en los productos más atractivos de energía que permitirán un des-
para los clientes, ptanteó nuevas arrotlo sostenibte y los ordenadores
formas de vender y en siete años serán de gran ayuda en [a educa-
cuadrupticó los beneficios. ción, [a medicina, [a agricuttura o ta
Pero los cambios pueden provocan estrategia mititar. Hay tres avances
temor y ansiedad. Hay empresas científicos que cambiarán drástica-
muy vinculadas a ta tradición que mente nuestra civil.ización: [a teoría
ponen freno a las posibtes innova- cuántica, [a tecnotogía biomotecu-
ciones. A veces los directivos se lar que está revetando los detatles
centran en evatuar los resuttados y det ADN y [a apticación de [a infor-
e[ personal creativo se mantiene mática a [a medicina y a[ estilo de
inactivo para no arriesgar su puesto vida, to que permitirá, entre otras
de trabajo; otras veces los trabaja- cosas, fabricar coches que aYuden
dores intel.igentes están desaprove- a[ conductor a evitar situaciones
petigrosas. Los científicos podrán
reactivar partes del cuerpo parati
zadas gracias a un chip y los robots
"intetigentes" podrán actuar sin
ayuda humana. Pero ¿podemos Pre-
decir e[ futuro con exactitud ¡A
finates de 1800 se pensaba que [a
Oficina de Patentes de EE,UU. creatividad por sí sota no cambia las
cerraría porque ya estaba todo cosas, ofrece enormes posibilidades
inventado! Los probtemas del futuro de mejorar et mundo.
requieren sotuciones creativas que
tengan e[ apoyo públ,ico, un Precio
razonable y nuevos canales de dis-
tribución como lnternet. Aunque [a