ANALISIS DEL CURRICULO COGNITIVO CONDUCTUAL Y CURRICULO
CONSTRUCTIVISTA DEL CURRICULO
CURRICULO COGNITIVO CONDUCTUAL
1. INTRODUCCION. Este enfoque contiene los
lineamientos generales que van a asegurar la
unidad de los propósitos educativos.
Se sustenta en la información que nos
proporciona las ciencias humanas, la realidad socio
económica y la naturaleza, necesidades y
características de los educandos.
2. CARACTERISTICAS.
* Integral. En base a la personalidad plantea
contenidos curriculares en los aspectos:
biopsicomotor, intelectual y socio-emocional.
* Secuencial. Contenidos curriculares tiene una
secuencia acorde al carácter evolutivo del niño.
* Flexible. Permite su adecuación en función de
las necesidades y características del desarrollo
biopsicosocial de los educandos.
3. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.
* Integralidad. Las acciones educativas deben
apuntar al desarrollo biopsicomotor, intelectual y
socio emocional.
* Individualidad. La educación debe ser
personalidad sin caer en el individualismo púes
cada niño es un ser único con características
propias, originales, con un ritmo de desarrollo y
aprendizaje personal.
* Actividad. Participación de los educandos
motivándolos a la actividad, aprende por Ensayo y
Error con actividades que respondan a sus
necesidades e intereses.
* Libertad. Ofrecer un clima de libertad que le
permita manifestarse espontáneamente,
favoreciendo su creatividad y resolución de
problemas con iniciativa.
* Socialización. Aprendizaje como producto de la
interacción y comunicación con los demás,
respondiendo a la concepción de que el hombre es
un ser social.
* Creatividad. Se debe favorecer el desarrollo de
la creatividad en los niños, ya que por naturaleza
son creadores.
CURRICULO CONSTRUCTIVISTA
1. INTRODUCCION. Este enfoque sintetiza las
intenciones educativas que contiene los
aprendizajes previstos que todo estudiante de EBR
debe desarrollar.
Tiene en cuenta las características evolutivas de
los estudiantes en una perspectiva de continuidad,
dando cabida a las características individuales de
cada ser humano.
2. CARACTERISTICAS.
* Diversificable. Adecuado a las características y
demandas socioeconómicas, lingüísticas,
geográficas, económico-productivas y culturales
donde se aplica. De allí que cada institución
educativa construya particularmente su propuesta
curricular.
* Abierto. Incorporación de competencias,
capacidades, conocimientos y actitudes que lo
hagan pertinente a la realidad respetando la
diversidad.
* Flexible. Permite modificaciones en función a la
diversidad, necesidades e intereses de los
educandos.
3. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.
* Calidad. Asegura la eficiencia de los procesos y
eficacia en los logros y mejora las condiciones de
una educación para la identidad, ciudadanía y
trabajo.
* Equidad. Que posibilite una buena educación
para todos sin exclusión de ningún tipo dando
prioridad a los que menos oportunidades tiene.
* Interculturalidad. Contribuye al
reconocimiento y valoración de nuestra diversidad
cultural, étnica y lingüística mediante relaciones
armoniosas.
* Democracia. Permite educar en y para la
tolerancia, el respeto a los derechos humanos,
identidad, conciencia ciudadana y participación.
* Ética. Fortalecer los valores, le respeto a las
normas de convivencia y la conciencia moral
individual y pública.
* Inclusión. Incorporar a las personas con
discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables.
* Conciencia Ambiental. Motivar el respeto,
cuidado y conservación del entorno natural.
* Creatividad e Innovación. Promover la
producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, arte y cultura.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS. En base
a los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y
sociales del aprendizaje.
* Construcción de los propios aprendizajes.

4. PERFIL DEL EDUCANDO. El niño se
perfilaba a:
* Demostrar hábitos de higiene personal,
ambiental y alimentarios.
* Practicar reglas elementales de seguridad
personal y social.
* Lograr el afinamiento progresivo de sus
aptitudes motoras demostrando. Coordinación y
dominio corporal, seguridad y precisión en su
desplazamiento, habilidad en movimientos de
coordinación viso motriz y equilibrio postural.
* Ser capaz de explorar activamente con todos los
sentidos.
* Ser capaz de observar los atributos de los
objetos, formando una imagen mental que organiza
la información del objeto que le permite tener una
representación de éste, conservarlo y evocarlo.
* Demostrar curiosidad por el mundo físico y
natural desarrollando actitudes científicas, capaz
de resolver situaciones problemáticas.
* Ser capaz de comunicarse verbalmente con los
demás con espontaneidad expresando sus
pensamientos, sentimientos y experiencias.
* Ser capaz de representar sus experiencias,
conocimientos del mundo mediante el juego
simbólico y el dibujo.
Aprendizaje es un proceso de construcción interno,
activo, individual e interactivo con el medio social
y natural, mediante estructuras lógicas
* Necesidad del desarrollo de la Comunicación y
acompañamiento en los aprendizajes. Interacción
entre estudiantes y docente mediante el lenguaje
recogiendo los saberes de los demás aportando
ideas y conocimientos propios con estrategias que
permitan un continuo aprendizaje.
* Significatividad de los aprendizajes. El
aprendizaje significativo es posible si se relacionan
los nuevos conocimientos con los que ya se posee.
Aprendizajes interconectados con la vida real,
social y cultura.
* Organización de los aprendizajes. Relaciones que
se establecen entre los diferentes conocimientos se
amplían a través del tiempo con la oportunidad de
aplicarlos en la vida diaria.
* Integralidad de los aprendizajes. Deben abarcar
el desarrollo integral de los estudiantes de acuerdo
con las características individuales de cada
persona.
*Evaluación de los aprendizajes. Mediante la meta
cognición y la evaluación en sus diferentes formas
sea por el docente, estudiante u otro agente
educativo, necesarias para promover la reflexión
sobre los propios procesos de E-A.
4. TEMAS TRANSVERSALES.
Constituyen una respuesta los problemas
actuales de trascendencia que afecta a la sociedad
y que demandan una educación prioritaria.
Tiene como finalidad promover el análisis y
reflexión de los problemas sociales, ecológicos o
ambientales y promueva relación personal con la
realidad local, regional, nacional y mundial.
Se plasman fundamentalmente en valores y
actitudes y son los siguientes:
• Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.
• Educación en y para los DD.HH.
• Educación en valores o formación ética.
• Educación para la gestión de riesgos y
conciencia ambiental.
• Educación para la equidad de género.
5. PERFIL DEL EDUCANDO. El niño se
perfila a:
* Afirmar su identidad al reconocer sus
características personales, con sentimientos de
afecto y respeto por los demás.
* Expresar con naturalidad y creatividad sus
necesidades, ideas, sentimientos, emociones y
experiencias en su lengua materna u otros
lenguajes, manifestaciones artísticas y lúdicas.
* Interactuar y se integra con sus compañeros,
mostrando actitudes de respeto al otro;
reconociendo las diferencias culturales, físicas y de
pertenencia de los demás.

5. CONCLUSION.
Este currículo se caracteriza por favorecer la
supervisión reduciendo los márgenes de
improvisación, lo cual establece bases para el
autoritarismo disimulado bajo formas socialmente
aceptadas que forman parte del proceso curricular.
Resaltan las posibilidades adaptativas antes que
las creadoras y propicia la pasividad y
sometimiento antes que la individualidad y
capacidades diferenciadoras..
* Actuar con seguridad en sí mismo y ante los
demás, participando en actividades de grupo de
manera afectuosa, constructiva, responsable y
solidaria.
* Demostrar valoración y respeto por la
iniciativa, aporte y trabajo propio y de los demás.
* Conocer su cuerpo y disfruta de sus
movimientos demostrando coordinación motora
gruesa y fina; denotando cuidado frente a
situaciones de peligro.
* Desenvolverse con respeto y cuidado en el
medio que lo rodea.
* Desenvolverse con respeto y cuidado en el
medio que lo rodea.
* Demostrar interés por conocer y entender
hechos, fenómenos y situaciones de la vida
cotidiana.
6. CONCLUSION.
Este currículo toma en cuenta las necesidades,
intereses y características de los niños y niñas, las
demandas sociales y culturales de su comunidad.
Esto implica considerar el proceso de E-A de
los niños y niñas, sus características individuales,
potencialidades, habilidades y actitudes que deben
adquirir para desempeñarse competentemente en
un mundo caracterizado por cambios acelerados.
La enseñanza por competencias es fundamental
para el desarrollo del pensamiento mediante
quehaceres en situaciones concretas, claras,
adecuadas y asertivas.