Démarche Pour Enseigner La Conjugaison 09 06 21

Une
démarche pour enseigner la

conjugaison au cycle 3
(Exemple: verbes au futur et à l’imparfait)
Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle 3- temps2- conjugaison-2021
SOMMAIRE
1. Quel lien entre le prescrit (programmes, BO, Eduscol)

et la Recherche?
1. Quelle démarche pour enseigner l’imparfait?

2. Quelle progression pour enseigner l’imparfait?
3. Quelles activités pour enseigner l’imparfait?
1. Quelle démarche pour enseigner le futur?
2. Quelle progression pour enseigner le futur?
3. Quelles activités pour enseigner le futur?
4. Élaboration de plateaux de jeux de l’oie pour
construire une progression.
Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle 3-

temps2- conjugaison-2021
Quelques principes
•Savoir ce qui se conjugue avant d’apprendre à

conjuguer.
•Connaître le sens et l’usage des temps avant d’en
apprendre les conjugaisons.
•Montrer aux élèves qu’ils connaissent déjà à l’oral,
l’essentiel des conjugaisons.
•S’appuyer sur les régularités plutôt que de faire croire
que le système est très irrégulier.
•Construire les conjugaisons avant de les apprendre.
•Réinvestir dans des productions écrites ainsi qu’à l’oral.
Brisaud et Cogis, de la morphologie verbale ou de ce qu’ils en savent en CM2,Lidil 25, 2002

ATTENTES
CYCLE 3 INSTITUTIONNELLES
Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

3- temps2- conjugaison-2021
QUE DISENT LES PROGRAMMES ? BO du 10 07 2020
• Reconnaître le verbe (utilisation de plusieurs
procédures).
• Connaître les trois groupes de verbes.
• Connaître les régularités des marques de temps et de
personne.
• Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé
simple, le passé composé, le plus-que-parfait de
l’indicatif, l’impératif présent et le conditionnel
présent, pour :
• être et avoir ;
• les verbes du 1er et du 2e groupe ;
• les verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire,
venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
• Distinguer temps simples et temps composés.
• Comprendre la notion de participe passé.
Ce que disent les programmes
l'étude de la morphologie verbale prend appui sur les

régularités des marques de personne et de temps.
L’étude de la langue s’appuie, sur des corpus permettant

la comparaison, le tri et le classement afin d’identifier des
régularités.
Les phénomènes irréguliers ou exceptionnels ne relèvent pas

d’un enseignement mais, s’ils sont fréquents dans l’usage,
d’un effort de mémorisation.

Les repères de progressivité
CM1 CM2 6°
-Il connaît les trois groupes de verbes et -Il connaît le passé composé et -Il connaît la conjugaison pour le
les régularités de marques de comprend la formation du plus-que- présent, imparfait, futur, passé simple,
temps et de personne aux temps simples parfait de l’indicatif. passé composé, plus-que-parfait de
- Il maîtrise la conjugaison du présent, -En plus des temps déjà appris, il l’indicatif, présent du conditionnel et
de l'imparfait, du futur, et du passé mémorise le passé simple et le plus- impératif présent pour:
composé pour: que-parfait pour : • être et avoir ;
• être et avoir ; • être et avoir ; • les verbes du 1eret du 2egroupe ;
• les verbes du 1er groupe; • les verbes du 1eret du 2egroupe ; • les verbes irréguliers du 3egroupe :
• les verbes du 2egroupe; • les verbes irréguliers du 3egroupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir,
faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
• les verbes irréguliers du
vouloir, prendre. -Il orthographie sans erreur, lorsque
3egroupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, •Il identifie les marques de temps du
l’accord est simple, les
verbes les
voir, vouloir, prendre. passé simple.
Ex. de réussite : plus fréquents aux temps
•Sur le plan morphologique, il
-Dans un corpus de verbes à l’infinitif, il attendus sur l’ensemble d’un texte
classe les verbes en fonction de leur repère le radical, les marques de écrit individuellement.
groupe, connaît les critères temps et les marques de personne.
d’identification… Ex. de réussite :
-L’élève repère le verbe conjugué à un -Il accorde correctement le participe
passé employé avec être: elles sont
temps simple en utilisant des
allées.
procédures (en substituant le sujet par
un autre, en modifiant le temps...).
- Il justifie correctement la
terminaison du verbe.

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE CM2

NOUVEL OUTIL A DISPOSITION
DES PROFESSEURS 1er et 2nd DEGRE
RADICAL ET DESINENCE

Grammaire du français-https://eduscol.education.fr/cid153085/grammaire-francais.htm
DEMARCHE

PRINCIPES et DEMARCHE

L’imparfait

Comment l’imparfait est-il enseigné ?
Pour construire la règle de formation de l’imparfait a-t-on

besoin de la construire pour chaque groupe?
Voici différentes fiches de référence pour conjuguer un

verbe à l’imparfait.
Quelle est celle que vous choisiriez pour que les élèves
sachent, en autonomie, utiliser une procédure pour
conjuguer un verbe à l’imparfait? Justifiez.

1 2

3
4
A l’imparfait, tous les verbes ont les mêmes terminaisons : -ais, -ais, -ait, ions, iez, -aient.
Pour conjuguer les verbes en « er » (1er groupe) comme chanter, on ajoute les
terminaisons au radical.
Pour conjuguer les verbes en « ir » (2ème groupe) comme finir, on ajoute –iss au radical
puis les terminaisons.
Pour les verbes du 3ème groupe je donne la conjugaison complète des verbes (être, avoir,
aller, faire, dire, voir …)
Je précise les difficultés orthographiques avec l’aide d’un exemple pour les verbes se
finissant par –er, -yer, –cer et -ger
Mettez vous d’accord pour donner une définition de
ce qu’est un verbe régulier, un verbe irrégulier et un
verbe qui nécessite une vigilance orthographique.
Voici différents classements de verbes irréguliers.

Quels sont les verbes irréguliers à l’imparfait?
Justifier votre réponse.

3 Croire- nous croyions
1 Voir-nous voyions
Faire-nous faisions Boire- je buvais
Prendre- nous Écrire- j’écrivais
prenions Conduire- je
Dire-nous disions conduisais
Craindre- nous
craignions
2 Plaire- je plaisais
Être- j’étais Connaitre- nous
Falloir- il fallait connaissons…

Une possibilité pour construire l’imparfait
Connaître le radical de la 1°personne du pluriel au

présent
Connaître les désinences de l’imparfait ais- ais-ait-

ions-iez-aient.
Exemple:
Nous chantons je chantais, tu chantais…

POUR L’IMPARFAIT
ü les régularités ;
Les verbes sont réguliers:
radical du verbe avec nous au présent +terminaison de l’imparfait.
ü les points de vigilance :
- les verbes en -ier, -yer,
-gner ou -iller ;
(nous étudiions, vous envoyiez, nous gagnions, vous gaspilliez)
- les verbes en -ger ou –cer ;
(il rangeait, elle déplaçait) ;
ü Pour les irrégularités: être

Falloir…( il n’y a pas de 1° personne du pluriel au présent)

QUELLE PROGRESSION POUR CONJUGUER A
L’IMPARFAIT ?
① les verbes
réguliers
② Les verbes avec

Apprendre à conjuguer un point de vigilance
orthographique
③ les verbes irréguliers

Affichages-vigilances orthographiques

Le futur

Comment le futur est-il enseigné ?
Pour construire la règle de formation du futur a-t-on

besoin de la construire pour chaque groupe?
Voici différentes fiches de référence pour conjuguer un

verbe au futur.
Quelle est celle que vous choisiriez pour que les élèves
sachent, en autonomie, utiliser une procédure pour
conjuguer un verbe au futur? Justifiez.

Réguliers : Infinitif + les terminaisons
1 2
Vigilance orthographique : on enlève le E
pour les verbes en –RE
verbes en « ier »: je plierai
verbes en « yer » : je balaierai
verbes en « eter » et « eler » : je jetterai,
j'appellerai
Verbes irréguliers :
courir… doublent le R
voir, pouvoir… : s’aider de l’oral (avec
contextualisation : « demain… »).

CONSTRUIRE LE FUTUR
Connaître l’infinitif du verbe
Connaître les désinences du futur ai- as-a-ons-ez-

ont.
Exemple:
Chanter je chanterai, tu chanteras, on chantera…

Voici différents classements de verbes irréguliers.
Quel est celui qui correspond à la liste les verbes
irréguliers au futur? Justifier votre réponse.
1 Être
Avoir
Faire 2 Prendre
Pouvoir Répondre
Aller Rire
Voir Reprendre
Venir Plaire
Devoir Écrire
Falloir …
Tenir
Savoir
Mourir
Courir
… Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle
Quelle progression pour conjuguer au futur ?
① les verbes
réguliers
Apprendre à ② Les verbes avec

conjuguer un point de vigilance
orthographique
③ les verbes irréguliers

Pour le futur
ü les régularités ;
- Infinitif du verbe+ terminaison.
ü les points de vigilance :
- on n’entend pas le e comme crier, distribuer, jouer, … ;
- les verbes en -re perdent le e final comme dire… ;
- les verbes en -uyer et -oyer* changent le y en i ;
- pour les verbes en -ayer, le y peut être conservé ou changé en i
- les verbes en –eyer gardent le y (verbes rares).(pour
enseignant);
- certains verbes doublent le l ou le t comme appeler, jeter, …
ü les irrégularités doivent être apprises par cœur comme les verbes
aller, pouvoir, vouloir, voir, venir, faire, cueillir, verbes en oir (savoir,
asseoir), envoyer*, renvoyer*, etc.
Une séquence d’enseignement

Une séquence d’enseignement sur le futur
Faire émerger les
Entrainer-
compétences et Raisonner Raisonner
Raisonner mémoriser
les difficultés Formuler la Repérer et formuler les
Formuler les Mettre à l’épreuve
orthographiques règle pour différentes vigilances irrégularités de ses connaissances. Réinvestir en
pour conjuguer au orthographiques de verbes fréquents. Institutionnalisation production
orthographier un futur verbes fréquents
d’écrit.
verbe au futur.
Dictées de verbes Dictée de verbes

Dictée (1) de Observer des
(verbes qui respectent irréguliers.
verbes avec des corpus de Utiliser ses
rigoureusement la Vérifier les
verbes réguliers, verbes réguliers finalisation connaissances
règle- verbes qui propositions dans
irréguliers et ceux et fréquents- de la trace pour transposer le
respectent la règle le Bescherelle.
qui peuvent poser Surligner les écrite. texte de la séance
mais avec une Classer les verbes
un problème désinences et 1 au présent
modification). qui ont la même
d’orthographe l’infinitif.
Vérifier les irrégularité.
propositions dans le Entraînement et
Entraînement:
Bescherelle. évaluation:
Conjuguer au futur des verbes
Classer les verbes qui Corriger la
donnés à l’infinitif
ont demandent la dictée1,
Ecrire des phrases au futur (dictée,
même vigilance. Conjuguer,
transformation)
transposer un
Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle texte au futur,
Rituel (oral et écrit): jeu de l’oie
3- temps2- conjugaison-2021 Jeux d’écriture
Evaluation diagnostique: dictée de verbes
Verbes à conjuguer à Propositions des élèves Verbe à conjuguer au futur Propositions des élèves
l’imparfait Envoyer Tu envoiras
Manger Je mangais Tu enveras
Je mangeais Tu envairas
Crier Vous crier Voir Tu verras
Vous criez Tu verra
Vous cryez Tu veras
Vous criais Courir Tu courais
Vous criait plonger Je plongerai
Vous crillez Je plongerais
Balayer Nous ballayon Je plongerait
Nous balayons Je plongeré
Nous baleyons Ecrire Elle écrira
Nous balaillons Elle écriras
Nous balaiyons Crier Nous crirons
Nous baleillons Nous crillons
Gagner Nous gagnons Parler Elle parlera
Nous gagnions Balayer Ils balairont
Nous ganions Ils ballairont
Nous gagnions Ils baleillont
Dire Je disais Se noyer Ils se noyront
Je disait Ils se noiront
Pleurer Tu pleurais
Tu plerais
Déplacer On déplacait
On déplaçait
On déplasait
Dormir Elle dormait
Un corpus pour construire une règle
Pourquoi ces verbes ont ils été choisis ?
A partir de ces verbes que peut-on demander aux élèves pour qu’ils
construisent une procédure pour conjuguer au futur ?
FINIR TOMBER PLEURER

je finirai je tomberai je pleurerai
tu finiras tu tomberas tu pleureras
il finira il tombera il pleurera
nous finirons nous tomberons nous pleurerons
vous finirez vous tomberez vous pleurerez
ils finiront ils tomberont ils pleureront
DEMANDER SORTIR OFFRIR

je demanderai je sortirai j'offrirai
tu demanderas tu sortiras tu offriras
il demandera il sortira il offrira
nous demanderons nous sortirons nous offrirons
vous demanderez vous sortirez vous offrirez
ils demanderont ils sortiront
3- temps2- conjugaison-2021 ils offriront
Les activités proposées par des
enseignants

Les activités pour raisonner
Trier les phrases en 2

groupes :
• Verbes à l’infinitif en -ER
• Verbes à l’infinitif en –IR
Dans chaque groupe, trier

les phrases dans l’ordre des
pronoms personnels sujets.
Surligner avec 2 couleurs
distinctes le radical et la
terminaison de chaque
verbe conjugué.
A partir d’un corpus de verbes, tri
par personne dans un tableau
(collectif).
Puis les élèves doivent par groupe
repérer les terminaisons et, dans un
deuxième temps, la formation du
radical.
N.B. : Positionner les verbes dans le
tableau pour faire émerger les
différentes catégories.
Le point de départ est une multitude de verbes au futur écrit au tableau (cas réguliers) en
variant toutes les personnes.
- Les élèves devaient dans un premier temps trouver le temps conjugué et extraire les
terminaisons du futur
- Ils devaient trouver ensuite l'infinitif de tous les verbes
- MIse en commun: j'écris l'infinitif sous chaque verbe pour que les enfants remarquent la
permanence de l'infinitif mais personne n'a rien remarqué!
- Pour induire, demander aux élèves de tracer un trait vertical entre le radical et la
terminaison en leur demandant d'observer ce qui est écrit à gauche du trait et à droite du
trait pour chaque verbe, les élèves devaient par groupe de 3 ensuite compléter: "Pour
former le futur........" Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle
1/relever les formes du verbe Rêver au futur parmi la liste suivante:
tu rêveras - elle rêvait - vous avez rêvé - je rêverai - ils rêveront - nous
rêvions - nous rêverons - vous rêverez - il rêvait - tu rêves - elle rêvera
2/ Validation des choix. Que remarques-tu ? rêver à chaque fois pour les
formes au futur

Proposition pour enseigner les vigilances
PAR DEUX :
• Conjugue le verbe « crier » à la troisième personne du pluriel et

écris ce verbe.
• Reprends l'affiche de formation du futur et reconstruis ton verbe.
• Le verbe que tu avais écrit était-il correct ? A quoi faut-il faire
attention ?
• Maintenant que tu es vigilant, conjugue au futur les verbes
suivants :
• je (jouer)
• tu (continuer)
• nous (oublier)
• il (tuer)
Pour les autres verbes on peut utiliser la leçon du présent pour faire
l'analogie avec la forme des verbes (essayer, payer, appeler,
rappeler et jeter) qui fonctionnent de la même façon.
Un écrit de travail

Les activités pour s’entrainer et mémoriser
JEU DU MEMOFUT‘
Chaque binôme a 9 étiquettes pronoms personnels (je-tu-il-elle-on-nous-

vous-ils-elles), 6 étiquettes terminaisons (ai-as-a-ons-ez-ont) et une
étiquette d'un verbe à l'infinitif régulier comme par exemple REVER.
Le verbe est sur la table, les élèves jouent par deux : l'un doit piocher une
étiquette pronom personnel, la disposer sur la table devant le verbe et
choisir ensuite la bonne terminaison correspondant à la personne. 1 point
par juste choix.
Le jeu se fait à l'inverse : l'élève pioche une terminaison, la dispose à la fin
du verbe et doit choisir une ou plusieurs personnes associées à la
terminaison.
1 point par pronom trouvé.
PROLONGEMENT : travail sur ardoise, un élève au tableau tire une

terminaison ou une étiquette pronom. Les élèves écrivent sur l'ardoise
(cette fois-ci de mémoire, les étiquettes ne sont plus sous les yeux.

Pour le futur: Jeux à partir de cartes «pronoms personnels » et
«verbes à l’infinitif »
Le but du jeu est de trouver les formes conjuguées (au futur) à
partir de cartes qui seront tirées au sort. Un élève vient tirer au
sort une carte « pronom personnel » et une carte « verbe à
l’infinitif ».
Les élèves écrivent leur réponse sur l’ardoise (cartes à jouer : «
nous » + « jouer » ➔ Nous jouerons). Des étiquettes «
terminaisons » sont également disponibles.
Si c’est possible, un élève peut venir placer la terminaison
directement à la suite du verbe à l’infinitif. Dans le cas contraire,
faire écrire le radical au tableau puis ajouter la terminaison à
côté.
On peut chronométrer ces entraînements et les proposer de
façon ritualisée, régulière pour permettre d’automatiser et de
mémoriser.
Une vigilance:
Ici les élèves ne sont pas dans une situation complexe
d’apprentissage (la transposition). Il serait préférable
de proposer aux élèves fragiles de passer par la
transposition à l’oral puis de surligner les
changements. Enfin écrire les phrases (2 et non tout le
texte par exemple).

Exemples d’activités permettant l’automatisation
Des activités sont proposées pour automatiser l’orthographe des

formes verbales conjuguées en apprenant à justifier.
➜ La justification écrite doit systématiquement accompagner la
réponse. ( Sous quelle forme ? )
Elles peuvent être proposées quotidiennement sous la forme

d’activités courtes ritualisées, avec un format stabilisé.
Les verbes proposés sont choisis en fonctions des obstacles

rencontrés dans les jeux de l’oie par les élèves.
Différentes formes sont possibles… Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Premier niveau, des activités: des gammes
Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle 3- temps2- conjugaison-

2021
Deuxième niveau, des transpositions

Troisième niveau, la production d’écrits
C’est le niveau le plus complexe : utiliser en contexte des outils pour produire
un écrit court ou long et être capable de se corriger seul.
Seules les erreurs relevant des règles travaillées sont signalées (temps, accord
dans le GN, accord sujet/verbe, mots courants) ;
Donner un temps de relecture pour contrôler leur orthographe avec les outils dont
ils disposent.
Ce temps de relecture peut faire l’objet d’une différenciation :
ü une croix sera placée dans la marge, en début de la ligne contenant une erreur ;
ü chaque mot erroné est souligné ;
ü On peut même aller jusqu’à la dictée à l’adulte mais avec la justification de
l’orthographe choisie.
Tous les élèves doivent apprendre à justifier

l’orthographe employée.
Ressources pour la production d’écrit

Concevoir une
programmation: l’imparfait,
le futur

LES RITUELS
Enjeux des activités ritualisées:

-habitude: pas besoin de répéter les consignes,
attente des élèves
- Prendre le temps de se les approprier par leur
rencontre fréquente, acquérir des automatismes.
-mobilisation de savoirs déjà construits(en lien avec
la voie longue pour les notion--clés en étude de la
langue, notamment l’orthographe et la morphologie)
-hebdomadaire ou quotidien
-1 ou 2 rituels sur une période Claudine GARCIA-DEBANC& Véronique LARRIVE-Des rituels aux cycles 2 et 3

Élaboration des jeux de l’oie pour concevoir
une programmation ?
Plateau 1 : verbes réguliers

Plateau 2 : plateau 1 + un obstacle
Plateau 3 : plateau 2 + un obstacle
etc.
5 plateaux 3à 4 plateaux
à construire à construire
pour le futur pour l’imparfait
Les verbes sélectionnés peuvent varier en fonction du niveau de classe et

des listes de fréquence. (Plusieurs plateaux sont possibles à chaque étape.)
Penser un moyen de contrôler que la justification est effective pour chaque
proposition.
*extrait du 50 activités ritualisées Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle
(cf.ressources) 3- temps2- conjugaison-2021
Une mise en œuvre possible
• expliquer le choix des plateaux.mp4
• justifier.mp4
Classe de P. Bourg-PEMF- Toulouse- CM1

D’autres rituels possibles
Dictée frigo :
http://ww2.ac-poitiers.fr/ia16-pedagogie/IMG/pdf/Dictee_frigo.pdf
et des exemples de productions d’élèves en diaporama :
http://desoutilspourlaclasse.hautetfort.com/media/01/01/2003174806.pdf
Attention à adapter ces jeux en fonction des programmations de chacun (temps travaillés
/verbes fréquents: réguliers-vigilance orthographique-irréguliers).

Ressources
50 activités ritualisées en étude de La conjugaison - Activités de réécriture de la GS

la langue au CM2
C.Garcia Debanc et A.Trouillet, CRDP Antoinette Aubin, Francis Dandine, Valérie
de l'académie de Toulouse. Ragusa-Masson, Isabelle Roo, chez Hatier.


Langue

Démarche Pour Enseigner La Conjugaison 09 06 21

Transféré par

Informations du document

Description :

Titre original

Copyright

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Description :

Droits d'auteur :

Démarche Pour Enseigner La Conjugaison 09 06 21

Titre original :

Transféré par

Description :

Droits d'auteur :

Une

démarche pour enseigner la

1. Quel lien entre le prescrit (programmes, BO, Eduscol)

1. Quelle démarche pour enseigner l’imparfait?

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle 3-

•Savoir ce qui se conjugue avant d’apprendre à

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle 3- temps2- conjugaison-2021

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

l'étude de la morphologie verbale prend appui sur les

L’étude de la langue s’appuie, sur des corpus permettant

Les phénomènes irréguliers ou exceptionnels ne relèvent pas

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Pour construire la règle de formation de l’imparfait a-t-on

Voici différentes fiches de référence pour conjuguer un

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Voici différents classements de verbes irréguliers.

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Connaître le radical de la 1°personne du pluriel au

Connaître les désinences de l’imparfait ais- ais-ait-

Nous chantons je chantais, tu chantais…

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

ü Pour les irrégularités: être

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle 3- temps2- conjugaison-2021

② Les verbes avec

③ les verbes irréguliers

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Pour construire la règle de formation du futur a-t-on

Voici différentes fiches de référence pour conjuguer un

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Connaître l’infinitif du verbe

Connaître les désinences du futur ai- as-a-ons-ez-

Chanter je chanterai, tu chanteras, on chantera…

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Apprendre à ② Les verbes avec

③ les verbes irréguliers

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Dictées de verbes Dictée de verbes

FINIR TOMBER PLEURER

DEMANDER SORTIR OFFRIR

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Trier les phrases en 2

Dans chaque groupe, trier

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

• Conjugue le verbe « crier » à la troisième personne du pluriel et

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Chaque binôme a 9 étiquettes pronoms personnels (je-tu-il-elle-on-nous-

PROLONGEMENT : travail sur ardoise, un élève au tableau tire une

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle

Mélissa Béchour-CPD Langue Française cycle