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REVISTA LETRA MAGNA Revista Eletrnica de Divulgao Cientfica em Lngua Portuguesa, Lingstica e Literatura - Ano 03- n.

05 -2 Semestre de 2006 ISSN 1807-5193

Alfabetizar e letrar: um dilogo entre a teoria e a prtica


Maria do Rosrio Rocha Caxang
CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e letrar: um dilogo entre a teoria e a prtica. Petrpolis, RJ. Vozes, 2005. 142 pp.

Esta obra compe-se da introduo e mais trs partes divididas em: I parte: Alfabetizao; II parte: Letramento e III parte: Um dilogo entre a teoria e a Prtica. J na introduo a autora procura desenvolver as diferenas existentes entre os termos alfabetizao e letramento. Na primeira parte est presente a histria de alguns leitores ilustres de como aprenderam a ler, em leitores como Graciliano Ramos e Ana Maria Machado, percebe-se a existncia dos diferentes mtodos de alfabetizao e, com isso, a autora discute a problemtica dos mtodos, alm de fatores extra-escolares presentes na formao de cada leitor. H, tambm, a historicidade da formao de leitores, que varia no tempo e no espao. A autora apresenta hipteses para as dificuldades que muitos professores enfrentam para ensinar a ler, alm de conflitos enfrentados por eles com sua prpria funo, que no se resume tarefa de ensinar a ler e a escrever. Aqui, tambm, so discutidos o advento do construtivismo e o equvoco na sua aplicao. Tudo explicado, sem deixar de enfatizar a importncia do conhecimento terico, e para tal, so apresentadas muitas explicaes a respeito dos diferentes mtodos de alfabetizao, defendendo que seja dado ao professor o direito de escolher o mtodo mais conveniente. De forma bem explicada a autora apresenta o referencial terico dos mtodos e os passos didticos com mtodos sintticos e mtodos globais ou analticos, bem como as conseqncias da utilizao de uns e de outros. Os dois ltimos captulos dessa primeira parte so reservados para destacar a importncia de trabalhar com textos na fase inicial da alfabetizao, para Carvalho, para aprender a ler preciso conhecer as letras e os sons, mas fundamental buscar o sentido.... Alm de apresentar conceito do que texto e enfatizar competncia lingstica que a criana j possui, a autora apresenta diferentes sugestes para trabalhar textos significativos, ressaltando as diferenas entre o oral e o escrito.

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Na segunda parte do livro que trata de letramento, a autora, ancorada nas teorias de Soares, apresenta o conceito e o carter da alfabetizao e traa argumentos para diferenci-lo do termo letramento. Continua mostrando a histria do analfabetismo no Brasil, as diferenas regionais desse fenmeno e suas explicaes e, ressalta que alm de alfabetizar tem que letrar, mas que no se pode fazer primeiro um e depois o outro. Para conseguir xito nesse investimento, a autora defende que preciso formar o gosto pelas diferentes formas de leitura e apresenta condies para que isso acontea, fazendo algumas crticas ao letramento escolar. Fundamentada em pesquisa-ao em escola de 1 a 4 sries, so mostrados os equvocos com a proposta de formao de leitores, que vo desde a formao do professor at ao mau uso dos espaos na escola para desenvolver de maneira prazerosa o ato de ler. Carvalho ressalta a polmica causada pelos leitores de Luis Fernando Verssimo em reao crnica A audcia (O Globo, 15/10/02), que revelou a importncia dos nveis de conhecimento para entender um texto, e destaca: o leitor no entra no texto sozinho.... Os trs ltimos captulos dessa parte so usados para sugerir o trabalho com trs diferentes gneros textuais: histrias, poesia e carta. Para o primeiro, so recomendados pontos para o xito na arte de contar histrias; o segundo traz a importncia de familiarizar com a poesia e sugestes para atividades; j para trabalhar com carta, segundo a autora, faz-se necessrias explicaes prvias sobre esse gnero para evitar equvocos e apresenta atividades que foram desenvolvidas pela equipe de pesquisa na escola. A terceira e ltima parte do livro trata de um dilogo entre a teoria e a prtica e como o prprio nome sugere comea com um dilogo, em que so apresentados depoimentos de trs professoras alfabetizadoras, suas prticas em sala de aula, suas angstias e anlise feita por Carvalho: teoria e prtica, condies de trabalho, fundamentao da prtica. Alm das histrias contadas pelas professoras, a autora apresenta a histrias de pequenos leitores que representa a riqueza dos perfis das crianas e o desafio para tornar-se leitoras dentro da proposta do letramento escolar. Carvalho apresenta uma carta enviada por uma alfabetizadora de jovens e adultos para ressaltar: a experincia rdua dos alunos e a necessidade de resgate de sua auto-estima para despertar o desejo de aprender, depois de passar por diferentes mtodos de alfabetizao.

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Com duas historinhas, mostra o distanciamento entre a busca do conhecimento e a prtica na formao do leitor e, apresenta a diferena entre alfabetizar com e sem receita. O penltimo captulo traz idias substanciais para acabar com o analfabetismo. E, para concluir as reflexes sobre alfabetizar e letrar, a autora discute a identidade atual da alfabetizadora, que sente necessidade de resgatar sua auto-estima e consolidar sua identidade.