Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
A aposta essencial da avaliao formativa tornar o aluno actor da sua aprendizagem; nesta perspectiva a avaliao formativa interna ao processo; contnua, analtica e mais centrada sobre o aprendente do que sobre o produto acabado
(Adaptado de B. Petitjean)
Durante o processo de ensino-aprendizagem, atravs de uma interaco contnua, possvel clarificar com os alunos os nveis de exigncia e definir e desenvolver medidas de reajustamento, com base na interpretao fundamentada das dificuldades e dos xitos, permitindo assim uma maior diferenciao das aprendizagens. Fala-se ainda em avaliao formativa quando, aps pequenos perodos de aprendizagem, se analisam os seus produtos, permitindo, se necessrio, proceder a uma reorientao do trabalho. Finalmente, depois de um perodo mais longo, a avaliao formativa permite fazer um balano das aprendizagens, possibilitando reorganizar actividades conforme as diferentes necessidades dos alunos. Desta maneira, torna-se evidente que a aprendizagem no armazenamento de noes e processos mas uma procura, um movimento em espiral, regulado pela avaliao formativa.
. As competncias em anlise so tambm elas mltiplas e complexas. . A subjectividade inerente a todo o processo de avaliao reclamando
integrao dos pareceres de todos os protagonistas do acto educativo.
EM CONCLUSO...
A avaliao formativa:
. interna ao processo de ensino-aprendizagem; . interessa-se mais pelos processos do que pelos resultados; . torna o aluno protagonista da sua aprendizagem; . permite diferenciar o ensino;
serve ao professor para, atravs das informaes colhidas, reorientar a sua actividade;
. serve ao aluno para auto-regular as suas aprendizagens, consciencializando-o de que a aprendizagem no um produto de consumo mas um produto a construir, e de que ele prprio tem um papel fundamental nessa construo.
A avaliao formativa, como todas as modalidades de avaliao adoptadas pelo sistema, tem uma funo de regulao, facilitando a construo de itinerrios pessoais de formao. Porque introduz os alunos nos mecanismos da aprendizagem, da construo do saber e nas regras da convivncia democrtica, constitui, como refere De Ketele, uma meta-aprendizagem.
SUGESTO DE ACTIVIDADE
Em grupos formais ou informais: 1. Procurem reflectir sobre a forma como tm organizado a avaliao formativa, tentando esquematizar o processo desenvolvido, de acordo com os parmetros do quadro que se segue
Formas
Momentos/Situao
Intervenientes
Decises
2. Procurem discriminar o tipo de dificuldades que tm encontrado na avaliao formativa e as solues para as ultrapassar.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
Abrecht, R. (1991). Lvaluation formative: une analyse critique. Bruxelles: De Boeck. Allal, L. (1986). Estratgias de avaliao formativa: concepes psicopedaggicas e modalidades de aplicao. In L. Allal, J. Cardinet e P. Perrenoud (Eds.), A avaliao formativa num ensino diferenciado (pp. 175-209). Coimbra: Livraria Almedina. Lemos, V., Neves, A., Campos, C., Conceio, J. e Alaiz, V. (1992). A nova avaliao da aprendizagem. Lisboa: Texto Editora. Coordenador do Projecto: Domingos Fernandes Autores: Maria Jos Ferraz, Alda Carvalho, Conceio Dantas, Helena Cavaco, Joo Barbosa, Loureno Tourais, Natividade Neves