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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORIA ACADEMICA
ECOLE DE LANGUES

PROGRAMME DU COURS

CONVERSATION FRANÇAISE I

FILIERES

 LANGUES MODERNES, MENTION TOURISME


 EDUCATION, MENTION LANGUES
ETRANGERES

REFERENCE DATA
CHAMP DE CYCLE CODE PRE-REQ CREDITS NOMBRE HEURES HEURES HEURES HEURES D’ETUDE
FORMATION D’HEURES THEORIQUES PRATIQUES TUTORIELLES INDEPENDANTE

SPECIALISE 10ème FRA-233 FRA-231 3 4 2 2 18 72

1
PRESENTATION DU COURS
Ce cours de français offre la possibilité d’acquérir le vocabulaire et les techniques nécessaires qui permettront de développer
les compétences linguistiques en langue française en partant des stratégies d’apprentissage les plus simples dont les
caractéristiques sont orientées vers des participants capables d’en faire usage pour parler aussi bien d’histoire et de faits
passés que des projections futures dans les deux principales dimensions qui sont l’écrit et l’oral. Ainsi, on aura l’occasion de
manipuler tous les éléments nécessaires pour situer dans le passé, parler des activités passées et mettre en pratique les
expressions concernant la façon de construire des phrases au passé composé et l’imparfait.

Le cours comprend des objets d’apprentissage et des techniques de communication et savoir-faire comme: parler
d’événements historiques, décrire comment les gens vivaient avant, se situer dans le passé, mettre en comparaison les
caractéristiques de la vie du passé et celle du présent, exprimer son degré de certitude ou de doute, se situer dans le passé,
décrire des situations éventuelles et exprimer la projection dans le futur, faires des prévisions…etc.

CONNAISSANCES PREALABLES
Français Avancé II/Laboratoire et connaissances acquises de la langue française au cours du bimestre précédent.

INTENTION EDUCATIVE
Le cours permet au participant de découvrir et manipuler des outils essentiels pour lire, écrire et comprendre le français et
interpréter par la suite différents types de productions écrites et orales en langue française, ainsi que les techniques de
communication interactive afin de développer des compétences nécessaires qui lui permettront d’échanger correctement
des idées et des messages avec des locuteurs de cette langue

COMPETENCES DU PROFILE PROFESSIONNEL


Compétence générale
Il/elle:
 Développer ses capacités d’interaction écrite et orlale dans la langue mère et la langue étrangère et applique ses
connaissances communicatives pour parler de soi et accomplir des tâches dans les domaines variés de la vie sociale.

Compétences spécifiques
 Utilise les connaissances de l’anglais et du français pour donner et demander des informations personnelles au moment
d’interagir avec les gens qui parlent les langues.
 Utilise les expressions appropriées de l’anglaiss et du français pour saluer et faire des contacts avec les autres.
Applique les connaissances des langues: anglais et français dans la production correcte de divers types de textes écrits,
selon les exigences des différentes situations de communication.

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COMPETENCES SPECIFIQUES DU COURS
Il / Elle :

1. Pose des questions sur le parcours de vie de quelqu’un.


2. Parle d’expériences passées ou vécues par lui-même ou par quelqu’un d’autre.
3. Utilise le passé composé et l’imparfait de l’indicatif pour parle sur situations déjà vécus.
4. Utilise le vocabulaire approprié pour parler sur des étapes de sa vie quotidienne.
5. Identifie et applique les marqueurs temporels du passé pour parler des événements déjà vécus.
6. Identifie et applique les pronoms relatifs suivis d’un infinitif.
7. Place des événements dans le passé concernant sa propre vie.
8. Fait de prévisions sur les événements de sa vie quotidienne dans le futur.
9. Parle des conditions et des conséquences sur des actions commises dans sa vie quotidienne.
10. Exprime différents degré de certitudes dans les situations courants de sa vie.
11. Parle sur les conditions et changements du temps.
12. Identifie et applique le futur pour parler des situations qui seront fait dans le futur.
13. Identifie et applique l´expression en train de suivis d’un infinitif.
14. Utilise et identifie le vocabulaire approprié et les expressions pour parle sur la météo.
15. Utilise et identifie les adjectifs qualificatifs pour exprimer les goûts et préférences.
16. Utilise correctement des expressions ou le vocabulaire technique pour parler sur l’alimentation du futur.
17. Exprime des objectifs dans des situations diverses.
18. Identifie les pronoms relatifs et les utilise correctement en fonction des conjugaisons proposées au passé composé.
19. Identifie et applique des stratégies de lecture qui lui permettront d’améliorer sa compréhension des textes scientifique sur la
santé et les événements passé de la vie.
20. S’exprime correctement dans une communication claire et continue en classe avec ses camarades en parlant de problèmes
sur la santé.

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PREMIERE ET DEUXIEME SEMAINES: CONTENUS ET ACTIVITES PAR UNITE
Compétence spécifique:
• Il/elle pose des questions sur le parcours de vie de quelqu’un, utilise le lexique des étapes de la vie et emploie des verbes au passé composé et à l’imparfait.
RESULTAS
UNITE ACTIVITES 4 ACTIVITES D´ETUDES 18 ATTENDUS CHEZ LE
D´INTERACTION TUTORIEL HIT INDEPENDANTES HEI PARTICIPANT
UNITÉ 1: 1. Le professeur se présente à ses 10 1. Exercices proposés par le 4 Il/ Elle:
L’HISTOIRE, LES participants, présente le programme Min. professeur : Se présenter et parler Heures
HISTOIRES (1) du cours et parle de la méthodologie de leurs attentes á obtenir de ce 1. Pose des questions sur
à suivre ainsi que le processus cours. le parcours de vie de
Communication: d’évaluation. quelqu’un.
1.1. Poser des questions sur
le parcours de vie de 2. Première interaction entre les 20 2. Préparer un report pour faire un 4 2. Parle d’expériences
quelqu’un. participants dans laquelle ils Min. commentaire sur les personnages Heures passées.
1.2. Parler d’expériences partagent leurs informations de la page : 70.
passées. personnelles. 3. Rédige des récits et
1.3. Rédiger des récits et racontent des anecdotes.
raconter des anecdotes. 3. Ils écoutent le professeur expliquer 20 3. Exercices de pratique sur l’unité, 10
les objectifs de l’unité 1 et regardent Min. dans le livre et le cahier d’exercices. Heures
Grammaire et lexique: la première page. 4. Identifie la différence
1.4. Le passé et l’imparfait de entre le passé composé et
l’indicatif. 4. Les participants identifient le l’imparfait et les utilise
1.5. Le lexique des étapes de passé composé et l’imparfait et lq 10 dans des phrases ou des
la vie. différence entre les deux. Min. textes de son choix.
1.6. Les marqueurs temporels
du passé. 5. Ils cherchent les vocabulaires pour 5. Lit et interprète les
1.7. Les pronoms relatifs : parler du temps passé et du lexique 1 affiches et la publicité.
que, qui, où. des étapes de la vie. Heure.
1.8. Être en train de + infinitif.
6. Ils observent les affiches en lisant 1
Phonétique: le contenu. Ensuite, Ils font des Heure.
1.9. L’opposition du passé commentaires sur les mêmes
composé – j’ai chanté et affiches. (Travail en groupe).
l’imparfait- je chantais.
7. Forums social : Introduction 2
Activités interculturelles: virtuelle: Les étudiants écriront les Heures.
1.10. Organiser un forum informations de leur profile sur la
d’échange des idées sur plateforme.
personnes fameux en classe.

4
TROISIEME ET QUATRIEMESEMAINES: CONTENUS ET ACTIVITES PAR UNITE
Compétence spécifique:
• Il/elle parle d’expériences passées, rédige des récits et anecdotes en utilisant les marqueurs temporels, et emploie les pronoms relatifs dans des phrases de son choix.

UNITE ACTIVITES 4 ACTIVITES D´ETUDES 18 RESULTAS ATTENDUS


D´INTERACTION TUTORIEL HIT INDEPENDANTES HEI CHEZ LE PARTICIPANT

UNITÉ 5: 1. En pairs, les participants 1. Exercices proposés par le 6. Situe des événements
L’HISTOIRE, LES regardent le texte du livre et se 10 professeur : choisir un personnage dans le passé et en parle
HISTOIRES (2) mettent à parler sur ce qu’ils ont Min. de l’histoire et faire son parcours 4 dans des récits et
fait. Ensuite, chacun d’eux pour le présenter en classe. Heures anecdotes.
Communication: questionne son camarade sur le
1.11. Poser des questions même sujet. 7. Fait la biographie de
sur le parcours de vie de personnages français
quelqu’un. 2. Faire une analyse sur les pages 4 connus et en rédige une
1.12. Parler d’expériences 2. En groupes, ils vont préparer et 20 78/ 79 sur les textes pour le Heures autre de son choix.
passées. réaliser une interview d’un Min. présenter en classe. Exercices
1.13. Rédiger des récits et personnage célèbre en suivant le proposés par le professeur. 8. Décrit le type de
raconter des anecdotes. plan proposé dans le livre. Page : personne qu’il aimerait
77. connaitre.
10
Grammaire et lexique: 3. Exercices de pratique sur l’unité, Heures
1.14. Le passé et l’imparfait dans le livre et le cahier d’exercices. 9. Utilise correctement les
de l’indicatif. 3. Ils feront les exercices de la page 30 pronoms relatifs dans des
1.15. Le lexique des étapes 75 en classe avec l’aide et Heure. phrases.
de la vie. explication du facilitateur.
1.16. Les marqueurs 10. Utilise les marqueurs
temporels du passé. temporels pour parler des
1.17. Les pronoms relatifs : 4. Ils chercheront et vont remplir 1 différents moments du
que, qui, où. l’exercice de la page 74 un groupe, Heure. passé.
1.18. Être en train de + puis feront un commentaire en
infinitif. classe.

Phonétique:
1.19. L’opposition du passé 5. Exercices du livre. 1
composé – j’ai chanté et Heure
l’imparfait- je chantais.
6. Forum académique:
Activités interculturelles: Chercher un personnage fameux de 1
1.20. Organiser un forum la France et fait son parcours. Heure
d’échange des idées sur
personnes fameux en
classe.

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CINQUIEME ET SIXIEME SEMAINES: CONTENUS ET ACTIVITES PAR UNITE
Compétence spécifique:
• Il/elle identifie le futur et ses caractéristiques, utilise le futur simple et exprime le degré de certitude pour comprendre la fonction des prévisions.

UNITE ACTIVITES 4 ACTIVITES D´ETUDES 18 RESULTAS ATTENDUS


D´INTERACTION TUTORIEL HIT INDEPENDANTES HEI CHEZ LE PARTICIPANT

UNITÉ 6: 1. En pairs: les participants 1. Exercices proposés par le 4


QUI VIVRA, VERRA regardent les images dans le livre 10 professeur exercices pages : 83, 84, Heures. 11. Fait des prévisions
(1) et le professeur, leur pose les Min. 85, 86. concernant le climat.
questions sur les images, les
Communication: événements qui sont là, ils parlent 12. Parle du futur en
2.1. Faire des prévisions. du temps qui fait, page : 81. 2. Les participants écriront des 2 faisant des hypothèses.
2.2. Parler de conditions et textes dans lesquels ils parlent sur Heures.
de conséquences. le climat pour le présenter en 13. Exprime différents
2.3. Exprimer différents 2. Travail en groupe: les participants classe. degrés de certitude.
degrés de certitudes. vont décrire l’ambiance de chaque 20
2.4. Parler du temps. photo en disant le type de climat Min. 14. Identifie le futur simple
2.5. Analyser le phénomène qu’il fait, puis font des commentaires 3. Les participants chercheront 2 et l’utilise dans des
du réchauffement là-dessus. information sur le phénomène du Heures. phrases ou des textes de
climatique. réchauffement climatique. son choix.
3. Les participants vont identifier le 30
Grammaire et lexique: futur simple et le degré de certitude Min. 4. Exercices de pratique sur l’unité, 10 15. Analyse le phénomène
2.4. Le futur. et les utiliser dans des phrases de dans le livre et le cahier d’exercices. Heures du réchauffement
2.5. Les expression de la leurs choix. climatique.
certitude.
2.6. Les adjectifs 4. Ils vont faire des prévisions sur 1
qualificatifs. l’avanir de la terre face au Heure
réchauffement climatique en
Phonétique: utilisant des expressions et des
2.7. Les oppositions (s)/ (z). verbes au futur simple.

Activités interculturelles: 5. Exercices du livre. 1


2.8. Organiser une Heure
discussion d’échange
d’idées sur la problématique
du réchauffement et la 6. Wiki: Regarder une vidéo 1
contamination de proposée par le professeur et en Heure
l’ambiance. discuter le contenu.

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SEPTIEME SEMAINE: CONTENUS ET ACTIVITES PAR UNITE
Compétence spécifique:
• Il/elle analyse des documents pour faire des projections dans le futur et utilise les adjectifs qualificatifs pour enrichir sa production écrite.

UNITE ACTIVITES 4 ACTIVITES D´ETUDES 18 RESULTAS ATTENDUS


D´INTERACTION TUTORIEL HIT INDEPENDANTES HEI CHEZ LE PARTICIPANT
UNITÉ 6: 16. Utilise les stratégies de
QUI VIVRA, VERRA 1. Les participants vont écrire un 20 1. Ecrire et lire des textes pour faire 2 lecture et compréhension
(2) texte pour faire des prévisions sur le Min. des prévisions sur le climat et sur la Heures. pour mieux appréhender le
temps. situation générale dans son pays. contenu des documents
Communication: qui contiennent des
2.1. Faire des prévisions. 2. Ils identifient le vocabulaire 10 prévisions sur le futur.
2.2. Parler de conditions et approprié pour parler des conditions Heure. 2. Faire des exercices proposés par 2
de conséquences. et des conséquences. le professeur pour mettre en Heures. 17. Analyse le phénomène
2.3. Exprimer différents pratique de la pollution et ses
degrés de certitudes. 4. Par groupes : préparer des 20 conséquences.
2.4. Parler du temps. questions pour en savoir plus sur Min. 3. Lire des articles de journaux sur
2.5. Analyser le phénomène leurs capacités de prédire dans le les prùédictions concernant les 20 4 18. Domine le vocabulaire
du réchauffement futur et parler des conséquences de prochaines années et préparer des Heures. approprié pour faire des
climatique. la pollution. résumés là-dessus. prédictions dans le futur.

Grammaire et lexique: 5. Ils identifient les adjectifs 10 4. Exercices de pratique sur l’unité, 10 19. Identifie les adjectifs
2.4. Le futur. qualificatifs et les utilisent dans des Min. dans le livre et le cahier d’exercices. Heures. qualificatifs et les utilise
2.5. Les expression de la phrases. dans des phrases ou des
certitude. textes de son choix.
2.6. Les adjectifs
qualificatifs. 6. Exercices et correction du livre et 2 20. Utilise les expressions
bilan des contenus en général. Heures. qui servent à faire des
Phonétique: prédictions dans le futur.
2.7. Les oppositions (s)/ (z).
7. Forum académique : Ecrire le 1
Activités interculturelles: résumé de ce qu’on a appris Heure
2.8. Organiser une pendant ce niveau de Français.
discussion d’échange
d’idées sur la problématique
du réchauffement et la
pollution de la terre.
P UNIDADES Y ACTIVIDADES

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CONTENUS ET ACTIVITES PAR UNITE: HUITIEME SEMAINE
UNITE ACTIVITES D’INTERACTION 2 TIH ACTIVITES D’ETUDE HDI RESULTAS ATTENDUS
TUTORIELLE INDEPENDANTE CHEZ LE PARTICIPANT

1. Rétroaction des questions 15 1. Evaluation des participations dans Remet le travail final à
générées par les activités faites Min. les forums, des devoirs et des autres temps.
pendants la phase d’étude activités de la plateforme.
indépendante.
Expose le travail final de
2. Remise du travail final. 15 2. Autoévaluation de manière sûre et
Min. l’apprentissage. cohérente.

3. Co-évaluation. Fait tous les devoirs


3. Epreuve finale. 1h30 demandés.
Min. 4. Correction de la disposition et du
contenu du travail final.

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EVALUATION DU PROCESSUS D’APPRENTISSAGE
CRITERES ACTIVITES (%)
Organisation de l’information. Grande connaissance du sujet: rigueur, clarté, précision et présentation des idées
- Présentations avec beaucoup de profondeur. Pertinence de l’argumentation dans les participations. Cohérence, clarté et
Production virtuelles et orales. originalité des idées exprimées. Correction linguistique: mots corrects, structure de la phrase, prononciation.
Orale et Activités Connaissance correcte de l’écriture et de l’orthographe. Bon usage des ressources technologiques. Capacité
d’Interaction de recherche et de sélection de l’information. Créativité dans les présentations faites. Capacité du travail de 10%
groupe.
- Activités d’Interaction (synchronique et Participations Correctes et pertinentes. Respect envers ce qui est accordé sur les règles de communication.
asynchronique). Cohérence, clarté et originalité des idées exprimées. Célérité et ponctualité dans la remise des devoirs.
- Activités d’interaction asynchroniques. Clarté, qualité, objectivité et pertinence des participations. Cohérence et originalité des idées exprimées. Bon
usage des ressources technologiques. Célérité et ponctualité dans la remise des devoirs. Organisation de
l’information présentée.
-Essais - Papier de Recherche Faits et données. Principes et concepts. Compétence de recherche. Procédés et contenus. Habiletés de pensée.
-Questionnaires et exercices
-Agenda Réflexif et schéma conceptuel.
-Etudes des cas. Application. Compétences Professionnelles. Faits et données. Principes et concepts. Compétence de recherche.
Procédés et contenus. Habiletés de pensée. Activités et valeurs (responsabilité, prise de décision).
Activités de -Solutions des problèmes. Faits et données. Principes et concepts. Compétence de recherche. Procédés et contenus. Habiletés de pensée. 15%
Production Activités et valeurs (responsabilité, prise de décision).
écrite. Application. Compétences Professionnelles. Faits et données. Principes et concepts. Compétence de recherche.
-Projets. Procédés et contenus. Habiletés de pensée. Activités et valeurs (responsabilité, prise de décision, gestion de
temps et collaboration).
Réflexion. Créativité. Ordre Logique dans l’Organisation de l’information présentée. L’avancement du processus
-Portefeuille. d’apprentissage selon les sujets traités. Capacité d’interrogation et critique des idées exprimées à travers des
formes écrites et orales.
-Projets de champ. Projets adressés au champ de travail qui lie la théorie à la pratique.
Activités -Pratiques in situ. Activités Pratiques faites par les participants d’un cours dans des institutions et entreprises dont les activités sont
Professionnelles liées à leur champ d’études. 15%
Pratiques -Pratiques du laboratoire. Activités Pratiques faites par les participants d’un cours à l’intérieur et l’extérieur des laboratoires spécialisés.

-Pratiques de simulation. Activités faites par les participants dans lesquelles ils simulent la réalité dans un stage, soit physique ou virtuel.
-Réponses Courtes et complétions. -Connaissance -Compréhension -Application
Test Ecrit. - Alternatives Multiples. –Cochage, 50%
Association et Mise en Ordre. -Analyse -Synthèse -Considération écrite
- Choix Multiples –Essai questions.
-Raisonnement Critique
-Qualité Engagement de réaliser les devoirs ajustés aux standards d’efficience établis.
-Ethics Expose un engagement moral dans ses actions estudiantines.
-Coopération. - Favorise le travail coopératif et collaboratif comme un moyen qui permet de profiter des potentialités collectives.
-Manifeste sa disposition pour le travail en groupe.
-Responsabilité. -Engagement envers l’accomplissement de ses devoirs comme participant et citoyen. – Ponctualité. - Assume
Attitudes et valeurs les conséquences de ses actions. - Participe activement dans la prise des décisions du groupe. 10%
- Partage avec ses camarades. – Il est généreux. - Promeut des actions pour motiver et conduire vers les
-Solidarité. visées communes.
- S’identifie à la préservation de la biodiversité et son milieu socio-culturel.

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- Respect pour le patrimoine institutionnel. - Ecoute attentivement les autres.

-Pluralisme. -Respect de la diversité ethnique, idéologique, religieuse et du genre. - Valorise l’expression et discussion des
idées et opinions des autres. -Respecte l’ordre des interventions. –Il est tolérant et modéré dans ses opinions.
-Innovation. - Montre de la créativité et du génie en ce qui concerne le développement de ses devoirs. –Montre l’initiative et
son l’intérêt pour le travail académique.
-Montre une certaine ouverture et acceptabilité envers les avancées de la science.
-Equité. -Disposition pour prendre des decisions pondérées, commodes et équilibrées.
-Impartialité des juigement qu’il émet.

INFORMATIONS A RETENIR

Le/la professeur/e commencera le cours par la présentation du programme, les compétences générales et
Première semaine de spécifiques que doit atteindre le participant. De plus, il expliquera les paramètres de l’évaluation et comment elle
facilitation se développera dans chacun des processus que les participants réaliseront de manière hebdomadaire.
Dans cette première rencontre se forment les groupes pour les exposés hebdomadaires.
Se donne l’explication et la distribution de la Production Finale (Ecrite et orale).

Assignations Elles seront remises au professeur la semaine suivante à son assignation ou postées dans le campus virtuel. Il
hebdomadaires est important d’étudier le contenu de chaque unité pour acquérir les compétences du cours et de respecter aussi
les délais de remise de ces assignations et suivre les linéaments établis.

Forum des Doutes Seront surveillés les doutes des participants en termes de Production Finale au moyen d’un forum qui
s’habilitera à partir de la 3ème semaine.

Production Finale (Ecrite Le professeur indiquera l’activité qui fera l’objet de cette production. Celle-ci doit être rédigée y présentée,
et orale). exposée ou soutenue de manière orale ; elle sera assignée pendant la première semaine de facilitation, elle sera
développée durant tout le bimestre et exposée pendant les 6ème et 7ème semaines et remise de façon écrite la 8ème
semaine.

Epreuve Ecrite Elle sera donnée la 8ème semaine en conformité avec tous les contenus établis dans le programme et les résultats
espérés.

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BIBLIOGRAPHIE
GENERALE

1. Deyner, M. Agustin, G. et Lions-Oliveri, M-L. (2009). Version Originale, Méthode de français, Niveau 2. Maison des Langues: Paris. France.

COMPLEMENTAIRE

2. Leslot, Adeline. Besherelle: L’essentiel. Paris: Hatier, 2010.

PROFILE DU PROFESSEUR QUI DONNERAIT CE COURS:

 Le professeur de ce cours doit obligatoirement avoir une licence en langues avec une préparation professionnelle et une
expérience dans l’enseignement de la langue française.
 Aussi doit-il posséder les qualities suivantes pour enseigner la Conversation Française I: la connaissance totale des contenus du
cours, patience et tolérance avec les participants, en plus de l’esprit ouvert, le dynamisme et la motivation.

Elaboré par: Révisé par:


Mohamed El Fakhkhari, Pedro Antonio Luz Rosa Estrella, Directrice du Bureau de
José Flete et Carlos Marte: Réforme Curriculaire. Doctorat en éducation.
Professeurs de langues modernes.
Carmen Nazaret Rodríguez, Coordinatrice de
l’Unité d’Innovation Pédagogique.
Ce programme a été achevé et approuvé par le Bureau de la Réforme
Curriculaire en juin 2013 et mis à jour par le Centre d’Innovation et Gestion
Pédagogique en juillet 2017.

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