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JUEGOS MOTORES PARA PREESCOLAR Y PRIMEROS GRADOS (MAGISTER EMILIO P.

TECHACHAL)
PLANTEAMIENTO DURANTE LOS PRIMEROS AOS DE VIDA EL APRENDIZAJE DIFIERE DE OTRAS ETAPAS DE LA VIDA, LAS TCNICAS PARA APROPIARNOS DEL CONOCIMIENTO BASADAS PRINCIPALMENTE EL LA CURIOSIDAD Y ESTA EN LA NECESIDAD DE EXPLORAR, TIENEN UN CARCTER LDICO IMPORTANTE.

PARECIERA QUE EL ENFOQUE LDICO DEL APRENDIZAJE SE OSTENTARA COMO LA ESTRATGIA COGNITIVA DE ADQUISICIN DE CONOCIMIENTO SOBRE EL MUNDO QUE NOS RODEA, PARA FORMAR LA BASE DE NUESTRA PROPIA METACOGICIN. EL INTERES POR SABER A CERCA DE ESTA CONDUCTA O ACTITUD LDICA CARACTERISTICA DEL SER HUMANO, HA LLEVADO A DISTINTAS CIENCIAS A INVESTIGAR SOBRE EL JUEGO DE ESTA MANERA SE DESTACAN ESTUDIOS

IMPORTANTES, HALLAZGOS Y PLANTEAMIENTOS TERICOS DE LOS MOTIVOS POR LOS QUE SE JUEGA. CIENCIAS COMO LA MEDICINA, LA PSICOLOGA Y FINALMENTE COMO LA PEDAGOGA PLASMARON EN DISTINTOS ESTUDIOS LA IMPORTANCIA VITAL QUE TIENE EL JUEGO PARA EL GNERO HUMANO.

TAN IMPORTANTE COMO ADQUIRIR ES SENTIR LOS CONOCIMIENTOS. Se requiere defender la naturaleza polglota del cuerpo en movimiento. Reconocer que a partir del cuerpo se genera el gesto corporal como expresin y creatividad El verdadero valor de la educacin fsica reside en la cantidad de oportunidades que ofrece para que pueda llevarse a cabo la educacin.

La educacin fsica deber contribuir de manera eficaz al desarrollo de los talentos personales (partiendo de la inteligencia corporal conectar y desarrollar las distintas inteligencias o talentos personales) y de esa manera podrn contribuir a alcanzar la felicidad.

Naturalmente todos tenemos competencia cognitiva en mayor o menor medida, todas son igualmente importantes. Nuestro sistema escolar prioriza la inteligencia lgico - matemtica y la inteligencia lingstica hasta el punto de negar la existencia de las dems. No insistir en que todos nuestros alumnos aprendan de la misma manera.

La misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes.

Pero, adems, tenemos que plantearnos si una educacin centrada en slo dos tipos de inteligencia es la ms adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez ms complejo

PLANTEAMIENTO
INVESTIGACIN EDUCATIVA EL JUEGO Logra cambios en Los programas deberan tener es medio para

LA TEORA Y PRCTICA EDUCATIVA EN GENERAL.

En reas como

JUEGO LIBRE JUEGO EDUCATIVO

MDICINA FILOSOFA PSICLOGA PEDAGOGA

Lograr a travs del juego

-ORGANIZACIN DESARROLLO Y AFIRMACIN DE LA PERSONALIDAD -MEDIO DE EXPRESIN -INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO -REGULADOR DE AFECTIVIDAD -FACTOR DE SOCIALIZACIN COMPRENSIN AFECTIVA -DESARROLLO DE ESTRUCTURA DEL PENSAMIENTO

Por ejemplo MONTESSORI FREBEL DECROLY CLAPARDE

DESCUBRIMIENTO Y CONCIENCIA DE S MISMO CONOCIMIENTO DE OTROS (ACEPTACIN Y COLABORACIN CON LOS DEMS) CONOCIMIENTO DE LOS OBJETOS Y SUS RELACIONES

Teora del pre-ejercicio

Tiempo de infancia

Nuevas formas nuevos juegos

EVOLUCIN PSICOLGICA POR EL MOVIMIENTO Y EL JUEGO ESPONTNEO


DURANTE LA EDAD PREESCOLAR EL JUEGO APORTA CON MUCHO MAYOR NFASIS, ELEMENTOS ESCENCIALES EN LA FORMACIN DE LA PERSONALIDAD DEL NIO. QUIZAS ESTA CONTRIBUCIN SE DEBE BSICAMENTE A LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA ACTIVIDAD LDICA EN ESA EDAD EN UN PRIMER TRMINO Y A LA ACEPTACIN SOCIAL DEL JUEGO EN ESA ETAPA, YA QUE ACADMICAMENTE EXISTE UNA RUPTURA EN LA METODOLOGA DE ENSEANZA EN LA MAYORA DE LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS AL TERMINO DE LA EDUCACIN INICIAL. LLEGANDO A SER OBJETO DE RECHAZO NO SOLAMENTE EL JUEGO POR SU CARCTER JVIAL, SINO NEGADO ABIERTAMENTE SU VALOR PSICOPEDAGGICO.

LOS APORTES DEL JUEGO NO SOLAMENTE ESTAN RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE, EN TODO MOMENTO SIMBOLIZAN ELEMENTOS IMPORTANTE EN EL DESARROLLO DEL INDIVIDUO.

SIN EMBARGO PODEMOS DESTACAR QUE EL JUEGO POTENCIALIZA UN SIN FIN DE ELEMENTOS QUE PERMITEN AL NIO COMPRENDER, CONOCER Y RELACIONARSE CON EL MUNDO QUE LE RODEA, AYUDANDO A CONOCERSE A SI MISMO, A OTRAS PERSONAS Y A ENTENDER LA RELACIN CON DISTINTOS OBJETOS.

FUNCIONALES FICCIN FICCIN AQUISICIN AQUISICIN FABRICACI FABRICACI N N EN CADA EDAD LOS JUEGOS PRESAGIAN Que determina n Etapas del juego Etapas del juego en el proceso en el proceso evolutivo evolutivo YY las actividades las actividades que le que le caracterizan caracterizan

Ley del efecto, experimentar con su propio cuerpo y con los objetos externos.

EVOLUCIN PSICOLGICA POR EL MOVIMIENTO Y EL JUEGO ESPONTNEO

Posicionamiento de situaciones ficticias Comprender a otras personas y cosas por medio de los sentidos
Opera con objetos, cambia, modifica y construye nuevos objetos o juguetes

Destreza en funciones Destreza en funciones de de de de

ELEMENTOS Y CARACTERSTICAS QUE DEBE TENER EL JUEGO

Sensorio Sensorio motrices motrices Rapidez Movilidad etctera

articulaci articulaci nn

socializaci socializaci nn

REGLAS REGLAS

IMITACIN IMITACIN Personajes Personajes significativo significativo ss Impresiones cotidianas

Memoria verbal y de numeracin

Relacin y vnculos

Quitan lo montono Quitan lo montono

Exige Exige esfuerzo esfuerzo Busca dificultad

Funcin nueva Nuevos juegos y juguetes

Guan para resolver los problemas del juego

El juego resulta un elemento esencial para articular una educacin El juego resulta un elemento esencial para articular una educacin renovadora en donde la disciplina interna pueda sustituir la externa renovadora en donde la disciplina interna pueda sustituir aa la externa

NUESTRA PROPUESTA
TENIENDO COMO EJE CENTRAL AL NIO, DEBE ADAPTARSE A LAS CARACTERSTICAS, INTERESES Y NECESIDADES DE CADA ETAPA EVOLUTIVA, SIENDO POR ESTE MOTIVO EN PREESCOLAR QUE NO SOLAMENTE EL JUEGO PROPICIA EL CRECIMIENTO DEL NIO EN DISTINTAS ESFERAS, SINO DEBE APORTAR ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS A LOS NUVEOS PARARADIGMAS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA ACTIVA Y DEL PENSAMIENTO CRTICO, EN LOS QUE SE PRIVILEGAN LA EXPERIENCIA, LA ESPONTANEIDAD, DE TAL FORMA QUE EL JUEGO DESPIERTE EN EL NIO LA NECESIDAD Y POSIBILIDAD DE AUTOEXPRESIN, EL JUEGO DEBE PROVEER AMBIENTES RICOS EN EXPERIENCIAS DE ORDEN TANTO MOTOR COMO SOCIAL, PSICOLGICO Y COGNITIVO, AMBIENTES PERMISIVOS NO HOSTILES QUE LE PERMITAN EXPERIMENTAR Y GOZAR DE SU CORPOREIDAD Y PROVEAN DE OPORTUNIDADES PARA SENTIRSE COMPETENTE EN EL DOMINIO DE SUS DESTREZAS, HABILIDADES Y POSIBILIDADES.

SE ADAPTA A ETAPAS ETAPAS EVOLUTIV EVOLUTIV AS AS REQUERIMIENT REQUERIMIENT OS DEL NIO OS DEL NIO
EXIGENCIAS DE LA EXIGENCIAS DE LA EDUCACIN EDUCACIN ACTIVA ACTIVA

POR TANTO

OBJETIVO OBJETIVO S AMPLIOS S AMPLIOS

ACTIVIDADE ACTIVIDADE SS RICAS Y RICAS Y VARIADAS VARIADAS para qu PORQU PORQU EL LOGRO EL LOGRO se obtiene sumando
LA LA EXPERIENCIA EXPERIENCIA FSICA FSICA

EL NIO PUEDA GOZAR DE LAS SITUACIONES Y PROBLEMAS DEL MOVIMIENTO LA POSIBILIDAD DE AUTOEXPRESIN

esta en

RELACIN DIRECTA RELACIN DIRECTA

porqu PRIVILEGIA LA EXPERIENCIA DEL NIO ESPONTANEIDA D POSIBILIDADES DE AUTOAFIRMACI N PREPARA VIDA SOCIAL

CON EL GRADO DE CON EL GRADO DE DESTREZA DESTREZA


CON EL DOMINIO DE CON EL DOMINIO DE SU CUERPO EN SU CUERPO EN ACCIN ACCIN

TODO ESTO SE TRANFIERE AL JUEGO LIBRE

LA LA EXPERIENCIA EXPERIENCIA YY VIVENCIA VIVENCIA PSICOLGIC PSICOLGIC AA

APRENDIZAJES A TRAVS DEL JUEGO


EL VALOR PEDAGGICO CENTRADO EN MUCHOS CASOS EN EL ASPECTO ACADMICO DE LA MANIFESTACIN DE DOS INTELIGENCIAS, COMO LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA COMPRENCIN MATEMATICA ORIENTO POR MUCHO TIEMPO LA SUSTENTACIN DEL JUEGO COMO ESTRATGIA DIDCTICA, SIN EMBARGO, EL CONOCIMIENTO DE LA RELACIN ESTRECHA ENTRE EL DOMINIO MOTOR Y SENSOPERCEPTOR EN LA PERSONALIDAD DEL NIO, HAN PERMITIDO HACER NUEVOS PLANTEAMIENTO A CERCA DE LA VALIA DEL JUEGO TANTO COMO CONDUCTA NATURAL COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE.

CIERTAMENTE AUXILIA EN EL CONOCIMIENTO Y COMPRENSION DE MUCHAS TAREAS ACADMICAS SIN EMBARGO EL APRENDIZAJE EN MUCHOS ORDENES DEBE SER APRECIADO POR EL EDUCADOR COMO UNA POSIBILIDAD DE APRESTAMIENTO EN LA INTERACCIN SOCIAL, LA REGULACIN DE LAS TENCIONES EMOCIONALES, EL TRNSITO DE LO SENSORIO MOTRIZ A LO LGICO CONCRETO, ENTRE OTRAS.

LA MODIFICACIN DE CONDUCTAS VA MS ALL DE LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS, MS BIEN SERA EL JUEGO COMO UNA MONEDA COMN PARA DESTACAR EL CARCTER POLGLOTA DEL CUERPO, ORGANIZANDO SUS PERCEPCIONES.

escuela familia Reconocimient o de gnero

Relacin con la sociedad y la cultura

Favorece la maduracin El dominio del esquema corporal Esquema de organizacin del espacio temporal Organizacin del espacio grfico Enriquece y corrige formas lingisticas Desarrollo coordinacin visomotoras Motricida general (lateralidad) PARESTAMIENTOS PARA LA LECTO ESCRITURA Y LAS MATEMTICAS

Imgen propia y cmo usarla

MENTE MENTE CUERPO CUERPO ENTORN ENTORN O O

Reduce las tensiones Reduce las tensiones que lo motivan que lo motivan yy realiza sus realiza sus posibilidades posibilidades

Nocin de rol y estatus SOCIALIZACIN Normas, Normas, polticas polticas costumbres costumbres creencias creencias ESTRUCTURACIN ESQUEMA CORPORAL

CONDUCTA

conoce y descubre
-objetos externos -se conoce a si mismo -conoce a otras personas -organiza las

APRENDIZAJ E

percepciones y relaciones

qu es qu es yy para qu es para qu es

TRNSITO DE LO SENSORIOMOTRIZ A LO LGICO CONCRETO Los progresos en lo sensorio-motriz

modifica conductas COMUNICACI N Con objetos personas Con objetos yy personas las respuestas las respuestas modifican conductas modifican conductas yy vnculos vnculos transfiere situaciones

imagen imagen corporal corporal

esquema esquema corporal corporal

Ligado a al progreso cognitivo Es la base del conocimiento Juego ejercicio Juego sinblico Categora conceptual Relaciones lgicas

las operaciones mentales son formas interiorizadas de las operaciones concretas

El juego es La ms pura expresin de El juego es La ms pura expresin de la experiencia motora". Kari Gross la experiencia motora". Kari Gross Piaget, el desarrollo cognoscitivo Piaget, el desarrollo cognoscitivo procede del del comportamiento comportamiento procede sensorio-motor inicial del nio. sensorio-motor inicial del nio.

motricidad, es la motricidad, es la capacidad de generar capacidad de generar movimientos. movimientos.

todas las formas de todas las formas de movimiento son producto movimiento son producto de la contraccin muscular de la contraccin muscular

proyecto motor exige una intencionalidad activos, que exigen la voluntad y el control del sujeto un acto que produce la integracin

del psiquismo y el intelecto, "gnosias" esquemas motrices o estructuras tnicomotrices, "froxias"

tipos de movimiento

conformndose una accin o un gesto

reflejos, innatos o adquiridos, interviene o interviene muy poco la voluntad del sujeto

Grandes movimientos corporales Grandes movimientos corporales oo movimientos gruesos en los que movimientos gruesos en los que opera la totalidad del cuerpo, accin opera la totalidad del cuerpo, accin de las grandes masas musculares, de las grandes masas musculares, (movimientos locomotores como: (movimientos locomotores como: caminar correr; gatear, trepar etc.) caminar oo correr; gatear, trepar etc.) Coordinacin motriz fina: se Coordinacin motriz fina: se apoya en la coordinacin sensorioapoya en la coordinacin sensoriomotriz, que consiste en motriz, que consiste en movimientos de mayor precisin de movimientos de mayor precisin de distintos segmentos corporales, distintos segmentos corporales, como la pierna el pie o el brazo y como la pierna yy el pie o el brazo y la mano, controlados por la la mano, controlados por la coordinacin de la vista. coordinacin de la vista. (visomotriz) (visomotriz)

LA MOTRICIDAD GENERAL, LA PODEMOS SUBDIVIDIR EN:

Coordinacin motriz dinmica: capacidad Coordinacin motriz dinmica: capacidad de sincronizar los movimientos de diferentes de sincronizar los movimientos de diferentes partes del cuerpo, por separado en tiempo, partes del cuerpo, por separado en tiempo, espacio esfuerzo. Con rapidez, exactitud espacio yyesfuerzo. Con rapidez, exactitud yy economa de los ejercicios. economa de los ejercicios. Permite el aprendizaje dominio de los Permite el aprendizaje yy dominio de los movimientos acciones ms difciles; movimientos yy acciones ms difciles; Su desarrollo se produce con los cambios Su desarrollo se produce con los cambios de las dificultades situaciones diferentes. de las dificultades yy situaciones diferentes.

Diferenciacin de movimientos: Diferenciacin de movimientos: Las acciones complejas exigen una Las acciones complejas exigen una accin distinta entre los diferentes accin distinta entre los diferentes segmentos corporales, mover segmentos corporales, mover voluntariamente uno ms voluntariamente uno oo ms segmentos en tanto se inmovilizan segmentos en tanto se inmovilizan otros realizar movimientos otros oo realizar movimientos diferentes, por ejemplo, aplaudir a diferentes, por ejemplo, aplaudir yy a la vez golpear con el pie derecho el la vez golpear con el pie derecho el suelo suelo

Desarrollo del equilibrio: Consiste en la Desarrollo del equilibrio: Consiste en la integracin de las informaciones integracin de las informaciones coordinadaspor el cerebelo; para mantener por el cerebelo; para mantener coordinadas posturas adoptar posiciones y actitudes posturas yy adoptar posiciones y actitudes Del equilibrio depende la destreza motriz. Del equilibrio depende la destreza motriz. equilibrio dinmico, equilibrio dinmico, equilibrio esttico, equilibrio esttico, Los progresos del equilibrio en la etapa Los progresos del equilibrio en la etapa maternal preescolar son sorprendentes maternal yy preescolar son sorprendentes