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REPRESENTACIN Y MODELAMIENTO DEL PROCESO COGNITIVO INFERIR

PRESENTADOR POR:

DANIELA RAMOS ARGUMEDO JESSY MURILLO HERNANDEZ ARMANDO ESPELETA

ASESORA: ISABEL SIERRA PINEDA

UNIVERSIDAD DE CRDOBA LICENCIATURA EN INFORMATICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES

SEMESTRE VI

MONTERA CRDOBA

2011

INTRODUCCION

A lo largo de nuestras vidas Hacemos uso de procesos cognitivos (sensacin,


percepcin, atencin y memoria, clasificacin, comparacin, entre otros ),

Los Procesos Cognitivos se refieren al aprendizaje o adquisicin de conocimientos basados principalmente en las experiencias previas siendo l mismo aunado o relacionado al rea psico -motriz, rea afectiva, emocional, rea cognitiva intelectual, y el rea social. Estos procesos cognitivos

contribuyen en el desarrollo de la capacidad de inferir la cual es el proceso en el que se afirman argumentadamente ciertos enunciados a partir de otros, y se expresa a travs del lenguaje (oral o escrito), es decir, se af irma "B" apoyados en "A". Por ejemplo: Si a los nios se les inculcan los valores patrios, sern buenos mexicanos (A). Pero no son buenos mexicanos. Por lo tanto no se les inculcaron valores patrios (B). De la misma manera, puede expresarse con ciertas acciones, teniendo cierto conocimiento expresado en afirmaciones o negaciones, se infiere alguna otra afirmacin o negacin y se acta en consecuencia. Por ejemplo: Puesto que me han servido los consejos de mis abuelos por su sabidura, entonces cada vez que tengo algn problema recurro a ellos (accin) para solicitar un buen consejo. Para nosotros como futuros docentes es importante estudiar la inferencia en el nivel del lenguaje y de los hechos debido a que en el ambiente acadmico la habilidad de inferir ti ene sus aplicaciones dentro de las teoras que se manejan en el mbito disciplinar, para que posteriormente esto se refleje en la toma de decisiones, una vez teniendo claro el proceso metacognitivo de inferir. Por esta razn, y debido a la importancia que tiene el desarrollo de esta habilidad en las personas, es que este trabajo ha sido encaminado al estudio de la misma por medio del modelo de representacin del conocimiento en una nia de 10 aos de edad con un nivel de escolaridad determinado, para lo cual, iniciaremos con una evaluacin conceptual inicial de la nia, por medio de una lectura que le ser propuesta y con base en la cual deber responder una serie de interrogantes de tipo inferencial, seguidamente se le preparar para que profundice y refuerce sus conocimientos iniciales y por ltimo se le har una evaluacin final para determinar el estado en que se encuentra luego de

las actividades planteadas, para esta ltima, contaremos con una animacin en flash de la cual ella deber estar en capacidad de analizar, interpretar y por supuesto, inferir aspectos relevantes de acuerdo a conocimientos previos y los datos que se le dan en la aplicacin . Esto con el fin de evidenciar la manera en que las personas realizan el proceso de inferir y a travs de una intervencin, tratar de generar un cambio en la forma como realizamos dicho proceso.
OBJETIVO GENERAL

Modelar el proceso cognitivo inferir presente en la nia Mariana Ramos Argumedo de 10 aos de edad.
OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Analizar el estado inicial de la nia que est siendo objeto de nuestro estudio por medio de preguntas acerca del proceso de inferir. 2. Intervenir a travs de actividades con materiales de apoyo que ayuden a la nia a comprender como se realiza el proceso de inferir. 3. Realizar un contraste entre la evaluacin inicial y la evaluacin posterior a la intervencin para determinar si hubo o no un progreso en la nia.

CARACTERIZACIN DEL SUJETO

Mariana Ramos Argumedo es una nia de 10 aos de edad, actualmente cursa 5 grado en el Gimnasio Serrana y su rendimiento acadmico y disciplinar son excelentes.

A Mariana le gusta mucho participar en los eventos que realiza su institucin, es una nia activa, muy conversadora, espontanea e inteligente. Como a todos los nios de ahora le gusta mucho todo lo que tiene que ver con internet y en especial la red social Facebook.

METODOLOGA

Para poder cualificar el nivel inferencial de Mariana hicimos uso de u na serie de actividades el cual interactubamos junto con ella, las cuales consistan en el anlisis de una lectura infantil llamada: El regalo ms grande de Navidad en la cual Mariana tena que resolver unas preguntas al final de la lectura, las preguntas estaban relacionadas con la comprensin y anlisis para poder resolver otras preguntas de tipo inferencial. Posteriormente se entabla una conversacin con Mariana acerca de la contaminacin ambiental, donde le hicimos unas series de cuestiones que nos permitan identificar si tena un adecuado concepto sobre esta temtica y por ende mirar all su capacidad de inferencia respecto a las situaciones planteadas, dicho dilogo se podr ver en el anexo multimedial. Con base al dilogo con Mariana se procede a que realice una actividad en el computador, esta actividad consista en que Mariana deba ver y analizar una an imacin en flash donde mostraban y explicaban los diferentes tipos de energa principales para que Mariana posteriormente pudiera resolver unas preguntas en un documento Word, en estas preguntas Mariana deba inferir sobre las posibles ventajas y desventajas, causas y efectos sobre el consumo excesivo de la energa petrolfera y darnos sus posibles soluciones y podemos observar y analizar su capacidad inferencial. de esta manera

RESULTADOS

Representacin lxica: En primer lugar debemos resaltar que la n ia a pesar de la edad que tiene est muy educada lexicalmente, nos atrevemos a decir esto ya que en la interaccin con ella utilizaba variedad de palabras para responder y formular preguntas, palabras como dame un ejemplo selame concluir - fcil. Algunas de las proposiciones hechas por la nia es que la mayora de las actividades planteadas por nosotros le parecan fciles y algunas veces no tena argumentos para responder porque le parecan fciles. Representacin semntica: en la fase declarativa la nia en algunos de los temas que utilizamos para analizar las habilidades cognitivas de ella tena

bastantes conocimientos, hablaba con propiedad, se senta con tranquilidad y algunas de las palabras que deca tenan alguna relacin lejana con la tem tica al igual que cuando desconoca algn tema lo relacionaba con otro para ver si tena algo que ver. En la fase de procedimental la nia segua con atencin los puntos de las actividades escritas y con respecto a las dudas que tena preguntaba y alcanzamos a notar que tiene un buen nivel de anlisis porque en una lectura que hicimos, en las preguntas respondi con gran exactitud y coherencia.

CONCLUSIONES

Despus de todo lo planteado anteriormente, podemos concluir que esta experiencia de representacin y moldeamiento del proceso cognitivo inferir fue muy enriquecedora, ya que se lograron los objetivos planteados, de la misma manera en que se logro modificar de alguna manera los conocimientos iniciales que presentaba Mariana, con una estrategia de ense anza motivadora, con la cual no solo Mariana si no tambin todos los que estuvimos involucrados en el proceso, obtuvimos un aprendizaje significativo.

BIBLIOGRAFA

1. http://www.frenaelcambioclimatico.org/blog/popup/RenovablesRaimon 11.swf 2. http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=6&idSubX=131 3. http://habilidadesdelpensamientouv.blogspot.com/2009/11/inferencia.htm l