«une ligne» É coutent

Niveau: CP2 Durée: 40 mn

EXPRESSION
Dis : C’est un poisson qui mord à l’hameçon. Je
tire ma ligne. Répètent Semaine: Fiche:
.
Répétez : une ligne
TC Répondent
Observent
Date:
ORALE Séance: 1/10

Répète le geste plusieurs fois. Disent

Compétence 1: L’élève traite une situation de communication en utilisant le
Dis à un élève de donner un exemple vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris
Titre : A la pêche
III/ Évaluation Montre un élève et lui demande de dire de Séance : Découvrir le dialogue : A la pêche
Exercices oraux mimer l’action de tirer une ligne Il tire
TI Support : Les planches
TABLEAU DE SPECIFICATION

Habiletés Contenus

Identifier Les personnages: Achi ; Luc

Connaître Le sens des mots : un hameçon ; un poisson
Dire Le nom : Achi ; Luc
Utiliser un hameçon ; un poisson en situation de communication

Situation d’apprentissage : Pendant les vacances scolaire les élèves l’EPP

Kawolo sobara décident d’aller à la pêche pour satisfaire leurs parents qui ont
apprécié leur travail en classe. Là bas ne sachant pas mener cette activité ils
décident de croiser leur pour avoir des informations.

Etapes Activités du Maître Activités

SP
Des élèves

I/Présentation Dis la situation d’apprentissage. Ecoutent

Quels sont les personnages de l’histoire ?
Situation TC Ils vont à la pêche
Que demande le maître ?
d’apprentissage Que font les enfants ?

II/Développement Regardez les images et coutez ce que je dis :

1- Découverte du Achi : Luc, je vais à la pêche. Tu viens avec moi ?
dialogue Luc : Attends-moi, j’arrive.
Luc : Laisse-moi prendre un sac.
Achi : D’accord ! Merci
Luc : Qu’est-ce qu’il y a dans cette boîte ? Regardent et
Achi : Il ya des vers de terre. Ils vont servir écoutent
d’appât.
TC
Luc : Attention ! Le flotteur s’enfonce dans l’eau
 Achi : C’est un poisson qui mord à l’hameçon. Je
tire ma ligne.
Achi : Oh ! un gros poisson. C’est une carpe
Luc : bravo Achi !

2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Achi ; Luc

compréhension Niveau: CP2 Durée: 40 mn
Où sont-ils ? Ils vont à la pêche
Semaine: EXPRESSION Fiche:

Répètent
Date:
ORALE Séance: 2/10
«un hameçon »
3-Explication des Dis : Tu vois ! La chaîne est rouillée. Je vais Compétence 1: L’élève traite une situation de communication en utilisant le
la remplacer vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris
mots et
Dis : un hameçon  TC
structures. Titre : A la pêche
Répétez : un hameçon  Disent : un
Dis : un hameçon  hameçon  Séance : Expliquer les mots: « un appât ; un hameçon ; une ligne»
Montre un hameçon  individuellement Support : Les planches
Invite quelques élèves de un hameçon 
Répétez : un hameçon  TABLEAU DE SPECIFICATION
Fais de même pour « un poisson»
Habiletés Contenus
III/ Evaluation Combien de personnages as-tu vu dans ce
Connaître Le sens des mots : un appât ; un hameçon ; une ligne
dialogue ? Deux personnages
Exercices oraux Lesquels ? TI Utiliser Le sens des mots : un appât ; un hameçon ; une ligne
Invitez deux élèves à se saluent en disant
c’est Tapé.
Etapes Activités du Maître SP Activités
Des élèves

I/Présentation
Je présente le dialogue
Révision
Regardez les images et coutez ce que je dis :
Achi : Luc, je vais à la pêche. Tu viens avec
moi ? É coutent
Luc : Attends-moi, j’arrive.
Luc : Laisse-moi prendre un sac.
Achi : D’accord ! Merci TC
Luc : Qu’est-ce qu’il y a dans cette boîte ?
Achi : Il ya des vers de terre. Ils vont servir
d’appât.
Luc : Attention ! Le flotteur s’enfonce dans l’eau
Achi : C’est un poisson qui mord à l’hameçon. Je
Deux
tire ma ligne.
personnages
 Achi : Oh ! un gros poisson. C’est une carpe
Luc : bravo Achi !
Combien de personnages y a-t-il dans ce II/Développement
dialogue ? Lesquels ? Prononcez : Luc, je vais à la pêche. Tu viens
Que font Achi et Luc? Prononciation des avec moi ?
structures
Prononcez : servir de ; un appât ; un
II/Développement hameçon ; les poissons TC Prononcent
«un appât»
Explication des mots
Répétez : un appât Prononcez : pui-poin-loin-lui-pill
et structures 
Présente un appât
TC Répètent Prononciation des
phrases et des mots
Demande à un élève de dire un appât Prononcez : Le papillon vole loin du puits
Répondent Le flotteur s’enfonce dans l’enfonce dans l’eau.
Dis ce qu’on fait avec un appât

III/ Evaluation
Exercices oraux Prononcez :
Oh ! un gros poisson. C’est une carpe TI Prononcent
Niveau: CP2 Durée: 30 mn
Semaine: EXPRESSION Fiche:
Luc : bravo Achi !

Date:
ORALE Séance: 3/10

Compétence 1: L’élève traite une situation de communication en utilisant le

Niveau: CP2 Durée: 30 mn
vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris
Titre : A la pêche
Semaine: EXPRESSION Fiche:

Séance : Prononcer : servir de ; un appât ; un hameçon ; les poissons

Date:
ORALE Séance: 4/10

Support : Les planches

Compétence 1: L’élève traite une situation de communication en utilisant le
TABLEAU DE SPECIFICATION vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris
Titre : A la pêche
Habilités Contenus
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : A la pêche
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Support : Les planches
Prononcer Le sens des mots : servir de ; un appât ; un hameçon ; les poissons
TABLEAU DE SPECIFICATION
Déroulement Habiletés Contenus
Etapes Activités du Maître SP Activités Mémoriser Le dialogue : A la pêche
Des élèves Répéter Les répliques
Retrouver Les répliques
I/Présentation Le dialogue
Combien de personnages y a-t-il dans ce Deux Redécouvrir
Révision
dialogue ? Lesquels ? personnages
Que font Luc et Achi ? TC
 Etapes Activités du Maître SP Activités Habilités Contenus
Des élèves
Connaître Le sens des mots et structures : verbe à l’impératif+pronom personnel
I/Présentation Prononcez : (laisse-moi) + infinitif»
Oh ! un gros poisson. C’est une carpe TC Prononcent Le sens des mots et structures : verbe à l’impératif+pronom personnel
Révision Employer
Luc : bravo Achi ! Ecoutent
(laisse-moi) + infinitif»
Présentez le dialogue une fois

II/Développement Dis la 1ère réplique et la fais répéter Répètent

Etapes Activités du Maître SP Activités
individuellement par plusieurs élèves.
1-Répétition
Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2 Des élèves
individuellement par plusieurs élèves répliques
Fais répéter la 1ère et la 2ème réplique I/Présentation
Procédez de cette façon pour les autres TC
Cherchent les Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
2-Redécouverte du répliques. Révision :
répliques du Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
dialogue Présente le dialogue Redécouverte du
dialogue Fais dire les répliques
Présente le dialogue silencieusement Répètent dialogue
Fais répéter
II/Développement « verbe à l’impératif+pronom personnel
Fixation de mots et (laisse-moi) + infinitif»»
III/ Evaluation structures : Mise en situation
Ecoutent
Exercices oraux Que dit Achi?
Dis : Laisse-moi prendre un sac
TC Ré pé tez : Laisse-moi TC
Que dit Luc ? Ré pondent
Poursuite de l’exercice Répondent
Invitez un é lè ve à utiliser Laisse-moi
Donne plusieurs exemples

Enchaînement
Invite un élève à prendre ma place pour
Exécutent
donner le stimulus.

Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Semaine: EXPRESSION Fiche: III/ Evaluation
Demande à un élève de faire l’imitation de
Exercices oraux TC
Date:
ORALE Séance: 5/10 l’action

Compétence 1: L’élève traite une situation de communication en utilisant le

vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris
Titre : A la pêche Niveau: CP2 Durée: 30 mn
Séance: Utiliser les mots et structures du dialogue : « verbe à l’impératif+pronom personnel Semaine: EXPRESSION Fiche:
(laisse-moi) + infinitif» Date:
ORALE Séance: 6/10
Support : Les planches
TABLEAU DE SPECIFICATION Compétence 1: L’élève traite une situation de communication en utilisant le
vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris
Titre : A la pêche Semaine:
Date:
EXPRESSION Fiche:
Séance: 7/10
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « où+inversion du sujet»
Support : Les planches
ORALE
TABLEAU DE SPECIFICATION Compétence 1: L’élève traite une situation de communication en utilisant le
vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris
Habiletés Contenus Titre : A la pêche
Connaître Le sens de la structure : où+inversion du sujet Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « Qu’est ce qu’il y a…. » 
Employer Le sens de la structure : où+inversion du sujet Support : Les planches
TABLEAU DE SPECIFICATION
Etapes Activités du Maître SP Activités
Des élèves Habilités Contenus

I/Présentation Connaître Le sens des mots et structures : Qu’est ce qu’il y a…. 

Dis le dialogue en entier TC Ecoutent Employer Le sens des mots et structures : Qu’est ce qu’il y a…. 
Révision :
Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
Redécouverte du Fais dire les répliques
dialogue
Etapes Activités du Maître SP Activités
II/Développement « où+inversion du sujet» Des élèves
Fixation de mots et Mise en situation
Ecoutent
structures  Dis : Où allons-nous ? I/Présentation
Ré pé tez  Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Révision :
Poursuite de l’exercice TC Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
Redécouverte du Fais dire les répliques
Répondent dialogue
Invitez un élève à utiliser où+inversion du
sujet
Donne plusieurs exemples II/Développement  «Qu’est ce qu’il y a…. »
Fixation de mots et Mise en situation
Exécutent Ecoutent
Enchaînement structures  Dis : Qu’est-ce qu’il y a dans cette boîte ?
Invite un élève à prendre ma place pour Ré pé tez : Qu’est ce qu’il y a…. 
donner le stimulus. TC Répondent
Poursuite de l’exercice
Invitez un élève à utiliser qu’est ce qu’il y a…
Donne plusieurs exemples
III/ Evaluation
Dis : Où partez-vous ce matin trè s tô t ? Ils ré pondent aux
Exercices oraux TC Enchaînement
questions
Invite un élève à prendre ma place pour
donner le stimulus. Exécutent

III/ Evaluation
Exercices oraux
Fais mimer l’action Suivent

Niveau: CP2 Durée: 30 mn

 TC crées.
Posez des questions à partir des situations
crées 

III/ Evaluation
Exercices oraux
J’invite un élè ve à poser des questions sur les TC Ils posent les
images. questions
Niveau: CP2 Durée: 30 mn
Semaine: EXPRESSION Fiche:
Date:
ORALE Séance: 8/10

Compétence 1: L’élève traite une situation de communication en utilisant le Niveau: CP2 Durée: 30 mn
vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris
Semaine: EXPRESSION Fiche:
Titre : A la pêche
Séance : Réemployer les mots : servir de ; un appât ; un hameçon ; les poissons
Date:
ORALE Séance: 9/10

Support : Les planches, images fixes, situation concrète Compétence 1: L’élève traite une situation de communication en utilisant le
TABLEAU DE SPECIFICATION vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris
Titre : A la pêche
Habiletés Contenus Séance : Jouer la scène avec les autres
Connaître Le sens des mots : servir de ; un appât ; un hameçon ; les poissons Support : Les planches, images fixes, situation concrète
Utiliser Dans des phrases : servir de ; un appât ; un hameçon ; les poissons
TABLEAU DE SPECIFICATION
Produire Des phrases avec les mots et structures étudiés

Habilités Contenus
Etapes Activités du Maître SP Activités
Connaître Le dialogue
Des élèves Identifier Les personnages
Identifier Les objets
I/Présentation Dire La réplique du dialogue dans l’ordre
Révision : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent Jouer La scène
Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
Redécouverte du
Fais dire les répliques
dialogue
Etapes Activités du Maître SP Activités
II/Développement Des élèves
Réemploi des mots  A partir des images du dialogue
Ecoutent I/Présentation
Montre un hameçon, demande à son ami Révision Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Qui est ce ? Présent le dialogue silencieusement Disent les
TC répliques
Fais dire les répliques
Posez des questions à vos amis sur les Répondent
images.
II/Développement Dramatisation avec l’aide du maître
A partir d es situations de communication J’invite un groupe d’élèves à présenter le
Dramatisation avec dialogue, je me place derrière chaque Etapes Activités du Maître SP Activités
l’aide du maître élève pour dire la réplique.
Je laisse les enfants jouer la scène avec Des élèves
mon aide.
TC Jouent la scène
J’invite d’autres enfants à jouer avec mon I/Présentation Je présente la situation d’évaluation
aide en me plaçant derrière chaque Situation Je pose des questions de compréhension TC Répondent aux
intervenant. Combien de personnages y-t-il dans ce questions
d’évaluation
Je procède ainsi pour les autres groupes. nouveau dialogue ? 3 personnes :
Lesquels ? Moussa, Bilé et son
Que font-ils ? ami
III/ Evaluation Dramatisation sans l’aide du maître
Fais jouer le dialogue par les mêmes TG Jouent la scène II/Développement
Dramatisation sans Mets les élèves par groupes pour chercher Cherchent les
acteurs. Recherche des
l’aide du maître les répliques de leurs dialogues. répliques de leurs
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes répliques TC
d’élèves. dialogues par
Dramatisation des Invite chaque groupe à jouer librement groupe
dialogues leur dialogue Jouent librement

III/ Evaluation Autocritique Apprécient leur

Evaluations par les Invite le groupe à apprécier sa prestation TG prestation
Hétérocritique Font des critiques
élèves
Niveau: CP2 Durée: 30 mn Invite les autres é lè ves à porter les critiques sur
sur la prestation
Semaine: EXPRESSION Fiche: Remédiation
la prestation de leurs camarades
Fais corriger les erreurs relevé es au plan de la des autres groupes
prononciation, l’emploi des structures.
ORALE
Date: Séance: 10/10 Corrigent

Compétence 1: L’élève traite une situation de communication en utilisant le

vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris
Titre : A la pêche
Séance : Intégrer mes acquis en situation de vie courante
Support : Les planches, images fixes, situation concrète
TABLEAU DE SPECIFICATION

Habiletés Contenus
Comprendre La situation proposée qui à un lien avec le thème de la présentation
Connaître Le sens des mots :
Répondre A des questions
Produire Des répliques
Animer Une discussion en groupe
Utiliser Les structures 

Situation d’évaluation: Pendant les vacances scolaire les élèves l’EPP Kawolo
sobara décident d’aller à la pêche pour satisfaire leurs parents qui ont apprécié leur
travail en classe. Là bas ne sachant pas mener cette activité ils décident de croiser leur
pour avoir des informations