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E. M. E. F. JOS BEZERRA DA SILVA RUA JOANA ANGLICA, S/N.

BAIRRO PEDRA VELHA

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

DELMIRO GOUVEIA AL

AGOSTO/2008

IDENTIFICAO DA INSTITUIO

NOME: Escola Municipal de Ensino Fundamental Jos Bezerra da Silva

ENDEREO: Rua: Joana Anglica S/N Bairro: Pedra Velha Delmiro Gouveia Alagoas Fone: (82) 3641-5346

REDE: Pblica Municipal

NVEIS DE ENSINO: Fundamental (1 ao 9 ano) Organizado em Sistema de Ciclos

TURNOS: Matutino, Vespertino e Noturno.

EQUIPE TCNICO-PEDAGGICA:

PROFISSIONAL

CARGO

FUNO

QUALIFICAO

Maria Vnia de Arajo Professora Atividade Diretora Geral Silva Oliveira (1a a 4a srie)

Graduada em Pedagogia e Especializanda em Gesto do Trabalho Pedaggico.

Maria de Ftima S. Professora Atividade Diretora Adjunto Graduada em Arago (1 a 4 srie) Pedagogia e especializanda em Gesto do Trabalho Pedaggico. Luznia Maria Pereira Professora Atividade Coordenadora (1a a 4a serie) Pedaggica Graduada em Pedagogia, Especializanda em Gesto do Trabalho Pedaggico. Graduada em Pedagogia e especializanda em Gesto do Trabalho Pedaggico.

Jociene Gomes

Professora Atividade Coordenadora (1a a 4a serie) Pedaggica

Cleide Ramalho Lima Professora Atividade Coordenadora ngelo (1a a 4a serie) Pedaggica

Graduada Pedagogia.

em

SUMRIO

JUSTIFICATIVA..............................................................................................................6 OBJETIVOS.....................................................................................................................9 1. MARCO SITUACIONAL..............................................................................................11 1.1 Histria do Municpio / Bairro....................................................................................11 1.1.1 Dados demogrficos...............................................................................................11 1.1.2 Dados Polticos.......................................................................................................12 1.1.3 Dados scio-econmico-cultural-educacionais......................................................13 1.1.4 Problemas do municpio.........................................................................................16 1.2 Conhecimento da realidade escolar..........................................................................18 1.3 Recursos humanos: Perfil dos profissionais da escola.............................................23 1.4 Estrutura da escola....................................................................................................28 1.4.1 Organograma.........................................................................................................28 1.4.2 Fluxograma.............................................................................................................29 1.4.3 Formas e tipos de gesto administrativa e pedaggica.........................................30 1.4.4 Relao entre o pedaggico e o administrativo no processo de gesto...............31 1.4.5 Associao de pais.................................................................................................31 1.4.6 Caixa escolar..........................................................................................................32 1.4.7 Merenda escolar.....................................................................................................34 1.4.8 Grmio estudantil...................................................................................................34 1.4.9 Comunicao..........................................................................................................35 1.4.10 Articulao Escola X Famlia X Comunidade X SEMED.....................................35 1.4.11 Calendrio Escolar...............................................................................................37 1.5 Investimentos............................................................................................................38 1.6 Organizao do Ensino.............................................................................................40 1.6.1 Relao entre teoria e prtica................................................................................40

1.6.2 Combinao metodologia entre processo de ensino e capacitao.....................40 1.6.3 A realidade como base de produo do conhecimento.........................................41 1.6.4 Educao para o trabalho e pelo trabalho.............................................................42 1.6.5 Critrios para a formao de classes.....................................................................42 1.6.6 Relatrios finais......................................................................................................44 1.6.7 Problemas de oferta demanda e fluxo escolar...................................................46 1.6.8 Organizao do ensino..........................................................................................47 1.7 Metodologia...............................................................................................................49 2. MARCO CONCEITUAL...............................................................................................50 3. MARCO OPERATIVO.................................................................................................54 3.1 Diagnstico e anlise da situao da escola............................................................54 3.2 Currculo / Avaliao da Aprendizagem....................................................................58 3.2.1 Avaliao Institucional............................................................................................63 3.2.2 avaliao e atualizao do Projeto Poltico Pedaggico.......................................64

JUSTIFICATIVA

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Jos Bezerra da Silva fundada em 1991, tem buscado atender populao dos bairros Pedra Velha, Desvio e Ponto Chique, superando as dificuldades ao longo dos anos, respeitando os direitos de igualdade social e lutando pela melhoria da qualidade de ensino. Ultimamente a idia da escola cidad, da escola como instrumento da formao da cidadania vem sendo bastante discutida. A cidadania comea pelo auto-respeito e pelos ideais de solidariedade, j que a escola uma famlia. A partir da, cada escola precisa definir suas metas de trabalho e estas esto voltadas para a qualidade do ensino. Assim a qualidade decorre da construo coletiva do Projeto Poltico Pedaggico. esse projeto que d a escola a marca de sua identidade.

De acordo com o Art. 14, da LDB n. 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional):

Os sistemas de ensino definiro as normas de gesto democrtica do ensino pblico na educao bsica de acordo com suas peculiaridades e conforme os seguintes princpios: I-participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola; II-participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

importante, tambm, que toda a comunidade escolar saiba que, segundo o Art. 5 da Resoluo n 51/2002 do Conselho Estadual de Educao a apresentao da proposta pedaggico-curricular requisito indispensvel para o Credenciamento e Autorizao iniciais da instituio escolar.

Diante do disposto, a escola tem a misso de reunir todos os segmentos que a compe, para elaborao e discusso de sua proposta pedaggica.

O Pargrafo nico, Art. 53, do ECA (Estatuto da Criana e do Adolescente), enfatiza o direito da famlia do educando: direito dos pais ou responsveis ter cincia do processo pedaggico, bem como participar da definio das propostas educacionais.

Dessa maneira professores, pais, alunos e demais funcionrios da instituio, unem-se na elaborao de uma proposta que atinja os seus anseios sociais, baseados nos pilares da educao: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.

A escola precisa estimular a busca do conhecimento, utilizar o conhecimento em situaes prticas, promover relaes inter-pessoais e ser instrumento de

transformao.

Portanto, o PPP da Escola Municipal de Ensino Fundamental Jos Bezerra da Silva, proporcionar avanos no mbito administrativo e pedaggico, que contribuiro no

processo educacional, provocando em profissionais, pais e alunos uma mudana de atitudes e valores atravs da conscincia de que somos responsveis pela melhoria educacional do nosso municpio.

Como a Arte de Ensinar se constitui toda vida em uma obra inacabada, o referido projeto foi pensado e elaborado dentro de uma conscincia de que a escola est inserida num contexto social que totalmente vulnervel s mais variadas transformaes. Nesse sentido, no se trata de um Projeto Pedaggico esttico, pronto e definido, mas, trata-se de um projeto que tem a clareza de que o seu papel ser norteador, um referencial para as atividades pedaggicas da Escola aberto a aceitar, sempre que necessrio novas sugestes que ajudem a enriquecer e aperfeioar mais e mais o processo de ensino-aprendizagem.

OBJETIVOS

GERAL:

Conduzir o processo ensino-aprendizagem para o desenvolvimento integral do aluno, garantindo as condies necessrias para o desenvolvimento das competncias e habilidades que o credenciem ao exerccio pleno de sua cidadania, a partir de experincias que permitam relacionar os conhecimentos assimilados sua realidade cultural, se apercebendo, da mesma forma, de outras realidades.

ESPECFICOS:

Aprimorar a qualidade do servio educacional que propiciado populao que freqenta os cursos oferecidos pela escola; Criar oportunidades de integrao com a famlia, a fim de formar parceria na educao dos filhos; Propiciar o desenvolvimento das mltiplas inteligncias, respeitando a identidade de cada aluno na convivncia social; Oportunizar aos alunos a vivncia de valores ticos, cristos, cvicos e o respeito entre si e a outras culturas para que se auto-realizem e participem construtivamente da sociedade; Resgatar e preservar a cultura da sociedade em que vivemos;

Dar continuidade ao trabalho com a pedagogia de projetos; Zelar pela gesto democrtica e participativa do ensino; Garantir a atuao de acordo com o que estabelecem os quatro pilares da educao.

1. MARCO SITUACIONAL

1.1 - Histria do Municpio / Bairro:

1.1.1 - Dados Demogrficos:

O Municpio de Delmiro Gouveia localiza-se na Regio Alagoana dos Lagos, na grande Bacia do So Francisco, no extremo Oeste do Estado de Alagoas, no Semi-rido, no pediplano entre o macio de gua Branca e o Rio So Francisco, tendo como limites: ao Norte o municpio de gua Branca e Pariconha, ao Sul, com os Estados de Bahia e Sergipe, a Oeste com Petrolndia (PE), a Leste com o municpio de Olho D gua do Casado, no paralelo 90706 e meridiano 374404 com uma rea de 606,8 Km 2 , com um nmero de aproximadamente 45.000 habitantes que convivem com o clima semi-rido.

De acordo com Lei Censitria que foi aprovada e sancionada atravs da Prefeitura Municipal de Delmiro Gouveia no governo de Jos Bandeira de Medeiros em 24/04/1990, a delimitao da zona urbana ficou estabelecida em aproximadamente 18.984 Km2, conforme transcrio abaixo:

Art. 1 - A Zona Urbana da cidade de Delmiro Gouveia AL, fica assim delimitada: Pontos Extremos: Ao Norte Haras Bom Sossego, Ao Sul estao de tratamento de

gua (CASAL), Ao Leste Rodovia AL 225 que liga Delmiro Gouveia a Olho Dgua do Casado, A Oeste campo de pouso da Fbrica da Pedra.

A Zona Rural ocupa uma rea de 590,19 Km aproximadamente.

O bairro em que a escola est situada foi o que deu origem cidade que antes se chamava Pedra onde hoje residem 785 famlias, com uma populao de 3.501 habitantes. Sendo considerado o maior bairro da cidade, o que o faz se tornar um bairro com diversos problemas sociais e ambientais.

O mesmo recebeu este nome de Pedra Velha devido a um morro existente no local que hoje se encontra imerso por guas de um aude particular.

1.1.2 - Dados Polticos:

O primeiro nome dado cidade foi Pedra e o povoado constituiu-se a partir da estao de ferro da ento Great-Western. A denominao Pedra veio de grandes rochas que existiam junto estao.

Em 1903 chegou regio, vindo de Recife (PE), o cearense Delmiro Augusto da Cruz Gouveia, que se estabeleceu vendendo couros de bovinos e peles de caprinos. Em 1914, ele instalou uma fbrica de linhas com o nome de Companhia Agro Fabril Mercantil, atraindo para a regio muitos moradores e trazendo o desenvolvimento. Delmiro conseguiu dotar o lugar de gua canalizada e energia eltrica, provenientes da

Cachoeira de Paulo Afonso. A vila operria recebeu o nome de Pedra, a Pedra de Delmiro.

O cearense Delmiro foi assassinado no dia 10 de outubro de 1917 e este trgico acontecimento prejudicou bastante o desenvolvimento local.

O Distrito Pedra foi criado no dia 1 de novembro de 1938, atravs do Decreto Lei 846 e em 14 de fevereiro de 1954, foi emancipado, desmembrando-se de gua onde Branca,

finalmente recebeu a denominao de Delmiro Gouveia, em homenagem

ao seu fundador.

1.1.3 - Dados scio-econmico-cultural-educacionais:

A cidade de Delmiro Gouveia razoavelmente desenvolvida.

Possui duas agncias bancrias, casa lotrica, alguns postos de sade, clnicas mdicas e odontolgicas, um hospital pblico, associaes sindicais e desportivas, uma delegacia da Polcia Civil e um Batalho da Polcia Militar. A grande maioria da populao segue a religio Catlica, mas h na cidade seguidores das Igrejas: Batista, Pentecostal, Assemblia de Deus, Adventista do 7 Dia, alm de seguidores da Doutrina Esprita Kardecista.

A populao costuma festejar a emancipao poltica do municpio, as festas juninas, o carnaval, o natal, a chegada do ano novo, porm a Festa de Nossa Senhora do

Rosrio, padroeira do municpio, a principal manifestao popular da cidade. A festa realizada no ms de outubro e atrai milhares de turistas de vrias regies do pas.

Apesar de razovel desenvolvimento, Delmiro Gouveia no dispe ainda de transporte coletivo de nibus, circulando por seus bairros. As empresas de viao que atuam na cidade, realizam apenas o transporte intermunicipal e interestadual, atravs da BR-423, BR-110, AL-225 e AL-145. Nas ruas da cidade circulam automveis, motocicletas, bicicletas e as tradicionais carroas de trao animal.

Muitos moradores possuem telefones fixos ou mveis e outros utilizam telefones pblicos. As rdios comunitrias e comerciais so grandes fontes de informao da populao local, alm delas, o PRPC (Ponto Regional de Propagandas Comerciais), uma difusora instalada no centro da cidade h mais de 35 anos, se encarrega de transmitir diversos anncios durante todo o dia.

A Secretaria Municipal de Meio Ambiente faz um trabalho de arborizao em todo o permetro urbano e campanhas de conscientizao junto comunidade.

Na zona rural a agricultura e a pecuria ainda so as grandes fontes de sobrevivncia da populao. A agricultura tem avanado especialmente na produo de frutas e verduras, j que grande a quantidade de chcaras na regio, e tambm no cultivo de milho, feijo e algodo. Na pecuria destaca-se a criao de caprinos e bovinos, que tm a pele e a carne comercializadas e o aproveitamento do leite por uma fbrica local,

alm disso, a criao de aves tambm tem alcanado grandes resultados para vrios criadores.

Pequenas fbricas de queijo, panelas de alumnio, produtos de limpeza e artigos de artesanato, tambm movimentam a economia, mas a indstria txtil criada por Delmiro, continua sendo a maior empresa local, exportando tecidos para diversos estados brasileiros e alguns pases.

O comrcio bem diversificado. Possui lojas de confeces, materiais de construes, mveis e eletrodomsticos, calados, motos, carros, cosmticos, bijuterias, decoraes e gneros alimentcios. Vrias empresas tambm prestam outros tipos de servios ao municpio, e, alm delas, os profissionais liberais tambm aquecem a economia local indiretamente.

A cidade conta tambm com um Centro de Arte e Cultura, onde esto expostas diversas peas artesanais produzidas por artistas da terra.

A criao da Biblioteca Pblica Municipal Ieda Damasceno, tambm tem contribudo na formao de cidados delmirenses.

Boa parte da histria do Municpio ainda relatada por moradores antigos ou estudiosos do assunto, ou pode ser pesquisada no Museu Delmiro Gouveia.

A populao se diverte nos clubes recreativos existentes no centro da cidade, no banho de rio no cnion do So Francisco ou nos diversos barzinhos espalhados por todo o municpio, inclusive nos povoados.

Nos ltimos anos, a educao no municpio tem avanado bastante, especialmente na diminuio dos nmeros de repetncia e evaso. xito alcanado graas a qualificao profissional, pois muitos professores fizeram cursos de graduao ou participaram de cursos de formao continuada. Atualmente os alunos so assistidos em 37 escolas municipais, 5 escolas estaduais, 5 particulares e 2 escolas filantrpicas.

1.1.4 - Problemas do Municpio:

Situado a 309 km da capital alagoana, Delmiro Gouveia, como qualquer outro municpio interiorano, enfrenta srios problemas sociais, tais como: o desemprego, a falta de saneamento bsico, assistncia sade e educao.

Grande parte da populao formada por funcionrios pblicos, comercirios e operrios da Fbrica da Pedra, alm de agricultores e pecuaristas, o restante procura alternativas de rendas indiretas para sobreviver ao desemprego.

Muitas casas localizadas nos bairros perifricos da cidade, necessitam de saneamento bsico e a populao precisa de um outro hospital, de mais mdicos e de atendimento especializado. Na maioria das vezes, os doentes so encaminhados para outros

municpios, para a capital alagoana ou para a capital sergipana, porque os recursos locais so insuficientes para atender s necessidades.

As escolas existentes tambm so insuficientes para atender demanda. Professores e alunos so obrigados a conviver com salas superlotadas e escassez de materiais. Alm disso, no h na cidade nenhuma Instituio de Formao Superior. Assim, somente os jovens que dispem de grande poder aquisitivo, tm condies de sair da cidade e prestar vestibular nas faculdades e universidades de Macei, ou de outros municpios e capitais nordestinas, ou fazem Curso Superior atravs da modalidade distncia, nas extenses universitrias, que funcionam no municpio, atravs de vdeos-aula.

1.2 - Conhecimento da Realidade Escolar:

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Jos Bezerra da Silva foi construda em 1991 e o nome originou-se de um pequeno engano: O nome da escola deveria ser o mesmo do dono do terreno que o doou para a construo da mesma, o senhor Olavo Faustino, mas por ''engano'', colocaram o nome do senhor Jos Bezerra da Silva, na poca vereador, mais conhecido como Z de Olavo.

O municpio por no ter o seu sistema prprio de ensino funciona agregado a Secretaria da Educao do Estado, que autorizou o funcionamento da mesma de acordo com a portaria de N. 1.549/99 publicada no Dirio Oficial conforme cita o referido artigo 1:

Conceder a autorizao para o funcionamento do Curso de Ensino Fundamental (1 a 8 srie), regimento escolar e currculos Plenos, a escola Jos Bezerra da Silva, mantida pela Prefeitura Municipal de Delmiro Gouveia, com sede no municpio de Delmiro Gouveia, neste Estado.

A escola est situada em um complexo de bairros perifricos onde aproximadamente 90 % dos seus moradores desenvolvem atividades rurais (agricultura de subsistncia), sendo assim este ofcio seguido pela maioria dos filhos, tendo no preenchimento das suas fichas de matrculas constando expresso de filhos de agricultores mesmo com uma residncia prpria ou no, de origem urbana permanecendo em situao de invisibilidade decorrente dessa viso estereotipada que tem dificultado a compreenso

da sua complexa insero num mundo urbano, causando assim, um aumento na sua idade escolar e um nvel de rendimento muito baixo.

Em entrevista realizada com 60 alunos, do turno noturno, constatou-se que 56 so filhos de agricultores e os 60 so netos de agricultores.

Esta Instituio de Ensino participa do Censo Escolar realizado pelo Ministrio da Educao todos os anos, no qual est cadastrada sob o N. de Registro 27.003.558.

A Escola funciona em trs turnos, distribudos da seguinte forma: matutino 07h00min s 11h20min, vespertino 13h00min s 18h15min e noturno 18h40min s 22h50min.

A escola conta com:

09 salas de aula contendo em cada uma delas: um bir, 50 carteiras, 02 ventiladores de parede e 01 quadro negro grande; 01 sala para direo com banheiro, despensa, 01 bir, 01 armrio, 01 prateleira, 01 rack com computador e impressora e um ventilador de parede; 01 sala para secretaria contendo: 02 birs, 04 cadeiras, 04 arquivos e um ventilador de parede; 01 sala para os docentes com banheiro, 02 estantes, 01 mesa, 02 armrios (12 portas), 01 armrio (2 portas), 01 bebedouro, 01 ventilador de parede,01 mquina de escrever, 02 mimegrafos;

01 cantina com 01 geladeira, 01 ventilador de parede, 01 armrio (9 portas), 01 fogo industrial de 04 bocas, 01 liquidificador, balco com pia e uma mesa com 04 cadeiras; 01 banheiro feminino com 03 divisrias; 01 banheiro masculino com 03 divisrias; 02 ptios internos cobertos com 01 bebedouro grande de 02 torneiras, 01 escovdromo com 04 torneiras; 01 almoxarifado para os instrumentos da banda fanfarra, livros, alm de uma divisria contendo 06 prateleiras para o armazenamento da merenda e um freezer; 01 pequeno depsito para o material de limpeza; 01 sala de leitura contendo 10 pranchas em madeira, 03 armrios de ao, 01 armrio de madeira, 02 mesas com 05 cadeiras cada, 01 bir com uma cadeira, 02 retroprojetores, 05 caixas decoradas para depsito de livros, 01 globo iluminado, 01 esqueleto humano, 01 torso humano, jogos em madeira variados, placas de trnsito em madeira, mapas variados, alm de livros de vrios gneros.

Na sala de leitura, contamos com um acervo de 142 livros juvenis da literatura brasileira, da literatura infanto-juvenil e infantil so 170, 25 dicionrios da lngua portuguesa, 10 dicionrios da lngua inglesa, 04 Atlas, 20 revistas para consulta, 200 livros didticos (lngua portuguesa, matemtica, histria, cincias, geografia), da alfabetizao ao 9 ano.

Alguns equipamentos eletrnicos esto sem funcionar porque esto quebrados e outros esto desgastados por uso excessivo como o caso do mimegrafo; quanto ao mobilirio, a cada inicio de ano letivo, as carteiras quebradas so consertadas e as que faltam so solicitadas Secretaria de Educao imediatamente. Contudo, nem sempre somos atendidos, o que causa muitos transtornos.

A iluminao no causa transtorno, uma vez que as lmpadas queimadas so trocadas imediatamente para que no venham a atrapalhar o andamento das aulas, j que estas precisam ficar acesas durante quase todos os turnos devido fraca iluminao natural das salas e demais compartimentos.

A ventilao natural inadequada, pois as salas so um pouco fechadas, fazendo com que no vero o calor se torne insuportvel, a ponto de atrapalhar o desenvolvimento das atividades. So instalados em cada sala dois ventiladores de parede, porm no so suficientes para a resoluo dos problemas.

A merenda escolar servida de boa qualidade. O cardpio constitudo de sopas, risotos, cuscuz, macarronada, achocolatado, sucos, biscoitos, frango, charque, almndega, carne moda e mel. Ocorre de s vezes chegar atrasada e os alunos reclamarem muito, chegando os mesmos a no freqentarem a escola nos dias em que ela no servida.

Os materiais didticos comprados com o dinheiro da Caixa Escolar so insuficientes, justamente pelo grande nmero de alunos atendidos pela escola. O mesmo ocorre com os livros didticos, que no terceiro ano de uso atendem a 1/3 dos alunos, dependendo do ano e da disciplina. A Caixa Escolar chega a ser insuficiente para tantas necessidades que a escola apresenta, mesmo com o planejamento que feito antes da realizao das compras.

A escola limpa a cada fim de turno, os banheiros so lavados, bem como os copos dos bebedouros.

O prdio tem a pintura retocada todos os anos, inclusive tendo que ser toda rebocada devido salinizao existente no terreno que faz com que a mesma v desmoronando, devido ao alto ndice de infiltrao nas paredes por conta dessa presena inevitvel do sal.

1.3 - Recursos Humanos:

Perfil dos profissionais da escola:

Corpo

Tcnico de Apoio:

PROFISSIONAL Cludio Melo Elza da Rocha Silva Gerson Xavier Pereira Ione Varlene Malta de S Jos Carlos S. Rodrigues Lindaura Joana da Silva Maria das Neves Pereira Maria de Lourdes dos Santos Maria do Carmo Clemente Maria Jos da Silva Orni H. G. Monteiro Maria Neide F. B. de Oliveira Maria Nilza da S. Rodrigues Thbata Carneiro

FUNO Secretrio escolar Aux. Serv. Adm. Educ. Segurana Escolar Auxiliar de Secretaria Aux. De Serv, Adm. Educacionais Aux. Serv. Adm. Educ. Aux. Serv. Adm. Educ. Secretria

QUALIFICAO Nvel Mdio Magistrio Fundamental incompleto Magistrio Pedagogia Fundamental Incompleto Fundamental Incompleto Normal /Mdio

Aux. Serv. Adm. Educ. Fundamental Incompleto Aux. Serv. Adm. Educ. Fundamental Incompleto Segurana escolar Superior incompleto Aux. Serv. Adm. Educ. Fundamental Incompleto Aux. Serv. Adm. Educ. Fundamental Incompleto Aux. Serv. Adm. Magistrio Educacionais

Tereza Costa dos Santos

Aux. Serv. Adm. Educ. Fundamental Incompleto

Corpo Docente:

Docente

Formao

Carga Horria

Srie que leciona

Turno

Tempo de Servio

Tempo de Trabalho na escola.

Cleiton S. Bezerra Danbia M. Silva

Letras

20 horas 6 ao 9 Noturno ano

8 anos

5 anos

Cinc. da Religio 25 horas 3o ano

Matutino 10 anos 10 anos Vesperti no 10 anos 10 anos

Pedagogi Edivani Ribeiro dos a 25 horas 6 ao 9 s. Brando ano Cincias da 25 horas 4o ano Edjane Bezerra Religio Lisboa Elzia F. S. Correia Cincias 20 horas 6 ao 9 da ano Religio Estefnia Gomes Biologia 25 horas 6 ao 9 dos Santos incomplet ano o Jair A. da cunha Magistrio 25 horas EJA II Matemtic 25 horas 6o ao 9o Jeane Costa Ges a ano incomplet o Jeudne E. A. de Histria 20 horas 6 ao 9 Queiroz ano Jos Londe da Magistrio 25 horas EJA II Silva Luciana Carvalho Superior 25 horas 6 ao 9 Rufino incomplet ano o

Matutino 10 anos 10 anos Vesperti no Noturno Noturno Noturno 2 0 anos 4 anos 8 anos 3 anos 1

1 ano 17 anos 4 anos

Vesperti no Noturno Vesperti no

2 anos 1 ano 2 anos

Maria Cristina de Letras A. Gomes Maria do Rosrio Letras B. da Silva Maria Geraldina da Silva Historia

25 horas 6o ao 9o Noturno ano

10 anos 10 anos

25 horas 6o ao 9o vespertin 10 anos 10 anos ano o 25 horas 6o ao 9o Noturno ano 10 anos 10 anos 10 anos 6 anos

Pedagogi Maria Jeaneide a 25 horas 6o ao 9o noturno dos Santos incomplet ano o Maria Jos Santos dos Pedagogi a 25 horas 1 ano

Matutino 10 anos 10 anos 10 anos 10 anos 10 anos 10 anos

Maria Nomia da Letras Silva Marina Barbosa Vidal Letras Pedagogi a

25 horas 6o ao 9o Noturno ano 25 horas 6o ao 9o Vesperti ano no

Neila Ma F. Silva

50 horas 3o e 4 Mat. e 10 anos 10 anos ano vespertin o Matutino 10 anos 7 anos matutino 10 anos 10 anos Matutino 10 anos 7 anos

Rosangela Souza Barros Rbia Afrnia B. de Pedagogi Souza a Silandia Gomes Silevagno Gomes D. D. O. Pedagogi a O. Biologia

Pedagogi de a 25 horas 2o ano 25 horas 2 ano 25 horas 1o ano

Severina Pedagogi Margarida da S. a Vieira Solange F. dos Magistrio 25 horas 5 ano Santos

45 horas 3 e 6 Matutino 6 anos 6 anos ao 9 e ano vespertin o 25 horas 6 ao 9 noturno 10 anos 10 anos ano vespertin 25 anos 25 anos o

A gesto democrtica, Lei n. 0005/2006 do municpio de Delmiro Gouveia, levando o corpo administrativo a ser escolhido pela comunidade atravs do voto, alm disso, o conselho Escolar tambm eleito pela comunidade, o qual traz representaes de pais/mes, alunos, funcionrios e professores. Quase todos os funcionrios pertencem ao quadro efetivo do municpio, pois se submeteram ao concurso pblico, alguns so contratos temporrios. Quase todos possuem licenciatura plena ou esto cursando.

A cada ano os professores participam de cursos de formao continuada promovidos pela SEMED, realizam o planejamento escolar em todos os bimestres e se renem semanalmente nas reunies de departamento e em outras reunies convocadas pela direo, como para a escolha do livro didtico, elaborao de projetos didticos, entre outras. Assim, h um bom entrosamento na relao professor-direo e todo o corpo docente participou da elaborao e discusso do Projeto Poltico Pedaggico.

Os alunos so em sua maioria, filhos de funcionrios pblicos, agricultores, operrios e profissionais liberais de classe baixa. No possuem condies financeiras que possibilitem uma dedicao maior aos estudos e tm muitas dificuldades em dispor de um material mnimo necessrio s aulas. Alguns necessitam usar culos, de tratamento odontolgico ou mesmo de uma alimentao adequada que lhes possibilite uma aprendizagem melhor. Dessa forma, no tm recursos para adquirir livros, revistas, jornais ou outros meios de comunicao mais avanados para seu enriquecimento cultural. Alm disso, os pais nem sempre dispem de tempo para ajudar os filhos nas tarefas escolares, do mesmo modo, os alunos maiores, por necessitarem trabalhar no

dispem de tempo para dedicar aos estudos e o municpio no oferece muito incentivo no que diz respeito s prticas esportivas, culturais e profissionais, prejudicando, muitas vezes, os rumos do processo educacional. Pois, l fora, os alunos se deparam com uma sociedade violenta e cheia de desafios, e que muitas vezes no esto preparados para enfrentar.

A grande maioria dos pais no tem instruo suficiente para acompanhar os filhos nos estudos, apesar disso, muitos incentivam os projetos realizados pela escola, dentro de suas possibilidades, participando dos eventos ou dando atravs dos seus filhos, algum tipo de ajuda para aquisio ou confeco de materiais utilizados e freqentando as reunies de pais e mestres, realizadas periodicamente.

Como os pais, os alunos no tm hbitos de leitura. Mesmo assim, h uma boa relao entre professor-aluno e professor-pai.

1.4 Estrutura da escola: 1.4.1 Organograma:

ALUNOS DIREO GERAL COORDENA O


SECRETRIO

DIRETORA ADJUNTO PROFESSORES


AUXILIARES DE SECRETARIA

SEGURANA ESCOLAR
AUXILIAR DE SERVIOS ADMINISTRATIVOS EDUCACIONAIS
1.4.2 Fluxograma: (Ano Letivo de 2007).

AUXILIAR DE VIGILANTE ESCOLAR GUARDA MUNICIPAL

TOTAL

NOTURNO

VESPERTINO

MATUTINO

TURNO

TURMASN DE ALUNOSN DE TURMASN DE ALUNOSN DE TURMASN DE ALUNOSN DE TURMASN DE ALUNOSTURMAS 57 02 1 ANO 2 ANO 3 ANO 02 4 ANO 01 5 ANO 33 01 PROGRESSO I PROGRESSO II 04 6 ANO 01 7 ANO 8 ANO 9 ANO EJA I

02 68 02 36 01 71 33 33 01 03 103 49 02 180 85 02 50 02 105 76 02 01

02

01

02

01

02

03

06

03

02

02

01

ALUNOSN DE

57

68

36

71

33

66

103

229

135

105

76

25

1.4.3 Formas e tipos de gesto administrativa e pedaggica:

As escolas municipais de Delmiro Gouveia vivenciam uma nova lei, a da Gesto democrtica. Porm, os profissionais da referida escola ainda no foram

conscientizados da importncia da implantao dessa forma de gesto e da constituio do Conselho Escolar como prev a LDB, no seu art. 14, (op. Cit.). Pois, sabemos que a existncia desse colegiado contribui consideravelmente para a melhoria do ensino, j que os problemas que atingem a escola sero discutidos e decididos por um grupo de pessoas representadas pelos vrios segmentos da comunidade escolar. Assim profissionais, pais e alunos tm uma participao direta em todas as decises e construindo efetivamente uma educao de qualidade social, com as funes: deliberativa, consultiva, fiscal e mobilizadora.

O Conselho Escolar dever apontar novos horizontes para toda a comunidade escolar.

A autonomia da escola dever estar acima de tudo, pois segundo a LDB em seu art. 15:

Os sistemas de ensino asseguraro s unidades escolares pblicas de educao bsica que os integram progressivos graus de autonomia pedaggica e administrativa e de gesto financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro e pblico.

1.4.4 Relao entre o pedaggico e o administrativo no processo de gesto:

Para atender s necessidades da escola, a equipe tcnica pedaggico-administrativa costuma se reunir no incio do ano letivo para traar um plano de desenvolvimento da escola (PDE), com atividades do mbito administrativo, relacional e pedaggico que devero ser realizadas no decorrer de todo o ano letivo. E periodicamente novos encontros so realizados para discusso das metas alcanadas e re-planejamento de aes.

1.4.5 Associao de Pais:

O segmento pai necessita de orientao para sua organizao na defesa dos direitos dos seus filhos, porm infelizmente a comunidade desarticulada e desinteressada, especificamente quando se trata da educao dos seus prprios filhos. Fato constatado no nmero de pais participativos com relao ao nmero total dos pais dos alunos. Mesmo assim, os participativos esto presentes nas reunies convocadas pela escola, nas assemblias, nos eventos e nas festividades realizadas pela escola. E estes so crticos, opinantes, auxiliares nesse processo educacional. A escola convida, reclama sua omisso, dialoga com os mesmos a respeito da importncia da sua participao, pois o Estatuto da Criana e do Adolescente, no seu art. 53, pargrafo nico assegura:

direito dos pais ou responsveis ter cincia do processo pedaggico, bem como participar da definio das propostas educacionais, mas os resultados no so suficientes e diante desses ndices que a escola continuar cumprindo o seu papel na busca pela formao de parceria com os mesmos na formao dos seus filhos.

1.4.6 Caixa escolar:

A Caixa Escolar denominada de Caixa Escolar da Escola de 1 Grau Jos Bezerra da Silva, foi fundada em 21 de fevereiro de 1997, constituindo uma associao sem fins lucrativos, com atuao junto a referida escola, buscando interagir junto a mesma objetivando melhorias em todos os mbitos, como prev o artigo 2 do seu estatuto de criao:

A Caixa Escolar da Escola de 1 grau Jos Bezerra da Silva tem por finalidade geral colaborar na assistncia e formao do educando, por meio da aproximao entre pais, alunos e professores, promovendo a integrao: poder pblico, comunidade, escola e famlia.

A mesma compe-se de Assemblia Geral, Diretoria e Conselho Fiscal, deliberando assuntos de interesse da entidade, como: promoo do bem-estar da comunidade do ponto de vista educativo, social e cultural; contribuio para a soluo dos problemas inerentes vista escolar; cooperao na conservao do prdio da unidade escolar; administrao de acordo com as normas legais que regem a atuao da referida Caixa e incentivo criao do grmio estudantil.

Tanto a Diretoria quanto o Conselho Fiscal so eleitos em Assemblia Geral Ordinria e tm um mandato de 02 (dois) anos, permitida a reeleio por uma vez. Os membros da atual Diretoria e Conselho Fiscal eleitos em 2006, com um mandato de dois anos esto distribudos da seguinte forma:

Diretoria:

Presidente: Maria Vnia de Arajo Silva Oliveira (Diretora geral); 1 Tesoureiro: Ione Varlene Malta de S (Professora auxiliar); 2 Tesoureiro: Luznia Maria Pereira (Coordenadora) 1 Secretrio: Maria de Lourdes dos Santos (Assistente de Servios Administrativos); 2 Secretrio: Jociene Gomes de Oliveira (Coordenadora);

Conselho Fiscal:

1 Fiscal: Maria do Carmo Clemente Moreira (Auxiliar de Servios Administrativos) 2 Fiscal: Roglia Gomes Correia (Me) 3 Fiscal: Valdenice Alves da Conceio (Me)

Suplentes do Conselho fiscal:

1 Suplente: Maria Edna Cardeal dos Santos (Me) 2 Suplente: Silndia DOliveira Gomes (Professora)

3 Suplente: Neila Maria Faustina Silva (Professora)

1.4.7 Merenda Escolar:

A Merenda Escolar repassada escola atravs da SEMED. A cada entrega de merenda, o nutricionista elabora um cardpio especfico que seguido corretamente pelas merendeiras. Estas por sua vez recebem formao do nutricionista sobre a conservao, o armazenamento e o preparo da merenda, respeitando as normas de higiene, garantindo aos alunos uma alimentao saudvel.

1.4.8 Grmio Estudantil:

O Estatuto da Caixa Escolar da Escola, Art. 3, alnea f, diz que uma das finalidades da Caixa Escolar : incentivar a criao do grmio estudantil e trabalhar cooperativamente com o mesmo. Apesar de ser um anseio da direo juntamente com o corpo docente, ainda no h escola um grmio legalmente constitudo. Porm, todas as turmas da Escola, possuem lderes e vice-lderes, que representam os alunos nas assemblias estudantis, em decises da Caixa Escolar, nos conselhos de classes, fazendo valer a Lei Federal n. 7.398/1985 e o Art.53, inciso IV do Estatuto da Criana e do Adolescente, que afirma:

A criana e o Adolescente tm direito educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e

qualificao para o trabalho, assegurando-se-lhes: direito de organizao e participao em entidades estudantis.

Atualmente h um departamento na SEMED voltado para a criao do Grmio Estudantil nas Escolas Pblicas do Municpio. Aguardamos responsvel por tal funo para nortear a implantao, assim como a implementao desse colegiado em nossa escola.

Necessitamos de parceiros que opinem, colaborem; e nada melhor do que a representao do segmento que detm o maior interesse na construo do processo educacional. Diante disso, o empenho ser ainda maior na formao desse grupo, que to importante no cumprimento dos deveres e na defesa dos seus direitos.

1.4.9 Comunicao:

A forma de comunicao mais utilizada na escola a de convites escritos entregues aos alunos, pais ou funcionrios. Tambm afixamos informativos e convites nos murais do ptio da escola, da sala dos professores e na secretaria da escola e ainda utilizamos faixas, carros de som e emissoras de rdio local para divulgar os eventos e atividades realizadas pela instituio.

1.4.10 Articulao Escola X Famlia X Comunidade X SEMED:

A Escola tem buscado trazer a famlia do aluno para o convvio educacional atravs dos eventos promovidos e ultimamente tem reunido com bastante freqncia os pais dos alunos, de todos os anos, separados por turma ou coletivamente na tentativa de encontrar apoio para os alunos que apresentam baixa freqncia, baixo rendimento e indisciplina, alm de realizaes de assemblias para o direcionamento da verba da caixa escolar, divulgao do PDE (Plano de Desenvolvimento da Escola), eventos comemorativos (homenagem s mes, aos pais, arrai junino, gincana do estudante), alm de prestigiarem a culminncia dos projetos didticos realizados nos bimestres.

Contamos com o apoio do PETI (Programa de Erradicao do Trabalho Infantil), do Programa Sentinela e do Programa AABB Comunidade.

Precisamos elevar a auto-estima dos alunos, conscientizando-lhes que no basta estar matriculado na escola, mas sim fazer cumprir direitos e deveres.

Segundo o Art. 53, Pargrafo nico, do Estatuto da Criana e do Adolescente, op. Cit.: direito dos pais ou responsveis ter cincia do processo pedaggico, bem como participar da definio das propostas educacionais.

Os coordenadores do Programa Sentinela tambm visitam a escola e bimestralmente encaminhado um relatrio de freqncia ao PETI, tudo visando assiduidade e conseqente desenvolvimento intelectual do aluno.

Todas essas parcerias so indispensveis para a promoo do aluno e seu engajamento social.

A assistncia da SEMED , sem dvida, a mais presente, pois o funcionamento das escolas municipais de competncia da mesma. 1. 4.11 Calendrio Escolar:

O Calendrio Escolar elaborado pelos tcnicos da SEMED aps analisar as sugestes enviadas pelas escolas. O mesmo aprovado em assemblia de forma participativa e democrtica pelos professores, tendo o direito de escolher entre trs ou quatro propostas, opinar e modificar o mesmo adequando-o a melhor realidade de acordo com o que estabelece o art. 23, inciso 2 da LDBEN n. 9.394/96.

A escola ao receb-lo planeja as suas atividades, de acordo com o que ele estabelece, obedecendo ao nmero de dias letivos, carga horria e sua distribuio em bimestres. Diante do exposto, o Art. 24, pargrafo 1 da LDB, em vigor determina que: A carga horria mnima anual ser de no mnimo oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

1.5 Investimentos/Financiamentos:

Como toda escola pblica municipal, recebe recursos da Prefeitura do Municpio, atravs da SEMED. Mas estes recursos surgem atravs de reformas, materiais, mobilirio, sem que a escola tenha contato com dinheiro.

J os recursos do PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola), so administrados atravs da Caixa Escolar, onde os membros da diretoria da mesma discutem com a comunidade escolar quais so as necessidades da instituio, fazem cotaes de preos entre diversas empresas e prestadores de servio para depois aplicarem esses recursos, onde na concluso dos trabalhos realizam a prestao de contas de todo o dinheiro investido, por meio de notas fiscais e recibos, alm da exposio realizada, atravs de cartazes, nos murais da escola para facilitar o acesso a essas informaes.

Os recursos do PDDE so distribudos em dois valores: o capital que destinado compra de bens permanentes e o custeio que d assistncia ao material de expediente, material de limpeza e tudo o que for necessrio para a limpeza da estrutura fsica da escola (pintura das paredes, portas, portes e quadros de giz, rebocos das paredes,

retelhamento, reparos no piso e no forro, limpeza e manuteno das caixas dgua, limpeza dos terrenos baldios, etc.).

Alm desse recurso, devido a baixa mdia no IDEB, a escola tambm recebeu o recurso do PDDEF para assim implementar os seus recursos didticos e pedaggicos com o objetivo de melhorar os ndices da mesma. O mesmo gerido pela unidade executora da escola (Caixa Escolar), e tem no seu quantitativo 40% para capital e 60% para custeio.

1.6 Organizao do Ensino:

1.6.1 Relao entre teoria e prtica:

O homem possui uma potencialidade natural para a aprendizagem, tem uma curiosidade inata pelas coisas que o cercam, sente uma necessidade de aprender e evoluir. Cada indivduo desenvolve sua prpria inteligncia e constri seu prprio conhecimento. O conhecimento a aquisio interna, processada a partir de sucessivas e organizadas operaes realizadas pelo indivduo.

Na Escola, o conhecimento a ser construdo e transmitido tem uma dimenso histrica, no esttica e de reconstruo contnua, tendo no aluno o construtor do conhecimento e o professor o mediador deste processo de construo.

Os professores buscam atravs de seu programa curricular, aplicar os contedos objetivamente, incluindo situaes do cotidiano do aluno, como forma de incentivar o educando na absoro de conhecimentos.

1.6.2 Combinao metodologia entre processo de ensino e capacitao:

So muitas as dificuldades encontradas para o uso de metodologias diversificadas por dois motivos: os recursos da escola so insuficientes e os que existem pouco so utilizados, devido acomodao dos professores, o que acarreta grandes prejuzos ao processo, pois sabemos da eficcia dessa diversidade.

O maior problema desse comodismo est associado falta de uma formao continuada para os profissionais da educao, principalmente no que se refere ao uso das novas tecnologias e isso torna o cotidiano escolar frustrante e desmotivado.

A escola precisa promover a interao social e intelectual entre as crianas e os jovens e enfatizar as relaes grupais, diminuindo a concentrao das atividades individuais, sem, entretanto esquecer o indivduo em sua singularidade, fazendo com que cada um venha a refletir sobre sua prtica, sobre seu papel. necessrio conhecer cientificamente o mundo, como as crianas e os jovens aprendem a reinventar sua prpria maneira de planejar e agir.

1.6.3 A realidade como base de produo do conhecimento:

O desenvolvimento das atividades voltadas para a realidade do nosso educando faz parte do objetivo de valorizar seus conhecimentos prvios, aproveitando sua bagagem cultural no mbito formal. Diante disso a Lei de Diretrizes e Bases da Educao, (LDB),

n. 9.394/96, s vem confirmar no seu Art. 32, no inciso III, op.cit. que: O Ensino Fundamental, ...ter por objetivo a formao bsica do cidado, mediante: o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista aquisio de conhecimentos e habilidades e formao de atitudes e valores. 1.6.4 Educao para o trabalho e pelo trabalho:

O aluno deve ser orientado para o prosseguimento dos estudos, tendo em vista a sua preparao para o mercado de trabalho, baseando-se no Art. 39, da LDB, n 9.394/96 que afirma: A educao profissional, integrada as diferentes formas de educao, ao trabalho, cincia e tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida produtiva. Assim, o fiel cumprimento deste disposto far-se- mediante o esforo do professor ao promover aulas de qualidade, que possibilitem ao aluno um conhecimento vasto sobre os diversos campos do meio em que estamos inseridos.

1.6.5 Critrios para a formao de classes:

Com a concluso do ano letivo e trmino do direo, os alunos

processo de apurao dos resultados, a

coordenadores e agentes administrativos separam os documentos dos

desistentes, transferidos e que no renovaram a matrcula, enviando-lhes ao

arquivo passivo; enquanto os dos aprovados e reprovados que renovaram a matrcula, so distribudos nas turmas, de acordo com a idade. A partir da tm-se o

levantamento da quantidade de vagas existentes para alunos novatos e alunos que no renovaram a matrcula no perodo regular.

As classes esto organizadas por ano (1 ao 9) ou em turmas de progresso I (alunos do 1 ciclo) e II (alunos do 2 ciclo). No turno matutino esto s classes do Ensino fundamental menor (1, 2, 3, 4, 5 ano e Progresso I), o vespertino distribudo com turmas de Progresso II, 5, 6, 7, 8 e 9 ano. No noturno ficam turmas do 6 ao 9 ano, alm das turmas de EJA do 1 e 2 segmentos. O sistema em formado por ciclos. 1 ao 3 ano compem o 1 ciclo, 4 ao 6 o 2 ciclo e do 7 ao 9 ano o 3 ciclo.

Mediante a Resoluo de N. 08/2007 CEB/CEE-AL que regulamenta a implantao do Ensino Fundamental de 09 anos no Sistema de Ciclos a escola que j iniciara a sua adaptao ao mesmo continuar a adequar-se para assim cumprir o que determina a lei.

1.6.6 Relatrios Finais Ano Letivo: 2006

Matrcula final

Sries

N de turma

Matrcula inicial

Desistentes

Transferidos

Aprovados

03

149 107

38

04

52

55

2 3 4 5 6 7

03 03 02 04 04 03

148 128 132 104 107 204 116 188 139 137

18 19 84 17 86 44 99 33

02 09 06 02 05 05

94 70 37 72 111 91

34 34 47 44 28 08

8 Total

02 24 1157

92 854

77 10 265

05 38

73

04 254

600

Reprovados

Ano Letivo: 2007

Sries

N de turmas

Matrcula final

Matrcula inicial

Desistentes

Transferidos

Aprovados

1 2 2 2 3 1 4 2 5 1 PROG. I 2
PROG. II

0 7 0 8 0 6 0 1 0 3 0 6 0 3 03 0 6 29 0 3 35 0 2 05 0 2 6 2

5 4 6 8 3 3 7 7 3 3 6 2 1 9 2 77 1 09 1 2 7 7 9

5 2 6 3 3 6 1 3 6 1 8 3 1 0 1 4 8 2 5 9 8

0 01 0 0 2 0 3 1 1 5 2 2 2 2 1 1 1 1 6 0 8 0 0 0 29 0 8 0 2 6 0 9 8 8 1

5 3 6 1 5 4 9 2 7 4 0 7 1 1 8 7 9 4 4 3 1 6

Reprovados 0 1 1 0 2 1 4 3 3 2 2

6 7 8 9 TOTAL

79

31

35

15

17

1.6.7 Problemas de oferta demanda e fluxo escolar (incluso e excluso):

Temos conscincia do direito educao previsto na Constituio Federal (1998), na LDB (1996) e no Estatuto da Criana e do Adolescente, mas enfrentamos srios problemas, ocasionados pela falta de espao fsico, material e recursos humanos, e, para fazer valer esse direito somos obrigados a conviver com algumas salas de aula superlotadas. Contrariando o que diz o Art. 14, inciso II, das Resolues N 51/2002 e N. 55/2002, do Conselho Estadual de Educao do Estado de Alagoas:

O documento de autorizao dos cursos do Sistema Estadual de Ensino designar o nmero mximo de vagas que a instituio escolar pode oferecer, com base nas instalaes e equipamentos existentes no prdio escolar e no seu limite mximo de vagas por turma: Ensino Fundamental Regular: a) 1 e 2 anos - mximo de 25 crianas por turma; b) 3 e 4 anos - mximo de 30 alunos por turma; c) 5 e 6 anos - mximo de 40 alunos por turma; d) 7 e 8 anos mximo de 45 alunos por turma.

H tambm uma grande preocupao em vencer as barreiras do preconceito tnico e cultural, como tambm a indiferena aos portadores de necessidades especiais. Mas

lutamos para superar esses desafios e conscientizar nossos alunos quanto ao respeito pessoa humana, independente de cor, raa, sexo, religio, condio social ou necessidade especial. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (1997:21):

Tratar da diversidade cultural, reconhecendo-a e valorizando-a, e da superao das discriminaes atuar sobre um dos mecanismos de excluso tarefa necessria, ainda que insuficiente, para caminhar na direo de uma sociedade mais plenamente democrtica.

Precisamos ter sensibilidade para encarar o mundo e superar as nossas dificuldades, estimulando os nossos semelhantes a vencer suas limitaes, reconhecendo a capacidade que cada um tem dentro de si. Apesar de termos esse pensamento nos deparamos com professores que no tm curso para atuar com portadores de necessidades especiais, como reza o Art. 4, inciso III, da LDB, op. Cit.: O dever do Estado com educao escolar pblica ser efetivado mediante a garantia de: atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com

necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino". Assim, atendemos alunos com tais necessidades, mas no dispomos de profissionais qualificados para que os mesmos possam se desenvolver melhor.

A Secretaria de Educao promove atualmente uma formao continuada aos professores que atuam com essas crianas e adolescentes, porm a eficcia mnima, devido os mesmos estarem distribudos em todos os anos e a participao se restringir a professores dos anos iniciais, alm do mesmo ser ministrado aos sbados e esses profissionais se encontrarem em outros cursos de formao.

1.6.8 Organizao do ensino:

A organizao do ensino at o ano letivo de 2004 era feita atravs de sries anuais distribudas em oito anos. Em 2005, fazendo valer o disposto no Art. 32, inciso 1, da LDB, op. Cit. : facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos, a SEMED, atravs da portaria n. 001/2005, ampliou o Ensino Fundamental de oito para nove anos:

A ampliao do Ensino fundamental de 8 (oito) para 9 (nove) anos, fundamentase na LDB, Lei n. 9.394/96, como tambm meta estabelecida no PNE (Plano Nacional de Educao), Lei n. 10.172/01 e tem como objetivos oferecer maiores oportunidades de aprendizagem no perodo da escolarizao obrigatria e assegurar que, ingressando mais cedo no sistema de ensino, as crianas prossigam nos estudos, alcanando maior nvel de escolaridade.

A Portaria N.. 001/2005, sofreu algumas alteraes atravs da Portaria N.. 001/2006, que restabelece o Ensino Fundamental de nove anos, redistribuindo os ciclos. Segundo seu Art. 1:

...os ciclos de formao tm como eixo norteador as fases do desenvolvimento humano, ficando assim constitudo: a. 1 Ciclo - 1, 2 e 3 anos: Infncia (dos 06 aos 08 anos de idade); b. 2 Ciclo - 4, 5 e 6 anos: Pr-adolescncia (dos 09 aos 11 anos de idade); c. 3 Ciclo 7, 8 e 9 anos: Adolescncia (dos 12 aos 14 anos de idade).

No ano de 2007, O Conselho Estadual de Educao de Alagoas, atravs da Resoluo N. 08/2007 regulamenta a implantao do Ensino Fundamental de 09 anos no sistema de ciclos, o que veio diferenciar o sistema de ciclos implantado anteriormente levandonos a nova organizao e distribuio de turmas e ciclos. A escola que por deficincia de recursos humanos, fsicos e materiais est ainda em fase de transio, porm se

adequar at o final deste ano letivo (2008), iniciando 2009 com todo o sistema regulamentado.

1.7 Metodologia:

Cada professor possui a sua dinmica prpria de trabalho e essas atitudes levam o professor a estar aprofundando suas observaes e pesquisando caminhos para vencer os desafios que prejudicam a aprendizagem cotidianamente, promovendo mudanas de atitudes didticas e pessoais como dos seus alunos, levando-os autoavaliao, onde surgiro as crticas e as possveis necessidades de mudana.

Quando se pretende que o aluno construa conhecimento, a questo no apenas qual informao deve ser oferecida, mas principalmente, que tipo de tratamento deve ser dado a informao que se oferece. A questo de natureza didtica. Nesse sentido a interveno pedaggica do professor tem valor decisivo no processo de aprendizagem e, por isso, preciso avaliar sistematicamente se ela est adequada, se est contribuindo para as aprendizagens que se espera alcanar. (PCN, 1997:48).

Apesar das atividades tradicionais em sala de aula, atravs do uso do livro didtico, do tradicional quadro-negro, do retro-projetor, de vdeos e msicas, jogos matemticos, dinmicas de grupo, entre outras, comum a realizao de pesquisas e apresentao de seminrios, gincanas, com utilizao de cartazes e painis, como tambm a discusso de temas transversais atravs de projetos didticos que estimulam a

pesquisa e o debate, trazendo escola pessoas de outros segmentos da sociedade, promovendo uma grande conscientizao. Segundo o Art. 26, da LDB, n. 9.394/96:

Os currculos do ensino fundamental devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

2. MARCO CONCEITUAL:

Formar pessoas , sem dvida, a mais importante das tarefas educativas dentro e fora da escola. Se verdade que a educao no pode fazer sozinha a transformao social, tambm verdade que a transformao no se efetivar e no se consolidar sem a educao. (GADOTTI, 1995:76).

Form-las para o exerccio da autonomia intelectual, moral e social uma opo, uma escolha de educadores comprometidos com um projeto democrtico de sociedade, envolvidos com a possibilidade da emancipao social, considerando que democratizar a sociedade requer cidados e grupos sociais autnomos. Isso significa dizer que preciso construir um trabalho pedaggico que contribua para o desvendamento de mecanismos de dominao e para o desenvolvimento de processos de constituio identitria que possam levar ao inconformismo com a dominao social e conquista da autonomia.

Entre a sociedade em que vivemos e a que aspiramos, a educao assume o papel de transformao democrtica, mesmo sabendo desse compromisso, nos deparamos com uma cruel realidade, pois observamos diariamente o crescimento dos problemas sociais

e conseqente descaso em relao dignidade da pessoa humana. O interesse ditado por uma sociedade capitalista, acaba esmagando os ideais de democracia, diminuindo o princpio de solidariedade. Com a educao no diferente, pois constatamos infelizmente a falta de organizao, como forma de no propagar o bem-comum, considervel avano e melhoria da qualidade de ensino.

Para superar todos esses obstculos precisamos incentivar nossos alunos na busca dos seus direitos e ideais enquanto cidado, preservando a cultura, mantendo o respeito pessoa humana e cumprindo com seus deveres.

Para a mudana de perfil na oferta de um ensino que atenda as necessidades dos usurios, implica mudar seu perfil de funcionamento e seus mtodos de gesto. As mudanas no sentido de melhorar a qualidade de ensino passam, necessariamente, pelo sistema administrativo. E diante dessa afirmativa, a gesto democrtica do ensino, de acordo com o art. 3, inciso VIII da LDBEN em vigor indispensvel para a autonomia das instituies de ensino, j que esta descentraliza o poder levando o professor a participar ao lado do diretor da escola, interferindo e influenciando na gesto e ser a partir dessa prxis que a escola poder automaticamente melhorar a qualidade do seu prprio trabalho docente, uma vez que estar assumindo responsabilidades, exercendo direitos e praticando a cidadania ativa na escola.

Essa mudana tambm passa pela valorizao do professor, fator essencial ao desenvolvimento de um bom trabalho, alm da formao continuada que traz o mesmo

atualidade, subsidiando ao acompanhamento da sociedade moderna e a evoluo dos caminhos que a educao vem percorrendo a passos ainda lentos.

O PPP (Projeto Poltico Pedaggico) como prtica coletiva a proposta da organizao pedaggica e administrativa da escola, construda atravs da participao de todos os segmentos que compem a comunidade escolar, visando a melhoria da qualidade de ensino em um processo democrtico de forma organizada.

A Escola acredita que o conhecimento s tem sentido quando possibilita o compreender, o usufruir e o transformar da realidade. Neste sentido, o sujeito da aprendizagem, como sujeito do conhecimento, requer um meio cada vez mais alargado que lhe possibilite informaes que possam ser, por ele, ressignificadas. Sem

atribuio de significado no h produo de conhecimento, nem aprendizagem, porque no h congruncia entre os esquemas de assimilao (parte do sujeito) e as presses externas (parte do objeto). Segundo Gadotti:

Todo projeto supe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortvel para ariscar-se, atravessar um perodo de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em funo da promessa que cada projeto contm.

Baseado nos objetivos do presente trabalho, a Educao deve estar voltada para as vrias dimenses da pessoa humana, respeitando-se qualquer tipo de manifestao cultural, religiosa, tico-racial, sexual, partidria, etc.

O Art. 2, da Lei de Diretrizes e bases da Educao, n. 9.394/96 assegura:

A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.

O fortalecimento do posicionamento do educando enquanto cidado fica assegurado, tambm, no Art. 22, da LDB, n. 9.394/96, Lei de Diretrizes e bases da educao: A educao bsica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurando-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em seus estudos posteriores. No diferente do Art. 32, que afirma que: O ensino fundamental, ter por objetivo a formao bsica do cidado.

3. MARCO OPERATIVO:

3.1 - Diagnstico e anlise da situao da escola:

Diante da necessidade e urgncia, fundamentada em lei, que no prazo de dez anos, professores em exerccio deveriam pelo menos ter ingressado na universidade, tivemos um aumento considervel, especialmente no tocante nossa regio, do nmero de professores formados/formandos. E no que diz respeito Escola Municipal de Ensino Fundamental Jos Bezerra da Silva, esse nmero merece destaque no municpio. Desses profissionais em exerccio de docncia, dezoito deles so licenciados: Letras, Histria, Biologia, Cincias da Religio e Pedagogia. Quatro deles esto cursando e apenas trs tm o Curso Normal / Magistrio.

Nos cargos tcnico-administrativos: cinco profissionais so licenciados e quatro desses esto se especializando numa rea educacional. O Secretrio Escolar est cursando o nvel superior, um Assistente Administrativo tem curso superior, um est cursando e os outros tm Curso Normal. Ento, diante desse quadro a instituio est bem assistida no que diz respeito formao profissional. E todos esto organizados de forma a no atrasar o processo letivo, sempre buscando contribuir no que diz respeito prtica do que foi e est sendo estudado nos cursos especficos de cada funcionrio.

Com a aprovao do Projeto-Lei Municipal de N. 0005/2006 relacionado implantao da Gesto Democrtica, que promove a constituio dos Conselhos Escolares e realizao de eleies diretas para diretor e vice-diretor em todas as escolas da rede municipal de ensino de Delmiro Gouveia, ocorreu a validao da luta da nossa classe em prol da efetivao de nossa autonomia atravs da vivenciao de nossa cidadania.

A Gesto Democrtica do Ensino Pblico, na forma da lei, est prevista no Art. 206, inciso VI, da Constituio Federal. Para que ela se concretize, cumpre a escola e a comunidade no permitir que se restrinja apenas a uma eleio para dirigentes escolares, mas a capacitao para a participao efetiva dos representantes dos segmentos escolares e da comunidade nos destinos da escola. Porm, importante acrescentar que quando se fala em gesto no se trata apenas de controlar recursos, coordenar funcionrios e assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula. um novo modelo de administrao totalmente integrado esfera pedaggica. E dentro dessa tica, o que deve ser visado o produto final: a educao. E o importante ter uma viso mais global, preocupando-se com os recursos, os processos, as pessoas, o currculo, a metodologia, a disciplina, tudo de maneira interligada. Ressaltando a imensurvel importncia do papel de todos os representantes desta comunidade escolar em atuar como parceiros ativos exercendo a funo de gerir juntamente com os eleitos, com respeito e responsabilidade, embora hierarquicamente seja necessrio haver divises de atribuies.

A construo dessa proposta se constitui num desafio constante mediante o fato de que para o seu sucesso ser de extrema urgncia minimizar a evaso escolar, especialmente no tocante ao turno noturno, que se d pela necessidade dos alunos trabalharem para a sua subsistncia, o que os torna cansados, sonolentos e desestimulados. um problema no s da escola citada, mas a nvel nacional. Alm dessa problemtica, ser preciso inovar cada vez mais na metodologia utilizada, desenvolvendo-a de forma contextualizada para que no se torne desinteressante e enfadonha para os alunos. Um outro agravante a reprovao nas disciplinas consideradas crticas, como o caso da matemtica, da Lngua Portuguesa e da Lngua Estrangeira.

E ser com base nos planos de aes do PDE (Plano de Desenvolvimento Escolar), que esperamos amenizar as taxas para um efetivo sucesso dos trabalhos realizados no decorrer do ano letivo. So elas:

Fazer visita a domiclio dos alunos evadidos; Implantar sistemtica de acompanhamento; Realizar reunies quinzenais com coordenadores e secretria para

acompanhamento da meta; Acompanhar os resultados dos alunos; Implantar sistemtica de acompanhamento; Elaborar programa de capacitao para os professores do 1 ao 9 ano; Capacitar os professores do 1 ao 9 ano;

Realizar formao para o pessoal de nvel tcnico; Implantar sistemtica de recuperao paralela para os alunos que apresentarem dificuldades durante o processo de ensino; Realizar reunies mensais com os professores para discusso das dificuldades encontradas e formalizar propostas de solues; Realizar gincana de matemtica a cada semestre para o desenvolvimento da capacidade de raciocnio; Promover concursos em todas as reas incentivando produo e valorizando os diversos talentos, habilidades e competncias do alunado; Organizar um espao para leitura e pesquisa incentivando os alunos pratica das mesmas; Montar o laboratrio de Informtica, inclusive com acesso Internet, para insero de alunos e funcionrios no mundo da tecnologia e informao avanada; Promover viagens culturais e educativas para os alunos e funcionrios; Realizar oficinas, periodicamente, para os professores das turmas de progresso; Elaborar documento com os padres de aprendizagem com base nas competncias e habilidades necessrias para cada ano do Ensino Fundamental; Desenvolver um sistema de acompanhamento e avaliao dos alunos nos trs ciclos do Ensino Fundamental;

A atuao da famlia na escola agrava ainda mais os resultados negativos que a mesma apresenta, j que esta s se torna presente quando solicitada, porm mesmo assim, algumas nem comparecem. E diante desse agravante que a escola inclui no seu PDE, aes que mobilizem a famlia a fazer-se presente na construo da educao dos seus prprios filhos:

Adotar estratgias dinmicas e diferenciadas para a realizao de reunies e eventos promovidos para pais e mes na escola; Desenvolver oficinas de formao para pais e mes de alunos da escola; Dinamizar o cotidiano escolar, tendo os pais como instrutores.

Diante desses indicadores relevante o papel de todos os segmentos nessa proposta para a garantia do sucesso escolar desejado, porm preciso considerar alguns eixos norteadores definidos por Gadotti, em perspectivas atuais da educao:
A integrao entre educao e cultura, escola e comunidade (educao multicultural e comunitria), a democratizao das relaes de poder dentro da escola, o enfrentamento da questo da repetncia e avaliao , a viso interdisciplinar e transdisciplinar e a formao permanente dos educadores. (2000:39).

3.2 Currculo / Avaliao da aprendizagem: no currculo que a escola dever assegurar ao alunado o direito a igualdade de acesso a uma base nacional comum, legitimando a unidade e a qualidade da ao pedaggica na diversidade nacional.

O que est colocado em questo a capacidade do Ensino Fundamental de proporcionar aos alunos a bagagem de competncias, conhecimentos, habilidades, atitudes e valores necessrios para se incorporar sociedade de hoje e de amanh. E justamente essa bagagem que preciso identificar e concretizar para, ento, a partir dela, tomar as decises curriculares sobre os contedos no sentido amplo do termo e, portanto, incluindo conhecimentos, procedimentos, atitudes e valores e as competncias em que devem centrar-se o ensino e a aprendizagem.

As Diretrizes Curriculares Nacionais, para o Ensino Fundamental, no seu Art. 3, pargrafo V, estabelece que:

As escolas devero explicitar nas suas propostas curriculares processos de ensino voltados para as relaes com sua comunidade local, regional e planetria, visando interao entre a educao fundamental e a vida cidad; os alunos ao aprenderem os conhecimentos e valores da base nacional comum e da parte diversificada, estaro tambm constituindo sua identidade como cidados, capazes de serem protagonistas de aes responsveis, solidrias e autnomas em relao a si prprios, s suas famlias e s comunidades.

Diante do exposto a escola adapta as suas atividades realidade da clientela, diversificando e inovando os mtodos a fim de facilitar a construo da aprendizagem, de forma significativa, atravs da contextualizao, estimulando-os busca do conhecimento a partir da pesquisa.

Contedos significativos com base no conhecimento comum e na realidade local so a base para o sucesso e alcance dos objetivos. O trabalho com os temas transversais: drogas, sexualidade, preservao ambiental, preconceito e discriminao, violncia urbana e familiar, desestruturao familiar, desemprego, entre outros, desenvolvidos

atravs de projetos didticos, surtem efeitos positivos, sendo de suma importncia a continuidade dos mesmos. Alm disso, um trabalho que envolve todos os segmentos da comunidade, inclusive elevando os ndices de interesse, participao e aprendizagem.

O trabalho com esses projetos tem apresentado vrias vantagens:

1- Tem levado a uma reflexo diagnstica sobre o que se pretende fazer dentro da demanda solicitada pelos/as alunos/as; 2Planejamento que vem favorecer a construo da autonomia e da

interdisciplinaridade devido s situaes criadas em sala de aula; 3- Construo de cronograma para execuo das atividades desenvolvidas de acordo com a realidade da comunidade; 4 Tem trazido os alunos reflexo dos problemas de forma global e contextualizada, despertando o desejo de conquista, iniciativas, investigao, criao e

responsabilidades mediante as aes propostas; 5 A participao e o envolvimento da comunidade na realizao dos projetos e nas suas culminncias tem se dado de forma ativa; 6 A participao dos pais nas pesquisas, entrevistas e estudos de meios realizados pelos/as filhos/as tem sido motivo de orgulho para os mesmos; 7 Alguns professores/as se tornaram pesquisadores/as dos problemas scioambiental das comunidades e do Municpio.

Sendo assim necessrio que haja no cotidiano escolar mais momentos de estudo e planejamento na superao de muitos problemas, inclusive a falta de integrao entre os segmentos.

necessrio, porm, que haja uma mudana no tocante aos componentes curriculares que elevam o ndice de reprovao. Na rea da Matemtica os contedos precisam ser contextualizados e dinamizados, aproveitando o conhecimento que o aluno j traz do seu cotidiano. Os contedos de Lngua Portuguesa precisam ser acrescidos de tcnicas de leitura e produo de texto, levando em considerao aqueles utilizados no dia-a-dia e a interpretao dos mesmos se faz necessria, muitas vezes por questes de sade e sobrevivncia.

Nesse processo, o educador tem um papel fundamental de valorizar o trabalho formal dos alunos e auxili-los no processo informal atravs de projetos, na participao ativa e desenvolvimento das habilidades bsicas e necessrias para cada um.

Para a garantia da eficcia escolar, o educador precisa tomar conscincia de que a avaliao precisa se fazer presente continuamente. De acordo com o art. 24, inciso V, alnea a, da Lei Magna da Educao em vigor, ela deve ser constituda de instrumentos de diagnsticos que o leve a intervenes, visando melhoria da aprendizagem. preciso que o aluno seja classificado por ter adquirido as habilidades bsicas necessrias para a sua promoo. Ela precisa ser inclusiva e no classificatria. Porm, em alguns casos, essa promoo s acontece na totalidade de uma somatria, que na realidade a simbolizao de todo processo que dever ser

observado pelo professor. Isso no implica dizer que o educador avalie somente desta forma, mas de tantas outras que tem uma relao com os contedos programticos abordados. Lembrando que a cada instrumento avaliativo utilizado devem-se estabelecer critrios de anlise e conhecimento do aluno e suas individualidades.

Diante da realidade da escola em questo (algumas salas superlotadas), a avaliao diagnstica e formativa se torna um fardo muito pesado, porm, cabe ao professor o melhor empenho na eficcia da mesma. Nessa temtica necessrio citar o Art. 24, alnea a, pargrafo V, da LDB, N. 9.394/96: A avaliao se dar de forma contnua e cumulativa, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais.

Um inevitvel momento para a realizao da avaliao diagnstica na participao ativa dos Conselhos de Classe, inclusive com a presena de representantes do corpo discente, onde possvel a reflexo da prtica pedaggica e das mudanas a serem implantadas no re-planejamento das atividades.

Com a regulamentao da Resoluo N. 08/2007 a escola se adequar ao novo modelo onde na primeira fase, que compreende os trs primeiros anos, haver a progresso continuada entre os anos letivos, com avaliao formativa peridica e ao final da mesma haver uma avaliao de carter formativo e somativo para aferir a promoo da criana para a etapa seguinte. Na segunda fase que compreende os quartos e quintos anos, tambm haver a progresso continuada entre os mesmos e ao

final dela haver a avaliao de carter formativo e somativo para a promoo da criana. Nas primeira e segunda fases de Alfabetizao e Letramento do Ensino Fundamental, a avaliao somativa considerar globalmente todos os componentes curriculares da matriz curricular praticada para estabelecer o resultado final sobre a promoo dos alunos. Na organizao da etapa final do Ensino Fundamental a estruturao ocorrer em duas sub-etapas, com progresso continuada com base na avaliao formativa e promoo bianual com avaliao formativa e somativa.

Para reforar o aluno em dificuldade de aprendizagem a escola oferecer laboratrios de aprendizagem com aulas de reforo para que venham a sanar as mesmas.

A Lei de Diretrizes e Bases, N. 9.394/96 assegura aos alunos, no seu Artigo 24, pargrafo V, alnea e, os estudos de recuperao, conforme se segue: obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seus regimentos. Inclusive no que diz respeito ao cumprimento de no mnimo 5%, no total da carga horria de cada componente curricular, visto que legal, para as recuperaes finais.

3.2.1 Avaliao Institucional:

Temos conscincia do nosso papel social na formao de tantos cidados que compem o nosso meio. Assim precisamos atualizar nossos conhecimentos a cada dia e nos auto-avaliarmos constantemente. Para o nosso crescimento profissional, torna-se indispensvel participao em uma avaliao para que nosso desempenho seja analisado. Assim, a cada semestre, os representantes de todos os segmentos se reuniro para analisar os pontos positivos e negativos da escola, discutir os fatores de sucesso e fracasso e propor possveis solues para que os objetivos da comunidade escolar sejam alcanados com eficcia.

3.2.2 Avaliao e atualizao do Projeto Poltico Pedaggico:

Todos os segmentos que participaram da construo desse documento sero responsveis pela sua avaliao no incio de cada ano letivo, observando os avanos e as dificuldades a serem vencidas e incluindo novas metas de trabalho.

Portanto, este documento se manter aberto s eventuais alteraes que visem o sucesso desta Unidade de Ensino, dos seus profissionais e dos alunos que a escolheram, garantindo o fiel cumprimento de todos os objetivos educacionais da instituio.

REFERNCIAS

DIRIO OFICIAL DE ALAGOAS DE 14.02.2003. Resoluo n 51/2002 CEE/AL. Macei, 2003; MEC. Conselhos Escolares: democratizao da escola e construo da cidadania. Secretaria de Educao Bsica. Braslia, 2004; MEC. Estatuto da Criana e do Adolescente. Assessoria de Comunicao Social. Braslia, 2004; CARNEIRO, Moacir Alves LDB Fcil: Leitura crtico-compreensiva artigo a artigo. Editora Vozes 11 edio, 1998; MEC. Parmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia, 1997; VEIGA, Ilma Passos. Projeto Poltico pedaggico da Escola. 12 edio, Editora Papirus. 1995; VIEIRA, Sofia Lerche. Gesto da Escola- desafios a enfrentar. DP e A editora. Rio de Janeiro, 2002.

Data e assinatura dos responsveis Assinatura do Participante Seguimento representado

Delmiro Gouveia, 20 de setembro de 2008. Anexos: Projetos didticos Foto das amostra e desfiles e festividas Rol de contedos

Calendrio ETC...