Facultad de Humanidades Psicologa del desarrollo

Somos dignos de imitar?

Una reflexin a partir de la teora del aprendizaje observacional de Albert Bandura

Claudia Alcaide Santiago 10 de junio 2011

Introduccin Todos los das, Roco y su madre pasan por afuera de una iglesia. La madre de Roco se lleva la mano a la frente, luego al pecho, posteriormente a cada hombro y finalmente se besa los dedos. Roco ha sido testigo de este ritual sin hacer preguntas. Cierto da que pasa po r all con su padre repite el gesto de la madre. Este breve relato nos da un ejemplo de cmo aprendemos a partir de la observacin, como los nios aprenden slo mirando. Este ejemplo relata una situacin comn en muchas familias y de cierta manera inofensiva, pero Qu sucede cuando el nio o nia es testigo una y otra vez de malos tratos? De conductas delictivas? De hbitos inadecuados para la salud? Albert Bandura propone una teora que explica cmo el ser humano aprende por observacin. Qu tipo de modelos observamos e imitamos, como estas conductas son reforzadas o castigadas. Tambin explica como el ser humano forma su autoestima. Analizaremos estas teoras y veremos como en la prctica da a da ejercemos de modelos para diferentes personas, tanto nios como adultos y cul es la responsabilidad que nos cabe dentro de la sociedad.

Teora de aprendizaje por observacin

Tanto los organismos simples como los complejos aprenden por medio de la observacin. Incluso los recin nacidos imitan, lo que ind icara que se trata de una tendencia innata (Meltzoff, 1985)

Albert Bandura postula que todo lo que se puede aprender directamente tambin se puede aprender observando a los dems y que de esta manera se abrevia el aprendizaje. (Kiester y Cudhea, 1974) Para Bandura, la teora de la personalidad explicada desde el conductismo, que indica que el ambiente es el causante del comportamiento, no era suficiente para explicar el fenmeno que el observaba en ese entonces (agresin en adolescentes) Bandura propuso entonces que no slo el ambiente causa el comportamiento sino que el comportamiento tambin causa el ambiente. A este fenmeno lo llam determinismo recproco. Posteriormente incluy a esta teora de la personalidad, los procesos psicolgicos del individuo. Es decir, el ambiente, el comportamiento y los procesos psicolgicos serian los determinantes de la personalidad. Con estos elementos, Albert Bandura comienza a plantear su teora de aprendizaje por observacin (o modelamiento) y la autorregulacin. Cmo aprendemos por observacin? Albert Bandura propone 4 pasos para lograr el aprendizaje por observacin. 1. Adquisicin : El que aprende observa un modelo y reconoce los rasgos particulares de su conducta. 2. Retencin : La conducta observada es almacenada en la memoria

3. Ejecucin

Si la conducta observada se reconoce como conveniente y con posibilidades de producir beneficios, se reproduce.

4. Consecuencias

La conducta reproducida se enfrenta a las consecuencias que pueden fortalecerla o extinguirla.

En el aprendizaje por observacin, al igual que en el condicionamiento operante, la conducta se ve reforzada o extinguida por el refuerzo o por el castigo, es decir, por una consecuencia agradable o desagradable. Dentro de los refuerzos podemos mencionar varios tipos dentro de los cuales estn el Refuerzo entregado por el propio modelo, el refuerzo dado por las consecuencias reales y el reforzamiento indirecto. El aprendizaje por observacin puede tambin provocar distintos efectos. A continuacin los mencionaremos y describiremos brevemente. Efecto modelador : Es el comportamiento imitado de un modelo que adems es nuevo en el observador.
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Efecto supresor

Una conducta es sancionada, el observador advierte que si imita la conducta puede ser sancionado tambin.

Efecto desinhibidor

Una conducta que haba dejado de ser presentada es observada en un modelo y vuelve a presentarse por el observador.

Efecto elicitador

Una conducta que desencadena en el observador el querer hacer algo, es una conducta inspiradora.

En el aprendizaje por observacin no slo se imitan conductas especficas. El observador puede reproducir patrones de comportamiento, patrones sociales.

Qu tipo de personas son modelos? Personas exitosas / Dinero, posesiones materiales, fama. Personas atractivas / Esta asociado a un biotipo de individuos escandinavo, en nuestra
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cultura

Poder o posicin social Mismo gnero (sexo): Los nios tienden a reproducir las pautas de comportamiento de los padres y las nias de las madres

Mismo edad: Los lderes tienden a surgir en el mismo tipo etario, en poca escolar.

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Mismo nivel social Similares caractersticas de personalidad: Se busca seguir a personas que se encuentren cercanos a la forma de ser del observador.

Similares valores

Otro de los fenmenos estudiados por Bandura es la autorregulacin, que es controlar nuestro propio comportamiento. Bandura propone tres pasos para la autorregulacin. 1. Auto-observacin : Nos vemos a nosotros mismos, observamos nuestro comportamiento.

2. Juicio

Comparamos lo observado con un estndar.

3. Auto-respuesta

Dependiendo del juicio ejercido (comparacin con el estndar) nos autocastigamos o auto-reforzamos.

La autorregulacin est ligada al auto-concepto o autoestima. Si generalmente la autorespuesta nos muestra que estamos bien en relacin de los estndares que hemos establecidos y nos hemos auto-reforzado y elogiado, tendremos un auto-concepto elevado. Si vemos que mayormente no alcanzamos los estndares propuestos y recurrentemente somos autocastigados, nuestro auto-concepto ser bajo. Teniendo claro el cmo se produce el aprendizaje por modelamiento podemos analizar el da a da. Los que son padres y madres son a diario modelo para sus hijos, para los amigos de sus hijos. Los jefes son modelos para sus subalternos, los profesores para sus alumnos. Incluso somos modelos para nuestros pares si nos destacamos en lo que hacemos. Es por eso que resulta tan importante, sobre todo en relacin a los nios, ser un referente digno de imitar. Muchas veces no nos damos cuenta de la huella que estamos marcando para las futuras generaciones. Debemos procurar que sea una huella por la que valga la pena volver a pasar. En relacin a la autorregulacin es interesante ver cules son los estndares que estamos siguiendo. Qu aspiro? Lo que quiero es realista? En cuanto a los nios, considero necesario ensearles a ser razonable, objetivo. Si, tambin constantes, perseverantes y soadores. Buscando desafos pero siempre teniendo claro las posibilidades individuales con el fin de evitar frustraciones y autoestimas bajas.

Conclusin

Como adultos somos responsables de los nios y nias, de las futuras generaciones. Es nuestra responsabilidad generar en ellos aprendizajes que les permitan convertirse en adultos plenos y satisfechos. Que puedan convivir en este espacio cada vez ms escaso y ms inhspito a causa de las contaminaciones ambientales y emocionales. Que puedan vivir y no solo sobrevivir. Sabemos que los nios y nias en sus primeros aos generan ms y mejores aprendizajes por la plasticidad de su cerebro y la capacidad de generar nuevas conexiones sinpticas. Aprovechemos entonces ese momento para proporcionarle experiencias dignas de ser incorporadas. Todos estamos a diario aprendiendo nuevas cosas, vemos a nuestros amigos observamos a las personas en la calle, a nuestros hijos. Estamos todos expuestos a estmulos desencadenantes de conductas y si estoy poniendo atencin, tal vez retenga esa conducta y la repita. Actos tan simples como botar la basura en un basurero, como dar las gracias, como lavarse las manos. Todo cuenta, todo vale. Por ms pequeo que sea el gesto que hagamos, alguien va a estar observando, y si est prestando atencin, tal vez lo repita y hayamos hecho un pequeo aporte para mejorar el mundo.

Bibliografa

Teoras de la personalidad, Albert Bandura C. George Boeree, 1998 http://webspace.ship.edu/cgboer/banduraesp.html Introduccin a la Psicologa Capitulo 3 Procesos de aprendizaje conductual L. Davidoff, Ed. MacGraw-Hill. Tercera edicin 1989 El modelado: definicin, factores clave y mbitos de aplicacin en psicoterapia. David Puchol Esparza. http://www.psicologia-online.com/colaboradores/dpuchol/modelado.sh tml