UNIVERSIDAD YACAMBU VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

Efecto de las TIC como medio de enseanza en Educacin Ambiental en nios en etapa Pre escolar del Colegio Nio Don Simn en Barquisimeto Estado Lara

Participante: Ana Paula Cabrera Len

Barquisimeto, Junio de 2011

UNIVERSIDAD YACAMBU VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

Efecto de las TIC como medio de enseanza en Educacin Ambiental en nios en etapa Pre escolar del Colegio Nio Don Simn en Barquisimeto Estado Lara Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al grado de Magister en Educacin Ambiental

Participante: Ana Paula Cabrera Len

Barquisimeto, Junio de 2011

CAPITULO I

El Problema

Hoy en da las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), estn presentes en todos los aspectos de nuestra vida diaria, teniendo impactos significativos en la vida social, econmica y cultural de la sociedad (Santilln Nieto, 2006). Complementando la idea, Palamidessi (2006) comenta que esta expansin de las TIC ha contribuido a modificar, de manera irreversible, la vida de los pases y la experiencia de las personas, alternando las coordenadas del tiempo y espacio que ordenan la vida en sociedad(p.9), conformando una nueva forma de organizacin social en redes. (Brunner, 2000, p.20), comenta que el principal desafo que enfrentan los pases es integrarse a los procesos de globalizacin y adoptar el modelo de desarrollo caracterstico de la era de la informacin. La sociedad de la informacin define ganadores y perdedores, aumentando en algunos casos y en otros reduciendo las brechas preexistentes entre y dentro de las sociedades. Siguiendo esta tendencia, Venezuela no se ha quedado atrs, y es que muchas empresas han hecho esfuerzos significativos por integrarse a la globalizacin y a la era de la informacin; para ello, se han llevado a cabo proyectos importantes para introducir la tecnologa en diversos campos, entre ellos la educacin. A pesar de estos esfuerzos, sociales, Segn se presentan y todava brechas

econmicas, (Elizondo

culturales,

educacionales Brunner

generacionales tales brechas,

Huerta,

2006).

(2000),

especialmente las de educacin, conocimiento y tecnologa no se cerraran automticamente, con el paso del tiempo, por el contrario podran aumentar. Pero por otro lado, la educacin es clave para superar las brechas externas de la globalizacin y las desigualdades internas de conocimiento y poder (p. 37-38)

Para Santilln Nieto (2006), la presencia, cada vez ms comn de las TIC en el campo de la educacin genera grandes debates y nos lleva a tomar una postura al respecto, ya no podemos pensar que las TIC no son relevantes a la educacin o que todava no llegan a influir en esta rea. Asimismo, la gran velocidad del desarrollo de las TIC y la novedad que representan despierta miedos, resistencias, y discusiones entre los que estn a favor y en contra de ellas. As mismo, para Brunner (2000), la introduccin de las TIC en el campo de la educacin implica romper esquemas de la educacin tales como: a) el conocimiento no es lento, ni escaso, ni estable, b) el conocimiento est en permanente expansin y renovacin, c) las tecnologas tradicionales estn dejando de ser las nicas disponibles para ensear y aprender, d) la escuela ya no puede actuar como si los aprendizajes que suceden en ella y las competencias que forma pudieran limitarse a las expectativas de la Revolucin Industrial; e) la escuela deja de ser el nico canal mediante el cual los alumnos entran en contacto con el conocimiento y la informacin, f) la palabra del profesor y el texto escrito dejan de ser los soportes exclusivos de la educacin. Hasta ahora, la enseanza tenia como centro al docente, encargado de preparar el material didctico, recopilarlo, seleccionarlo y exponer los contenidos a los alumnos, los cuales se limitaban a desempear un papel pasivo. Por el contrario, como lo presentan los autores, las TIC ofrecen una nueva posibilidad a la enseanza, y como consecuencia un desafo al sistema educativo: pasar de un nico modelo unidireccional de formacin, a modelos ms abiertos y flexibles, donde la informacin tiende a ser compartida en red y centrada en los alumnos y alumnas. Estos supuestos educativos presentan nuevos retos para las instituciones educativas. Al llegar las TIC a dichas instituciones, los primeros en enfrentarse a ellas son los profesores, que por lo general reciben una formacin sobre todo tcnica, para poderlas utilizar. Sin embargo esta no siempre es significativa, por lo que no les permite integrarla eficazmente en los procesos de enseanza aprendizaje, por

significativo se habla de aquel aprendizaje que conduce a la creacin de estructuras de conocimiento mediante la relacin sustantiva entre la nueva informacin y las ideas previas de los estudiantes (Daz-Barriga y Hernndez, 2002), o en este caso, de los profesores. Entendiendo que la Educacin Ambiental no es una ciencia, sino una de las ramas del saber y del conocer integral de este universo que nos rodea es consecuencia natural que en ese proceso de ser, de hacer, de conocer intervenga en forma privilegiada, pertinente y adecuada las TIC, haciendo que el proceso enseanza aprendizaje se convierta en un proceso derivado como lo es el de aprendizaje-accin, favoreciendo el obtener la meta dispuesta en la presente investigacin. Los estudios ambientales se presentan como parte transformadora en la bsqueda de la reversin destructiva del planeta y en ese aspecto holstico, es necesario ubicar la mejor etapa del desarrollo del ser humano para que este empiece a comprender, a interactuar y a respetar el entorno permitiendo as que esto sea un legado para las prximas generaciones. Ante la presencia de estos factores trascendentales en el rea de la educacin actual posmodernista, se presentan las siguientes

interrogantes: Cul es el conocimiento que tienen los nios en etapa pre escolar, comprendida entre los 4 y 7 aos de edad, con respecto al ambiente?, Cul seria la herramienta tecnolgica recomendable para impartir conocimiento sobre el ambiente, a nios entre los 4 y 7 aos de edad del Colegio Nio Don Simn?, Cmo introducir la herramienta tecnolgica en el rea de la educacin ambiental para nios en etapa pre escolar del Colegio Nio Don Simn, en Barquisimeto Estado Lara?

Diseos de Investigacin Cuantitativa

Experimental puro

Segn las normas UNY (2007) es aquel trabajo de investigacin orientado a la manipulacin deliberada y controlada de una o ms

variables independientes con el objeto de analizar el efecto de la manipulacin antes mencionada sobre una o ms variables dependientes.

Objetivo General Elaborar las TIC adecuadas para la educacin ambiental en nios en etapa Pre-escolar del colegio nio Don Simn, en Barquisimeto Estado Lara. Objetivos Especficos 1.- Analizar el conocimiento inicial de los nios entre 4 y 7 aos sobre el ambiente y los factores que inciden en el. 2.- Orientar a nios entre 4 y 7 aos en la educacin ambiental. 3.- Disear un mtodo de enseanza ambiental utilizando las TIC para aplicarlas en nios entre 4 y 7 aos del Colegio Nio Don Simon.

Experimental pre experimental

Siguiendo las lneas de las normas UNY (2007), el diseo pre experimental es un trabajo similar al anterior, en el cual el grado de control sobre el mismo es mnimo.

Objetivo General Elaborar las TIC adecuadas para la educacin ambiental en nios en etapa Pre-escolar del colegio nio Don Simn, en Barquisimeto Estado Lara. Objetivos Especficos 1.- Analizar el conocimiento inicial de los nios entre 4 y 7 aos sobre el ambiente y los factores que inciden en el.

2.- Orientar a nios entre 4 y 7 aos en la educacin ambiental. 3.- Determinar las herramientas tecnolgicas adecuadas en la enseanza de la educacin ambiental aplicables a nios entre 4 y 7 del Colegio Nio Don Simn.

Ex postfacto

El ltimo diseo a utilizar es el ex postfacto. Segn las normas UNY (2007), el mismo corresponde a, trabajos de investigacin donde se busca analizar una situacin que ya aconteci. Se inicia con la descripcin de una situacin presente, que se supone es efecto de factores que actuaron con anterioridad, y emprenden una

bsqueda retrospectiva para descubrirlos. El cientfico no tiene control directo sobre las variables independientes porque ya acontecieron sus manifestaciones.

Objetivo General Elaborar las TIC adecuadas para la educacin ambiental en nios en etapa Pre-escolar del colegio nio Don Simn, en Barquisimeto Estado Lara. Objetivos Especficos 1.- Analizar el conocimiento inicial de los nios entre 4 y 7 aos sobre el ambiente y los factores que inciden en el. 2.- Orientar a nios entre 4 y 7 aos en la educacin ambiental. 3.- Realizar estudio comparativo para medir el conocimiento de la educacin ambiental en nios entre 4 y 7 aos del Colegio Nio Don Simn, con nios entre 7 y 9 aos que estn en etapa de aprendizaje del

Colegio Mara Auxiliadora y nios que ya utilizaron las herramientas tecnolgicas en educacin ambiental del Colegio Las Colinas.

Se seala que para los tres diseos se utilizara la misma poblacin, muestra, tcnicas de recoleccin, instrumento, validez del instrumento, confiabilidad y anlisis de los datos. A continuacin se detallan:

Poblacin y Muestra.

La poblacin es el conjunto de todos los individuos (objetos, personas, eventos, situaciones, etc.) en los que se desea investigar algunas propiedades. La poblacin es el conjunto de individuos que tienen una o ms propiedades en comn, se encuentran en un espacio o territorio y varan en el transcurso del tiempo. En una investigacin se puede tener ms de una poblacin, todo depende de la complejidad y variedad de los objetivos de investigacin. A veces, cada objetivo requiere una poblacin distinta. La muestra es el conjunto de casos extrados de una poblacin, seleccionados por algn mtodo de muestreo. La muestra siempre es una parte de la poblacin. En este caso la poblacin es de 25 nios y nias y la muestra es de 14 alumnos. La tcnica a implementar es el Muestreo por conglomerados que es la tcnica que se utiliza cuando la poblacin se encuentra dividida, de manera natural, en grupos que se supone que contienen toda la variabilidad de la poblacin, es decir, la representan fielmente respecto a la caracterstica a elegir, pueden seleccionarse slo algunos de estos grupos o conglomerados para la realizacin del estudio.

Dentro de los grupos seleccionados se ubicarn las unidades elementales, por ejemplo, las personas a encuestar, y podra aplicrsele el instrumento de medicin a todas las unidades, es decir, los miembros del grupo, o slo se le podra aplicar a algunos de ellos, seleccionados al azar. Este mtodo tiene la ventaja de simplificar la recogida de informacin muestral.

Tcnicas de Recoleccin de Datos.

Cuando hablamos de recoleccin de datos nos estamos refiriendo a informacin emprica abstrada en conceptos. La recoleccin de datos tiene que hacer con el concepto de medicin, proceso mediante el cual se obtiene el dato, valor o respuesta para la variable que se investiga. La medicin, etimolgicamente viene del verbo medir y significa comparar una cantidad con su respectiva unidad con el fin de averiguar cuantas veces la segunda esta contenida en la primera (Diccionario de la Real Academia Espaola). En el proceso de recoleccin de datos la medicin es una pre condicin para obtener el conocimiento cientfico. El instrumento de recoleccin de datos est orientado a crear las condiciones para la medicin. Los datos son conceptos que expresan una abstraccin del mundo real, de lo sensorial, susceptible de ser percibido por los sentidos de manera directa o indirecta. Todo lo emprico es

medible. No existe ningn aspecto de la realidad que escape a esta posibilidad. Medicin implica cuantificacin.

Instrumento.

La observacin no estructurada o participante tiene las siguientes caractersticas:

El investigador no tiene un esquema o plan premeditado referente a que variables debe observar con mayor nfasis; y recoge todo tipo de informacin sin discriminar si tiene o no un carcter relevante para el anlisis del problema de investigacin. El investigador participa en algn grado de la vida del grupo que origina el hecho o fenmeno social motivo de observacin. Al respecto, existen estrategias que el investigador deber utilizar apropiadamente para incorporarse al grupo y hacer vida comn con los dems miembros a fin de obtener informacin veraz y detallada. La observacin no estructurada generalmente se utiliza como una tcnica de recoleccin de datos para estudios exploratorios que permiten definir con ms precisin el problema, las hiptesis y variables a investigar. La entrevista no dirigida o no estructurada, donde el informante tiene total libertad para narrar sus experiencias, dar sus opiniones, etc. En este tipo de entrevistas el investigador, utilizando muy pocas preguntas en su oportunidad debida, evita que el entrevistado trate temas no relacionados con el problema motivo de estudio.

Validez del Instrumento.

La validez externa trata de verificar si los resultados de un determinado estudio son generalizables ms all de los linderos del mismo. Esto requiere que se d una homologa o, al menos, una analoga entre la muestra (caso estudiado) y el universo al cual se quiere aplicar. Algunos autores se refieren a este tipo de validez con el nombre de validez de contenido, pues la definen como la representatividad o adecuacin muestral del contenido que se mide con el contenido del universo del cual es extrada (Kerlinger, 1981a, p. 322). La misma se valida utilizando la experiencia de expertos en el rea para as pasar a la confiabilidad del tema en estudio.

Confiabilidad de los Instrumentos. El concepto tradicional de confiabilidad externa implica que un estudio se puede repetir con el mismo mtodo sin alterar los resultados, es decir, es una medida de la replicabilidad de los resultados de la investigacin. En las ciencias humanas es prcticamente imposible reproducir las condiciones exactas en que un comportamiento y su estudio tuvieron lugar. Ya Herclito dijo en su tiempo que "nadie se baaba dos veces en el mismo ro"; y Cratilo le aadi que "no era posible hacerlo ni siquiera una sola vez", ya que el agua est fluyendo continuamente (Aristteles, Metafsica, iv, 5). La triangulacin. En sentido amplio, en las ciencias humanas, tambin se pueden realizar varias "triangulaciones que mejoran notablemente los resultados de la investigacin y su validez y confiabilidad. De una manera particular, se pueden combinar, en diferentes formas, tcnicas y procedimientos cualitativos y

cuantitativos. La idea central es utilizar todo lo que se considere pertinente, tenga relacin y se considere til. Para la confiabilidad se utilizara El alfa de Cronbach no deja de ser una media ponderada de las correlaciones entre las variables (o tems) que forman parte de la escala. Puede calcularse de dos formas: a partir de las varianzas (alpha de Cronbach) o de las correlaciones de los tems (Alpha de Cronbach estandarizado). Hay que advertir que ambas frmulas son versiones de la misma y que pueden deducirse la una de la otra. El alpha de Cronbach y el alpha de Cronbach estandarizados, coinciden cuando se estandarizan las variables originales (items).

Anlisis de los datos.

El Anlisis de Contenido es una tcnica que permite reducir y sistematizar cualquier tipo de informacin acumulado (documentos

escritos, films, grabaciones, etc.) en datos, respuestas o valores correspondientes a variables que investigan en funcin de un problema. El Anlisis de Contenido, se puede definir como una tcnica de codificacin, donde se reducen grandes respuestas verbales a preguntas esenciales en categoras que se representan numricamente (Doris MUEHL; Anlisis de Contenido en el Centro de Investigaciones; Instituto de Investigaciones Sociales; Universidad de Michigan U.S.A. Separata mimeo. S/f. Pp. 1-25).