Les voyages en train

de Grand Corps
Malade
Découvrir la poésie moderne, le langage des jeunes
 
FICHE PEDAGOGIQUE: Le slam

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Introduire le slam en classe à travers une chanson

du désormais célèbre Grand Corps Malade

Toutes nos fiches techniques sont disponibles en version

téléchargeable (voir au bas des pages - format .zip)

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Type de document :Chanson de slam

Niveau européen:À partir de A2+

Source du document:Album midi 20 sorti en mars
2006 Editeur AZ -Universal music'
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Durée de l'activité:50 minutes minimum

Activité:Approche, axée sur une pédagogie active,
d'une chanson française d'aujourd'hui

Objectifs:Vocabulaire de la gare, du train, des
voyages. Travail oral et écrit. Aspects de civilisation
contemporaine (la poésie moderne, le langage jeune,
vie française d'aujourd'hui)
 DEMARCHE METHODOLOGIQUE
Cette activité se décline en 3 ou 4 séquences (la 3
étant facultative). Notre démarche cherche à créer
les meilleures conditions pour que la rencontre
entre nos élèves et le support choisi par le
professeur, en l'occurrence ici, une chanson, soit
appétissante. 

Le professeur s'abstiendra d'annoncer que le travail

entrepris au cours des séquences aboutira à
l'écoute d'une chanson.
A l'issue de la séquence 4 cette écoute doit créer un
effet de surprise, élément important de notre
approche méthodologique axée sur la pédagogie
active.

Séquence 1 :
Travail par paires sur un champ lexical
imposé Durée 10/ 15 minutes
Par paires, les élèves doivent trouver une liste
de vocabulaire concernant les voyages en train.
Séquence 2 :
Travail collectif de mise en commun Durée 15 / 20
minutes

Ensuite chaque mini-groupe apportera sa

contribution à la liste commune de la classe
reportée sur le tableau par le professeur (ou un
élève). 
Cette liste de vocabulaire ne devrait pas être
trop éloignée de celle proposée ci-dessous . Elle
pourrait être également segmentée en plusieurs
listes, celle des verbes, celle des noms, voire
des adjectifs (voyageurs pressés, chargés,
énervés, tristes ; bagage lourd ; compartiment
complet ; gare animée, bruyante). 
On demandera finalement de trouver quelques
expressions issues de l'univers du chemin de fer.

Liste commune trouvée lors du travail en classe

sous la direction du professeur :
1.La gare
2.Le quai
3.il est interdit de traverser les voies
4.Un rail, le chemin de fer
5.dérailler
6.Le contrôleur
7.Composter
8.Une rame
9.Un wagon
10.Un compartiment fumeur
11.Un voyageur
12.Un bagage
13.Un guichet
14.Un billet
15.Le terminus
16.Une couchette
17.Approcher
18.Une salle d'attente
19.Voyager en première ou seconde classe
20.Une locomotive
21. La SNCF et son slogan commercial
« Avec la SNCF c'est possible ! »
22.Trains au départ
23.Trains à l'arrivée
24.Resquiller, un resquilleur, une amende
25.Partir
26.Descendre
27.Monter
28.Faire signe
29.Démarrer, ralentir
30.Arriver en retard
31.Arriver en avance
32.Une réservation
33.Une place réservée
34.Un siège couloir
35.Un siège contre la vitre, la fenêtre
36.S'éloigner
37.Le wagon-restaurant
38.Ralentir
39.Freiner, s'arrêter
40.Cinq minutes d'arrêt !
41.le train-train quotidien
42.être plein d'entrain
43.tirer la sonnette d'alarme

Au cours de ces deux séquences, il s'agit en fait, de

travailler en amont les paroles de la chanson (avant
de les lire ou de les écouter) et ceci sera entrepris à
doses homéopathiques puisque la compréhension
d'une grande partie du lexique va se dérouler au
rythme de l'apport fait par les élèves. 
Le professeur aidant la classe à amener certains
mots importants pour la compréhension des
paroles de la chanson (une rame, le terminus, Avec
la SNCF c'est possible, siège couloir).
Séquence 3 :
Travail individuel de production orale ou écrite 
Durée : en fonction du travail demandé
« Aimez-vous les voyages en train ? » On posera
cette question aux étudiants de manière
individuelle, en s'inspirant des questions de type
« ancien DELF A2 oral » portant sur la vie
quotidienne : Quelle est la saison que vous
 préférez ; Est-ce que la musique (ou le cinéma,
la télévision ; la lecture ; l'ordinateur) est
important(e) pour vous ; Aimez-vous voyager ;
Quel est le jour de la semaine que vous aimez le
plus et celui que vous aimez le moins ...etc

Il s'agit ici, de proposer un déclencheur afin que

l'élève présente un point de vue de manière
structurée à l'oral ou à l'écrit. 
Il pourrait également s'agir d'un travail en deux
étapes la première étant une préparation
individuelle débouchant ensuite sur une activité
orale collective sous forme de petit débat au
sein de la classe ou bien encore d'un travail de
production écrite qui servirait de devoir à faire à
la maison.
Séquence 4 :
Travail par paires (ou individuel) de production
orale ou écrite niveau B1

Quelqu'un a dit un jour : « Les histoires d'amour

c'est comme les voyages en train »
Ici on ne se contentera plus de demander aux
élèves ce qu'ils pensent de cette comparaison
mais que chaque mini-groupe la fasse sienne et
trouve des arguments pour la défendre et
l'expliquer. Ceci suppose que les élèves aient un
niveau plus élevé par rapport à la séquence 3
disons B1 minimum. 
On procèdera comme pour la séquence 3.

 Au fait si nous écoutions une chanson à

présent ? (Cliquez ici)
Zoom sur le Slam français & Grand Corps Malade
Les jeunes français réconciliés avec la poésie ?

Cette chanson est tirée de l'album midi 20 de Grand

Corps Malade alias Fabien Marsaud. Ce jeune auteur
compositeur plébiscité au cours de l'année 2006 a
donné un nouvel essor à un genre que d'aucuns
pensaient moribond : la poésie. 

Aujourd'hui grâce au Slam la voici déclamée à

capella ou avec un (très) léger soutien musical dans
les lieux publics retrouvant ainsi ses lettres de
noblesse. 

Cette renaissance elle le doit pour beaucoup à

Grand Corps Malade qui avec plus de 600 000
exemplaires vendus de son tout premier album, est
passé en quelques mois de « parfait inconnu » à «
chef de file du Slam français ». L'extraordinaire
accueil que les jeunes français ont réservé à GCM,
prouve qu'ils sont toujours friands de poésie pour
peu qu'on ait le talent de la dépoussiérer, qu'elle
livre un message qui les touche, qu'elle leur parle
de leurs réalités, de leur quotidien. 

L'autre particularité de cette (nouvelle) poésie

réside dans le fait que la matière première ici
malaxée en vue de produire chaque poème est le
français actuel, le français tel qu'il est aujourd'hui,
avec son vocabulaire, son lot d'expressions verbales
(calculer, flipper, se planter, saouler) issus du
langage des jeunes. 

Rappelons cependant que ce nouveau genre

participe naturellement de traditions séculaires
d'expression poétique en France. Des poèmes de
François Villon aux chansons de Jacques Brel, la
poésie y a de tout temps reçu un accueil particulier
et n'a eu aucun mal à s'implanter - comme ce sera
plus tard également le cas pour le cinéma - dans le
paysage culturel immédiat des Français. 

De sorte que les succès traditionnels de la chanson

francophone puis plus récemment de genres
nouveaux comme le rap ou le raggamuffin et tout
dernièrement le slam ne font que vérifier l'axiome
suivant : les jeunes Français ont un besoin vital de
se nourrir de mots à l'oral comme à l'écrit.
Une visite s'impose maintenant sur le site de ce jeune
chanteur! www.grandcorpsmalade.com