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A QUESTO RACIAL NA ESCOLA


OLIVEIRA, Idalina Maria Amaral de
Especialista no ensino de Histria pela FAFICOP, hoje UENP. Professora de Histria da rede pblica estadual do Paran. Orientadora NODA, Marisa Universidade Estadual Norte do Paran

RESUMO

A escola, com o papel de produtora de conhecimento local privilegiado para se desenvolver o dilogo a respeito do preconceito racial. A disciplina de Histria ajuda a enfrentar a questo do preconceito e da discusso da situao do afro-descendente no Brasil. Ela trabalha com a construo de um novo olhar sobre a histria nacional, regional, local e ressalta a contribuio dos africanos e afro-descendentes na construo da nao brasileira. Assim indispensvel um mergulho na histria e na cultura africana, pois a sociedade brasileira produto da participao de africanos e afro-descendentes em associao com povos de outras origens, tornando assim a histria do Brasil mais exata. O ensino da educao tnico-racial uma dvida para com o nosso povo, s assim, ser restaurada a importncia do negro como agente ativo do processo de formao da sociedade brasileira, fazendo com que os alunos se sintam construtores da sua prpria histria. O trabalho possibilita aos alunos um pensar em relao s aes do seu cotidiano, evidencia a discusso da temtica tnico-racial, levando estes mesmos alunos a se verem como sujeitos histricos, estimulados a buscarem pela pesquisa, o novo, sem deixar de encontrar no velho os elementos importantes para enfrentar a realidade presente. Desta maneira, este trabalho possibilita a reflexo sobre a temtica tnico-racial dentro da escola, especialmente na disciplina de Histria. Palavras-chave: Escola. Histria. Relaes tnico-raciais. Teorias raciais. Discriminao. THE RACIAL SUBJECT IN THE SCHOOL _______________________________________________________________ ABSTRACT

The school, with the paper of producing of knowledge it is local privileged to develop the dialogue regarding the racial prejudice. The discipline of History helps to face the subject of the prejudice and of the discussion of the situation of the afro-descending in Brazil. It works with the construction of a new look at

on the national, regional, local history and it stands out the contribution of the Africans and afro-descending in the construction of the Brazilian nation. So it is indispensable a dive in the history and in the African culture, because the Brazilian society is product of the participation of Africans and afro-descending in association with people of another origins, turning, this way, the history of most exact Brazil. The teaching of the ethnic-racial education is a debt to our people, only like this, the black's importance will be recuperated as active agent of the process of formation of the Brazilian society, doing with that the students feel building of its own history. The work facilitates the students a to think in relation to the actions of its daily one, it evidences the ethnic-racial discussion of the thematic, taking these same students see themselves as historical persons, stimulated to look for for the research, the new, without leaving of finding in the old the important elements to face the present reality. This way, this work facilitates the reflection on the thematic ethnic-racial inside of the school, especially in the discipline of History. Palavras-chave: School. History. Ethnic-racial relationships. Racial theories. Discrimination.

1. INTRODUO A escola, com o papel de produtora de conhecimento local privilegiado para se desenvolver o dilogo a respeito do preconceito racial. Observadas situaes vivenciadas no cotidiano da escola, percebeu-se a necessidade desse dilogo. A pouca discusso sobre a histria e cultura africana, impede um entendimento da histria e da cultura brasileira a partir da viso dos afrodescendentes, pois sem este conhecimento ela se torna uma histria unilateral, branca, determinada por concepes eurocntricas. Assim torna-se indispensvel um mergulho na histria e na cultura africana, pois a sociedade brasileira produto da participao de africanos e afro-descendentes em associao com povos de outras origens, tornando assim a histria do Brasil mais exata, pois apontar traos de nossa cultura que estavam sendo relegados ao esquecimento. O Governo Federal instituiu a Lei n. 10.639/2003 que torna obrigatrio o ensino de Histria da frica e da Cultura Afro-Brasileira em toda a escola de Ensino Fundamental e Mdio. Assim diz a lei:

Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, oficiais e particulares, torna-se obrigatrio o ensino sobre Histria e Cultura Afro-Brasileira. 1 O contedo programtico a que se refere o caput deste artigo incluir o estudo da Histria da frica e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formao da sociedade nacional, resgatando a contribuio do povo negro nas reas social, econmica e poltica pertinentes Histria do Brasil. 2 Os contedos referentes Histria e Cultura Afro-Brasileira sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de Educao Artstica e de Literatura e Histria Brasileiras. (BRASIL, 2204, p. 35)

Essa deciso vem valorizar historicamente a contribuio dos negros na construo e formao da sociedade brasileira. Porem sabe-se que, a lei s sair do papel se professores e alunos tiverem acesso formao sobre a temtica racial na educao. Torna-se necessrio que os envolvidos com a educao sejam preparados para vivenciarem diariamente no contexto escolar, alternativas e prticas que ajudem a formar seres humanos mais justos e solidrios e que saibam viver com as diferenas. A disciplina de Histria ajudar no enfrentamento da questo do preconceito e da discusso da situao do afro-descendente no Brasil. Ela trabalhar com a construo de um novo olhar sobre a histria nacional, regional, local e ressaltar a contribuio dos africanos e afro-descendentes na construo da nao brasileira. Desmistificando vises equivocadas sobre o negro e o continente africano, apresentando a realidade de que os negros no eram escravos, foram escravizados, que a frica no uma terra de escravos e que os povos africanos so portadores de histrias, de saberes, de conhecimentos. Trazer para as aulas contedos de histria da frica e do Brasil africano fazer cumprir nosso grande objetivo como educadores: levar a reflexo sobre a discriminao racial, valorizar a diversidade tnica, gerar debates, estimular valores e comportamentos de respeito e solidariedade. Para o brasileiro, o preconceito racial considerado vergonhoso, condenvel. As pessoas negam seus preconceitos. Como disse Florestan, o brasileiro tem preconceito de ter preconceito. (FERNANDES, 1972. p.42) O racismo um fenmeno social que est presente na estrutura social brasileira. Chegou em 1870 ao Brasil como uma nova base terica para se interpretar a realidade. Elas trouxeram consigo todo um jargo cientificista, evolucionista, determinista, positivista e tambm as proposies referentes ao

racismo cientfico. (COSTA, 1967) O racismo cientfico teve sua poca urea entre 1870 e 1930, ele procurava explicar biologicamente as caractersticas dos homens, era considerado cientfico porque foi produzido pela antropologia e pela sociologia, pelas cincias do sculo XIX. Aqui no Brasil, at mesmo o Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro, fundado em 1838 adapta-se tambm com as preocupaes das cincias que marcaram o pas no sculo XIX, a partir da influncia europia, iniciada com o Positivismo Conteano e o Darwinismo social. Desta forma, a Histria adquire legitimidade por ser cientfica e por buscar uma verdade nica. Assim, o racismo nasce no Brasil associado escravido. E aps a Abolio que se organizam as teses de inferioridade biolgica dos negros e assim se propagam pelo pas. O esforo pela superao ao racismo caracteriza-se num elemento necessrio para a organizao de novas dinmicas das relaes sociais brasileiras. Combater o preconceito racial e a discriminao presentes no contexto escolar tornasse urgente para que os envolvidos na educao reconheam as diferenas, construam identidades efetivamente igualitrias, superando o racismo e combatendo a discriminao, propalando a Histria e Cultura AfroBrasileira e Africana. Buscou-se possibilitar uma reflexo sobre o ensino da educao tnicoracial, na disciplina de Histria, partindo da proposta do historiador e pesquisador alemo Jrn Rsen. (PARAN, 2007) A finalidade do ensino de Histria a formao de um pensamento histrico a partir da produo do conhecimento. Segundo Rsen (2006, p.16), a aprendizagem histrica uma das dimenses e manifestaes da conscincia histrica, articulada ao modo como a experincia do passado vivenciada de modo a fornecer uma compreenso do presente e a construir projetos de futuro.
[...] Mediante a narrativa histrica, so formuladas representaes da continuidade da evoluo temporal dos homens e de seu mundo, instituidoras de identidade, por meio da memria, e inseridas como determinao de sentido no quadro de orientao da vida prtica humana. [...] A narrativa histrica torna presente o passado, sempre em uma conscincia de tempo na qual passado, presente e futuro

formam uma unidade integrada, mediante a qual, justamente, constitui-se a conscincia histrica. (RSEN, 2001, p. 57, 65, 66, 67)

de conhecimento da sociedade em geral e dos educadores que o Brasil precisa construir a sua histria. Construir uma nao mais justa com oportunidades iguais para todos independente do grupo tnico, raa e condies sociais. (AMORIM, 2007). Diante de tal necessidade as Diretrizes Curriculares do Estado do Paran destaca que o cumprimento da Lei n 10.639/03, inclui no currculo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da Histria e Cultura AfroBrasileira, seguidas das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das relaes tnico-raciais e para o ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Assim diz a Deliberao do Conselho Estadual de Educao:
Pargrafo nico. Ao tratar da Histria da frica e da presena do negro (pretos e pardos) no Brasil, devem os professores fazer abordagens positivas, sempre na perspectiva de contribuir para que o aluno negro-descendente mire-se positivamente, quer pela valorizao da histria de seu povo, da cultura de matriz africana, da contribuio para o pas e para a humanidade. (PARAN, 2006. p. 15)

Oportunizar aos alunos um pensar em relao s aes do seu cotidiano, evidenciando a discusso da temtica tnico-racial, levando estes mesmos alunos a se verem como sujeitos histricos, pertencentes a determinados grupos e estimula-los a buscarem pela pesquisa, pelo novo, sem deixar de encontrar no velho os elementos importantes para enfrentarem a realidade presente. O ensino da educao tnico-racial uma dvida para com o nosso povo, s assim, ser restaurado a importncia do negro como agente ativo do processo de formao da sociedade brasileira e far com que nossos alunos se sintam construtores da sua prpria histria. Como afirma BENTO (2005), uma reflexo sobre nossos prprios valores, crenas e condutas so fundamentais para entendermos as desigualdades raciais na sociedade brasileira. Dentro das atividades desenvolvidas no PDE 2008, e idealizadas no Projeto de Interveno Pedaggica na Escola, realizou-se a produo de uma

Unidade Temtica, cujo ttulo A Ideologia do Branqueamento na Sociedade Brasileira, contribuiu para que o tema da questo racial fosse discutido em sala de aula de forma direta, sem subterfgios. A Implementao do Projeto foi desenvolvida no ano de 2009, no Colgio Estadual Floriano Landgraf Ensino Fundamental e Mdio de Santo Antnio do Paraso, ela props aes de transformao de comportamentos ligados relao tnico-racial na escola, voltado principalmente para alunos do ensino fundamental, professores e funcionrios do colgio. O trabalho teve como alvo a valorizao de atitudes que visaram transformao e combate as desigualdades, discriminaes e racismo que permeiam a sociedade brasileira e tambm nossas escolas.

2. DESENVOLVIMENTO O Programa de Desenvolvimento Educacional PDE estabeleceu uma nova poltica de formao continuada para os professores da Rede Pblica Estadual de Ensino do Estado do Paran, poltica est que visa integrao e valorizao dos professores. Fazendo parte da segunda turma incorporada a este programa, teve-se a oportunidade de retornar s atividades acadmicas dentro da rea de formao, possibilitando uma atualizao e aprofundamento de conhecimentos terico-prticos, levando a uma reflexo sobre as prticas e as possibilidades de mudanas. As atividades desenvolvidas pelo Programa de Desenvolvimento Educacional PDE no decorrer de 2008 foram constitudas de trs grandes eixos, atividades de integrao terico-prticas, atividades de aprofundamento terico e atividades didtico-pedaggicas com utilizao de suporte tecnolgico. Atividades na sua maioria presenciais, realizadas nas Instituies de Ensino Superior Pblicas do Estado do Paran IES, que no caso foi a Universidade Estadual do Norte do Paran UENP Campus de Jacarezinho. Realizou-se tambm atividades distncia atravs do Grupo de Trabalho em Rede GTR, que deu continuidade no ano de 2009, envolvendo os demais professores da Rede Pblica Estadual de Ensino do Paran.

A atividade de integrao terico-prticas desenvolveram-se sob a orientao da Professora orientadora da IES, Marisa Noda, composta pelo Projeto de Interveno Pedaggica na Escola, pela Produo DidticoPedaggica e por este Artigo Cientfico. O Projeto de Interveno Pedaggica na Escola tem como ttulo A Questo Racial na Escola, pois se acredita que a escola o local ideal para se propagar a discusso a respeito do preconceito racial. Pois s de forma coletiva possvel valorizar aes de construo de uma sociedade baseada em relaes sociais justas, igualitrias e solidrias e assumir posturas e compromissos que visem combater as desigualdades, discriminaes e o racismo que ainda permeiam a sociedade brasileira. Os afro-descendentes brasileiros dos nossos dias quase sempre aparece no quadro de pobreza: a renda da populao negra no Brasil corresponde a 53% da renda recebida pelos brancos no ano de 2006, entre os trabalhadores sem carteira assinada e no servio domstico 59,1%, os negros so a maioria, de acordo com o Instituto de Pesquisa Aplicada (IPEA 2006). A reproduo do preconceito um crculo vicioso: pessoas preconceituosas podem praticar no seu dia-a-dia atos racistas, que alimentam uma sociedade preconceituosa e racista, que forma novas pessoas racistas. Desde suas primeiras constituies, o Brasil adota princpios constitucionais que probem a discriminao racial. A Constituio atual trata a discriminao como crime imprescritvel, pode ser punido a qualquer tempo e inafianvel, no se admite que o acusado responda o processo em liberdade. S que infelizmente, Santos (2009) afirma, que os juristas brasileiros na sua maioria, ignoram o crime de racismo. A cada 17 denncias de racismo, apenas uma transforma-se em ao penal no Brasil. No Rio de Janeiro, 92% das aes penais no so enquadradas como racismo, mas interpretadas, na esmagadora maioria dos casos, como injria. Segundo a mesma tese j comentada de Santos (2009), no Rio de Janeiro, o nmero de denncias de racismo segue uma onda crescente. Foram 1.886 aes de racismo em 2.005, 2.773 em 2006 e 1.549 no primeiro semestre de 2007. Em Alagoas foram apenas 10 casos. Entre 2002 e 2007 Pernambuco registrou 63 casos e Rondnia teve 18 processos, no Rio Grande do Sul e 267 e em Santa Catarina 837.

De

acordo

com

pesquisas

realizadas

por

organizaes

no

governamentais que prestam assistncia jurisdicional s vtimas de racismo desde 1984, a tipificao do crime de racismo no Brasil precria e inadequada e a populao negra tratada com descaso pelas autoridades policiais que no acreditam que possam ser punidas por no darem a pessoa negra o devido tratamento de cidado. muito difcil provar a discriminao racial no Brasil porque quem tem que provar o dolo a vtima. (SANTOS, 2009) Sabemos que o rigor da lei no tm sido suficientes para acabar com as prticas discriminatrias. preciso tambm que as pessoas tenham conscincia de que devem denunciar toda e qualquer pratica discriminatria para as autoridades competentes. O projeto buscou refletir sobre os nossos prprios valores e condutas, esto em nossas mos s possibilidades de transform-las, desenvolvendo aes de valorizao as diversidades tnicas e culturais, pois s assim possvel afastar o preconceito e educar adolescentes mais conscientes. Discutiu-se com alunos, professores de vrias disciplinas e funcionrios do colgio a respeito do preconceito e suas faces, ressaltando as diversas identidades dos mesmos, mostrando a introduo de valores considerados negativos, alimentados no diaa-dia por processos sociais. Buscou-se uma consolidao da identidade afro-descendente, como tambm das demais culturas, possibilitando assim uma reflexo sobre educao tnico-racial na disciplina de Histria. A disciplina de Histria nos deu fundamentos para a discusso deste contexto de forma a entendermos que o preconceito racial no Brasil foi construdo historicamente e poder ser desconstrudo a partir de seu prprio entendimento. A Produo Didtico-Pedaggica constitui-se de um Folhas nele, desenvolveu-se o tema da ideologia do branqueamento, cujo ttulo A Ideologia do Branqueamento na Sociedade Brasileira. A ideologia do branqueamento provem da convico de que o sangue branco purificaria o primitivo, africano, permitindo a eliminao fsica destes e a formao de um povo homogneo. O branqueamento foi uma presso

cultural exercida por uma hegemonia branca, para que o negro negasse a si mesmo, como uma condio para se integrar na nova ordem social. Fez com que o negro sofredor do racismo acabasse favorvel miscigenao, para assim branquear a famlia, sem enxergar que noes de miscigenao, so construes poltico-sociais utilizadas por setores da sociedade que comandam o pas e que pretendem continuar dominando. Espera-se tornar visvel a populao do pas que as chamadas minorias so, na verdade, uma maioria historicamente calada, esperando apontamentos que possam contribuir para a construo de uma sociedade brasileira menos injusta, preconceituosa e discriminatria, valorizando diversidades culturais, buscando uma cidadania plena. A pouca discusso sobre a histria e cultura africana, impede um entendimento da histria e da cultura brasileira a partir da viso dos afrodescendentes, pois sem este conhecimento ela se torna uma histria unilateral, branca, marcada por concepes eurocntricas. Assim examina-se conceitos histricos, destacando a ideologia do branqueamento, analisando de forma geral a maneira como tal ideologia penetrou no meio da sociedade e como ela foi assimilada cotidianamente, por setores da populao brasileira. Pensadores do sculo XIX, como o francs Joseph-Auguste de Gobineau, o alemo Richard Wagner e o ingls Houston Stwart Chamberlain, utilizaram a teoria da seleo natural, para tentar explicar a sociedade humana. Concluram ento que alguns grupos humanos eram fortes e outros fracos. (BENTO, 2005) Desse modo, diferenas de tipos fsicos passaram a ser utilizadas para classificar seres humanos. Nasceu assim a frmula bsica do racismo: portadores de pele escura, os negros e os no europeus, considerados raa inferior. Portadores de pele alva, os brancos, raa superior. (BENTO, 2005) Tendo o Brasil enorme contingente de populao negra, as teorias racistas sinnimo de atraso ofereciam suporte para a defesa da inferioridade dos negros. A ordem, era injetar o sangue branco, propondo branquear a populao. Em 1889, um ano depois do fim da escravido, o imprio foi substitudo por uma repblica, proclamada por militares que representaria os interesses dos grandes cafeicultores. Ganha fora no novo regime poltico s idias da

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superioridade da raa branca e de que os negros eram um obstculo para a evoluo do pas. Havia tambm projetos dos polticos e dos homens pensantes do pas que sonhavam com o branqueamento da populao, vista como fator que dificultaria o alcance dos estgios mais avanados do desenvolvimento, conforme os padres ocidentais. Assim, para o Brasil atingir o mesmo nvel das naes mais desenvolvidas deveria eliminar seu lado africano e negro. A miscigenao aparece como uma nica sada para resolver o grande dilema que se impe: como construir um projeto de nao respeitvel num pas onde a maioria da populao est condenada ao atraso, conforme as teorias cientficas raciais? A ordem, portanto, era injetar o sangue branco e cada vez mais branquear a populao.
A miscigenao se transformou em assunto privilegiado no discurso nacionalista brasileiro aps 1850, vista como mecanismo de formao da nao desde os tempos coloniais e base de uma futura raa histrica brasileira, de um tipo nacional, resultante de um processo seletivo direcionado para o branqueamento da populao. (SEYFERTH, 1998, p.43)

O ideal de branqueamento , portanto uma ideologia nativa, nascida na ps-abolio, com seus pretextos notadamente racistas foram compartilhados pela intelectualidade nacional, presente nas obras de inmeros e influentes pensadores, juristas, polticos e escritores brasileiros. citado dentre outros, Euclides da Cunha, Slvio Romero, Nina Rodrigues, Paulo Prado, Oliveira Viana. Assim nos indica CORRA (2001):
Se no foi explicitado em leis civis discriminatrias, como a segregao racial norte-americana, o racismo enquanto crena na superioridade de determinada raa e na inferioridade de outras, teve larga vigncia entre os nossos intelectuais no perodo do final do sculo passado [sculo XIX] e incio deste [sculo XX], sendo o ponto central de suas anlises a respeito de nossa definio como povo e nao. (p.43)

Tal ideologia fazia crer s elites locais que o problema tnico-racial brasileiro poderia ser solucionado pelo caminho da miscigenao. Sua origem provem da convico de que o sangue branco iria purificar o sangue primitivo,

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africano, permitindo a eliminao fsica destes e a formao gradativa de um povo homogneo: branco e civilizado. esta crena que explica a legitimidade da imigrao dos europeus para o pas. No projeto de imigrao brasileiro, a questo racial um conceito orientador, assim imigrantes estrangeiros, sim; mas europeus/brancos. Uma imigrao dispensvel do ponto de vista econmico.
A teoria brasileira do branqueamento(...) [] aceita pela maior parte da elite brasileira nos anos que vo de 1889 a 1914, era peculiar ao Brasil (...) baseava-se na presuno branca, s vezes, pelo uso dos eufemismos raa mais adiantada e menos adiantada e pelo fato de ficar em aberto a questo de ser a inferioridade inata. suposio inicial, juntavam-se mais duas. Primeiro a populao negra diminua progressivamente em relao branca por motivos que incluam a suposta taxa de natalidade mais baixa, a maior incidncia de doenas e a desorganizao social. Segundo a miscigenao produzia naturalmente uma populao mais clara, em parte porque o gene branco era mais forte e em parte porque as pessoas procurassem parceiros mais claros que elas. (SKIDMORE, 1989, p.81)

A ideologia do branqueamento, pregava a integrao dos negros via assimilao dos valores brancos, teve como objetivo propagar que no existiam diferenas raciais no Brasil e que todos aqui vivem de forma harmoniosa, sem conflitos. A isto damos o nome de democracia racial. Projeta uma nao branca que, atravs do processo de miscigenao, ira arrancar o negro da nao brasileira, supondo-se, assim, que a opresso racial acabaria com a raa negra pelo processo de branqueamento. O branqueamento foi uma presso cultural exercida por uma hegemonia branca, para que o negro negasse a si mesmo, no corpo e na mente, como uma espcie de situao para se integrar na nova ordem social. (BENTO & CARONE, 2002) Isso faz com que o negro sofredor do racismo, acabe favorvel necessidade da busca da miscigenao, para assim branquear a famlia, para que ela ento sinta menos preconceito, sem enxergar que noes, tanto de miscigenao quanto de pureza racial, so construes poltico-sociais utilizadas por setores da sociedade que pretende se manter dominante. (MUNANGA, 1999) Assim as diferenas sociais existentes entre brancos e negros no Brasil no so reflexos do acaso, do desenvolvimento natural das foras produtivas,

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nem da existncia um dia, da escravido, a excluso dos negros e descendentes de vrios setores da vida pblica brasileira igualmente no advm de uma legislao.
(...) Essa excluso parece ter sido tambm o resultado de uma atuao coerente, apoiada por um racismo cientfico, que legitimou iniciativas polticas (...) como no caso dos privilgios concedidos imigrao que tiveram como conseqncia uma entrada macia de brancos no pas (...). (CORRA, 2001, p.43)

Espera-se que essas reflexes cooperem para uma discusso sobre a ideologia do branqueamento na sociedade brasileira. Fazendo visvel a toda populao do pas que as chamadas minorias formam um grupo de pessoas enorme de excludos, e so, na verdade, uma maioria historicamente calada, esperando um futuro de apontamentos que possam contribuir para a construo de uma sociedade brasileira menos injusta, preconceituosa e discriminatria, valorizando sua diversidade cultural, buscando uma cidadania plena, verdadeira. Iniciou tambm no ano de 2008, o Grupo de Trabalho em Rede - GTR, este se prorrogou at 2009. O Grupo de Trabalho em Rede GTR uma atividade do Plano Integrado de Formao continuada do Programa de Desenvolvimento Educacional PDE, caracterizou-se pela formao continuada de professores da Rede Pblica Estadual de Ensino, modalidade a Distncia. O ttulo do GTR foi A Questo Racial na Escola, ele foi dividido em seis unidades, nas quais apresentou-se o Projeto de Implementao Pedaggica na Escola buscando a contextualizao, anlise e contribuio dos professores cursistas. Segundo os professores cursistas do GTR, o tema muito atual e ao mesmo tempo polemico, pois deve ser visto como um instrumento de formao de conscincia do educando. Devendo a escola estar atenta em realizar seu papel a contento e promover reflexes que permitam ao educando se ver como construtor de sua histria e responsvel pelo desenrolar das questes sociais pertinentes a sua comunidade local, regional e nacional. Para tanto, mobilizar os professores e alunos despertando-os para o debate, para a valorizao e o respeito para com o ser humano. Criar uma nova viso sobre o contexto histrico da questo racial no Brasil.

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Apesar de a plena igualdade entre todos os indivduos de uma dada sociedade (e muito mais entre os indivduos das diferentes sociedades) ser uma meta s imaginvel em sonho (e de alguns poucos), a conquista da igualdade de oportunidades para que cada um se desenvolva a partir de suas potencialidades deve ser perseguido pelos homens. (SOUZA, 2008, p.140)

A problemtica real e sua superao passa necessariamente por prticas educativas e reflexes na escola, a problemtica apresentada contempla a formao da conscincia critica, do respeito e valorizao e contribuir no processo de formao do educando. Assim, far nascer e germinar novas posturas nos docentes do nosso estado. Ganha com isso os nossos alunos espalhados pelas escolas pblicas do Paran. Dando continuidade ao GTR, foi levado ao conhecimento dos professores cursistas a Produo Didtico Pedaggica cujo ttulo A Ideologia do Branqueamento na Sociedade Brasileira, solicitou-se que analisassem a relao entre a Produo Didtico Pedaggica e o Projeto de Implementao ressaltando a utilizao desse material na escola. Sobre a Produo Didtico Pedaggica, os professores cursistas do GTR concluram que, ns professores temos que nos preocupar com o preconceito que decorre da ignorncia em relao ao grupo discriminado, onde as pessoas tem uma viso distorcida da realidade, pois quando nos acostumamos com a violncia, o desemprego, a morte, o racismo, deixamos de ver o que realmente acontece. Omitindo-nos, colaboramos para um mundo desigual e a arma que temos para lutar contra essa sociedade preconceituosa a educao. Precisamos nos unir a comunidade escolar para que juntos possamos desenvolver projetos para a formao de cidados conscientes de seu papel na sociedade. A produo didtico pedaggica, refletida, analisada e aprofundada, possui elementos tericos e metodolgicos esclarecedores com profunda clareza e fundamentao. Quem de vocs j no ouviram coisas como: esse negro tinha alma branca, cuidado no vai l fora que o negro te pega, Estas experincias negativas refletem uma ideologia discriminatria de inferioridade em relao ao branco. Acredito que ns professores temos um papel muito importante para contribuir aos nossos alunos mostrando atravs da investigao, elementos que possibilitaro clareza, conscientizao e

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valorizao do ser negro dentro de seu contexto, bem como ajud-los a superar a discriminao e o preconceito. A Produo Didtico Pedaggica levou a uma releitura de fatos histricos de nosso pas, o que permitiu termos uma viso ampla e tratar com segurana alguns contextos histricos. Foi apresentado tambm aos professores cursistas questes relacionadas aos avanos e desafios na fase de Implementao Pedaggica na Escola. Terminamos nosso GTR realizando as avaliaes, nossa como professor tutor do GTR como tambm dos nossos professores cursistas. Os professores cursistas concluram na sua maioria que as sugestes apresentadas ao longo do curso, so fceis de colocar em prtica nas mais diferentes sries da educao bsica. Que proporcionou o acesso a um material de contedo. Mas o importante, infelizmente foi notar que a discriminao ainda esta presente em nosso dia a dia, mais vamos luta e por vrios caminhos tentando modificar essa infeliz realidade brasileira. O Grupo de Trabalho em Rede GTR aproximou e socializou o conhecimento, contribuindo na formao docente e ao mesmo tempo ajudou a rever prticas pedaggicas em relao aos desafios que muitas escolas esto passando diante da realidade do racismo, preconceito e discriminao. Abriu novos horizontes sobre a temtica. Ao retornar ao Colgio Estadual Floriano Landgraf, no qual se encontra minha lotao, iniciamos o terceiro perodo do Programa de Desenvolvimento Educacional, que a Implementao do Projeto na Escola. Partiu-se do objetivo geral do projeto que o combate ao preconceito racial e a discriminao presentes no contexto escolar. A implementao iniciou-se com a apresentao do projeto aos professores, equipe pedaggica e direo, para assim termos um envolvimento nas realizaes das aes educativas. Um momento que os professores aproveitaram para fazer alguns questionamentos quanto temtica e como se realizaria a implementao, feito os devidos esclarecimentos as duvidas dos colegas entregamos aos participantes marcadores de livros com textos para reflexo quanto ao tema racial. Tivemos a oportunidade de compor um Grupo de Apoio a Implementao do Projeto na Escola, contamos com a participao de professores e funcionrios do colgio, participao bem diversificada com professores das reas de educao fsica, cincias, matemtica qumica,

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histria, portugus, educao especial e funcionrios do colgio como secretrias, auxiliares de servios gerais e cantineira. O objetivo foi criar condies para que o professor PDE e os demais participantes do grupo discutissem as bases terico-metodolgicas que orientavam o Projeto, analisar e adequar as atividades desenvolvidas e a programao das atividades a serem realizadas na escola junto com os alunos. E no final da Implementao, avaliar as atividades realizadas ao longo do processo de Implementao. Foi uma atividade opcional que conclui ser necessria para um melhor desenvolvimento e Implementao do Projeto. O Grupo de Apoio a Implementao seguiu a um cronograma pr-estabelecido, dividido em oito etapas, onde foram discutidos temas como: as resistncias negras; as teorias raciais; o racismo na histria oficial do Brasil; a ideologia do branqueamento na sociedade brasileira; o preconceito e os esteretipos; o negro na sociedade brasileira contempornea. Como afirma AMORIM (2007):
[...] a escola na atualidade tem como desafio a incluso das diferentes pessoas, seja no mbito das relaes, seja no atendimento das necessidades individuais e coletivas. Neste sentido, faz-se necessrio que todos os envolvidos com a educao estejam preparados para vivenciar no cotidiano das instituies de ensino alternativas de prticas que ajudem a formar seres humanos mais solidrios e que saibam conviver com as diferenas. (p.216)

Diante das discusses nos encontros do Grupo de Apoio a Implementao, professores e funcionrios concluram a importncia de se repensar a questo racial na escola. evidente a necessidade de uma nova postura diante de situaes de preconceito, discriminao e racismo. Propuseram-se a estudar e a tornar nosso espao escolar em um lugar de combate ao racismo e a discriminao em nossa sociedade. O preconceito e a discriminao ainda esto muito presentes em nosso cotidiano, no mercado de trabalho, nas piadas, nas aes das pessoas. Inicia-se agora uma busca pela verdadeira democracia racial, entre muitos conflitos e divergncias, com uma necessidade em desconstruir os esteretipos criados ao longo dos anos em nosso pas. Ao apresentar a Produo Didtico Pedaggica, cujo ttulo A Ideologia do Branqueamento na Sociedade Brasileira, o Grupo de Apoio a Implementao concluiu que a questo do preconceito foi sendo incutida nos

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brasileiros atravs de ideologias racistas para amenizar a viso de um pas inferior, de negros, de atrasados socialmente. Com a ideologia do branqueamento, tentou-se criar uma viso de igualdade, de raa homognea, mais clara, portanto, mais adiantada (estratgia racista). Fez com que os prprios negros acreditassem que eram inferiores e passassem a desprezar a sua prpria origem, para que os brancos se sentissem parte de uma classe superior. Os participantes do Grupo de Apoio a Implementao perceberam a importncia e relevncia do tema A Ideologia do Branqueamento na Sociedade Brasileira, alguns at mesmo desconheciam em profundidade o assunto. Acharam totalmente vivel o trabalho da Produo Didtico Pedaggica, principalmente por mostrar que a Ideologia do Branqueamento foi negativa para nosso pas atrasando-o em vrias questes como a cultural, pois impediu a participao do negro de maneira plena para o desenvolvimento da cultura nacional. Observaram que o ensino da educao tnico-racial uma dvida para com o nosso povo, s assim, restauraremos a importncia do negro como agente ativo do processo de formao da sociedade brasileira e faremos com que nossos alunos se sintam construtores da sua prpria histria.
Ao mudarmos a maneira como nos aproximamos desses temas e percebemos a importncia dos africanos a afro-descendentes para a nossa formao, assim como o valor das sociedades africanas, que tm muito a contribuir para a histria da humanidade como um todo, estaremos caminhando para o fortalecimento da auto-estima de todos os afro-brasileiros e dos brasileiros em geral. (SOUZA, 2008, p.140)

Foi apresentado ao Grupo de Apoio Implementao sugestes de como se trabalhar a questo racial na escola nas diferentes disciplinas. Sugerimos que em Histria o professor procure construir junto com seus alunos um novo olhar para a histria nacional, regional e local destacando a contribuio dos africanos e afros descendentes na composio da sociedade brasileira. Para Lngua Portuguesa e Literatura a sugesto para trabalho a de realizar com os alunos anlises de outros textos que circulam fora do espao escolar como, letra de msicas, cartum, quadrinhos, revistas produzidas para o pblico jovem, obras clssicas que abordam a questo racial. Levando o aluno a ter um olhar crtico sobre os textos, buscando a percepo de manifestaes

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da diferena ou da manifestao afirmao e reivindicao dessa diferena. Destacar a influncia africana em nossa lngua. Para Educao Fsica, a sugesto foi de trabalhar a cultura, as danas, a musicalidade, o ritmo, os adereos e as diversas manifestaes de matriz africana. Em Biologia foram sugeridas temticas como estudar as teorias antropolgicas, desmistificao das teorias raciais principalmente da superioridade racial. Na Matemtica podese trabalhar anlise de dados do IBGE sobre a composio da populao brasileira, o negro no mercado de trabalho, a mortalidade da populao brasileira, destacando as especificidades da populao negra. Depois da apresentao foi solicitado para cada professor aplicar uma das sugestes em sua sala de aula, para que no fechamento da implementao, todos participassem da apresentao final comunidade escolar. Os participantes do Grupo de Apoio a Implementao que no trabalham em sala de aula tambm realizaram pesquisas e elaboraram um trabalho para a apresentao a comunidade escolar. Em outro momento da Implementao do Projeto na Escola, realizamos trabalhos com os alunos previamente selecionados, os escolhidos foram os alunos da 8 srie B, diurno, do Colgio Floriano Landgraf, turma composta por onze meninas e dezesseis meninos sendo que quatro so afro-descendentes, totalizando vinte sete alunos, na faixa etria dos quatorze anos. Foi elaborado um cronograma dividido em 12 encontros. Estes encontros foram trabalhados em horas aulas, atividades extra-sala de aula e tambm horrios paralelos. A metodologia utilizada para o desenvolvimento dos trabalhos constituiuse de momentos de leitura, observaes, debates, reflexes, aes de transformao de comportamento frente relao tnico-racial na escola e na sociedade local. Foi trabalhado com o mtodo histrico, pois ele investiga fatos do passado para entendermos suas influncias na sociedade atual e o mtodo comparativo, partindo da comparao de comunidades no presente e no passado, suas semelhanas e diferenas, permanncias e mudanas. As atividades que foram realizadas buscaram ampliar o senso crtico dos alunos frente s representaes e conceitos que lhes foram transmitidos historicamente, assim demos condies para que os alunos pensassem, tomassem decises e agissem, assumindo responsabilidades por relaes tnicas positivas dentro do ambiente em que est inserido.

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Um olhar atento ao cotidiano escolar, nos mostra que os educandos dentro da complexidade humana tm suas prprias caractersticas. Amam, pensam, criam odeiam, tm sonhos, sofrem e fazem sofrer, tm aparncia fsica e pertencimento tnico-racial, posturas, memrias, conflitos, afetos e saberes. Com este olhar para educandos concretos com sentimentos conflituosos que a escola contribui na formao de seres humanos pensantes e responsveis pelas suas aes. Entretanto para atingir este objetivo, faz-se necessrio um ambiente escolar que instiguem a reflexo, a leitura, a pesquisa e a produo. (AMORIM, 2007) No desenvolvimento da implementao foram realizadas atividades relacionadas ao tema do projeto A Questo Racial na Escola. Demos incio implementao com a apresentao de um banner ilustrando as principais idias acerca das discusses raciais no meio escolar. Dando continuidade, desenvolve-se junto com os alunos atividades de leituras de textos: Cabelo, pele, nariz e outras diferenas, do livro Cidadania em Preto e Branco discutindo as relaes raciais de Maira Aparecida Silva Bento, A questo escravista no Brasil imperial, do livro didtico dos alunos, Projeto Ararib, O vendedor de bales do livro Enigma do Iluminado de Anthony de Melo. Os alunos aps as leituras debateram, colocaram suas opinies e produziram textos expondo suas concluses, podemos assim destacar comentrios do tipo: Cada pessoa tem seus traos fsicos, uns tem o nariz grande outro pequeno, uns com cabelos lisos outros encaracolados, olhos pretos outros olhos claros. Por isso que no pode existir classificao da espcie humana. Temos que nos orgulhar do ser humano e no ficarmos nos comparando com outros, por que cada um um ser nico. (Juliana 8B/2009) Lembre-se, no existe raas diferentes o que existe so pessoas com traos e costumes diferentes. (Mariana 8B/2009) Muitas pessoas na escola j foram discriminadas pela sua cor, principalmente negros. Eu tambm j fui discriminado por alguns colegas que dizem que era brincadeira, mas de muito mau gosto. (Gustavo 8B/2009) Apresentou-se no desenvolvimento da Implementao do Projeto na Escola a Produo Didtico Pedaggica A Ideologia do Branqueamento na

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Sociedade Brasileira. Realizou-se reflexes em cima dos temas raciais, dinmicas que levaram a tomada de decises quanto a questes raciais, pesquisas, produes de textos e realizao de um concurso de desenhos cujo tema foi igualdade racial, exibimos o filme Crash No limite, logo depois foi produzido pelos alunos poemas e raps dentro da questo racial e discriminao contra os afro-descendentes. Apresento poema escrito por um aluno dentro da implementao do projeto. DISCRIMINAO Este ano na escola aprendemos uma lio. Convivendo com todos sem fazer discriminao. As pessoas no querem ver, no querem ter noo, que temos que lutar em conjunto para combater a discriminao. No importa a cor da pele, nem a sua religio. Mas o que vale o respeito pra vivermos como irmos. (Rhoan Carlos 8 B/2009) Foi realizado pelos alunos trs edies de um jornal mural, cujo ttulo foi A Questo Racial na Escola, nele abordamos os seguintes temas: poesias, letras de msicas, moda, esporte, direitos, educao, trabalho, personalidades negras de destaque no mundo, formas de resistncia escravido no Brasil, reportagens sobre o continente africano. Ao final das pesquisas os alunos montaram o jornal mural e o apresentaram para a turma com comentrios a respeito de cada sesso do jornal, depois o colocaram em exposio no ptio

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da escola para socializar seus conhecimentos quanto questo racial com as outras turmas do colgio. Aqui, a pesquisa precisa ser entendida no como sinnimo de cpia de autores de outros livros, mas, como resoluo de problemas que inquietam professores e educandos. (AMORIM, 2007) Ao fechar a Implementao do Projeto na Escola, realizou-se uma apresentao dos trabalhos produzidos dentro da implementao para a comunidade escolar. Esta atividade contou com o apoio e participao da direo, equipe pedaggica, professores e funcionrios do Grupo de Apoio a Implementao, alunos da 8 srie B e alguns alunos das demais sries do Colgio Floriano Landgraf que desenvolveram temas raciais com os professores que participaram do Grupo de Implementao. Neste dia foi realizada a apresentao de todas as edies do jornal mural, produes realizadas pelos alunos, poesias, textos, raps, premiao do concurso de desenho. Tambm foram apresentados os trabalhos realizados pelo Grupo de Apoio a Implementao e seus alunos. Houve exposio de frases conscientizando a igualdade entre todos, culinria afro-brasileira, pesquisas sobre os costumes, brincadeiras e confeco de brinquedos infantis que foram herdados da cultura africana, objetos utilizados para castigos e torturas dos escravos. Ao final aconteceu uma confraternizao entre todos os que apresentaram seus trabalhos. Como esta apresentao conseguimos socializar com toda a comunidade escolar os estudos realizados durante toda a implementao do projeto.

3. CONCLUSO Sabemos que a Lei n. 10.639/2003 torna obrigatrio o ensino de Histria da frica e da Cultura Afro-Brasileira em todas as escolas de Ensino Fundamental e Mdio. Porm, a lei s sair do papel se professores e alunos tiverem acesso a material e formao sobre a temtica racial na educao. de extrema necessidade que os envolvidos com a educao busquem alternativas e prticas para que formemos seres humanos mais solidrios e que vivam em harmonia com as diferenas, somente atravs das discusses

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em diferentes reas do conhecimento que nossos alunos se sentiro verdadeiramente construtores de sua histria. Lembrando que o ensino da educao tnico-racial uma dvida histrica que temos para com o nosso povo. Assim, trabalhou-se na implementao reflexes sobre o ensino da educao tnico racial em diferentes componentes curriculares na disciplina de Histria. Fazendo o aluno posicionar-se criticamente frente cultura afrobrasileira, percebendo que nossa sociedade formada por pessoas que pertencem a grupos tnico-raciais diferentes, que tem culturas e histrias prprias, igualmente importantes e que juntos, constroem sua histria. Acreditando que s de forma coletiva possvel valorizar aes de transformao na perspectiva da construo de uma sociedade baseada em relaes sociais justas, igualitrias e solidrias. O projeto possibilitou uma aproximao maior com problemas reais em nossa escola, onde tambm percebemos e analisamos algumas aes excludentes que ns (professores/alunos) praticamos no cotidiano escolar. Chegamos concluso de que o projeto pode e deve ter uma continuidade. Como sugesto gostaria de destacar o trabalho da Equipe Multidisciplinar que ser de imensa importncia nas escolas do Paran. Trazer para as aulas contedos de histria da frica e do Brasil africano fazer cumprir nosso grande objetivo como educadores. Levar a reflexo sobre a discriminao racial, valorizar a diversidade tnica, gerar debates, estimular valores e comportamentos de respeito e solidariedade dar um passo no caminho da reconstruo de uma histria do nosso passado que ainda precisa ser compreendida. Pois ao ouvir as vozes que esto presentes no cotidiano escolar esta nos aproximando dos problemas sociais de nosso pas. Que este trabalho continue inspirando reflexes e coopere para novas discusses sobre a Questo Racial na Escola. Fazendo visvel a toda populao do pas que as chamadas minorias formam um grupo de pessoas enorme de excludos, e so, na verdade, uma maioria historicamente calada, esperando um futuro de apontamentos que possam contribuir para a construo de uma sociedade brasileira menos injusta, preconceituosa e

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discriminatria, valorizando sua diversidade cultural, buscando uma cidadania plena, verdadeira.

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