UNIVERSIDAD ANDINA

NSTOR CCERES VELSQUEZ JULIACA ESCUELA DE POST GRADO SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN: EDUCACION BSICA ALTERNATIVA Y TUTORIA TEMA TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA MODULO I NOMBRE:
SEDE - TACNA

PRESENTACIN

La Educacin Bsica Alternativa (EBA) es la modalidad educativa orientada a la atencin de nios, adolescentes, jvenes y adultos que por razones diversas, no accedieron oportunamente a la. Educacin Bsica Regular o tuvieron dificultades para culminarla, as como a estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo. Esta modalidad constituye una oportunidad para elejercicio de la equidad, en beneficio de una poblacin frecuentemente excluida. La Ley General de Educacin N 28044 en el artculo 53 destaca el derecho de los estudiantes a recibir buen trato y orientacin adecuada. Es as que fortalecer la Tutora y Orientacin Educativa es velar por el respeto y el ejercicio de este derecho. Teniendo en cuenta las caractersticas y necesidades especificas de la poblacin de EBA y asumiendo el carcter flexible que esta posee (Reglamento de EBA, artculo 41), se propone un servicio de tutora y orientacin capaz de responder adecuadamente a las demandas personales y de aprendizaje de cada estudiante. Se espera que a travs del apoyo y acompaamiento de los docentes tutores a los nios, adolescentes, jvenes y adultos, estos puedan reflexionar sobre los hechos de su vida, potenciar sus aprendizajes, favorecer sus procesos de afirmacin personal, desarrollar su capacidad para establecer vnculos positivos, promover una convivencia democrtica y ciudadana y proyectarse hacia el futuro.

INTRODUCCIN

En el ao 2001, el Ministerio de Educacin, consciente de la importancia de la orientacin de los estudiantes, promueve la implementacin de la Tutora y Orientacin Educativa en todas las instituciones educativas del pas y crea la Oficina de Tutora y Prevencin integral (OTUPI). En reconocimiento de su importancia, el actual Diseo Curricular Nacional incluye la Tutora y Orientacin Educativa en todos los niveles de la Educacin Bsica Regular y la define como un servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes que debe ser parte del desarrollo curricular y aportar al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano. La razn de ser de la Tutora y Orientacin Educativa es que los estudiantes cuenten en sus instituciones educativas con profesores y espacios dedicados especficamente para escucharlos y orientarlos en relacin con los diferentes aspectos de sus vidas, poniendo especial atencin en lo afectivo. Se trata de brindar a los estudiantes espacios para que puedan tratar asuntos relevantes para ellos, interactuar y conversar sobre s mismos y su grupo.

CONCEPCION DE TUTORIA La tutora es la modalidad de la orientacin educativa, inherente al currculo, que se encarga del acompaamiento socio afectivo y cognitivo de los estudiantes, dentro del marco formativo y preventivo, con el fin de potenciar su desarrollo humano. El cargo de tutor implica que el profesor designado para ello se responsabilice de acompaar y orientar de manera especial a un grupoclase, con el que realizar sesiones de tutora grupal (la hora de tutora), adems de brindar apoyo individual a sus integrantes, manteniendo contacto permanente con los diversos miembros de la comunidad educativa PRIMEROS PASOS A LA ORIENTACION EDUCATIVA ESTADOS UNIDOS (Orientacin vocacional y moral) 1907 (Michigan) J.B. Davis, director de la High School de Grand Rapids

1908 Fundacin del Vocational Bureau de Boston, bajo la direccin de F. Parsons 1909 Publicacin de Choosing a Vocation, de F. Parsons. Aparece por primera vez el trmino Vocational Guidance. 1910 Boston. Celebracin del Primer Congreso de Orientacin, en

1911 Primer Curso de Orientacin en la Universidad de Harvard, dirigido por M. Bloomfield. 1911 Publicacin de The Vocational Guidance of Youth, de M. Bloomfield. 1913 J.B. Davis, Director de Orientacin Profesional de la ciudad de Grand Rapids. 1913 Creacin del National Vocational Guidance Association; en 1986 pasa a ser la National Career Devolopment Association, primera Asociacin de profesionales de la orientacin. 1914 G.A. Kelly utiliza por primera vez la expresin Education Guidance en el ttulo de su tesis, y expone que la orientacin se debe integrar en el currculum.

EUROPA (Orientacin Profesional y Escolar)

1912 A.G. Christiaens funda el servicio de orientacin profesional, en Bruselas. Despus, se extiende por Blgica, Francia, Italia, Suiza y Espaa, principalmente.

MARCO LEGAL DE LA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EL PERU LEY GENERAL DE EDUCACIN LEY N 28044 Hace mencin directa a la orientacin en el Art. 53. DECRETO SUPREMO N 007-2001-ED Todos los docentes ejercen una funcin orientadora DECRETO SUPREMO N 025-2001-ED Crea la oficina de Tutora y prevencin integral. REGLAMENTO EBA N 015-2004-ED Art. 41. La EBA requiere de un servicio de tutora y orientacin.

RVM N 0022-2007-ED Directores de CEBAs deben conformar Comit de Tutora y orientacin tomando en cuenta COPAE y Directiva N 001-2007-VGMP/DITOE. RM N0276-2009- 15 DE SETIEMBRE 2009

OBJETIVOS DE LA TUTORA La tutora persigue los siguientes objetivos: OBJETIVO GENERAL Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su grupo-clase, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros docentes, cuando lo necesiten. Generar en el aula un ambiente de ptimo entre los estudiantes, con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, que permitan la participacin activa y la expresin sincera y libre de cada uno.

FUNDAMENTOS DE LA TUTORA La tutora se sustenta en tres pilares fundamentales: El currculo

 El desarrollo Humano La relacin docente tutor/ estudiante a. El currculo El currculo sintetiza las finalidades e intenciones del Sistema Educativo. La tutora es inherente al currculo (MED 2004, Art.41), es decir, forma parte de l, y contribuye, a travs del acompaamiento que le es propio, a alcanzar los logros educativos all planteados. La labor de acompaamiento y orientacin -que debe entenderse como una labor permanente de los docentes contribuye al logro de la intencionalidad educativa expresada en el currculo. Desde una perspectiva holstica, el acompaamiento y orientacin educativa favorecen la integracin de los diferentes factores del proceso de desarrollo presentes en la vida cotidiana y en la realidad sociocultural de los estudiantes, afectan positivamente su aprendizaje y crecimiento personal. En este sentido, diversos estudios han mostrado, por ejemplo, que recibir una adecuada orientacin favorece el bienestar y el desempeo acadmico de los estudiantes (Lapan, Gysbers y Sun, 1997). Cabe destacar, sin embargo, que, la tutora no es un rea curricular. El currculo no se agota en las reas curriculares, del mismo modo que la tutora se desarrolla ms all de la hora de tutora. b. El desarrollo humano Diversos estudios muestran que los programas efectivos de orientacin estn basados en las teoras del desarrollo humano (Borders y Drury, 1992). La orientacin educativa asume el desarrollo humano desde una perspectiva evolutiva, es decir, desde el ciclo vital del individuo. Ello refiere el conjunto de cambios cualitativos y cuantitativos que ocurren en la persona entre el momento de la concepcin y el momento en que muere. La complejidad del proceso de desarrollo, plantea la necesidad de acompaar a los estudiantes para potenciar su avance, orientando este proceso en una direccin beneficiosa y previniendo cualquier desajuste. Es importante destacar la continuidad del proceso de desarrollo a lo largo de toda la vida. En el caso del PEBAJA, particularmente cuando de participantes adultos y adultas se trata, se suele pensar que su proceso de desarrollo ha concluido y que no es posible producir cambios y mejoras. Estos presupuestos niegan al adulto la capacidad de ser permanentemente educable y contradicen experiencias cada vez ms significativas de adultos mayores que en esa etapa de la vida se abren a mundos a los que antes no pudieron acceder. La Tutora y Orientacin Educativa en el caso de los adultos, se constituye, de manera especial, en una posibilidad de dilogo y reflexin horizontal sobre los diversos aspectos de la propia vida: la relacin con la familia, la preocupacin por los hijos, los sueos y metas, el trabajo, su experiencia frente al estudio, entre otros. c. La relacin docente/tutor- estudiante La labor de acompaamiento es muy importante cuando los referentes familiares no se caracterizan por brindar soporte emocional y pautas de crianza adecuadas, o cuando el entorno social inmediato de los estudiantes no les brinda oportunidades de desarrollo acordes con su edad y necesidades.

Para realizar este acompaamiento es necesario contar con docentes cercanos, sensibles a la realidad, preocupaciones y necesidades de sus estudiantes y dispuestos a la interaccin permanente en cada momento de la accin educativa: en el aula, en el patio, en el recreo, en la calle; capaces de identificar en cada hecho y en cada situacin cotidiana una oportunidad para orientar en perspectiva del desarrollo integral, considerando todas las dimensiones de la vida de sus estudiantes: su afectividad, su mundo de valores, sus necesidades materiales, sus preocupaciones por la experiencia laboral, por el futuro, por su seguridad, su salud, etc. En suma, se requiere de docentes que realicen una labor de orientacin en la ternura. La Tutora y Orientacin Educativa requiere el fortalecimiento de la relacin docente estudiante. Para ello, es necesario un acercamiento sensible del docente tutor, es decir una actitud de aproximacin al estudiante, a su mundo, a sus expectativas, necesidades y problemas. ...la diversidad socioeconmica, tnica, cultural, fsica, mental, de gnero o de edad, se entienda como una oportunidad y no como un problema para el desarrollo personal y social. CARACTERSTICAS DE LA TUTORA Desde un enfoque centrado en el desarrollo, identificamos las siguientes caractersticas de la tutora: Es formativa: porque mediante la tutora se ayuda a los estudiantes a adquirir competencias, capacidades, habilidades, valores o actitudes que les permitan enfrentarse con las exigencias y desafos que se les presentan a lo largo de su proceso de desarrollo. En ese sentido, promueve su desarrollo integral autnomo. Todo ello ocurre sobre la base de la relacin tutor-estudiante, ella es un aspecto clave de la cualidad formativa de la tutora. Es preventiva: porque busca promover factores protectores y minimizar los factores de riesgo. En ese sentido, no espera que los estudiantes presenten problemas para trabajar temas tiles para ellos, tales como: conocerse a s mismos, aprender a comunicarse con los dems, asumir la responsabilidad de sus vidas, etc. A estos aspectos se contribuye a travs de acciones especficas y de la propia relacin tutor estudiante. Esta posee un carcter preventivo, ya que al acompaar al estudiante y escucharlo, se sientan las bases para orientar su desarrollo y de este modo, evitar dificultades posteriores. En el caso de presentarse una problemtica, una relacin cercana nos permitir detectarla tempranamente, y actuar con prontitud. Es permanente: porque el estudiante debe recibir, durante todo su recorrido educativo, apoyo y orientacin que le permita manejar las situaciones que se presentan en su proceso de desarrollo. Tambin porque, los logros y avances de los estudiantes se alcanzan en funcin a cmo se van desarrollando las relaciones con el tutor y con los dems compaeros, y ello es un proceso que requiere tiempo y continuidad. Es personalizada: el desarrollo de las personas es un proceso complejo, en el que si bien hay patrones comunes y previsibles, existe un sinnmero de factores hereditarios, ambientales sociales y culturales, que configuran de manera nica y particular al individuo.

REAS DE LA TUTORA

De este modo, existen muchas posibilidades o vas de TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA EN LA EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA desarrollo para cada persona. Por ello, la tutora brinda atencin personalizada a cada estudiante y se interesa por l como persona, as como por sus caractersticas individuales. Es integral: porque promueve la formacin integrada de los estudiantes como personas, atendindolos, por tanto, en todos sus aspectos: fsico, cognitivo, afectivo, emocional y social. Es inclusiva: porque asegura que todos los estudiantes reciban orientacin y acompaamiento, ya que todas las secciones son atendidas al contar cada una de ellas con un tutor y con la hora de tutora. Es recuperadora: porque en caso de que surjan dificultades en los estudiantes, la relacin de soporte y apoyo que brinda el tutor permite minimizar su impacto, adems de detectarlas tempranamente, para as intervenir oportunamente y disminuir el riesgo de complicaciones mayores. No es teraputica: porque no consiste en brindar terapia y/o tratamiento a los estudiantes que presenten alguna dificultad. Si se intentara realizar la tutora de esta forma, solo se podra atender a pocos estudiantes. Lo que se espera de los tutores es que identifiquen en sus estudiantes dificultades socioemocionales, de aprendizaje, de salud mental o fsica, y canalicen la bsqueda de soluciones y una atencin especializada.

AREA PERSONAL SOCIAL

se orienta a apoyar a los estudiantes en el desarrollo de capacidades y actitudes que les permitan manejar, en mejores condiciones, las exigencias y desafos que se presentan en el transcurso de su vida en sociedad.

REA ACADMICA

Esta rea busca orientar y apoyar a los estudiantes en el mbito de lo acadmico, para que logren mejores desempeos en las actividades escolares que desarrollan, a fin de poder prevenir y superar vivencias de fracaso y frustracin que puedan alejarlos de la experiencia educativa.

REA VOCACIONAL

Desde esta rea se buscar brindar ayuda al estudiante para la construccin de un proyecto de vida, que lo oriente progresivamente hacia el logro de sus aspiraciones, y contribuya con su desarrollo personal y con el desarrollo del pas.

REA DE REA DE Y CULTURA AYUDA ACTUALIDAD SOCIAL

AREA DE SALUD MENTAL Y CORPORAL

Se orienta a promover la prctica de estilos de vida saludables en los estudiantes, entendindose por ello, formas de vida que favorecen la salud individual y colectiva, fsica y mental.

Busca que los estudiantes se comprometan y participen en acciones dirigidas a promover y articular el bien comn y el desarrollo de su entorno inmediato. Desde la tutora se buscar que el estudiante conozca y valore su cultura, respetando la diversidad existente y reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con su entorno local, nacional y global.

PERFIL DEL DOCENTE TUTOR El docente en la EBA est llamado a ser un facilitador de los procesos del desarrollo de sus estudiantes, con apertura para establecer relaciones de confianza y una comunicacin horizontal, con disposicin a confiar en el potencial de sus estudiantes y en su propio potencial para ejercer dicha tarea y con capacidad para atender social y afectivamente a diversos grupos socioculturales y etarios, muchos en situacin de marginacin, dado su profundo conocimiento de las caractersticas y necesidades de los participantes del CEBA. As, proponemos a continuacin un perfil que destaca las caractersticas requeridas por el docente tutor para desarrollar ptimamente la labor de acompaamiento: Consistencia tica que le permita convertirse en un referente significativo para el desarrollo moral de los estudiantes. Equilibrio y madurez personal que supone autocontrol de las propias emociones y capacidad para expresarlas de manera positiva. Capacidad emptica y de escucha activa que le permita reconocer y comprender lo que sus estudiantes viven, sienten, necesitan y demandan y est en mejores posibilidades de ofrecer orientacin y apoyo. FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR

Sus funciones se dirigen de manera especial a atender las necesidades de su grupo de estudiantes, sin embargo, para estos fines requiere relacionarse tambin con los padres/madres de familia, docentes tutores y con otros docentes. En relacin con los estudiantes requieren: Identificar los intereses, necesidades y demandas de su grupo de estudiantes y conocer acada uno de ellos (sus motivaciones, capacidades, aspiraciones, etc.). Planificar y socializar con sus estudiantes las acciones a desarrollar durante el perodo. Disear y desarrollar las sesiones de estrategias participativas e innovadoras. tutora grupal usando

Reflexionar y evaluar con sus estudiantes el desarrollo de las acciones de la tutora u orientacin grupal. Realizar una autoevaluacin de su rol tutor (sus actitudes personales y la pertinencia y calidad de las acciones realizadas). Realizar los reajustes necesarios a su planificacin a partir de la evaluacin y autoevaluacin. Detectar e intervenir frente a eventuales problemticas grupales o individuales que pudieran surgir en el aula, por ejemplo ante situaciones que vulneren los derechos de los estudiantes. Identificar y derivar casos de estudiantes que requieran alguna atencin especializada que desde el CEBA no pueden ser atendidos. Coordinar y establecer alianzas con personas o instituciones que puedan apoyar las acciones de la tutora y orientacin.

Con los padres de familia, apoderados y familiares: Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y/o apoderados, para facilitar acciones coordinadas, a fin de fortalecer la labor tutorial. Requiere promover el dilogo y el intercambio de informacin con los padres y/o apoderados y orientarlos para el desarrollo de acciones de apoyo y favorecer espacios de formacin de los padres y/o apoderados en aspectos relacionados con la orientacin integral de sus hijos (cuando existan condiciones para ello). En el caso de los jvenes y adultos del PEBAJA, resulta de importancia que el tuto establezca relacin con miembros de las familias y los integre al ncleo de apoyo y soporte de los procesos de aprendizaje y desarrollo integral de los participantes. LA TUTORA EN EL CONTEXTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

La tutora no es un servicio a cargo de los tutores, es una tarea de equipo, donde cada miembro de la comunidad debe tener su propio rol y sentirse comprometido con los fines y objetivos de la institucin educativa. El conjunto de esta, su organizacin, su clima y dinmica, las relaciones que en ella se establecen, marcarn la tutora.
Instrumento de gestin que orienta las actividades pedaggicas e institucionales. Incluye 4 componentes: Identidad de la institucin, diagnstico y conocimiento de los estudiantes, propuesta pedaggica y propuesta de gestin.

PEI

PCC

Instrumento de planificacin curricular que cristaliza el modelo pedaggico-didctico contenido en La propuesta pedaggica del Proyecto Institucional.

PAT

Instrumento de gestin que se deriva del PEI y concreta los objetivos estratgicos y las actividades realizadas, para el referido periodo.

PLAN TUTORIA L DEL AULA

Objetivos Fundamentacin, Breve descripcin de los temas a trabajar en las sesiones de tutora. Programacin de otras actividades: Con los estudiantes. Con los padres de familia. Con docentes.

PROPUESTA DE PLAN DE SERVICIO DE TUTORIA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

PLAN TUTORIAL DE AULA I. DATOS GENERALES:

1.1 DIRECCION GENERAL DE EDUCACIN : TACNA 1.2 UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA 1.3 CEBA 1.4 PROGRAMA 1.5 CICLO : CANDARAVE :FORTUNATO ZORA CARVAJAL :PEBANA :AVANZADO

1.6 GRADO 1.7 REA 1.8 RESPONSABLE

:TERCERO :TUTORIA :HENRRY

II. FUNDAMENTACION:

Habindose realizado un diagnstico de la realidad educativa, social y cultural en nuestro CEBA, sin dejar de lado a la comunidad educativa local, se han identificado una serie de problemas preocupantes como el embarazo precoz, falta de hbitos de higiene personal, baja autoestima, escasez de agua, prctica de valores y el bajo rendimiento escolar, de los cuales hemos conjugado todos en: Educacin para el amor y la sexualidad a travs de la toma de decisiones en un clima de liderazgo asertivo y educacin para la prevencin de desastres y el uso racional del agua. Ante esta problemtica se pretende realizar diversas actividades para contrarrestarlas o minimizarlas con el objetivo de lograr una mejor formacin personal de los alumnos tanto en el aspecto cognitivo, afectivo y psicomotor, para de esta manera lograr que el alumnado sea competitivo y de calidad.
III. QUE BUSCAMOS PARA ESTE AO? Realizar seguimiento del desempeo acadmico de los estudiantes Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una vivencia saludable y responsable de la sexualidad. Lograr una adecuada coordinacin de las acciones de tutoria entre los docentes que trabajan con la seccin Fortalecer la motivaciones intrnsecas y extrnsecas en los estudiantes. IV. ACTIVIDADES PROGRAMADAS CON LOS ESTUDIANTES DEL AULA EN LA HORA DE TUTORIA: FUNDAMENTACI ON Embarazo precoz AREAS Salud corporal y mental Personal social ACTIVIDADES J Asumen con responsabilida d el embarazo precoz mediante un debate CRONOGRAMA A S O N D E

Hbitos de higiene Autoestima Rendimiento Educacion sexual Practica de valores

V.

priorizado como las ms importantes: qBajo rendimiento en reas de lectura y expresin oral y escrita. qMaltrato en el centro laboral en el caso de los estudiantes que trabajan. La propuesta pedaggica del CEBA resalta la importancia de lograr que los estudiantes afirmen su seguridad personal y su autonoma, sean capaces de expresar sus opiniones y ejercer sus derechos ciudadanos. Al mismo tiempo, el diagnstico del aula ha evidenciado que los estudiantes que trabajan viven situaciones de mucha presin y trato inadecuado por parte de sus empleadores. Se observa tambin que los adolescentes varones, estn consumiendo bebidas alcohlicas con cierta frecuencia. Un considerable grupo de estudiantes considera importante hablar de los problemas de enamoramiento. Otro grupo de estudiantes ha expresado su inquietud porque se les brinde apoyo en el aspecto acadmico. Qu buscamos para este ao? Que los estudiantes: qConozcan sus derechos laborales. qTengan mayor seguridad personal, as como su capacidad para comunicarse de manera asertiva en sus relaciones personales y laborales. qAdquieran hbitos bsicos para el estudio y conozcan ciertas estrategias para mejorar sus aprendizajes. qFortalezcan factores de proteccin que les ayude a prevenir el consumo peligroso de alcohol. qComprendan la importancia del enamoramiento y se sientan motivados a asumir con responsabilidad sus relaciones de pareja. Las actividades pueden ser desarrolladas no solo en el mbito del aula, sino tambin en otros espacios, tal como a continuacin se describen: Se indican las razones que han motivado la eleccin de lo que buscamos lograr este ao. Incluye datos del diagnstico.
TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA EN LA EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA