Problemtica del Conocimiento

Profesora: Garcia Norma Alumno: Asborno Gabriel Ricardo Ao 2011

Actividad N 1
Segn el artculo conocimiento hoy? (M-61) Respuesta: Segn el texto es mi opinin que la problemtica del conocimiento radica primero en la importancia que se le da a la misma. Ya sea desde quienes tienen la obligacin de brindarla como los que tienen la obligacin de recibirla . Para quienes tienen que garantizarla no representa una inversin sino un gasto a sus presupuestos y hasta se puede decir, tambin un gasto demagogo ya que todos los sectores encargados de garantizar conocimiento lo plantean como uno de sus principales puntos, pero en la realidad no es as. Con respecto a los encargados de recibir el conocimiento, dado que aparentemente no es un vehculo de ascenso social para ser aprovechado prefieren pasarlo a un segundo plano o simplemente a un a mera obligacin. Por otro lado habla tambin de Internet, en este caso la problemtica es la cantidad de informacin con la que nos bombardean los servidores web, y al ser una red de tipo mundial a veces es muy difcil poder citar exactamente de donde proviene el conocimiento que se extrae de la red, por ende tambin su veracidad. El conocimiento al alcance de todos Cul es la problemtica del

Actividad 2
Consulte la siguiente bibliografa: Yuni, Jos y Urbano, Claudio: Mapas y Herramientas para conocer la escuela (M-38) 1)Por qu el conocimiento es una actividad especialmente humana? 2) Qu importancia tiene la cultura en posibilidad de conocer? Respuestas: 1) Porque a lo largo del desarrollo humano tenemos la capacidad de exploracin y de la elaboracin de conceptos, teoras etc. y este desarrollo sigue a lo largo de nuestra vida vital. Tambin hay que aclarar que esos conceptos teoras etc. Van cambiando a lo largo de nuestra vida. Por eso decimos que la capacidad de conocer es inherentemente humana . En resumen: a. El conocimiento es producto de una actividad especficamente humana. b. La capacidad de conocer se basa en el potencial psicobiolgico que no es universal ni histricamente inmutable. Por el contrario, podra modificarse en el transcurso de los procesos adaptativos de la especie humana.

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c. La posibilidad de conocer requiere el concurso de la cultura que es la que le provee al sujeto las herramientas mentales y operacionales para conocer y explicar su mundo. 2) En el proceso adaptativo humana la dependencia de las herramientas culturales ha ido cobrando cada vez mayor relevancia en desmedro de los recursos del tipo biolgico. Adems cuando una cultura elabora un nuevo instrumento para la adaptacin socio -ambiental el grupo no insiste con las viejas formas de adaptacin. Segn los autores Maturana y Varela afirman que en la actualidad los procesos de adaptacin a la naturaleza estn mediados por la cultura y tambin por la tecnologa, y estos registran cambios en los aspectos cognitivos de la especie. Ej.: lo rpido que los ms chicos se adaptan a las nuevas tecnologas.

Actividad 3
1) Busque ejemplos (por lo menos 3), de conocimiento comn/cotidiano, que usted posa. 2) Piense ejemplos de descubrimientos que ya forman parte de nuestros conocimientos comn y antelos. Luego responda a la siguiente cuestin a. Cmo piensan ustedes que esos conocimientos se fueron incorporando a nuestro saber? 3) Realicen una enumeracin de ciencias que conozcan. Propongan una clasificacin de estas ciencias. Respuestas: 1) Conocimientos cotidianos: a. Mandar E-Mails: b. Cocinar: c. Manejar: 2) Ejemplos de Descubrimientos: a. Farmacolgicos: Los descubrimientos farmacolgicos, ms la publicidad que se hace de ellos hacen que la gente sepan para que sirven determinados productos de farmacia y los consuma sin siquiera consultar al mdico. E s decir los descubrimientos cientficos en el campo de la farmacologa y a travs de la publicidad se incorporan en el saber cotidiano/comn de las personas. b. Telecomunicaciones: Existen muchsimos descubrimientos tecnolgicos en este campo (micro-ondas de altsima frecuencia, fibras pticas mltiples, radio frecuencias satelitales, etc.) que nosotros no las tenemos en cuenta pero que si influyen en nosotros ej. Cuando hago una llamada por celular este puede estar accediendo a estos nuevos descubrimientos y a nosotros nos pasa desapercibido y fueron incorporados a nuestro saber tambin mediante la propaganda de las compaas de

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telecomunicaciones que hacen marketing con las nuevas tecnologas que incorporan para sus usuarios. c. Informtica:Los descubrimientos informticos hacen cada vez fcil el tratamiento automtico de la informacin, y las nuevas tecnologas van sacando de mercado a las anteriores ej. hoy no se puede conseguir un repuesto nuevo para una computadora de hace tres aos, eso hace que cada vez que tenga que comprar un repuesto no lo consiga y tenga que comprar una computadora prcticamente nueva y es ah en donde incorporan los nuevos descubrimientos informticos. 3)

Ciencias
Fcticas Se refieren a hechos empricos. Estos hechos pueden estar referidos al mundo fsico o al mundo de las relaciones sociales. El criterio de validez est dado por los procedimientos de constatacin emprica por ej. y Antropologa y Astronoma y Qumica y Fsica Formales Tienen como objeto de estudio entes ideales, formas, sistemas de smbolos. El criterio de validez est dado por la forma de argumentar que tienen. Por ej. y Filosofa y Psicologa y Matemtica Geometra y Sociologa

Actividad 4/5
1) Por qu, segn el Moledo, la astrologa estaba justificada en Babilonia, en el ao 3000 A.C. y ya no lo est ahora? 2) Ud. considera que Moledo se opone a la existencia de la astrologa? Explique 3) La astrologa es una pseudociencia? Por qu? 4) Comente las siguiente Frases: a. [ ] ellos dicen que realizan una prctica cientfica [ ] por el prestigio que tiene la ciencia . b. La palabra del cientfico sirve, en muchos casos para vender algo 5) Seale al menos 2 razones por las que las pseudociencias pueden ser consideradas negativas o perjudiciales. Respuestas:

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1) La astrologa, actualmente no puede fundamentar cientficamente su existencia, mediante ningn mtodo cientfico. 2) Se opone a la existencia de la astrologa en cuanto quiera verse como una ciencia ya que la utilizan para montar un negocio y sacar todos las ventajas de las ciencias, es d ecir seriedad, prestigio, etc. 3) No es una ciencia ya que ni puede fundamentar por ningn mtodo cientfico su campo de accin. 4) Las pseudociencias quieren lograr todo el soporte y seriedad que da la ciencia, buscan por todos los medios pasar a la parte cientfica su pseudociencia ej. Cada vez hay ms mdicos matriculados vendiendo productos para la belleza en todos los medios de comunicacin, este e s un claro y cotidiano ejemplo de pseudociencias que quieren aprovecharse de la ciencia para lucrar, pero no pueden fundamentar su causa y efectos mediante aplicaciones cientficas. 5) Razones por las que las pseudociencias pueden ser consideradas negativas o perjudiciales: a. La ilusin que generan en la poblacin, que depositan su confianza en ellas, ya que no pueden fundamentar sus resultados. Esto generalmente produce una sensacin de estafa en la/s personas que no logran los resultados ofrecidos por estas pseudociencias. b. El lucro que hacen de ellas, por no estar establecidos ni regulados los valores monetarios que manejan, de esta forma los practicantes de las pseudociencias pueden llegar a hacer fortunas lucrando con ellas y todo eso lo logran usufructuando el prestigio y la seriedad de los mtodos cientficos.

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Actividad 6
1) Confeccionar un cuadro sinptico con las caractersticas del conocimiento mtico, cotidiano, filosfico y cientfico. Brinden ejemplos que ilustren estos conocimientos. 2) Realice un cuadro comparativo con la clasificacin de ciencias, respetando los criterios mencionados en la bibliografa siguiente (Daz, Esther Metodologa de las Ciencias Sociales . Biblos, Bs.As. edic.) 3) Comparen esta clasificacin con la propuesta por ustedes en el punto 2. Comparen completen y corrijan. 4) Cmo clasifican a la educacin en el campo de la ciencia? Fundamente su respuesta. Respuestas: M19 2) Cuadro Comparativo Filosfico Racional Critico Explicativo Reflexivo
(no da nada por sentado)

Vulgar Practico Subjetivo Experiencial Irreflexivo

(no busca explicaciones)

Mtico Practico Mgico / Dogmtico

(No cuestiona el conocimiento)

Cientfico Racional Critico Objetivo Reflexivo Verificable

(empricamente)

Explicativo
(Efectos y Causas)

Especulativo
(difiere con practico apuntas ms al saber y no a resolver problemas cotidianos)

Demostrable
(lgicamente)

Auto Correctivo Universal Comunicable Metdico

Metdico: Conjunto de procedimientos o tcticas

Obtener justificacin al conocimiento Contexto de la ciencia

Descubrimiento

Campo de aplicacin

Justificacin

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Caractersticas Sentido comn 1. Practico:Su finalidad es obtener informacin para producir al algn resultado til. Ej. Conocer el colectivo que debo tomar, no es producto de un estudio son una exigencia de la vida diaria. 2. Subjetivo: Es adoptado por razones afectivas, simpatas, temores que nada tienen que ver con el objeto, sino con las preferencias del sujeto. Ej. no tener habilidad para cocinar pero en ciertas circunstancias hay que hacerlo para sobrevivir. 3. Irreflexivo: Tendemos a seguir hacindolo de la misma forma sin cuestionarlo el resto de nuestras vidas. ej. La madre ensea a atar los cordones al hijo. 4. Experimental: Porque se funda en un enlace entre hechos descubiertos a travs de la experiencia. De dnde viene? De 2 fuentes la experiencia propia y la que nos cuentan. Ej. Ordear vacas o podemos aprender solo o nos pueden ensear.

1)

Cotidiano Sentido Comn Hace inca pie en la idea que es un conocimiento que usamos todos los dasEj.: saber que meter los dedos en el enchufe me va a provocar una descarga elctrica. Para saber esto no es necesario haber estudiado Ingeniera elctrica.

Tipos de Conocimiento
5. No busca explicaciones: No intenta buscar explicaciones profundas, ya que con o sin explicacin es saber cotidiano es efectivo, prctico y til.

Caractersticas mticas Explicativo: El hombre decide inventar una causa para un hecho en especial y atribuye su causa y efecto a factores mgicos o mticos. Practico:Cada vez que necesita resolver una situacin concreta y el saber cotidiano nada poda hacer, se recurra a actitudes supersticiosas o religiosas. Dogmtico: Nada ms dogmtico que una creencia supersticiosa. Podra pensarse que es la ltima oportunidad que siente el hombre que tiene a su disposicin para dominar los acontecimientos del mundo, lo que lo fuerza a creer ms all de toda consideracin de la realidad objetiva.

Mtico Se incluyen inquietudes humanas que van desde las supersticiosas, mitolgicas y religiosas.

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Caractersticas Filosficas
y Racional: Porque se funda en una relacin lgica: los hechos ocurren de tal o cual manera, porque son una consecuencia lgica de ciertos principios considerados verdaderos (los axiomas por ejemplo). El conocimiento esta jerarquizado, teniendo ellos relaciones de deducibilidad de manera tal que el juicio es verdadero no en virtud de una correspondencia con la realidad sino porque infiera deductivamente de otro juicio considerado verdadero por su simplicidad y su auto evidencia. y Crtico: Es un saber capaz de revisar estrictamente sus propias afirmaciones e iniciar desde sus fundamentos y sin supuestos previos, un nuevo conocimiento. y Explicativo: Tiende a considerar el conocimiento como medio para satisfacer la curiosidad acerca de cmo y porque el mundo es como es. As el conocimiento pasa de ser prctico a ser especulativo, que significa hablar de cualquier pavada, sino reflexionar, pensar, discutir, criticar, relacionar ideas. En sntesis si lo comparamos con el mtico deja de ser mgico y comienza a ser racional, deja de ser dogmtico para ser crtico y empieza a perder practicidad para ser especulativo.

Cotidiano Filosfico Da explicaciones del mundo, el hombre, la vida y la muerte. A diferencia de lo mtico la explicacin filosfica apela a entidades naturales Ej. Agua, fuego, tierra, etc.

Tipos de Conocimiento

Cientfico Surge en Renacimiento Siglo XV y XVI y ha crecido Ininterrumpidamente hasta hoy

Caractersticas Cientfico
y Racional: Esta organizado como un sistema jerrquico de enunciados discutibles uno de otros, y fue algo que el saber cientfico heredo de la filosofa. y Verificable: Cualquier afirmacin cientfica para ser tal, debe estar verificada con los hechos es decir someter a prueba sus hiptesis mediante la experiencia. Pero adems las hiptesis deben ser lgicamente coherentes con un sistema deductivo ms amplio donde se relaciona con otras afirmaciones. y Descriptiva: Enuncia caractersticas del objeto. y Explica: Relaciona los motivos que provocan el hecho. y Predice: anticipa ciertos hechos antes que se produzcan. y Crtico: Tiende a no considerar que ya est todo explicado. La ciencia es un saber abierto que deja un interrogante detrs de cada nueva respuesta encontrada. y Objetivo: Ello requiere que el sujeto someta a control su subjetividad y adopte el punto de vista de observador neutral. y Universal: Todo conocimiento cientfico pretende que su verdad sea vlida para todo tiempo y lugar, por lo tanto busca leyes permanentes o tendencias predominante con las cuales expresar el como el por qu y el para que de los hechos. y Metdico: Porque utiliza procedimientos para obtener y justificar el conocimiento estableciendo la vinculacin de la teora con los hechos. y Auto Correctivo: Sabe que sus verdades no son absolutas ni definitivas, por eso toda ciencia tiene que estructurarse como sistema abierto siempre perfeccionable. y Comunicable: Mediante un lenguaje o tecnologa precisa.

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4) Es mi opinin que laeducacin es una ciencia y estclasificadacomo una ciencia social, ya que en ella se trata de brindar conocimiento de todo tipo al educando, ya sea cientfico,

filosfico. mtico, y hasta vulgar en algunos casos, pero para poder realizar la tarea de brindar conocimiento, hacer investigaciones, proponer teoras, resolver problemas educativos, actualizar contenidos, etc. La educacin toma todas las herramientas de una ciencia ya que aplica todos los mtodos cientficos para su funcionamiento. Clasificacin de Ciencias

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Actividad7 m-63
1) Lea las siguientes definiciones y analice las teniendo en cuenta si consideran en dicho concepto a la ciencia como actividad o como producto. y Ciencia: es un acopio de conocimiento que utilizamos para comprender el mundo y modificarlo. y Ciencia: cuerpo de conocimiento organizado. Conocim iento racional, sistemtico, exacto, verificable y por tanto falible. y Yo emplear la palabra ciencia, de modo que se refiera no slo a las formulaciones logradas de los resultados de la investigacin, sino tambin a los procedimientos que se requieren para establecer las pretensiones fundadas del conocimiento, as como a las operaciones que clarifican los significados de los enunciados cientficos. En suma: por ciencia entiendo una empresa humana compleja que, por medio de mtodos fidedignos, se aplica la o btencin de cuerpos de conocimientos formulados. Respuestas: 1) El primer concepto enfoca a la ciencia como un producto lo ve como una base de datos. 2) La segunda definicin tambin vea la ciencia como un producto como si fuera tambin una base de datos. 3) En cambio la tercera definicin vea la ciencia como un producto y adems como una actividad (empresa humana) conocimiento ms actividad ms instituciones.

Actividad8
1) teniendo en cuenta el cuadro comparativo entre ciencia y tecnologa, busqu ejemplos de tecnologa y fundamente sus ejemplos. 2) Investigue al ha sido el avance de la tecnologa en el campo educativo. Registren su carpeta la informacin obtenida para compartirla en clase. 3) Lea el artculo de la revista el monitor nmero 13 julio agosto 2007: "el Chat, ms all de los prejuicios" y responda a las siguientes consignas: a) Reflexiones sobre la postura del presidente de la academia Argentina de letras Pedro Lus Barcia El chateo estimula un idioma cada vez ms limitado y amputado, que se basa en no ms de 200 palabras y tambin es de una pobreza enorme. El privilegiar la rapidez por encima de cualquier otro valor produce un uso degenerativo de la lengua b) Emitan su opinin respecto al artculo ledo. c) Reflexiones sobre la vieta de la pgina 64. Respuestas:

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1) Fibra ptica: utiliza de la ciencia las propiedades fsicas de la luz y toma la idea de mensajes de clave Morse (tecnologa antigua) pero aplicada a la transferencia de grandes volmenes de datos a gran velocidad (la de la luz) su campo de aplicacin es toda la informtica y la televisin. Es tecnolgico y cientfico ya que se vale de los mtodo cientfico para la manipulacin de la luz y tecnolgico ya que revolucion las velocidades de comunicacin en la informtica y la televisin. Discos compactos: (discos compactos de memoria "slo lectura") utiliza la ciencia de la energa o calor que proviene tambin de la luz para poder hacer o quemar de pequeos orificios en un metal y as crear un patrn de almacenamiento de datos; esta tecnologa tiene un gran impacto en la sociedad ya que en los cds, dvds, blu ray se pueden almacenar grandes volmenes de datos de todo tipo ejemplo multimedios y software. 2) El avance que ha tenido la tecnologa en la educacin como en toda la sociedad es la forma de comunicacin entre todas las partes que intervienen en educacin. Otro cambio que aporta la tecnologa en la disponibilidad de un gran volumen de informacin y el acceso a ella que es cada vez ms rpido pero a veces no tan preciso. 3) Opinin: el tema del cambio de vocabulario y forma de escribir que tienen los jvenes es a causa de un mal uso de estas tecnologas por ejemplo en el Chat no hay lmites de texto es como escribir una carta en una hoja en blanco el que Chat ella puede elegir escribir bien, con respecto a los mensajes de texto o twits no son chatas, no fueron creado para establecer una comunicacin fluida sino como un servicio secundario de comunicacin principal por ejemplo la llamada telefnica correos electrnicos, etc. por eso la limitacin de su uso. En r esumen este problema ocurre por una mala implementacin de la tecnologa ya que los responsables de las mismas por ejemplo padres docentes empresas no brindan una buena capacitacin para su uso. Los padres las ignoran o no las comprenden los docentes no ti enen espacios, herramientas, ni capacitacin para aplicarlas y para la empresa desde el punto de vista comercial no van a buscar que los chicos las utilicen en su justa medida. 4) Mi reflexin es que los chicos al estar ms en contacto con las nuevas tecnologas y ser ms propensos a las campaas publicitarias de las empresas en algunas ocasiones sobrepasan al saber del docente que no siempre est a la vanguardia de las tecnologas eso hace que se abra una brecha entre los docentes y los alumnos. sa misma brecha puede ser superada con la entrada del docente al mundo tecnolgico de los chicos. Pienso que de esa manera el docente se ganara la confianza como para estrechar un vnculo ms cercano con los alumnos.

Actividad 9
1) sobre la base de los prrafos siguientes responda las siguientes cuestiones: a) Por qu la epistemologa, la filosofa de la ciencia y la metodologa son disciplinas de segundo nivel?
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b) Diferencien las indique cmo estn relacionadas. c) Qu diferencia hay entre el cientfico y el epistemlogo. Respuestas: a) Segn los textos, la epistemologa, la filosofa de la ciencia, y la metodologa son disciplinas de segundo nivel porque se encargan de estudiar a todo el campo de la ciencia, estudia y analiza a la ciencia en s y no slo a su campo de accin. b) La diferencia que hay es que la ciencia abarca slo una parte de la realidad por ejemplo la biologa, abarca el estudio de los seres vivos, la astronoma en cambio abarca todo lo referente a los astros. En cambio la epistemologa y la metodo loga estudian las cuestiones que surgen en las disciplinas cientficas. La epistemologa es un saber ms terico y la metodologa ms prctico. c) la diferencia que hay entre el cientfico y el epistemlogo es que el cientfico se encarga de un campo especfico de la ciencia por ejemplo astronoma biologa qumica etc. En cambio el epistemlogo se encarga de estudiar los procesos cientficos de cualquier rama de la ciencia, es decir su campo de accin puede abarcar cualquier rama cientfica.

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