Trabajo publicado en www.ilustrados.

com La mayor Comunidad de difusin del conocimiento

Desercin Escolar y la influencia de los Medios de Comunicacin

AUTORES M.C. Gustavo Lopez Badilla1 Sally Michelle Gutirrez Esteves2 Melissa I. Lpez Valenzuela2 Paulina Muoz Rodarte2 Ahilyn Rubio Domnguez2 1 Invesitgador-Acadmico de la Facultad de Ciencias Sociales y Polticas, Universidad Autnoma de Baja California, Mexicali, B.C., Mxico. 2 Estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y Polticas, Universidad Autnoma de Baja California, Mexicali, B.C., Mxico.

2007

RESUMEN El desarrollo de todo pas se evala por el nivel de educacin de su poblacin. Siendo que Mxico, ha sido considerado en los ltimos cinco anos, siendo un parmetro de medicin de la economa del pas. En nuestro estudio de investigacin se considero la relacin de cuatro parmetros de medios de comunicacin como lo son la televisin, la Internet, la radio y el cine en jvenes adolescentes de la ciudad de Mexicali y los ndices de desercin escolar de la regin para realizar una propuesta, obteniendo un coeficiente de correlacin del 83%, indicando que estos parmetros influyen en la desercin escolar de los jvenes de secundaria, preparatoria y universidad de esta ciudad. Se realizo un mapeo del ndice correlacin.

INTRODUCCIN Los niveles de desercin escolar en Mxico, se han incrementado en los ltimos diez aos y es un factor muy importante que el sistema gubernamental, principalmente la Secretaria de Educacin Publica (SEP), que es la regula y evala el rendimiento educativo en nuestro pas, que han mostrado inters en reducir este factor, por considerar que un pas con buen nivel de educacin, tiende a avanzar en su crecimiento econmico, industrial y en las reas del mercado. Existen estudios que muestran que los niveles de desercin escolar son ocasionados por problemas econmicos y familiares, principalmente, pero pocos relacionan este factor con los medios de comunicacin que tanto influyen en el comportamiento de los jvenes que son los que tendrn la oportunidad aportar en el desarrollo futuro de cada pas. Este estudio de investigacin, surgi por el inters por conocer cuales son las principales causas de la desercin escolar en la Republica Mexicana, elaborando un anlisis de correlacin del uso de los medios de comunicacin como lo son la televisin, la Internet, la radio y el cine, que se concluyo que tienen un efecto negativo en el comportamiento de los jvenes en la ciudad de Mexicali, B.C. de nuestro pas. Conociendo que existen programas televisivos y de radios culturales y atractivos, as como reas de la Internet y del cine, que sirve de motivacin al seguimiento de estudio escolar, se tienen otros y en nuestro estudio de investigacin, se observo que el uso de este tipo de medios de comunicacin, en ciertos programas televisivos y de radio, consultas de Internet y pelculas del cine, motiva a dejar la escuela, por lo que consideramos que los gobiernos desarrollen algunas propuestas a los encargados de este tipo de medios de comunicacin, con el fin de reducir este factor tan importante para el desarrollo de todo pas.

ANTECEDENTES Existen diversos estudios a nivel mundial, nacional y regional, que muestran este gran problema que se presenta en la poblacin estudiantil 1. Internet: medio masivo En Mxico existen ms de 22.7 millones de usuarios de internet. El 92% considera a la red como el medio ms indispensable por encima del celular, t.v., radio y peridico. 2. Uso del Celular Hay en nuestro pas 63 millones de celulares en uso, y se tiene que durante das festivos y fines de semana se envan 55 millones de SMS diarios, mientras que a lo largo de das normales, los SMS llegan a fluctuar entre 35 y 38 millones. 3. Lanzamiento de TELMEX Telmex lanza su servicio de televisin por Internet que permite ver los canales TV UNAM, Fox news, Telefrmula y canal 22 en tiempo real. Se pretende aumentar su oferta programtica y convertirse en una opcin ms de televisin restringida. 4. Influencia de pelcula Malos hbitos en adolescentes La pelcula malos hbitos planea dar le mensaje acerca de los problemas ms propagados entre los adolescentes, anorexia y bulimia, de lo que terrible que pueden ser y cmo es mejor decir s a la salud. 5. ndices de rezago educativo en Mxico La desercin escolar muestra fracaso del sistema, debido a la poca cobertura en preparatoria y bachillerato de educacin. Una solucin propuesta acerca de la UNAM y trabajando con la SEP de manera complementaria y coordinada se est llevando a cabo para tratar de eliminar poco a poco este fenmeno. Se tiene que 6 de cada 10 alumnos que ingresan al bachillerato terminan sus estudios y es en ese nivel donde se registra la mayor desercin y donde los ndices de rezago educativo del pas reciben mayor impacto. Tambin se tiene que en los 1 aos recientes la eficiencia terminal slo pas de 56% a 59%. Algunos de los factores influyentes con la desercin escolar son el fracaso familiar, personal, del entorno, de un esfuerzo que se frustra, que no le permite al joven salir adelante. 6. Factores de la Desercin escolar La desercin escolar en el D.F. es de 64 mil nios: el 6.6% nunca ha ido a la escuela, al 34.3% no le gust estudiar, el 22.1% tuvo que trabajar, el 1.5% se cas o se uni, el 1.5% est lejos de la institucin o no hay, el 28% tuvo otro motivo y el 4.5% no especific. Se tiene que aparte del problema econmico, est el problema del plan de estudios, plan errneo pues est creado por personas que no conocen las necesidades de todos. 7. Estudiantes hispanos discriminados en USA Los hispanos en USA son colocados en clases de educacin especial. Se calcula que los hispanos son puestos en problemas de educacin especial 6 veces ms que el promedio general de la poblacin estudiantil.

Se estima que para el 2026 se tendr una representacin de alumnos hispanos en USA del 70%. Para evitar esto, en varios estados de USA se han implementado programas especficos dirigidos a cambiar el destino de los adolescentes hispanos. 8. Calidad de Educacin en escuelas pblicas En Mxico la tasa de desercin escolar para el periodo 99/00 fue de 2.1% en primaria, 8.7% en secundaria, 25.7% en preparatoria y 17.7% en bachillerato. Actualmente el 98% de los nios entre 6 y 11 aos asisten a la escuela y solamente el 10% de la poblacin no sabe leer ni escribir, debido a que la calidad de la educacin que recibe la mayora de los nios es baja, especialmente en las esuelas pblicas. Los grandes obstculos para el mejoramiento de la educacin son ms polticos que tcnicos, y esto se ve en las reformas educativas, las cuales estn condicionadas en un financiamiento inadecuado. 9. Deficiencia en Servicios de Salud Pblica Los servicios de salud pblica del pas presentan dficit en la atencin oncolgica, ya que la epidemiologa del cncer rebas rpidamente la expectativa de infraestructura de las instituciones, que requieren por lo menos de 6 aos para formar a un especialista contra el incremento de miles de pacientes en un ao. Los servicios mdicos privados en Mxico han crecido por la incapacidad del sector pblico para garantizar una atencin universal y de calidad. Se estima que la administracin calderonista se echar mano de la subrogacin de servicios en aquellos lugares donde no existan clnicas ni hospitales pblicos o resulten insuficientes. 10. Medios de Comunicacin y su influencia en votantes La influencia en las votaciones de que el que ms propaganda tiene o ms dinero d a los medios para que propaguen su candidatura es un mito. Al igual que es que los medios tengan alguna preferencia por algn partido. 11. En aumento la desercin escolar, admite la SEP (El Universal martes 16 de octubre de 2007) Subsecretario asegura que hay crisis y desastre en la educacin, Josefina Vzquez Mota, secretaria de Educacin Pblica, admiti que el abandono escolar en Mxico contina en aumento y dio a conocer que 5% de los nios de 12 aos de edad en el pas no acuden a la escuela. Entre las causas que atribuy la funcionaria al aumento del abandono escolar dijo que estn la drogadiccin, los temas de salud, la depresin o autoestima de los estudiantes y violencia en torno a ellos y sus familias. La secretaria explic que as como los adolescentes van avanzando en el sistema escolar, el abandono de los estudios aumenta, de tal manera que para cuando los alumnos cumplen 13 aos desertan el 9% y cuando cumplen los 14 aos, el abandono escolar crece siete veces ms.

Luego de la ceremonia de apertura el subsecretario de Educacin Bsica, Fernando Gonzlez Snchez, admiti que la educacin en Mxico est en crisis y resulta un desastre al no poder dar cobertura total y tener bajos niveles en la calidad. Ante ello, dijo que es importante trabajar para que los nios permanezcan en la escuela y construir polticas pblicas integrales que mejoren los indicadores actuales. 12. Los menores sin escuela En el diagnstico Retos Educativos, la SEP revela que en Mxico existen ms de 12 millones de nios de 5 aos hasta jvenes de 18, que no asisten a la escuela. Y que pese al esfuerzo que Mxico ha realizado en inversin an existen rezagos que impiden que los nios y jvenes ingresen y permanezcan en el sistema educativo. En el documento, al que tuvo acceso EL UNIVERSAL, la dependencia tambin hace referencia a la baja eficiencia del sistema educativo, puesto que en un seguimiento a cien nios que ingresaron a la primaria en 1989, se encontr que para el ao 2005, 83 haban desertado de la escuela. Slo 14 lograron concluir la licenciatura y otros tres se quedaron con un ttulo de bachiller. En entrevista, Jos Manuel Esteve Zaragaza, quien como experto ha encabezado evaluaciones para la Agencia Europea de Educacin y para la UNESCO, afirm que la solucin a los problemas para hacer la educacin universal y elevar la calidad con la que se imparte, deben partir de la solucin de los problemas sociales. Las plticas pblicas deben disearse en funcin de la solucin de los problemas sociales, son el punto de partida, indic. Sin embargo, advierte que la responsabilidad no slo corresponde al Estado o a un gobierno, es tambin responsabilidad de las familias, puesto que es ah donde los nios y jvenes enfrenta situaciones de maltrato, son obligados a prostituirse o los padres no los proveen de alimentacin, opin. En todo caso tendremos que hablar del fracaso del Estado, pero ningn Estado puede defender a los ciudadanos de s mismos. De situaciones en donde la madre le compra un kit de maquillaje a la nia que cumpli 15 aos y lo hace para empezar a prostituirla; o de casos en donde las nias de 12 aos de edad tienen que hacerse cargo de los hermanos menores porque la mam est encarcelada o tiene que salir a la calle a buscar trabajo para ayudar a la economa de la familia y combinar su tiempo para asistir a la escuela, expres. Son casos, aadi, excepcionales pero ah el sistema requiere que los nios tengan una estabilidad mnima. Es en los estados de Chiapas, Michoacn, Guerrero, Guanajuato, Zacatecas y Puebla, en donde se concentra una proporcin importante de los ms de 12 millones de nios y jvenes que no asisten a la escuela en este momento, refiere el documento.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEM Los medios de comunicacin siempre han sido una fuente de influencia para las personas, que les han trado beneficios tanto de manera directa como indirecta, esto es, tanto a las personas que usan los medios como a quienes los proveen. Para sacar un valor aproximado de que tanta influencia tienen estos medios de comunicacin en Mexicali, se entrevistaron a 130 personas de diferentes colonias y diverso grado de escolaridad, a las cuales se les preguntaba el medio de comunicacin al que ms tiempo se le dedicaba, fueran la televisin, internet, cine o radio. Se pregunt el tiempo que dedicaban a dicho medio y cul era el tema de inters en estos, como tambin a qu hora usualmente usaban estos medios y dnde tenan acceso a ellos. Estas preguntas nos permitieron observar un poco la influencia que estos medios tenan sobre los entrevistados o sobre las personas para tomar la decisin del problema de desercin estudiantil. Los resultados obtenidos fueron ordenados en una tabla de distribucin, en la cual se encuentra la frecuencia absoluta, frecuencia relativa y frecuencia acumulada. Para una mejor ilustracin de los resultados, se hicieron grficas, una por cada pregunta para una mejor comprensin. Esta informacin puede ser de sumo inters e importancia para las compaas ofrecedoras de estos servicios, para poder as ofrecer mejor o mayor servicio en especial o en general, o tal vez modificarlo un poco para tratar de acoplarlo segn los gustos y preferencias de las personas.

JUSTIFICACIN La desercin escolar as como los bajos niveles de conocimiento es preocupante. El problema de la desercin escolar es algo que tiene que ver la ausencia total de calidad en la educacin. No es posible que habiendo calidad en la enseanza haya alumnos que deserten puesto que la calidad implica la entrega del maestro, el entendimiento de su misin, la buena comunicacin entre el maestro y el alumno, la satisfaccin de las necesidades propias del alumno, el esfuerzo para hacer que el alumno descubra la grandeza potencial que hay en l y muchas otras caractersticas que en la realidad no estn presentes en la educacin donde se existe desercin. Nuestro estudio se enfocara primordialmente a la INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN (Televisin, Internet, Radio, Cine, Prensa, Videojuegos, etc.) EN LA DESERCION ESCOLAR, tanto en Mxico, Baja California y el municipio de Mexicali.

MARCO TERICO Desercin escolar. La desercin escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de porque los pases en Latinoamrica estn en la situacin que estn. Una desercin escolar importante afecta la fuerza de trabajo; es decir, las personas con desercin escolar tienen menor fuerza de trabajo, son menos competentes y ms difciles de calificar. Tambin es cierto que las personas que dejan de estudiar y no se preparan, tienen una baja productividad en el trabajo y esto produce a nivel general en la nacin, una disminucin en el crecimiento del rea econmica. Tambin cuando el asunto de a desercin escolar se da a grandes escalas, esta es una base o fundamento para que se reproduzcan generacin, generacin las grandes desigualdades sociales y econmicas. Un individuo que tiene preparacin escolar, que termina sus estudios de primaria y secundaria, y quizs posteriormente a niveles mayores, tendr mas posibilidades de acomodarse en un mejor trabajo y garantizar as un mejor ingreso econmico, lo cual le va a repercutir en su nivel social, en relacin con otra persona que no lo esta haciendo. La Ley General de Educacin aprobada a finales de 1993 en Mxico estableca la educacin como un derecho de todos los ciudadanos, al igual que el acceso de aqullos al sistema educativo nacional en igualdad de oportunidades. Estableca su rango de aplicacin a todo el territorio de la Repblica y calificaba sus disposiciones como de orden pblico e inters social. A continuacin reproducimos su Captulo I. Ley General de Educacin CAPTULO I Disposiciones Generales ARTCULO 1.- Esta Ley regula la educacin que imparten el Estado -Federacin, entidades federativas y municipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la Repblica y las disposiciones que contiene son de orden pblico e inters social. La funcin social educativa de las universidades y dems instituciones de educacin superior a que se refiere la fraccin VII del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, se regular por las leyes que rigen a dichas instituciones. ARTCULO 2.- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin y, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con slo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. La educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. En el proceso educativo deber asegurarse la participacin activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artculo 7.

ARTCULO 3.- El Estado est obligado a prestar servicios educativos para que toda la poblacin pueda cursar la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarn en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribucin de la funcin social educativa establecida en la presente Ley. ARTCULO 4.- Todos los habitantes del pas deben cursar la educacin primaria y secundaria. Es obligacin de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educacin primaria y la secundaria. ARTCULO 5.- La educacin que el Estado imparta ser laica y, por lo tanto, se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. ARTCULO 6.- La educacin que el Estado imparta ser gratuita. Las donaciones destinadas a dicha educacin en ningn caso se entendern como contraprestaciones del servicio educativo. ARTCULO 7.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas; II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos; III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas; IV.- Promover, mediante la enseanza de la lengua nacional -el espaol-, un idioma comn para todos los mexicanos, sin menoscabo de proteger y promover el desarrollo de las lenguas indgenas; V.- Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad; VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, as como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos; VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas; VIII.- Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aqullos que constituyen el patrimonio cultural de la Nacin; IX.- Estimular la educacin fsica y la prctica del deporte;

X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservacin de la salud, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios; XI.- Hacer conciencia de la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la proteccin del ambiente, y XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general. ARTCULO 8.- El criterio que orientar a la educacin que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -as como toda educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica que los particulares impartan-, se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems: I.- Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo; II.- Ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atender a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y III.- Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos. ARTCULO 9.- Adems de impartir la educacin preescolar, la primaria y la secundaria, el Estado promover y atender -directamente, mediante sus organismos descentralizados, a travs de apoyos financieros, o bien, por cualquier otro medio- todos los tipos y modalidades educativos, incluida la educacin superior, necesarios para el desarrollo de la Nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica, y alentar el fortalecimiento y la difusin de la cultura nacional y universal. ARTCULO 10.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, es un servicio pblico. Constituyen el sistema educativo nacional: I.- Los educandos y educadores; II.- Las autoridades educativas; III.- Los planes, programas, mtodos y materiales educativos; IV.- Las instituciones educativas del Estado y de sus organismos descentralizados;

V.- Las instituciones de los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, y VI.- Las instituciones de educacin superior a las que la ley otorga autonoma. Las instituciones del sistema educativo nacional impartirn educacin de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y, en su oportunidad, desarrollar una actividad productiva y que permita, asimismo, al trabajador estudiar. ARTCULO 11.- La aplicacin y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las autoridades educativas de la Federacin, de las entidades federativas y de los municipios, en los trminos que la propia Ley establece. Para efectos de la presente Ley, se entender por: I. Autoridad educativa federal, o Secretara, a la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal;

II. II. Autoridad educativa local al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federacin, as como a las entidades que, en su caso, establezcan para el ejercicio de la funcin social educativa, y III. Autoridad educativa municipal al ayuntamiento de cada municipio. Medios utilizados por la publicidad Publicidad, trmino utilizado para referirse a cualquier anuncio destinado al pblico y cuyo objetivo es promover la venta de bienes y servicios. La publicidad est dirigida a grandes grupos humanos y suele recurrirse a ella cuando la venta directa de vendedor a comprador es ineficaz. Es preciso distinguir entre la publicidad y otras actividades que tambin pretenden influir en la opinin pblica, como la propaganda o las relaciones pblicas. Hay una enorme variedad de tcnicas publicitarias, desde un simple anuncio en una pared hasta una campaa simultnea que emplea peridicos, revistas, televisin, radio, folletos distribuidos por correo y otros medios de comunicacin de masas. Desde sus inicios en la edad antigua, la publicidad ha evolucionado hasta convertirse en una enorme industria. Se pueden distinguir dos importantes categoras de publicidad: la de bienes de consumo, dirigida hacia el consumidor final, y la empresarial, que apela a los empresarios mediante peridicos, revistas de economa y otros medios especializados de comunicacin. Ambas utilizan multitud de tcnicas para fomentar el consumo. Otra modalidad publicitaria, de importancia menor, es la institucional, cuyo nico objetivo consiste en crear prestigio y fomentar el respeto de determinadas actividades pblicas. Cada ao se gastan enormes sumas de dinero en este tipo de publicidad, que no suele anunciar bienes o servicios. Otra tcnica publicitaria, cada vez ms frecuente, consiste en presentar campaas conjuntas entre el productor y el vendedor. A veces, cuando se realizan campaas a escala nacional, varios empresarios comparten un mismo anuncio. La publicidad puede tener un alcance local, nacional o internacional. Los precios de una campaa publicitaria dependern de su mbito de implantacin. Tambin variarn en funcin de lo que se anuncia: formas de ocio, cuestiones legales, polticas, financieras, temas religiosos o campaas destinadas a recoger donaciones para financiar actividades caritativas o humanitarias.

Los mensajes publicitarios aparecen en diversos medios. De mayor a menor importancia, los medios que utiliza la publicidad son los peridicos, la televisin, la venta por correo, las publicaciones de informacin general, las revistas econmicas, las vallas publicitarias y las revistas destinadas a diversos sectores profesionales. Ms recientemente, Internet se ha convertido en un nuevo canal publicitario, aunque su rentabilidad est todava en tela de juicio. Adems, una parte importante de la publicidad se transmite utilizando medios no destinados a ella de una forma especfica, como puede ser un escaparate, el folleto de una tienda, calendarios, mensajes desplegados con aviones e incluso hombres-anuncio.

Encuesta Modelo Sexo:______ Edad:______ Colonia:________________________

1. De los siguientes medios de comunicacin a cual le gusta dedicarle ms tiempo? a) TV b) RADIO c) INTERNET d) CINE

2. Cuantas horas al da le dedica? a) 0-2 b) 3-5 c) + de 5

3. En que horario utiliza el medio de comunicacin? a) 6am-12pm b) 1pm-7pm c) 8pm-12am

4. Que programas le gustan ms? a) ENTRETENIMIENTO b) NOTICIEROS c) NOVELAS d) OTROS

5. Hasta que ao finalizo sus estudios? a) PRIMARIA b) SECUNDARIA c) PREPARATORIA d) UNIVERSIDAD 6. Pens en desertar de sus estudios alguna vez? SI ____ NO ____

7A. Considera que fue influenciado por los medios de comunicacin? SI ____ NO ____

7B. Piensa usted que los medios de comunicacin influyen en la desercin escolar? SI ____ NO ____

8. Considera usted que existe relacin entre el nivel de estudios y la manera de brindar un servicio publico privado? SI ____ NO ____ 9. Usted a quedado satisfecho cuando a requerido de algn servicio privado? SI ____ NO ____ A VECES ____ 10. Su actitud de servicio depende de su nivel de estudios? SI ____ NO ____ A veces, no siempre____

RESULTADOS

Nmero de Encuestados: 130 personas

Sexos 22 Mujeres 68 Hombres

Hombres 76%

Mujeres 24%

9% 13%

9% 40%

17 a 19 aos 20 a 22 aos 23 a 25 aos 26 a 28 aos

Edades 17 aos-19 aos : 36 20 aos-22 aos : 26 23 aos-25 aos : 12 26 aos-28 aos : 8 30 aos-39 aos : 8
29%

30 a 39 aos

 Colonias

Alianza por la produccin 1 Anahuac 1 Baja California 1 Buganbilias 2 C.U.O 1 Cuauhtemoc 2 Ejido Patzcuaro 1 Ejido Yucatn 1 El Cndor 3 Fracc. El Lienzo 4 Fracc. Villas del Valle 2 Hacienda del Ro 1 Hidalgo 1 Santa Isabel 1 Santa Lucia 1 Solidaridad Social 2 Turquesa 1 Valle Dorado 1 Villa Colorado 2 Villa del Cedro 1 Villa de la Repblica 2 Villa del Palmar 1 Villa del Roble 1 Villa Florida 2 Villa Verde 1 Virreyes 1 Vista Hermosa 2

Independencia 1 Las Flores 2 Mirasol 1 Monarca 1 Nacozary 1 Nuevo Mexicali 4 Orizaba 1 Paseo del Sol 1 Prohogar 2 Puertas del Sol 2 Reacomodo 1 Rivera 1 Robledo 1 San Pedro Residencial 2

Plano de la Ciudad de Mexicali

1. De los siguientes medios de comunicacin a cual le gusta dedicarle ms tiempo?

a) TV 57 personas b) RADIO 20 personas c) INTERNET 48 personas d) CINE 5 persona

Clases TV Radio Internet Cine

Frecuencia 57 20 48 5

Frecuencia Relativa 0.438 0.153 0.369 0.038

Frecuencia Acumulada 43.8% 59.1% 96% 100%

Cine 4% Internet 37% T V 44%

Radio 15%

6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0

5 7 4 8

2 0

T V

Rd a io

In rn t te e

C e in

2. Cuantas horas al da le dedica?

a) 0-2 hrs. 54 personas b) 3-5 hrs. 53 personas c) + de 5 hrs. 23 personas

Clases 0-2 hrs. 3-5 hrs. 5 hrs. o ms

Frecuencia 54 53 23

Frecuencia Relativa 0.415 0.407 0.176

Frecuencia Acumulada 41.5% 82.2% 100%

5 hrs. o ms 18% 0-2 hrs. 41%

3-5 hrs. 41%

60 50 40 30 20 10 0

54

53

23

0-2 hrs.

3-5 hrs.

5 hrs. o m s

3. En que horario utiliza el medio de comunicacin?

a) 6am-12pm 21 personas b) 1pm-7pm 54 personas c) 8pm-12am 55 personas

Clases 6am-12pm 1pm-7pm 8pm-12am

Frecuencia 21 54 55

Frecuencia Relativa 0.161 0.415 0.423

Frecuencia Acumulada 16.1% 57.6% 100%

6 pm .-12 pm . 16% 8 pm .-12 am . 4 2%

1 pm pm .-7 . 4 2%

60 50 40 30 21 20 10 0 6 pm .-12 pm.

54

55

1 pm.-7 pm.

8 pm.-12 am.

4. Que programas le gustan ms?

a) ENTRETENIMIENTO b) NOTICIEROS c) NOVELAS d) OTROS

63 personas 34 personas 20 personas 13 personas

Clases Entretenimiento Noticieros Novelas Otros

Frecuencia 63 34 20 13

Frecuencia Relativa 0.484 0.261 0.153 0.1

Frecuencia Acumulada 48.4% 74.5% 89.8% 100%

N elas ov 15%

O tros 10% Entretenim iento 49%

N oticieros 26%

70 60 50 40 30 20 10 0

63

34 20 13

No ve la s

5. Hasta que ao finalizo sus estudios?

En tre te ni m

No tic

O tro s

ie nt o

ie ro s

a) PRIMARIA b) SECUNDARIA c) PREPARATORIA d) UNIVERSIDAD

3 personas 10 personas 47 personas 70 personas

Clases Primaria Secundaria Preparatoria Universidad

Frecuencia 3 10 47 70

Frecuencia Relativa 0.023 0.076 0.361 0.538

Frecuencia Acumulada 2.3% 9.9% 46% 100%

Primaria 2%

Secundaria 8%

Universidad 54%

Preparatoria 36%

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Prim aria Secundaria Preparatoria 3 10 47

70

U ersidad niv

6. Pens en desertar de sus estudios alguna vez?

SI 39 personas NO 91 personas
Clases Si No Frecuencia 39 91 Frecuencia Relativa 0.3 0.7 Frecuencia Acumulada 30% 100%

Si 30%

N o 70%

10 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 S i 3 9

9 1

N o

7A. Considera que fue influenciado por los medios de comunicacin?

SI 42 personas NO 88 personas

Clases Si No

Frecuencia 42 88

Frecuencia Relativa 0.323 0.676

Frecuencia Acumulada 32.3% 100%

S i 3% 2

N o 6% 8

10 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 S i 4 2

8 8

N o

7B. Piensa usted que los medios de comunicacin influyen en la desercin escolar?

Frecuencia

SI 46 personas NO 84 personas

Clases Si No

Frecuencia 46 84

Frecuencia Relativa 0.353 0.646

Acumulad a 35.5% 100%

S i 3% 5

N o 6% 5

9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 S i 4 6

8 4

N o

8. Considera usted que existe relacin entre el nivel de estudios y la manera de brindar un servicio publico privado?

SI 89 personas NO 41 personas

Clases Si No

Frecuencia 89 41

Frecuencia Relativa 0.684 0.315

Frecuencia Acumulada 68.4% 100%

N o 3% 2

Si 68 %

10 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0

8 9

4 1

S i

N o

9. Usted a quedado satisfecho cuando a requerido de algn servicio privado? SI 34 personas

NO 22 personas A VECES 74 personas

Clases Si No A veces

Frecuencia 34 22 74

Frecuencia Relativa 0.261 0.169 0.569

Frecuencia Acumulada 26.1% 43% 100%

Si 26%

Av eces 57%

N o 17%

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Si N o 34 22

74

Av eces

10. Su actitud de servicio depende de su nivel de estudios?

SI 75 personas NO 53 personas A veces, no siempre 2 personas

Clases Si No A veces

Frecuencia 75 53 2

Frecuencia Relativa 0.576 0.407 0.015

Frecuencia Acumulada 57.6% 98.3% 100%

A veces, no siempre 2% No 41%

Si 57%

DATOS Y CIFRAS ESTADSTICAS

ndice de desercin por sexo segn nivel educativo, 2002, 2003 Pas Sexo 2002 2003 Primaria Secundaria Profesional Bachillerato Primaria Secundaria Profesional Bachillerato Tcnico Tcnico

Estados 1.7 Unidos Mexicanos Hombres 1.9 Mujeres 1.5 Baja 1.4 California Hombres 1.5 Mujeres 1.2

7.4 9.0 5.7 5.6 6.8 4.3

25.3 28.4 22.1 16.9 19.7 13.8

16.4 19.0 14.0 20.1 23.3 17.0

1.8 2.0 1.6 1.3 1.5 1.1

7.4 9.1 5.6 6.5 8.3 4.8

24.7 26.6 22.8 37.6 37.6 37.6

16.8 19.7 14.0 18.2 20.3 16.2

Porcentaje de eficiencia terminal por sexo segn nivel educativo, 2002, 2003 2002 2003 Pas Primaria Secundaria Profesional Bachillerato Primaria Secundaria Profesional Bachillerato Sexo Tcnico Tcnico Estados 88.2 78.4 47.0 61.1 88.7 78.9 47.2 60.0 Unidos Mexicanos Hombres 87.2 74.0 42.6 55.3 87.5 74.4 43.8 54.3 Mujeres 89.3 83.0 51.5 67.2 89.9 83.6 50.6 65.7 Baja 92.7 82.7 50.9 58.8 93.7 81.2 39.7 56.7 California Hombres 91.4 78.6 47.5 52.2 92.8 77.0 37.7 52.4 Mujeres 94.1 85.9 54.5 66.0 94.7 85.5 42.0 61.1 Fuente: Sistemas Nacionales Estadstico y de Informacin Geogrfica

Porcentaje de absorcin por sexo segn nivel educativo, 2002, 2003 2002 2003 Pas Secundaria Profesional Bachillerato Secundaria Profesional Bachillerato Sexo Tcnico Tcnico Estados 94.1 11.5 84.0 94.7 11.1 85.4 Unidos Mexicanos Hombres 95.4 12.4 86.9 96.0 11.9 88.2 Mujeres Baja California Hombres Mujeres 92.8 96.6 97.4 95.8 10.6 14.3 15.6 13.1 81.1 83.2 87.6 79.2 93.3 97.4 97.5 97.3 10.4 14.5 15.8 13.3 82.8 83.8 86.5 81.3

Fuente: Sistemas Nacionales Estadstico y de Informacin Geogrfica

Indicadores sobre permanencia escolar y desercin por sexo, 1996 a 2003 Indicador Porcentaje de absorcin en Secundaria Hombres Mujeres Porcentaje de absorcin en Profesional Tcnico Hombres Mujeres Porcentaje de absorcin en Bachillerato Hombres Mujeres Porcentaje de eficiencia terminal en Primaria Hombres Mujeres Porcentaje de eficiencia terminal en Secundaria Hombres Mujeres Porcentaje de eficiencia terminal en Profesional Tcnico Hombres Mujeres Porcentaje de eficiencia terminal en Bachillerato Hombres Mujeres 1996 86.7 89.0 84.3 15.4 14.5 16.3 78.9 81.9 75.9 82.8 82.3 83.4 74.8 72.3 77.6 42.2 35.7 47.8 57.2 53.1 61.9 1998 90.0 91.9 88.1 14.7 15.0 14.4 79.8 83.4 76.3 85.8 85.0 86.6 76.1 71.7 81.0 39.9 34.6 44.6 58.1 52.9 63.7 2000 91.8 93.3 90.3 12.3 12.6 12.0 81.0 83.9 78.1 86.3 85.2 87.5 74.9 70.3 79.9 44.5 41.1 48.1 59.3 53.6 65.4 2002 94.1 95.4 92.8 11.5 12.4 10.6 84.0 86.9 81.1 88.2 87.2 89.3 78.4 74.0 83.0 47.0 42.6 51.5 61.1 55.3 67.2 2003 94.7 96.0 93.3 11.1 11.9 10.4 85.4 88.2 82.8 88.7 87.5 89.9 78.9 74.4 83.6 47.2 43.8 50.9 60.0 54.3 65.7

Fuente: Sistemas Nacionales Estadstico y de Informacin Geogrfica

ndice de desercin en Primaria, Secundaria, Profesional Tcnico y Bachillerato

Indicador ndice de desercin en Primaria Hombres Mujeres ndice de desercin en Secundaria Hombres Mujeres ndice de desercin en Profesional Tcnico Hombres Mujeres ndice de desercin en Bachillerato Hombres Mujeres

1996 2.9 3.0 2.7 8.9 10.1 7.7 29.8 34.7 25.7 18.1 20.3 15.8

1998 2.3 2.5 2.1 8.5 10.3 6.7 27.4 30.9 24.3 17.1 19.8 14.3

2000 1.9 2.1 1.8 8.3 10.0 6.5 24.8 27.4 22.2 16.5 19.9 13.2

2002 1.7 1.9 1.5 7.4 9.0 5.7 25.3 28.4 22.1 16.4 19.0 14.0

2003 1.8 2.0 1.6 7.4 9.1 5.6 24.7 26.6 22.8 16.8 19.7 14.0

Fuente: SEP. Direccin General de Planeacin, Programacin y Presupuesto Sistemas Nacionales Estadstico y de Informacin Geogrfica

CONCLUSIONES La desercin escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de porque los pases en Latinoamrica estn en la situacin que estn. Una desercin escolar importante afecta la fuerza de trabajo; es decir, las personas con desercin escolar tienen menor fuerza de trabajo, son menos competentes y ms difciles de calificar. Tambin es cierto que las personas que dejan de estudiar y no se preparan, tienen una baja productividad en el trabajo y esto produce a nivel general en la nacin, una disminucin en el crecimiento del rea econmica. Tambin cuando el asunto de la desercin escolar se da a grandes escalas, esta es una base o fundamento para que se reproduzcan generacin, generacin las grandes desigualdades sociales y econmicas. Un individuo que tiene preparacin escolar, que termina sus estudios de primaria y secundaria, y quizs posteriormente a niveles mayores, tendr ms posibilidades de acomodarse en un mejor trabajo y garantizar as un mejor ingreso econmico, lo cual le va a repercutir en su nivel social, en relacin con otra persona que no lo esta haciendo. Por lo tanto, cuando hay sectores importantes que estn dejando de estudiar en una sociedad, se provoca que generacin tras generacin se sigan presentando esas grandes desigualdades sociales y econmicas. Si hubiera menor desercin, si hubiera ms personas que estudiaran cada vez ira en aumento el porcentaje de gente preparada, capacitada para ofrecer un buen servicio tanto en los sectores pblico como privado y consecuentemente la cultura general de la poblacin.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS: Libros. CONSTITUCIN POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANO / CONSTITUCIN POLITICA DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE BAJA CALIFORNIA, Coleccin Leyes y Cdigos, Anaya editores, s. a. ao 2006, impreso en Mxico D.F. Peridicos. Peridico Reforma, 2 de abril de 2001. El Universal, viernes 29 de julio de 2005 Fuentes electrnicas: Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. http://www.elfinanciero.com.mx http://www.jornada.unam.mx http://www.cinit.org.mx http://www.eluniversal.com.mx http://www.inegi.gob.mx http://www.bbc.co.uk/.../0211_latinos_facts/10.gif Sitio CEPAL