Reforma Integral de la Educacin Bsica Diplomado para maestros de primaria 2 y 5 grados.

NOMBRE DEL DOCENTE: AARN EDUARDO HERNNDEZ DE LA ROSA C.E. NEZAHUALCOYOTL. 5 TURNO MATUTINO ____________________________________________________________

________________________________________ TERCER MODULO: 4 PRODUCTOS PRODUCTO DECIMOSEGUNDO PROPSITOS: * Proponer una visin de largo alcance sobre los compromisos de la educacin bsica con el desarrollo humano y el pensamiento crtico de los ciudadanos mexicanos. * Contrastar los conceptos clave del desarrollo humano, cientfico y social con las necesidades y problemticas que viven los diferentes grupos de la sociedad mexicana actual, a fin de perfilar los retos y oportunidades de la escuela primaria. * Reconocer la naturaleza psicosocial de la formacin humanstica, a fin de proyectar la creacin de ambientes escolares propicios para el autoconocimiento y para la convivencia armnica y constructiva de los alumnos de primaria. INSTRUCCIONES: 1. Con la ayuda del formador, compartan con el grupo las ideas principales del texto que ley el primer equipo. Al terminar, representen ante el grupo el cuadro plstico del primer texto. 2. Una vez acomodados, usen el Guin de entrevista para explorar las creencias, sentimientos y experiencias de todos los personajes, que respondern sin moverse. 3. Individualmente, tomen nota de las respuestas de los compaeros.

4. Repitan el procedimiento con los seis equipos para conocer las ideas principales y entrevistar a los personajes de todas las imgenes. 5. Al concluir, revisen sus notas para redactar individualmente el Reporte de entrevista.. INSTRUCCIONES: 1. Con la ayuda del formador, compartan con el grupo las ideas principales del texto que ley el primer equipo. Al terminar, representen ante el grupo el cuadro plstico del primer texto. 2. Una vez acomodados, usen el Guin de entrevista para explorar las creencias, sentimientos y experiencias de todos los personajes, que respondern sin moverse. 3. Individualmente, tomen nota de las respuestas de los compaeros. 4. Repitan el procedimiento con los seis equipos para conocer las ideas principales y entrevistar a los personajes de todas las imgenes. 5. Al concluir, revisen sus notas para redactar individualmente el Reporte de entrevista..

PRODUCTO: 12. BLOQUE 7. REPORTE DE ENTREVISTA.

LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACIN HUMANA, CIENTFICA Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES La mayora de las practicas comunitarias tienen injerencia directa en la formacin de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia, la participacin, preparacin y principios morales que se inculquen desde el hogar, los usos y costumbres en el contexto social y comunitario, las prcticas, el nivel cultural y tradiciones existentes geogrficamente, adems del aspecto econmico con sus factores de empleo, desempleo, escolaridad, estabilidad familiar, ideologas, idiosincrasia en general, usos y costumbres, etc. Cules son stas prcticas? Discriminacin social en la asignacin de diferentes actividades a hombres y mujeres por considerar que tienen limitaciones para realizarlas. Actitudes discriminatorias entre los mismos alumnos debido a raza, condicin social, ideas, creencias, religin, etc.; Incongruencia al decir y al hacer; El fanatismo en el culto, al no participar en actos cvicos por prohibicin de su religin; Limitados elementos para una toma de decisiones positivas; Falta de cultura, valores y hbitos (escudados en usos

y costumbres); Actitudes individualistas y egostas donde se persiguen intereses propios y no se alcanza el bien comn de los ciudadanos (democracia y bien comn); Escaso inters y participacin de los integrantes de una comunidad, dejan y estn acostumbrados a que el poder se ejerza de arriba abajo; El dialogo como medio de solucin y gestin es poco o brilla por su ausencia de dilogo; No hay una sola tica, esto se ve reflejado en la ausencia de una moral, conciencia y reflexin tica que evidencian los actos cotidianos de los alumnos en las relaciones sociales (reflejo de casa, de comunidad, etc.); La corrupcin, sobornos, extensiones, robos, etc.; como prcticas sociales cotidianas y la descontextualizacin de las prcticas educativas diarias.

Las ideas de los adultos de la comunidad que pueden apoyar la formacin del aprecio por la democracia, son aquellas que estn impregnadas de una base tica y moral, sustentada en los valores humanos, la participacin en la comunidad, la comunicacin en la familia y sociedad que permitan a los escolares participar en todas las actividades que impliquen toma de decisiones, solucin de conflictos a travs del dilogo y la tolerancia, as como el respeto hacia los dems, por ejemplo: Que exista justicia social, Mayor participacin del padre en actividades de la escuela, Mayor comunicacin en la comunidad; El respeto como base de una convivencia democrtica, respetar las ideas de los dems y en consecuencia ejercer la democracia como un poder ascendente, Promover el ejercicio de la autonoma, Rechazar situaciones de riesgo, encaminando las acciones cotidianas para tener una vida armnica y justa, Crear una convivencia encaminada al desarrollo de una cultura participativa que trabaje para el bien comn, promoviendo y en su caso, fortalecer una cultura democrtica. Ser respetuoso, crtico, propositivo, transmitir valores, costumbres y tradiciones, Utilizar el debate, la discusin para plantear acuerdos o posibles desarrollos acorde a los avances cientficos.

La eleccin de representantes en la comunidad, la prctica en algunas actividades polticas, religiosas y culturales, en donde se ponga de manifiesto la libertad de creencias, expresin y de accin, de manera general, son conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. Algunos otros, como: Elecciones, fiestas religiosas, conmemoraciones cvicas y el respeto por la vida, costumbres, la ausencia de cultura para la creacin de proyectos de vida; Crtica destructiva, inmoral, meditica y maniquesta; Las necesidades sociales bsicas no cubiertas, La falta de conocimiento sobre el aprovechamiento de los recursos naturales. Entre otros tantos sobre la formacin humana, cientfica y social de los estudiantes.

El compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los nios, es sin duda alguna un gran compromiso directo e indirecto, inherente a nuestra labor docente. La escuela, como una institucin formativa, como la segunda agencia socializadora despus de la familia, es hoy por hoy, (la escuela) nuestro compromiso en el desarrollo personal y para la convivencia de los nios, es un gran compromiso ineludible (con los nios), para lo cual requerimos mltiples apoyos, como el apoyo de los padres y trabajo colaborativo, entre otros para poder lograr una formacin integral, traducido en el desarrollo de las competencias para la vida y en la aspiracin legtima de alcanzar cabalmente con el perfil de egreso.

____________________________________________________________

_______________________________________ TERCER MODULO PRODUCTO DECIMOTERCERO PROPSITOS: * Valorar el nivel de dominio de las competencias docentes de planeacin didctica. * Reconocer algunos aspectos relevantes de la planeacin didctica para la creacin de ambientes de aprendizaje. * Conocer conceptos clave y los procesos de construccin de secuencias didcticas que propicien el trabajo colaborativo en la modalidad de proyectos. VALORACIN DE LAS PRCTICAS Y LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE PLANEACIN DIDCTICA Este apartado se desarrolla en dos pasos. En el primero, los profesores analizan los determinantes educativos de una poblacin en desventaja econmica y social, los campesinos migrantes, a fin de participar en un concurso regional para financiar el diseo de planes didcticos que mejoren los niveles de dominio de las competencias de razonamiento cientfico y social de los estudiantes de primaria. En el segundo paso, los profesores usan un juego de rbricas para valorar los planes que elaboraron en el primer paso de la actividad, como evidencias del nivel de dominio de las competencias docentes de planeacin.

VALORACIN DE LAS PRCTICAS Y LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE PLANEACIN DIDCTICA Este apartado se desarrolla en dos pasos. En el primero, los profesores analizan los determinantes educativos de una poblacin en desventaja econmica y social, los campesinos migrantes, a fin de participar en un concurso regional para financiar el diseo de planes didcticos que mejoren los niveles de dominio de las competencias de razonamiento cientfico y social de los estudiantes de primaria. En el segundo paso, los profesores usan un juego de rbricas para valorar los planes que elaboraron en el primer paso de la actividad, como evidencias del nivel de dominio de las competencias docentes de planeacin.

| PRODUCTO 13. BLOQUE 8. MANUAL DE ACOMPAAMIENTO. ELABORACIN DE UN MANUAL DE ACOMPAAMIENTO PARA MEJORAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES DE PLANEACIN DIDCTICA

GEOGRAFA PROCESOSSESIONES HABITOS | CAMBIOS | PLANEACIN | PRODUCTOPARCIAL | RECOMENDACIONES | |

1 | ENFOQUE | MAPA MENTAL | CONOCIMIENTO LIMITADO DEL IMPACTO DEL ENFOQUE EN LA FORMACIN DE LOS ALUMNOS | CONOCER E INTERIORIZAR EL ENFOQUE. | LEER, ANALIZAR Y MANEJAR EL CONTENIDO (ENFOQUES) DEL PLAN Y PROGRMAS (RIEB 2009) | 2 | APRENDIZAJESESPERADOS | CUESTIONARIO BREVE | PARCIALMENTE INFORMADOS DE LOS APRENDIZAJES QUE SE ESTABLECEN EN CADA BLOQUE | CONOCER CUANTOS Y CUALES SON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS | VINCULAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PARA OPTIMIZAR TIEMPOS | 3 | ELEMENTOS DE LA PLANEACIN | CUADRO SINPTICO | ELEMENTOS PARCIALMENTE IDENTIFICADOS Y APLICADOS EN UNA PLANEACIN. | IDENTIFICAR Y APLICAR LOS ELEMENTOS DE UNA PLANEACIN | REALIZAR PLANEACIONES BIMESTRALES | 4 | SECUENCIA DIDCTICA | PRIMER BORRADOR DE UNA SECUENCIA DEDACTICA | MANEJO LIMITADO EN LA ELABORACIN DE UNA SECUENCIA

DIDACTICA | ELABORAR UNA SECUENCIA DIDACTICA DEL 5TO BLOQUE. VINCULAR ASIGNATURAS PARA OPTIMIZAR TIEMPOS |

5 | EVALUACIN | ENSAYO: (PRODUCTO DE UNA REVISIN BIBLIOGRFICA) | CONOCIMIENTO PARCIAL DE LOS ELEMENTOS DE LA EVALUACION | PONER EN PRACTICA LOS ELEMENTOS RESCATADOS DE LA BIBLIOGRAFA | UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS Y LOS DIFERENTES TIPOS DE EVALUACIN |

Reforma Integral de la Educacin Bsica Diplomado para maestros de primaria 2 y 5 grados.

NOMBRE DEL DOCENTE: AARN EDUARDO HERNNDEZ DE LA ROSA C.E. NEZAHUALCOYOTL. 5 TURNO MATUTINO ____________________________________________________________

________________________________________ TERCER MODULO PRODUCTO DECIMOCUARTO | PRODUCTO 14. BLOQUE IX ELABORACIN DE UNA PLANEACIN INDIVIDUAL QUE PUEDA APLICAR EN SU CONTEXTO EDUCATIVO INMEDIATO.

QUINTO GRADO GRUPO:C

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (QUINTO BIMESTRE) | ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES/GEOGRAFA 4 HRS. APROXIM. | | BLOQUE: V | TIEMPO: 3.5 A

PROFESOR: AARN EDUARDO HERNNDEZ DE LA ROSA. | |

APRENDIZAJES ESPERADOS

A.- DEFINE UN PLAN DE ACCION PARA PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCION A SUS PREGUNTAS O PROBLEMAS PLANTEADOS CON BASE EN ACTIVIDADES CONCRETAS.B.- EXPLICA ACCIONES PARA REDUCIR LOS EFECTOS DE PROBLEMAS AMBIENTALES. | COMPETENCIAS |

RELACIONA CONDICIONES NATURALES, ECONOMICAS Y POLITICAS DEL MUNDO QUE CONTRIBUYEN A CUIDAR EL AMBIENTE Y PREVENIR DESASTRES.| TEMA Y SUBTEMA | TEMAS DE REFLEXIN (SABERES) |

PROBLEMAS AMBIENTALES CUIDADO DEL AMBIENTE. | A.- ENFATICE QUE LAS IDEAS Y MEDIDAS DE PREVENCION QUE PROPONGAN LOS ALUMNOS NO SERAN EL RESULTADO DE UN TRABAJO ESCOLAR, SINO PARTE DE UN COMPROMISO PARA FORTALECER SU DESARROLLO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.B.- A PARTIR DE UNA INVESTIGACION PROMUEVA QUE LOS ALUMNOS DISTINGAN ALGUNOS ACUERDOS INTERNACIONALES PARA REDUCIR LOS EFECTOS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES (SE SUGIERE CONSULTAR, VIA INTERNET SEMARNAT Y EN EL PANEL INTERGUBERNAMENTAL DE CAMBIO CLIMATICO, Y EN PGINAS SIMILARES). ORIENTAR A LOS ALUMNOS, PARA QUE DESCRIBAN LAS ACCIONES QUE SE DERIVAN DE LA FIRMA DE ACUERDOS INTERNACIONALES FACTIBLES DE REALIZAR ENTRE PAISES Y OTRAS ORGANIZACIONES PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE, REFLEXIONEN EN LA IMPORTANCIA DE ESTOS ACUERDOS Y EN LA PARTICIPACION DE MEXICO.SOLICITE QUE EXPRESEN ACCIONES VIABLES DE LLEVAR A CABO EN EL LUGAR DONDE VIVEN QUE CONTRIBUYAN A REDUCIR LOS EFECTOS DE LOS PROBLEMA AMBIENTALES. SOCIALICEN SUS CONCLUSIONES Y ELABOREN UNA CAMPAA ENCAMINADA A COMUNICAR, SENSIBILIZAR Y VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIN CIUDADANA EN EL CUIDADO Y PROTECCIN DEL AMBIENTE. | SECUENCIA DIDACTICA | RECURSOS | INICIO:PREGUNTA GENERADORA, (PREGUNTAR A LOS ALUMNOS):QU REPRESENTA UN PROBLEMA AMBIENTAL? YQU PROBLEMA AMBIENTAL EXISTE EN SU COMUNIDAD?INVESTIGARAN EN DISTINTAS FUENTES LAS PRINCIPALES CAUSAS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE NUESTRO PAIS Y SOBRE LOS ACUERDOS INTERNACIONALES PARA REDUCIR LOS EFECTOS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES.DESARROLLO:SE AGRUPARAN POR EQUIPOS, COMPARTIRAN SUS INVESTIGACIONES HACIENDO ENFASIS EN LOS ASPECTOS DE MAYOR RELEVANCIA, POSTERIORMENTE CADA EQUIPO LOS EXPONDRAN AL GRUPO.CON LA TECNICA LLUVIA DE IDEAS, DESPUES DE LAS EXPOSICIONES;

REFLEXIONARAN ACERCA DE TODOS LOS PROBLEMAS QUE SE HAN PROVOCADO DEBIDO A LAS ACCIONES DEL HOMBRE.TOMARAN NOTA DE LAS EXPOSICIONES Y DE LA LLUVIA DE IDEAS ELABORARAN UNA LISTA DE TODAS AQUELLAS ACCIONES QUE COMO NIOS PUEDEN REALIZAR EN FAVOR DEL AMBIENTE.DISCUTIRAN EN PLENARIA SOBRE EL `PAPEL QUE HAN JUGADO LAS INDUSTRIAS EN EL DESARROLLO ECONOMICO DEL PAIS, PERO TAMBIEN LA FORMA EN QUE HAN CONTRIBUIDO AL DETERIODO AMBIENTAL.CIERRE:EN EQUIPOS DE 5 A 8 INTEGRANTES, ELABORARAN UN PLAN DE ACCIN Y LO REGISTRARAN TANTO EN SU LIBRETA COMO EN EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, EN EL QUE PROPONGAN ALGUNAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION.TOMANDO COMO BASE ALGUN PROBLEMA AMBIENTAL DE SU COMUNIDAD QUE LES SEA SIGNIFICATIVO. SE HAR UNA PRIMERA REVISIN DE DICHO PLAN; ADEMAS DE DAR ALGUNAS SUGERENCIAS QUE SE CONSIDEREN PERTINENTES PARA EL MEJOR DESEMPEO DE LAS ACCIONES PLANTEADAS EN CADA PLAN. SE PRESENTARA DICHO PLAN CORREGIDO Y MODIFICADO PARA EL REGISTRO DE SU EVALUACIN. | LIBRO DE TEXTO.BIBLIOGRAFA ESPECIALIZADA.CUADERNO DEL ALUMNO.INTERNET O ENCICLOPEDIAS DIGITALES (ENCARTA).REVISTAS.FOLLETOS.INVESTIGACIONES DE LOS ALUMNOS POR ESCRITO.CARPETA DE EVIDENCIAS. | | EVALUACIN. | |

| LISTA DE COTEJO.CUESTIONARIO BREVE.GUIN DE OBSERVACIN.PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.CUADERNO DEL ALUMNO. OBSERVACIONES: | | | FIRMAS | | | | | | AARN E. HDEZ DE LA ROSA | |

DIRECCIN ESCOLAR

Reforma Integral de la Educacin Bsica Diplomado para maestros de primaria 2 y 5 grados.

NOMBRE DEL DOCENTE: AARN EDUARDO HERNNDEZ DE LA ROSA C.E. NEZAHUALCOYOTL.

5 TURNO MATUTINO ____________________________________________________________

________________________________________ TERCER MODULO PRODUCTO DECIMOQUINTO PRODUCTO 15. BLOQUE X ELABORACIN DE UNA SECUENCIA DIDCTICA PARA 2 5 GRADOS, INTEGRANDO LAS ASIGNATURAS DEL CAMPO.

QUINTO GRADO GRUPO:C

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (QUINTO BIMESTRE) | ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES/GEOGRAFA 4 HRS. APROXIM. | | BLOQUE: V | TIEMPO: 3.5 A

PROFESOR: AARN EDUARDO HERNNDEZ DE LA ROSA. | | APRENDIZAJES ESPERADOS |

A.- DEFINE UN PLAN DE ACCION PARA PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCION A SUS PREGUNTAS O PROBLEMAS PLANTEADOS CON BASE EN ACTIVIDADES CONCRETAS.B.- EXPLICA ACCIONES PARA REDUCIR LOS EFECTOS DE PROBLEMAS AMBIENTALES. | COMPETENCIAS |

RELACIONA CONDICIONES NATURALES, ECONOMICAS Y POLITICAS DEL MUNDO QUE CONTRIBUYEN A CUIDAR EL AMBIENTE Y PREVENIR DESASTRES.| TEMA Y SUBTEMA | TEMAS DE REFLEXIN (SABERES) |

PROBLEMAS AMBIENTALES CUIDADO DEL AMBIENTE. | A.- ENFATICE QUE LAS IDEAS Y MEDIDAS DE PREVENCION QUE PROPONGAN LOS ALUMNOS NO SERAN EL RESULTADO DE UN TRABAJO ESCOLAR, SINO PARTE DE UN COMPROMISO PARA FORTALECER SU DESARROLLO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.B.- A PARTIR DE UNA INVESTIGACION PROMUEVA QUE LOS ALUMNOS DISTINGAN ALGUNOS ACUERDOS INTERNACIONALES PARA REDUCIR LOS EFECTOS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES (SE SUGIERE CONSULTAR, VIA

INTERNET SEMARNAT Y EN EL PANEL INTERGUBERNAMENTAL DE CAMBIO CLIMATICO, Y EN PGINAS SIMILARES). ORIENTAR A LOS ALUMNOS, PARA QUE DESCRIBAN LAS ACCIONES QUE SE DERIVAN DE LA FIRMA DE ACUERDOS INTERNACIONALES FACTIBLES DE REALIZAR ENTRE PAISES Y OTRAS ORGANIZACIONES PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE, REFLEXIONEN EN LA IMPORTANCIA DE ESTOS ACUERDOS Y EN LA PARTICIPACION DE MEXICO.SOLICITE QUE EXPRESEN ACCIONES VIABLES DE LLEVAR A CABO EN EL LUGAR DONDE VIVEN QUE CONTRIBUYAN A REDUCIR LOS EFECTOS DE LOS PROBLEMA AMBIENTALES. SOCIALICEN SUS CONCLUSIONES Y ELABOREN UNA CAMPAA ENCAMINADA A COMUNICAR, SENSIBILIZAR Y VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIN CIUDADANA EN EL CUIDADO Y PROTECCIN DEL AMBIENTE. | SECUENCIA DIDACTICA | RECURSOS | INICIO:PREGUNTA GENERADORA, (PREGUNTAR A LOS ALUMNOS):QU REPRESENTA UN PROBLEMA AMBIENTAL? YQU PROBLEMA AMBIENTAL EXISTE EN SU COMUNIDAD?INVESTIGARAN EN DISTINTAS FUENTES LAS PRINCIPALES CAUSAS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE NUESTRO PAIS Y SOBRE LOS ACUERDOS INTERNACIONALES PARA REDUCIR LOS EFECTOS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES.DESARROLLO:SE AGRUPARAN POR EQUIPOS, COMPARTIRAN SUS INVESTIGACIONES HACIENDO ENFASIS EN LOS ASPECTOS DE MAYOR RELEVANCIA, POSTERIORMENTE CADA EQUIPO LOS EXPONDRAN AL GRUPO.CON LA TECNICA LLUVIA DE IDEAS, DESPUES DE LAS EXPOSICIONES; REFLEXIONARAN ACERCA DE TODOS LOS PROBLEMAS QUE SE HAN PROVOCADO DEBIDO A LAS ACCIONES DEL HOMBRE.TOMARAN NOTA DE LAS EXPOSICIONES Y DE LA LLUVIA DE IDEAS ELABORARAN UNA LISTA DE TODAS AQUELLAS ACCIONES QUE COMO NIOS PUEDEN REALIZAR EN FAVOR DEL AMBIENTE.DISCUTIRAN EN PLENARIA SOBRE EL `PAPEL QUE HAN JUGADO LAS INDUSTRIAS EN EL DESARROLLO ECONOMICO DEL PAIS, PERO TAMBIEN LA FORMA EN QUE HAN CONTRIBUIDO AL DETERIODO AMBIENTAL.CIERRE:EN EQUIPOS DE 5 A 8 INTEGRANTES, ELABORARAN UN PLAN DE ACCIN Y LO REGISTRARAN TANTO EN SU LIBRETA COMO EN EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, EN EL QUE PROPONGAN ALGUNAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION.TOMANDO COMO BASE ALGUN PROBLEMA AMBIENTAL DE SU COMUNIDAD QUE LES SEA SIGNIFICATIVO. SE HAR UNA PRIMERA REVISIN DE DICHO PLAN; ADEMAS DE DAR ALGUNAS SUGERENCIAS QUE SE CONSIDEREN PERTINENTES PARA EL MEJOR DESEMPEO DE LAS ACCIONES PLANTEADAS EN CADA PLAN. SE PRESENTARA DICHO PLAN CORREGIDO Y MODIFICADO PARA EL REGISTRO DE SU EVALUACIN. | LIBRO DE TEXTO.BIBLIOGRAFA ESPECIALIZADA.CUADERNO DEL ALUMNO.INTERNET O ENCICLOPEDIAS DIGITALES (ENCARTA).REVISTAS.FOLLETOS.INVESTIGACIONES DE LOS ALUMNOS POR ESCRITO.CARPETA DE EVIDENCIAS. |

| EVALUACIN.

| |

| LISTA DE COTEJO.CUESTIONARIO BREVE.GUIN DE OBSERVACIN.PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.CUADERNO DEL ALUMNO. OBSERVACIONES: | | | FIRMAS | | | | | | AARN E. HDEZ DE LA ROSA | |

DIRECCIN ESCOLAR